猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

（孫悟空）

你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生經(jīng)過電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

初讀課文

1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

2、交流自學(xué)情景，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思：

名曰：名字叫作。

石竅：石頭邊隙。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能夠，行。一個(gè)人如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣貌。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

（使學(xué)生大概明白“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）

古代白話文，學(xué)生讀起來有必須困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概明白意思即可。

默讀課文

1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅僅速度快，并且便于感悟課文資料。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？經(jīng)過讀你明白了什么？

2、交流討論：

⑴課文主要一件什么事？

⑵讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。

預(yù)設(shè)交流：

①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自我的話復(fù)述做準(zhǔn)備。

感悟文章

1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？

（學(xué)生暢所欲言，談自我對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）

2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描述中能夠看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

3、交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到那里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語句。

⑵石猴端坐上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

①經(jīng)過石猴的語言，你感受到了什么？

②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

教學(xué)提議

1、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解課文資料。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流經(jīng)過默讀你明白了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學(xué)生能夠讀出來。

2、這篇略讀課文雖資料比較淺顯，可是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國古典四大名著之一《西游記》的語言美。

2.了解課文資料，品味語言，感悟石猴不凡的形象。

3.讀準(zhǔn)生字詞語，有感情朗讀課文。

4.做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，在感受語言美的同時(shí)，感悟石猴不凡的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：品味經(jīng)典的語言美。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標(biāo)題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想明白他最初是什么樣兒的嗎？學(xué)了今日這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。

二、整體感知

1.讀課文，猜想課文資料

你猜想課文會(huì)寫哪些資料？石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的？

2.讀后交流。

這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不一樣嗎？

這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的，可是讀得多了，會(huì)覺得異常有韻味。

師范讀：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。

3.詞語意思檢查（連線）

我們來看看這些詞語，你明白它們的意思嗎？

名曰（名字叫做）

喚為（叫做）

遂稱（于是稱為）（以上三個(gè)詞語意思差不多）

蓋自（自從）

既久（已久）

狼蟲（狼蛇）（古今異義）

頑耍（玩耍）（通假字）

4.回答問題，概括資料

①石猴從哪里來的？

②石猴怎樣成為猴王的？把兩部分意思連起來就是主要資料，試著概括一下。

（石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進(jìn)水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）

小結(jié)：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要資料的方法。

三、品味語言，感知形象

（一）文中哪句話直接寫出石猴成為猴王？

自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。

（二）要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當(dāng)上美猴王呢？板書：不凡

師：我們先來看看石猴的出生——出示：

1.語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

①自由讀，思考：這是一段描述石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣？為什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說神奇，竟然會(huì)從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不一樣凡響的。）石猴不凡還表此刻哪里？（環(huán)境奇特，那里是一處風(fēng)水寶地，預(yù)示著那里即將有大人物出生。）板書：出生神奇

②指生讀。

師評(píng)：對(duì)呀！石猴不凡的出生也為之后孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。

③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。

④補(bǔ)充：古典文學(xué)名著在刻畫人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊?！都t樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。

接下來，同學(xué)們來說說，石猴不凡還表此刻哪里呢？課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，此刻來交流一下。（根據(jù)學(xué)生交流逐段出示）

2.語段二：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①自由讀，這段寫了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩）小結(jié)：寫了石猴的日常生活

②引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)形式齊整

指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？先點(diǎn)第一句，設(shè)計(jì)鏈接，排列成四行，（讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點(diǎn)。）學(xué)生會(huì)說都是三個(gè)字的，句式整齊，是一組排比句；（齊讀）第二句，要照樣貌設(shè)計(jì)成四行，再讓學(xué)生說。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對(duì)聯(lián)的形式，問學(xué)生，這是什么？（一幅對(duì)聯(lián)）師：對(duì)，是對(duì)偶句，對(duì)仗工整，夜宿對(duì)朝游，石崖之下對(duì)峰洞之中。（齊讀）

齊讀一遍，問學(xué)生，讀起來有什么感覺？

師：正因?yàn)樾问烬R整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。

③引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。

食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗，這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么意思（吃、喝）能調(diào)換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；采、覓什么意思（采摘、尋找）這些詞語能夠交換嗎？（不能的）樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準(zhǔn)確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調(diào)換呢？（不能）為什么？（為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴）這些詞意思相近是——（詞義相近是近義詞）為什么不用同一個(gè)寫呢？（生動(dòng)有變化，讀起來不會(huì)顯得枯燥乏味。）

師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞十分準(zhǔn)確并且富有變化。

師：要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語言表現(xiàn)本事就會(huì)增強(qiáng)。

⑤你覺得這是一只怎樣的石猴？說說理由如果一時(shí)不會(huì)，讓學(xué)生可再讀讀

預(yù)設(shè)：活潑歡樂，聰明能干（能自我找吃的東西），親和友善、神通廣大（有眾多朋友），快活自在，無憂無慮（夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

板書：（神通歡樂）

3.語段三：又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

①指生讀兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，如果讀得好能夠問，為什么這樣讀？比如：為什么連得這樣快？（急切）為什么這樣堅(jiān)決？（他下定決心要進(jìn)去的，毫不猶豫的，表現(xiàn)石猴的勇敢無畏）如果讀得不好，也問學(xué)生，為什么這樣讀不好？（從聲音高低，我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)決，感嘆號(hào)）一邊交流，一邊加粗重點(diǎn)詞語。

指導(dǎo)：別的猴子為什么不敢進(jìn)入？（擔(dān)心會(huì)有危險(xiǎn)）石猴為什么這么急切？這么堅(jiān)決？（預(yù)設(shè)：他想稱王?？梢娝羞h(yuǎn)大的志向，有膽略，有冒險(xiǎn)精神等。）體會(huì)到這是一只怎樣的石猴？板書：（勇敢無畏）

②比較：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”哪句好？為什么？（這個(gè)好像是勉強(qiáng)的，不堅(jiān)決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無畏的品質(zhì)。）

師小結(jié)學(xué)法：經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)了語言的秘密，兩個(gè)“我進(jìn)去！”寫出了一個(gè)勇敢無畏的石猴！一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴！

③表演讀，一生呼，一生讀石猴應(yīng)聲高叫，敘述者話語去掉。找要男生表演。評(píng)：教師為他們的表演深深折服，掌聲送給他們。

3.語段四：“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去，也省得受老天之氣?！?/p>

齊讀

①受老天之氣，指的是什么（沒有家，過著風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。）

②“我們”與“我們都”加粗，從這兩個(gè)詞語中，你體會(huì)到這是一只怎樣的石猴？

（有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大）板書：（胸懷博大）

4.語段五：石猴端坐上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

①指生讀，理解“人而無信，不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠信。

②師：石猴的話語說得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)?、不僅僅、還、所以【品味語言之序】

③石猴了這一番話后，如果你們是眾猴，會(huì)愿意拜他為王嗎？為什么？如果學(xué)生一時(shí)回答不了，讀一讀再回答。

預(yù)設(shè)：（做人要講信用，石猴按要求做到了，并且尋了一個(gè)安身之處，所以，要拜他為王。）

師：指幾名生朗讀最終一句，讓學(xué)生評(píng)讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強(qiáng)烈，很有說服力。）

⑤進(jìn)行比較：何不拜我我王？請(qǐng)拜我為王吧。你覺得哪句好？為什么？指名讀。

（預(yù)設(shè)：第一句是感情強(qiáng)烈，不容辯駁，表達(dá)效果更好。有當(dāng)仁不讓的王者霸氣。第二句是請(qǐng)求。）

師：如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏，那里我們感受到的是——智勇雙全。

板書：智勇雙全

齊讀

四、總結(jié)提升，回歸整體

到此，經(jīng)過品味描述石猴的動(dòng)作、語言，我們明白了，石猴的不凡表此刻：（看板書說：出生神奇、歡樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全）當(dāng)然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了（用省略號(hào)），所以眾猴拜他為王。

書上的話說：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了！再讀這個(gè)句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。

五、課外延伸

從此，他領(lǐng)著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢？欲知后事如何，且看《西游記》原著。

六、原著鏈接（作業(yè)）（如有時(shí)間課內(nèi)完成）

悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾（zｈu?。┻^道：“忒（ｔｕī）粗忒長(zhǎng)些！再短細(xì)些方可用?！闭f畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：“再細(xì)些更好！”那寶貝真?zhèn)€又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原先兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（ｇū）有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細(xì)些更妙！”拿到外面，僅有二丈長(zhǎng)短，碗口粗細(xì)。你看他弄神通，丟開解數(shù)，打轉(zhuǎn)水晶宮里，唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉（ｂｉēyuáｎｔｕó）皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭。

（）

★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么資料？用標(biāo)題來概括（孫悟空向龍王借金箍棒）（出示答案）

★2.讀了這段話，你覺得金箍棒怎樣？（神奇，可自由伸縮）孫悟空怎樣？（神通廣大，金箍棒一萬三千五百斤，都能夠拿得動(dòng)）

★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢？（襯托孫悟空的神通廣大）

六：師小結(jié)，這些資料都選自古典名著《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請(qǐng)同學(xué)們親近名著，品味語言，發(fā)現(xiàn)語言背后的秘密，不斷提高自我的語言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

板書設(shè)計(jì)

21﹡猴王出世

出生神奇

歡樂神通

不凡勇敢無畏

博大胸懷

智勇雙全

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)文中生字、生詞，正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

4.體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文資料。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、漫談“悟空”，揭示課題

1.同學(xué)們都看過《西游記》吧在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物(孫悟空)你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎

2.同學(xué)們，你們明白這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來嗎又是怎樣成為美猴王的嗎今日我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀感知，了解石猴的由來

1.大聲朗讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方用橫線畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事

3.自由讀第1自然段，了解石猴是從哪兒來的。

三、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀第2-4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2.交流。

(1)“那一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>

(2)他暝目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛)

(3)石猴端坐上頭道:“列位呵，‘人而無信，不如其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王，我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王”

3.用自我的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象

1.明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎

(學(xué)生暢所欲言，自我對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等。)

2.再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描述中能夠看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)

3.交流，指導(dǎo)朗讀。

(1)連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到那里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么

(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

(2)石猴坐上頭道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王

①經(jīng)過石猴的語言，你感受到了什么

②有感情地朗讀第4自然段，感受石猴的個(gè)性特點(diǎn)。

【教學(xué)板書】

猴王出世

活潑可愛敢作敢為

出世

石猴探洞

進(jìn)洞成王

【教學(xué)反思】

1.這篇略讀課文雖然資料比較淺顯，但卻是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

2.在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解課文資料。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流經(jīng)過默讀明白了什么，石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為美猴王的，這些淺顯的問題讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)能夠讀出來。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

4.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。教學(xué)重點(diǎn)：

了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文資料是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

教學(xué)流程：

一、談話，揭示課題。

1、《西游記》對(duì)大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今日我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。

二、交流方法，讀通課文。

1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、交流自學(xué)情景，說說自我經(jīng)過什么方法明白了什么？或此刻還有什么不懂的？教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴

拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

人而無信，不知其可、

②蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。（讀通并理解）

三、自主學(xué)文，感悟猴趣。

1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？

2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自我的語言與同桌交流一下。

4、組織交流：

（1）你明白石猴是哪里來的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自我的話說說。相機(jī)板書出：仙石迸裂。

（2）這只歡樂的石猴是如何成為猴王的？

學(xué)生從文中找出有關(guān)資料的句子讀讀，再用自我的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。

四、學(xué)習(xí)語言，欣賞美文。

1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請(qǐng)找出自我喜歡的句子，并想想為什么喜歡。

2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。

（1）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

A、自由讀，指名讀，讀正確。

B、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

（語言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法）

C、練習(xí)朗讀：讀出韻味。

（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。

A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

B、采用比較的寫法。

C、朗讀句子。

D、模仿寫話。

（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

B、朗讀體會(huì)。

五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。

（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還明白《西游記》中有哪些小故事？

3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開。再一齊讀這些詞。

六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言十分優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出有名的語句，并想想美在哪？

2、從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學(xué)能夠讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這一課吧！

板書設(shè)計(jì)：

21、猴王出世

活潑可愛勇敢無畏

仙石迸裂--毛遂自薦聰明伶俐--尋源稱王

身手不凡……

教學(xué)反思

如何提高教學(xué)的有效性，是我們一向關(guān)注的，討論的話題。真正有效教學(xué)是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。今日，秀芳工作室又開展課堂研討活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配、課堂問題的有效性、學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)生發(fā)言情景等方面進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，分析討論。利用課堂觀察對(duì)課堂的有效性進(jìn)行科學(xué)地分析與評(píng)價(jià)。

本節(jié)課觀察結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

1、各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。

導(dǎo)入：2分；檢查預(yù)習(xí)：10分；理解課文資料：17分；感悟形象、與語言：8分；總結(jié)延伸：3分。

2、課堂問題的有效性。

問題總數(shù)：31個(gè)；機(jī)械問題：3個(gè)；思維定式性問題：17個(gè)；開放性問題：8個(gè)；主線問題：3個(gè)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

讀書：9分23秒；學(xué)習(xí)：28分15秒；寫話：0分。

團(tuán)體參與活動(dòng)：11分48秒；師生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。

4、學(xué)生發(fā)言情景。

總?cè)藬?shù)：50人；發(fā)言人數(shù)32人，占全班人數(shù)64%；發(fā)言次數(shù)：49次，人均1次；學(xué)困生12人，發(fā)言5人（共7次）；優(yōu)等生12人，發(fā)言11人。

看著這些數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了分析與探討。

1、從教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行分析。

“目標(biāo)是定在鋼板上的?！苯虒W(xué)目標(biāo)是課的綱領(lǐng)，要看一堂是否有效，先要看制定的目標(biāo)是否有效。

《猴王出世》安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長(zhǎng)，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。所以，借助注釋、工具書，讀懂課文資料是教學(xué)的重點(diǎn)。目標(biāo)之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，經(jīng)過重點(diǎn)品讀寫石猴生活的語句，讀出語言的整齊美，感受古典文學(xué)的語言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

以上三點(diǎn)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是合理、有效的，尊重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了知識(shí)與本事、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合單元的編排意圖和課文的特點(diǎn)，是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

2、從教學(xué)策略角度分析。

有效的教學(xué)目標(biāo)只是有效課堂的重要保證，目標(biāo)與實(shí)踐還是有距離的。課堂的效率關(guān)鍵是看你如何實(shí)施，采用的教學(xué)策略是否貼合學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的主體參與程度，從而保證課題上學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（1）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排還是合理的，這保證了學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是有效教學(xué)的基本條件。語文是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生僅有在各種語言實(shí)踐中才能理解語言，運(yùn)用語言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學(xué)生更多的讀的時(shí)間，這也是造成時(shí)間緊的重要原因。

（2）課堂提問是一種藝術(shù)，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，能為學(xué)生供給思維空間，使學(xué)生處于進(jìn)取狀態(tài)。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)和問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，我還是做得比較好的。但對(duì)第三個(gè)主線問題的設(shè)計(jì)上，還是有點(diǎn)偏?！澳阌X得這是一只怎樣的猴子？”這一問題的設(shè)計(jì)就偏向與分析理解。如果在學(xué)生了解石猴出世、成王的經(jīng)過后，以“課文中有很多句子寫得異常美，讀讀，畫畫，想想美在哪？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，感受古典文學(xué)的魅力，從而激起學(xué)生閱讀的興趣。這樣的教學(xué)，語文味就更濃了。

（3）一堂課右40分鐘，學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)時(shí)間有33分18秒，教師講的時(shí)間不多，可見，已注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來?？墒菍W(xué)生自由讀書感悟，交流的時(shí)間僅有14分18秒，把更多是時(shí)間花在師生交流上，學(xué)習(xí)的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，異常是團(tuán)體的學(xué)習(xí)效率。課堂上，學(xué)生不僅僅要有充足的時(shí)間自主讀書感悟的時(shí)間，更要讓更多的同學(xué)參與交流討論。

（4）語文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言，學(xué)習(xí)表達(dá)的形式。但從課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上來看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語言的比重更大，也就是說，教師還是比較注重課文的分析，讓分析資料擠了品讀感悟的時(shí)間，讓人遺憾的是課堂上沒有學(xué)生動(dòng)筆寫話的時(shí)間，模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫練習(xí)，這是一個(gè)學(xué)生感悟內(nèi)化后的語言運(yùn)用實(shí)踐訓(xùn)練，是不容忽視的。

（5）一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學(xué)生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，教師比較全面地關(guān)注各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，即使是后百分之三十的學(xué)生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實(shí)課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。

課堂上，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)。只要我們心中有學(xué)生，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，那么我們的學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)業(yè)上必須會(huì)有收獲，有提高，有提高。

經(jīng)過此次課堂觀察活動(dòng)，更科學(xué)準(zhǔn)確地剖析我們的課堂，使我清楚地認(rèn)識(shí)自我的不足，從而探討教學(xué)的對(duì)策。我相信，經(jīng)過這樣的觀察，我們的教研本事會(huì)不斷提高，我們的教學(xué)水平也會(huì)提高更快。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

㈡本事訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

㈢德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

㈣美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

㈠教師教法

導(dǎo)讀法

㈡學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

㈠重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

㈡難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

㈢解決辦法

經(jīng)過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件及小說《西游記》

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自我的問題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自我查找資料，自學(xué)課文，提出自我不能解決的問題并靠自我弄懂課文的資料。

2、經(jīng)過小組合作討論，解決自我不能解決的問題。

3、經(jīng)過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

七、教學(xué)步驟

㈠揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

3、你明白孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

㈢交流自學(xué)情景。

1、文章講的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一齊交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

㈤交流自我喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

㈥課外閱讀擴(kuò)展

有興趣的同學(xué)能夠讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

【教材簡(jiǎn)析】

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字：

讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文資料是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、多媒體課件及小說《西游記》。

２、學(xué)生準(zhǔn)備：

查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、漫談“悟空”，揭示課題

１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

（孫悟空）

你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

２、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生經(jīng)過電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、初讀課文，讀通語句

１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

２、交流自學(xué)情景，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思：

名曰：名字叫作。

石竅：石頭邊隙。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能夠，行。一個(gè)人如果沒有信用，不明白他怎樣去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣貌。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

（使學(xué)生大概明白“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）

古代白話文，學(xué)生讀起來有必須困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概明白意思即可。

三、默讀課文，感知資料

１、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅僅速度快，并且便于感悟課文資料。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？經(jīng)過讀你明白了什么？

２、交流討論：

⑴課文主要一件什么事？

⑵讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。

預(yù)設(shè)交流：

①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自我的話復(fù)述做準(zhǔn)備。

四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象

１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？

（學(xué)生暢所欲言，談自我對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）

２、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描述中能夠看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

３、交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到那里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語句。

⑵石猴端坐上頭道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

①經(jīng)過石猴的語言，你感受到了什么？

②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

１、用自我的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

２、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不一樣之處？感受古代白話文的語言簡(jiǎn)練、概括，我們此刻使用的語言淺顯、易懂。

六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著

１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

２、經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)能夠讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也能夠讀其他古典名著。期望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也能夠在日記本上寫出讀后的感受。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

１、把下頭兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描述動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處。

⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

２、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機(jī)會(huì)，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。

【教學(xué)提議】

１、這篇略讀課文雖資料比較淺顯，可是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

２、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解課文資料。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流經(jīng)過默讀你明白了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學(xué)生能夠讀出來。

３、對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等十分鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣。

【補(bǔ)充資料】

《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行貼合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的夢(mèng)想。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：

【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要資料，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀本事的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽本事的習(xí)得。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而到達(dá)感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最終一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要資料。不理解的詞句，能夠結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎樣寫”的。在課文資料學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要資料：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和此刻不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．揭示課題。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要資料。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答。

（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？

4．小結(jié)過渡。

二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細(xì)讀描述“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得異常生動(dòng)？

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的歡樂和自由

2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？

3．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

6．小結(jié)。

（二）細(xì)讀描述“石猴成王”的語句

1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3．全班交流，比較品讀。

4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

5．小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1．請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

2．總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎樣寫”的。

愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

作者簡(jiǎn)介：

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區(qū)上課、說課、教學(xué)技能技巧比賽一等獎(jiǎng)。主持的課題獲浙江省基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)，浙江省人民政府基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。30余篇文章發(fā)表獲獎(jiǎng)，參與多部教學(xué)用書編寫。先后赴廣州、深圳、江蘇、杭州等地執(zhí)教觀摩課50余節(jié)。師從兒童文學(xué)理論家蔣風(fēng)先生，語文教育專家王尚文先生，特級(jí)教師王崧舟先生，特級(jí)教師姚榮輝先生，主修兒童文學(xué)教育、語文教育心理、語文教學(xué)藝術(shù)，初步構(gòu)成“扎實(shí)、樸素、生動(dòng)”的課堂教學(xué)風(fēng)格。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：

一、說教材：

1、教材分析：

《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國古典名著”，其編排的一個(gè)主要的目的就是讓學(xué)生更多的走進(jìn)中國古典名著，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量。

本篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的.特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：

第一部分：石猴出世及他的生活情景。

第二部分：石猴和群猴一齊尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）朗讀課文，了解課文資料，弄清猴王從出世到成為猴王的經(jīng)過。

（2）理解文章用詞凝煉的特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛祖國語文的熱情，豐富學(xué)生的積累。

（3）能正確流利地朗讀課文。

3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破：

讓學(xué)生讀懂課文，了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，了解石猴的性格特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，所以，弄清課文中一些詞語的含義，讀懂課文又是本課的難點(diǎn)。

我經(jīng)過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)及難點(diǎn)的。

（1）放手讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)，讀通課文，理解課文資料。

（2）基本理解課文資料后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。

（3）給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

二、說教法：

本課是一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師不要過多地去干預(yù)學(xué)生，只要能夠創(chuàng)造出情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么更多的事情就能夠放手給學(xué)生自我去解決了。

所以在本課的教學(xué)方法上我采用了情境教學(xué)法，但本課除了讓學(xué)生讀懂課文以外，還有一個(gè)重要的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，所以，本課我還讓學(xué)生收集了一些自我喜歡的名著片斷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是要稍加點(diǎn)撥的，所以適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的。

三、說學(xué)法：

既然本課是以學(xué)生自學(xué)為主，那么學(xué)生在閱讀中的自讀自悟就是十分必要的了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要以自讀自悟法和討論法為主。

在感悟語言上有三個(gè)層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀本事，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段，經(jīng)過與白話文的比較，感受古典語言的韻律美；經(jīng)過想象去體會(huì)古典語言的意境美。我想經(jīng)過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛上古典名著的語言特色，再經(jīng)過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫作語言特點(diǎn)：

1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描述，使人物形象刻畫得栩栩如生。

2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。

四、說教學(xué)過程：

1、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（見前面分析）

2、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自我選取有關(guān)《西游記》的章節(jié)或其他中國古典名著的有關(guān)資料。

3、課時(shí)安排：1課時(shí)

4、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)設(shè)疑

你看過《西游記》嗎是影視，還是書籍在《西游記》中，你最喜歡哪個(gè)人物為什么？

過渡：今日，我們學(xué)習(xí)的課文就和《西游記》的一個(gè)人物有關(guān)(板書課題)，看到課題你想提什么問題

設(shè)計(jì)目的：在挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提問題，鍛煉學(xué)生的讀書質(zhì)疑本事。

（二）自學(xué)存疑，互助合作

1．根據(jù)自我提出的問題讀課文，尋找問題答案。

2．畫出自我讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結(jié)合上下文、組內(nèi)互助、共同解決。

3．找出讀書中尚未解決的疑問。

（三）交流匯報(bào)

，共同研討

1．讀書過程你有哪些收獲讀懂了什么

2．指讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

3.共同研討讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問

設(shè)計(jì)目的：自學(xué)存疑、交流匯報(bào)的過程，實(shí)際上是學(xué)生自主讀書、組內(nèi)互功合作的過程，經(jīng)過讀書合作，學(xué)生的本事在逐步提高。

（四）整體回顧，理解資料

1.課文的主要資料是什么請(qǐng)你結(jié)合文中的敘述和自我的理解，作以概括表達(dá)。

2．讀完這篇課文，你有怎樣的感受

設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章語言上的特點(diǎn)，體會(huì)古典名著魅力，激發(fā)對(duì)祖國語文的熱愛。

（五）自主交流，共同提高：

1.師：本篇課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回，那么你明白中國古代四大名著都是什么呢？它們的作者都是誰？你能分別說出每部作品中的幾個(gè)主要人物嗎？

讓學(xué)生自主交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

2.師：教師讓同學(xué)們課前準(zhǔn)備了一些有關(guān)《西游記》的片斷，你們都準(zhǔn)備好了嗎？下頭我們就展現(xiàn)一下自我準(zhǔn)備的資料好嗎？你能說說你為什么會(huì)選取這一部分嗎？你覺得它好在哪里？

生小組交流。

3.指名團(tuán)體交流。

設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)的安排是為了讓學(xué)生經(jīng)過交流，更多地激發(fā)他們課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量。

（六）實(shí)踐活動(dòng)：

課外閱讀《西游記》。

5、說板書設(shè)計(jì)《猴王出世》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)

16*猴王出世

仙石托生-----發(fā)現(xiàn)奇觀------只身探洞-------拜為猴王

五、說教學(xué)評(píng)價(jià)及反思：

對(duì)于教研中心提出的小學(xué)語文要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的提議，我是既高興又為難，高興的是這一提議貼合語文教學(xué)的規(guī)律，坦率地講小學(xué)語文課僅僅靠教材中所供給的幾篇課文對(duì)于學(xué)生的閱讀量，對(duì)于提高學(xué)生的語文水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，提高語文水平的惟一途徑就是多讀，除此以外，別無他法，古人講作文要“厚積薄發(fā)”，所謂“勞于讀書，逸于作文”，沒有“讀書破萬卷”的厚積，就不會(huì)有“下筆如有神”的薄發(fā)。我在讀書時(shí)，那時(shí)教師是禁課外書的，尤其是長(zhǎng)篇小說，那時(shí)教師對(duì)我們提出的惟一要求就是學(xué)好書本，考上大學(xué)，但由于興趣的原因，我還是想方設(shè)法地偷偷地讀了不少的課外書，包括古典名著，國外名著，武俠小說等，總之，那時(shí)是能搞到什么書，就讀什么書，反正挺雜的，我覺得這對(duì)我提高習(xí)作水平，拓寬知識(shí)面是很有幫忙的。此刻我們提倡閱讀進(jìn)課堂，學(xué)生閱讀課外書不再成為被禁止的事，我覺得異常高興。但我又感到為難，主要原因是以前我們的課堂教學(xué)太習(xí)慣于教課本，對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀缺少經(jīng)驗(yàn)，另一方面的原因是學(xué)生（異常是農(nóng)村學(xué)生）手中的課外讀物太少，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生很多閱讀課外讀物尤其是長(zhǎng)篇小說持否定態(tài)度的較多，所以如何上好這一節(jié)課，我感到困難很大，在備課時(shí)很傷腦筋，想了很長(zhǎng)

時(shí)間，幾易其稿，最終定稿自我也感到不是很完善。最終一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，我的主要目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)能夠更多地來讀名名著，并且把自我喜歡的部分以講故事或朗讀的方式展示出來，引起學(xué)生對(duì)閱讀尤其是對(duì)名著閱讀的興趣。這對(duì)我來說，這也是一次大膽的嘗試。期望能夠與同行交流，取得經(jīng)驗(yàn)。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：“曰、胎、俱、皆、澗、猿、竭、竅、灶”，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字“猴、胎、俱、皆、澗、猿、崖、瀑、竅、灶”。

2.本事目標(biāo)：能流利有感情的朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

教學(xué)重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：“曰、胎、俱、皆、澗、猿、竭、竅、灶”，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字“猴、胎、俱、皆、澗、猿、崖、瀑、竅、灶”。

2.了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

在我們中華民族文化的瑰寶中，有一部充滿奇幻色彩的古典小說《西游記》，它是一部婦孺皆知的神話小說，我們回味一下西游記的精彩片段。你最喜歡那個(gè)人物形象？（學(xué)生自由發(fā)言）

孫悟空給你留下了什么樣的印象？

生：孫悟空火眼金睛，能識(shí)妖怪。

生：孫悟空機(jī)智勇敢，。

生：孫悟空有勇有謀。

猴王是怎樣來的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)根據(jù)古典神話小說第一回改編的《猴王出世》（板書課題。指導(dǎo)“猴”字書寫)

二、初讀課文讀通語句

1.大聲讀課文，注意斷句合理，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，能夠借助字詞典解決，或向同桌請(qǐng)教。

2.交流讀書情景，教師幫忙解決個(gè)別字詞。

字詞情景：強(qiáng)調(diào)“俱、猴、崖”字的寫法。

強(qiáng)調(diào)“曰”字的讀音。

同學(xué)們把課文通順，對(duì)課文有了必須的了解，那么石猴是從哪兒來的它是怎樣成為猴王的？請(qǐng)你再次捧起課文細(xì)讀，并在關(guān)鍵的地方畫出記號(hào)。

要求：石猴是從哪兒來的（用原文回答）

生：山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

它是怎樣成為猴王的？（用自我的語言回答）

生：因?yàn)樗谝粋€(gè)進(jìn)入水簾洞，于是要求眾猴稱它為猴王。

2.這樣的石猴給你留下了怎樣的印象？（勇敢自信）細(xì)讀，并在關(guān)鍵的地方畫出記號(hào)，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，能夠借助字詞典解決，或向同桌請(qǐng)教。

3.交流讀書情景。

三、瀏覽課文感知資料

作業(yè)新設(shè)計(jì)：

一、形近字組詞：

俱（）崖（）瀑（）胎（）

懼（）涯（）爆（）怡（）

附答案：俱全懼怕山崖天涯瀑布爆炸胎生心曠神怡

二、將錯(cuò)別字圈出，改正在后面的括號(hào)里

樹支（）橋粱（）抓耳撓鰓（）避署（）疲蜷（）伸頭縮項(xiàng)（）

附答案：樹枝、橋梁、抓耳撓腮、避暑、疲倦、伸頭縮頸

三、照樣貌，寫詞語

日精月華：日（）月（）日（）月（）日（）月（）

天造地設(shè)：天（）地（）天（）地（）天（）地（）

附答案：日新月異日積月累

天長(zhǎng)地久天寒地凍天羅地網(wǎng)

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

2、朗讀課文，感受古典白話文的特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

指名讀課文，石猴如何成為猴王的？

一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出