“走班”滿足了學(xué)生的興趣愛好，給了學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，贏得了學(xué)生普遍歡迎。但由于選擇不同老師的授課，會(huì)讓學(xué)生“班級(jí)感”淡化，同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間的感情交流也會(huì)相對(duì)變少，不利于高中同學(xué)、師生情誼的發(fā)展。

“走班”滿足了學(xué)生的興趣愛好，給了學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，贏得了學(xué)生普遍歡迎。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，起到很大作用。

走班制最大的益處就是能給學(xué)生一個(gè)充分選擇的權(quán)利。同樣的課程，如果學(xué)生能夠選擇生動(dòng)有趣的授課老師，便不會(huì)在索然無味的課堂“受虐”。學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效果就提升了，學(xué)習(xí)自然就不是痛苦之事了。

而第二個(gè)受益的群體將是教師。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的選擇，就如同有了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，授課教師將變著法兒地改進(jìn)自己的授課形式、提升自己的授課質(zhì)量，以吸引學(xué)生來聽課。學(xué)校也可以通過教師的授課成績(jī)進(jìn)行相對(duì)公正的評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

走班制，選擇不同老師的授課，會(huì)讓學(xué)生“班級(jí)感”淡化，同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間的感情交流也會(huì)相對(duì)變少，不利于高中同學(xué)、師生情誼的發(fā)展。

其次，學(xué)生需要根據(jù)自身能力選擇課程，帶有一定盲目性，學(xué)生難以正確認(rèn)識(shí)自己水平，且容易出現(xiàn)兩極分化，學(xué)生被打上“好”、“差”之分，影響學(xué)生心理。

*本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考。