校長寄語

通天下之治者在人才，

識人才之心者在教化。

教人才之道者在立德，

育品德之基者在通識。

未來的世界充滿了復(fù)雜性和不確定性，如何使我們的學(xué)生在未來人生的道路上擁有能應(yīng)對各類挑戰(zhàn)的自信、定力和高階思維能力，將是面向未來的通識教育所必須回答的問題。通識教育的作用就是幫助學(xué)生去書寫屬于自己的充滿良善、自信、智慧的答卷，它的目標(biāo)在于培養(yǎng)“完全意義上的人”。為了達到這個目的，東莞理工學(xué)院正致力于推行通識教育、專業(yè)教育、實踐教育交叉培養(yǎng)的深度融合。這是落實立德樹人根本任務(wù)的具體舉措，值得我們廣大教師用心用情投入和付出，正如錢學(xué)森先生教導(dǎo)的：“這是一項光榮的任務(wù)，再多一些白頭發(fā)又算什么呢？”

——莞工校長馬宏偉

為了更好實現(xiàn)“立德樹人、知行合一”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，近年來，東莞理工學(xué)院舉全校之力打造通識教育項目，力爭為莞工學(xué)子提供“文工交叉”“文理相融”的通識教育課程體系，其中，每周五下午的三大導(dǎo)引課：《批判與創(chuàng)新思維導(dǎo)引》《自然科學(xué)經(jīng)典導(dǎo)引》《人文社科經(jīng)典導(dǎo)引》更是群星閃耀，由馬宏偉校長領(lǐng)頭擔(dān)綱，135人的龐大教師團隊，各學(xué)院的大咖精英、學(xué)術(shù)大牛共同奉上通識教育饕餮盛宴。10月8日，三大導(dǎo)引課程終于掀開神秘面紗，正式與2021級新生見面，當(dāng)日，138個班級開課，至此，莞工萌新們的通識教育之旅第一站終于發(fā)車。

三大導(dǎo)引課各具特色

《自然科學(xué)經(jīng)典導(dǎo)引》課程致力于引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)和專業(yè)的興趣；初步建立科學(xué)思維，培養(yǎng)高階思維能力；培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)情懷。課程圍繞9本經(jīng)典開展，分別是《理想國》《西方科學(xué)的起源》《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》《狹義與廣義相對論淺說》《物種起源》《DNA：生命的秘密》《驚人的假設(shè)》《幾何原本》《科學(xué)與假設(shè)》。

《人文社科經(jīng)典導(dǎo)引》課程致力于培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒，建立美學(xué)思維，初步了解人文精神，厚植家國情懷。課程圍繞9本經(jīng)典開展，分別是《共產(chǎn)黨宣言》《論語》《莊子》《史記》《紅樓夢》《審美教育書簡》《論法的精神》《國富論》《管理的實踐》。

《批判與創(chuàng)新思維導(dǎo)引》課程致力于培養(yǎng)批判與創(chuàng)新的高階思維，讓學(xué)生理性思考、激發(fā)潛能、適應(yīng)時代、創(chuàng)造個人價值。重在全面提升學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，促進發(fā)展學(xué)生高階思維能力。課程分為7個單元模塊，分別是批判與創(chuàng)新思維、哲學(xué)（邏輯）思維、科學(xué)思維、工程思維、設(shè)計思維、藝術(shù)思維與開放思維。

課程負責(zé)人介紹，教師團隊在課前開發(fā)了批判與創(chuàng)新思維能力檢測，這可是國內(nèi)第一個此類別的通識能力檢測（拉到文末可掃碼體驗）。

教務(wù)處負責(zé)人表示，導(dǎo)引課正式開課，通識教育項目剛剛落地，距離根深葉茂還有很長一段距離，這需要學(xué)校的老師和同學(xué)們攜手奮進，共同促進 “人文精神+科學(xué)素養(yǎng)+實踐智慧”在每一位莞工人身上烙下印記。

【關(guān)于通識教育老師們想說】

郭奕鵬老師：

● 由于缺乏路徑依賴，《批判與創(chuàng)新思維導(dǎo)引》課程組在鼓勵自主創(chuàng)新的同時，加強集體備和各模塊之間溝通與協(xié)調(diào)，盡量做到一方面發(fā)揮教師自身的研究專長，另一方面，有著相對統(tǒng)一的教學(xué)體系和知識框架。

● 注重培養(yǎng)學(xué)生的元思維。希望引導(dǎo)同學(xué)們通過有毅力的思維訓(xùn)練，逐步樹立起深思熟慮和嚴謹縝密的思考態(tài)度，尤其是理智的懷疑和反思態(tài)度，以適應(yīng)高等教育的需求，尤其是探索性和自主性的學(xué)術(shù)教育。

郝麗霞老師：

● 《批判與創(chuàng)新思維導(dǎo)引》的開課壓力比較大，在學(xué)校支持，教務(wù)處協(xié)調(diào)，以及各學(xué)院老師配合之下，本學(xué)期課程順利開出。由于選修此課的班級眾多，我們組建了橫跨10個學(xué)院44名老師的授課團隊。授課團隊在授課內(nèi)容、研討模式等方面進行多方面的打磨。

花開慧老師：

● 講課不是目的，更多的是教導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，這樣的話更有利于未來對專業(yè)方面的研究。

● 相對于其他課，在這門課的PPT上提出了一些探究性的問題，因為課程中涉及到許多年輕的科學(xué)家，希望從他們的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生往這個方向思考。

魏亞東老師：

● 導(dǎo)引課和我之前上的課差異很大，是兩種類型的課。之前是專業(yè)課，內(nèi)容比較窄，這個課程所涉及到的比較多，范圍更廣，而且我是一位理科老師，這個課程相當(dāng)于哲學(xué)課，對我來說也是一個新的學(xué)習(xí)，需要研究這些內(nèi)容所涉及的方法。

【關(guān)于通識教育2021級新生想說】

陳柳詩：

● 非常喜歡導(dǎo)引課，講課老師不固定，可以有機會接觸不同老師帶來的講課方式，講課內(nèi)容廣泛，不僅僅局限于課內(nèi)知識，課外拓展比較多，課本知識主要靠自我預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

● 接觸更多課程之中不同的老師，學(xué)習(xí)更多不一樣的自然科學(xué)，自然科學(xué)對思維開導(dǎo)具有很大的作用，希望跟隨老師的腳步，讓自己從根本上提升思維能力。

江釔東：

●老師課上內(nèi)容生動有趣，讓我眼前一亮的知識點很多。

●學(xué)生能夠有更多的機會去融入課堂，在課堂上分享自己的觀點看法。

郭文希：

●其他課程都是針對自己相應(yīng)科目傳授一些系統(tǒng)的專業(yè)知識，而導(dǎo)引課給我們傳授的是各個科目學(xué)習(xí)的共性問題，從思維理解上引導(dǎo)我們，給我們啟發(fā)，且老師會更加注重引導(dǎo)我們思考。

●希望可以通過這門課提升自己的思考能力、思維邏輯，學(xué)習(xí)到一些平時可能不會學(xué)習(xí)到的知識。

張昕怡：

● 相對于別的課程來說， 這門課在歷史的基礎(chǔ)之上，引入了多本名著導(dǎo)讀，通過閱讀經(jīng)典，實現(xiàn)完全跨學(xué)科的通識教育，生物、數(shù)學(xué)、哲學(xué)等等科目都能在這里得到完美體現(xiàn)與詮釋。導(dǎo)引課給了我們一個平臺，能站在巨人的肩膀上，以更全面的、更廣的視野和思考深度去看待這個世界。

● 雖然才剛剛接觸這門課程，但是我相信經(jīng)過對這門課程的學(xué)習(xí)和深入了解之后，一定收獲頗多，也希望自己能夠借這個機會去了解科學(xué)的起源方法以及發(fā)展趨勢，提高閱讀名著的能力，熟悉自然科學(xué)的思維方式，可以提升理性判斷和批判性思維的能力，當(dāng)然還有自己的口頭表達能力及寫作能力。

劉濤：

● 初次接觸導(dǎo)引課，內(nèi)心充滿著欣喜與愉悅，這是一門引導(dǎo)我們思維開發(fā)和探索學(xué)習(xí)的課程，老師的言語非常有趣，富含深刻的哲理，對我的學(xué)習(xí)起到了十分重要的引導(dǎo)作用，產(chǎn)生了興趣。（撰稿：劉蒂、羅斐斐、徐定禎、程昱寧；圖片：許佳琳、鄭宗煒、陳一言、吳涵鈺）