小班個(gè)人觀察記錄（精選13篇）

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都有對一些事物進(jìn)行觀察，再把它記錄下來。下面是小編為大家收集的小班個(gè)人觀察記錄，希望對大家有所幫助。

小班個(gè)人觀察記錄 篇1

時(shí)間——3月27日午時(shí)

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽陽、教師

事件描述：

由于陽陽仍時(shí)常管不住自我的嘴巴，接下來的日子我總是異常注意著他，生怕他再次闖禍?？墒潜M管我十二分的細(xì)心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。陽陽玩得可開心了，一會(huì)兒拉著玩具快跑，一會(huì)兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽陽玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊，兩人各自爭搶起來。聽到爭吵聲我立刻沖了過去，可為時(shí)已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。

處理：

我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽陽。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢見教師的樣貌。我皺起眉頭問他：“明白自我做錯(cuò)了？”陽陽撅起嘴巴替自我辯解著，我努力地聽著，了解到他在說：“我來修玩具，他不給我?！?/p>

分析：

這次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽陽說不清楚話，沒有及時(shí)地使同伴了解他所要表達(dá)的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。陽陽看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說明他已經(jīng)明白自我咬人的行為是不對的，自我又一次闖禍了，同時(shí)也說明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽陽獲得了必須的感性認(rèn)識(shí)。

小班個(gè)人觀察記錄 篇2

觀察要點(diǎn):入睡情景及情緒反應(yīng)

幼兒行為實(shí)錄:

實(shí)錄一:今日一早，詩彥奶奶牽著詩彥走到門口，奶奶懇求教師:"教師，今日詩彥睡覺就別讓她睡了，她說睡不著?！敝灰娫姀┭劬σ呀?jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我:"她大概不睡覺，被教師批評(píng)過，今日就不肯來幼兒園了”教師聽后感到莫名其妙，"我們沒有批評(píng)她，怎樣回事”我去問搭班教師，她也說沒有批評(píng)過她。

實(shí)錄二:中午，孩子們在柔美的音樂聲中，邊脫衣服邊睡下了，此時(shí)詩彥看看教師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。"詩彥，怎樣了，是不是不想睡覺呀”詩彥點(diǎn)點(diǎn)頭，說:"我覺得有點(diǎn)不舒服?！?是嗎哪里不舒服”她一會(huì)說腳不舒服，一會(huì)兒又說頭上的辮子扎著睡不舒服。"那教師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開來?！边@時(shí)她繼續(xù)尋找著更多的理由，"教師，奶奶跟你說過的，我能夠不睡覺的?！?今日教師陪在你身邊，你必須能睡著的?！痹姀⑿艑⒁?，就躺下了，在教師的安撫聲中她漸漸地睡著了。

教師反思:

詩彥一向是我班表現(xiàn)好的乖乖女，可是近來發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一齊，早上不許奶奶離開幼兒園，經(jīng)常在教師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代異常寵愛所導(dǎo)致的。其二，孩子的心理承受本事很弱，經(jīng)不起挫折，在表揚(yáng)聲中長大，往往聽不進(jìn)批評(píng)。其三，教師在細(xì)節(jié)方面處理過于草率，可能孩子在睡覺時(shí)以往有這樣那樣擾亂睡眠的因素，教師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對睡覺產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。

改善措施:

1、利用電話或應(yīng)對面的形式，了解孩子在家睡覺的習(xí)慣，并取得與家長意見的一致。

2、多和孩子談心，運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng)，如有反常就要耐心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。

小班個(gè)人觀察記錄 篇3

觀察時(shí)間:2011年4月7日

觀察資料:幼兒個(gè)案觀察

觀察情景:區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，孩子們紛紛選擇自我喜歡的活動(dòng)了。珊珊一開始選擇去做手工，玩了不一會(huì)兒，她又去玩水了。之后她來到了語言區(qū)，跟芳芳玩得不亦樂乎。這時(shí)芳芳想走，她不讓芳芳走，只聽見她說:“快點(diǎn)坐好，坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”

觀察分析:珊珊說的那些話是我平時(shí)無意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿，平時(shí)教師、家長的一言一行都是他們追隨的對象。你平時(shí)無意間的一句話，他們都記在心里了。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控本事，他們需要成人正確的引導(dǎo)。

措施與結(jié)果:良好的教育語言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自我平時(shí)的口頭禪，為幼兒營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。

小班個(gè)人觀察記錄 篇4

時(shí)間——3月10日上午

地點(diǎn)——小小三班教室

人物——陽陽、教師

事件描述：

學(xué)期開始的一個(gè)月多，陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級(jí)活動(dòng)后，緊之后是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng)，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“陽陽，陽陽咬我！”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。

處理：

我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽陽，弄清事情的過程。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因。原先又是因?yàn)闋帗屚婢?。我批評(píng)了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會(huì)哭鬧著予以反抗或理解，稍過片刻，對于教師的說教還是會(huì)立刻忘的一干二凈。

分析：

我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡單的說教方式和暫時(shí)隔離。對該年齡段的幼兒來說，理性批評(píng)是有好處的?？墒侵蠹?xì)細(xì)想來，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來，確實(shí)起到了必須的效果?？墒菃慰窟^多的`約束，是根本不能治本的。

小班個(gè)人觀察記錄 篇5

觀察要點(diǎn)：

孩子在游戲中的交往本事

游戲行為實(shí)錄：

只見周佳安用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅著小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭。“爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’，所以，我生氣了。”他不做聲。聽了我這么一說，周佳安二話沒說就開始撿地上的餐具了。“我們幫你一齊撿吧。”在同伴的幫忙下，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲……教師正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到周佳安那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中必須有原因，于是，我克制自我的情緒，來到他身邊了解情景。我摸摸他的頭問道：“周佳同，怎樣了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫忙你。”我說道。“原先是這樣，自我不高興了，能夠把這些不開心的事情告訴教師和同伴，我想大家都會(huì)幫忙你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來娃娃家的?！?/p>

改善措施：

作為教師，能夠扮演其中的一個(gè)主角參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時(shí)，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，教師要引導(dǎo)孩子自我去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫忙孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的本事。

小班個(gè)人觀察記錄 篇6

班級(jí)：小二班

教師姓名：陳教師

觀察地點(diǎn)：圖書區(qū)

幼兒姓名：涵涵團(tuán)團(tuán)

幼兒性別：女

觀察目的：幼兒交往本事

觀察背景：

涵涵抓著書的一半，團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書的另一半。兩個(gè)人都沒有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看！我看！”是誰先拿到的書已經(jīng)不得而知，可是如果在這樣搶下去，圖書必須就要?dú)г谒麄兊氖掷锪?。我走過去說道：“為什么必須要搶呢？兩個(gè)人就不能一齊看同一本圖書了嗎？”我還沒有說完，團(tuán)團(tuán)立刻之后說：“分享！”“對，分享，說的真好，也要這樣做?！奔热缓⒆佑蟹窒淼囊庾R(shí)，就不需要我再做什么了，于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們。團(tuán)團(tuán)很象個(gè)大姐姐一樣把書給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書，反而失去了剛才爭搶時(shí)對書的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。

分析：

1、團(tuán)團(tuán)這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識(shí)，可是在行為中還不能很好的控制自我。教師提醒了就能做到，可是經(jīng)過行為明顯把分享和謙讓搞混了。

2、涵涵雖然得到了圖書，可是卻失去了興趣，說明幼兒對于圖書的資料本身沒有太大興趣。也許和小朋友一齊看，一齊交流會(huì)更有歡樂。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。

措施：

1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時(shí)也能夠掌握班上有多少孩子學(xué)會(huì)了分享。

2、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫忙孩子理解。在不一樣情景下能夠正確做到謙讓和分享。

3、如何將幼兒分享謙讓的意識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還需要家園的合作，以及平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒，移情訓(xùn)練、正面強(qiáng)化鼓勵(lì)等等。

提議批閱：

你在工作中，細(xì)致而靈活，有著很多富有創(chuàng)造性的、獨(dú)一無二的方法和發(fā)現(xiàn)。作為教師的你要經(jīng)過細(xì)致觀察每位孩子的行為，了解行為背后的原因，才能有更適宜的富有個(gè)性化的教育措施。

幼兒交往本事的培養(yǎng)離不開一日生活任何環(huán)節(jié)，你能夠在每個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)展孩子的點(diǎn)滴提高，并為他營造與同伴交往分享的自然機(jī)會(huì)。我們羨慕你們，孩子們喜歡你們，相信你在教學(xué)工作中必須有許多感想與反思，讓我們一齊記下來好嗎？共同記錄孩子的成長軌跡吧！

小班個(gè)人觀察記錄 篇7

觀察實(shí)錄:區(qū)域活動(dòng)中，天天選擇了閱讀區(qū)，拿起了一本《好餓的小蛇》向我走來，說:“教師，我想你陪我看這本書?！蔽艺f:“好的?！蔽覀円积R坐到了閱讀區(qū)，我請?zhí)焯彀牙L本翻開:“你看到了什么”天天說:“這是一條小蛇，它肚子餓了，小蛇吃了一只蘋果，變成了蘋果蛇?！?/p>

分析:

《好餓的小蛇》這一繪本已經(jīng)是班里孩子最熟悉的繪本了，并且百看不厭。天天也比較喜歡這一繪本，好幾次都拉著我陪她一齊閱讀。今日又選擇了這一繪本，她對繪本的資料已經(jīng)比較熟悉了，基本都能說出繪本資料?？墒翘焯斓囊揽啃员容^強(qiáng)，還是需要在教師的引導(dǎo)下才能進(jìn)行閱讀。

措施:

對于小班幼兒來說自主閱讀是有必須困難的，需要在教師的陪同下進(jìn)行閱讀，但如果是資料簡單，又是幼兒十分熟悉的繪本，能夠嘗試讓幼兒自主閱讀。所以在天天跟我講完《好餓的小蛇》這個(gè)繪本故事時(shí)，我及時(shí)的給予了表揚(yáng)。并把天天的好朋友欣妍請來了，邀請欣妍也來聽一聽天天講得故事。有了表揚(yáng)之后，天天信心十足，很樂意的講起了故事。這回又得到了好朋友的贊美，天天更加大膽了。相信經(jīng)過多次練習(xí)之后天天的閱讀水平會(huì)有很大的提高。

小班個(gè)人觀察記錄 篇8

觀察情景記錄：

根據(jù)主題《水果繽紛樂》，教師在益智區(qū)投放了水果拼圖。今日，五位幼兒進(jìn)入益智區(qū)來玩水果拼圖。天奇高興的拿起來一個(gè)畫有香蕉的拼圖來拼，隨后佳佳像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的拿起了一個(gè)畫有草莓的拼圖，嘴里還說著：“我最喜歡吃草莓了”。等幼兒們都選擇好了拼圖后，我仔細(xì)觀察著他們拼圖的狀態(tài)。佳佳不多一會(huì)兒就拼好了，天奇只拼好了三塊，豆豆還僅僅是在擺弄那一堆放亂的拼圖部件。

評(píng)價(jià)與分析：

材料的投放要遵循層次性的原則。教師投放的拼圖從幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，小班幼兒對熟悉的事物十分有興趣，也愿意去反復(fù)擺弄，教師的出發(fā)點(diǎn)很好。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：要“尊重幼兒的個(gè)體差異”，“尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，材料也能夠分難易程度，讓幼兒在多種選擇中滿足自我學(xué)習(xí)的欲望。

提議：

在明確問題后，我覺得能夠做以下調(diào)整：

1．在材料上頭做調(diào)整。投放多種難易程度的水果拼圖，并且在難一點(diǎn)的拼圖后面能夠標(biāo)注點(diǎn)子，給與幼兒小小的提示，也能夠做一個(gè)步驟圖，讓幼兒經(jīng)過自我學(xué)習(xí)的方式真正到達(dá)在玩中學(xué)。

2．在幼兒拼不好的情景下，教師要及時(shí)介入，以多種方式來引導(dǎo)幼兒完成拼圖。

小班個(gè)人觀察記錄 篇9

觀察事件：

吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子十分注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說話，教師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。

觀察分析：

原先十分有序的班級(jí)，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí)，聽到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問題。這是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問我：“教師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀”顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張，所以教師也會(huì)相對著急，所以可能也會(huì)變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。

措施：

1、在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。

2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。

3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。

效果：

班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。

“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如：平時(shí)到音樂廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì)，獨(dú)自跑到音樂廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后，才能出發(fā)到音樂廳或者其他地方。

小班個(gè)人觀察記錄 篇10

軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。

第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。

分析：

第一次的操作兩個(gè)人沒有數(shù)對，是沒有理解游戲的玩法。

在透過講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對了。

看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識(shí)點(diǎn)子和數(shù)字，對數(shù)的概念掌握比較好。

這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，可是還有一部分幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。

調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。

換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。

小班個(gè)人觀察記錄 篇11

觀察資料：上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。

我正準(zhǔn)備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng)，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表揚(yáng)了他們，就是這樣的表揚(yáng)下去，不一會(huì)兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。

觀察反思：贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長，一次鼓勵(lì)和表揚(yáng)，勝過一百次的批評(píng)和指責(zé)。每個(gè)孩子都渴望得到教師的表揚(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表揚(yáng)！我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值！

小班個(gè)人觀察記錄 篇12

觀察對象：全體幼兒

觀察時(shí)間：20xx年12月

觀察目標(biāo)：教育幼兒多吃綠色食品

觀察資料：

這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動(dòng)，都明白了平時(shí)要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿xx一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“教師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！

措施：

1、單獨(dú)告訴耿xx，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。

2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。

小班個(gè)人觀察記錄 篇13

觀察目的

1、逐步適應(yīng)并愿意參與團(tuán)體活動(dòng)

2、學(xué)習(xí)簡單的社交技巧，嘗試進(jìn)行同伴交往，情緒安定愉快

觀察記錄

今日，做完早操后，我?guī)е∨笥褌円积R做了“小烏龜”的游戲，帶著小朋友們一齊練習(xí)在墊子上爬?；顒?dòng)結(jié)束后讓幼兒選擇能夠繼續(xù)爬墊子或者去拿準(zhǔn)備好的器械（大圈圈、報(bào)紙球、球拍、紙棒）。涵涵在學(xué)小烏龜爬時(shí)，很感興趣并重復(fù)玩了好幾次，心境也變得明朗開心起來。過了一會(huì)以后，我發(fā)現(xiàn)她站在原地不動(dòng)，情緒有些低落，想要上前說些什么，又別扭的在猶豫，便主動(dòng)過去問她，“涵涵，你怎樣不去玩呢？不要站著，去玩吧?！焙o了手，嘟囔著說“我也想要玩圈圈，可是沒有了?！蔽蚁肓讼虢o她出了個(gè)主意說，“你去問問，拿到圈圈了的小朋友，有沒有人愿意和你一齊來玩一玩的?！闭f著她走到了同一組的一個(gè)小女生思語面前，但遲遲沒有開口，我跟涵涵說，你要問她“趙思語，我能夠和你一齊玩嗎？”，她輕輕的嘗試著開口問了一下，思語小朋友高興地答應(yīng)了下來，我又告訴了他們一些能夠一齊玩圈圈的方法，兩個(gè)人很開心的一齊玩了起來。

分析評(píng)價(jià)

涵涵是個(gè)細(xì)心敏感的小姑娘，對于陌生的事物都很沒有安全感，在一段時(shí)間的班級(jí)生活后，才慢慢適應(yīng)。在平時(shí)也常常是一個(gè)人，聽到或看到朋友一些趣味的行為也會(huì)偷偷笑笑，可是很少主動(dòng)接近朋友。在戶外游戲時(shí)，涵涵對于“小烏龜”的游戲很投入，但玩結(jié)束后，卻得不到她想要的圈圈，對于這類能夠一齊游戲的活動(dòng)材料，我鼓勵(lì)他們一齊游戲，并且這是一個(gè)讓她跟朋友經(jīng)過活動(dòng)相互熟悉，交到好朋友的機(jī)會(huì)，所以我比較鼓勵(lì)她嘗試去交往，經(jīng)過她的行為表現(xiàn)，我也看出她內(nèi)心是渴望有好朋友跟她一齊玩的，只是不明白怎樣說，怎樣去問，在告訴她詢問的方法后，她的聲音雖然有點(diǎn)輕，可是能夠看出她是愿意與朋友游戲的，并且這次的詢問得到了肯定的回答，她的情緒受到了很大的感染，相信對于她接下來的同伴交往主動(dòng)性也會(huì)產(chǎn)生進(jìn)取地作用。

支持策略

1、了解幼兒情緒低落的原因，嘗試引導(dǎo)他們解決困難。

2、對于不善人際交往的幼兒，能夠多加引導(dǎo)，適當(dāng)告訴她們，如果想要xx，應(yīng)當(dāng)怎樣說，怎樣做，讓她們更加直觀的了解到。

3、對創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與同伴友好相處，一齊游戲。

4、以朋友的身份幫忙幼兒，適當(dāng)?shù)哪軌蚺c他們一齊游戲來調(diào)節(jié)游戲氛圍，適時(shí)再撤出。