英語每節(jié)課的課后反思(精選10篇)

英語每節(jié)課的課后反思（一）：

xx月xx日，我上了一節(jié)校級公開課，資料為...。本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要語言結(jié)構(gòu)為“used to+動詞原形”表示過去經(jīng)常發(fā)生的事和過去的狀態(tài)。語言目標(biāo)是談?wù)撊藗冞^去的狀態(tài)。首先我經(jīng)過簡筆畫的形式出示三個小孩子，引導(dǎo)學(xué)生使用已知語言談?wù)撍麄兊耐饷膊灰粯狱c，以此引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測游戲，猜測他們的性格，從而出示新單詞。結(jié)合課件中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對人物的今昔進(jìn)行比較，學(xué)生很自然的習(xí)得目標(biāo)語言。進(jìn)而和同學(xué)一齊完成聽力的訓(xùn)練及結(jié)合目標(biāo)語言所設(shè)計的任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)本節(jié)課的知識點以及進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評。最終對本節(jié)的知識進(jìn)行拓展延深，布置課后探究資料。在講完這節(jié)課資料之后，我有這樣幾點反思：

一 成功之處。

1、重視教學(xué)過程的評價，及時獎勵學(xué)生。

我認(rèn)為僅有促使學(xué)生從一個成功走向另一個成功，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也僅有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長久堅持。所以我在教學(xué)中采用獎勵，培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉，一句獎勵的話語使學(xué)生情緒高漲，始終以飽滿的熱情參與課堂的學(xué)習(xí)。

2、“六步三環(huán)”的設(shè)計思路明晰。

本節(jié)設(shè)計由潛入深，經(jīng)過圖片引出問題:圖片中的孩子此刻的外貌與過去有哪些不一樣點?然后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個腳印，漸漸進(jìn)入每個任務(wù)去解決問題，讓學(xué)生十分自然的領(lǐng)會本課的知識點。簡筆畫及教學(xué)課件的運用起到了直觀便捷的作用，省時且加大了課堂密度，擴(kuò)大了容量。課件生動直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生必須的情境，讓他們在真實的情境中去體驗和感悟，并由此來獲取并運用語言，這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)主題的直接經(jīng)驗，具有獨特的教學(xué)效果。

在while-task過程中，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，與同桌及小組同學(xué)討論、探究、合作來完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的本事發(fā)展。課件中聽力的設(shè)計讓學(xué)生聽懂了并且也看懂了，之后的roleplay，又讓學(xué)生編自我想編的對話，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主動權(quán)在自我手里，自由選擇的空間擴(kuò)大了，參與面廣了。

新課結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)資料進(jìn)行總結(jié)，這樣在他們大腦中就會對所學(xué)的知識有一個總體的把握，并且能夠?qū)φn前提出的問題進(jìn)行檢測:是否已經(jīng)解決了問題? 最終布置學(xué)生寫一寫自我或他人的今昔變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的探究。

二、不足之處。

1、任務(wù)設(shè)計單一化。只設(shè)計了聽力，表演等任務(wù)，備課時應(yīng)研究更全面，注意學(xué)生的已有知識和興趣點，設(shè)計更為實用的任務(wù)鏈。

2、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習(xí)。而寫作對于九年級學(xué)生來說是十分重的，以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫作的訓(xùn)練。

以上是我對自我一節(jié)課的反思。 要講好課需要不斷的完善和及時的反思。新課程改革對教師的本事提出了更高的要求。我們不僅僅是學(xué)生記憶的激活者，也是示范者，更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者。所以我要更加努力探究教學(xué)理論，在實踐教學(xué)中不斷反思完善自我教學(xué)水平，爭取有更大的提高。

英語每節(jié)課的課后反思（二）：

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一種想學(xué)、愛學(xué)的氣氛中主動地參與各種活動。俄國教育家烏申斯基曾指出：沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。學(xué)生僅有在趣味味的課堂教學(xué)中才能注意力集中，聽進(jìn)教師上課的資料，聽說讀寫技能才能得到提高；同時還能促進(jìn)師生關(guān)系，到達(dá)好的教學(xué)效果。

今日上午第四節(jié)課聽了王曉敏教師上的英語，感觸頗深。第一，整個課堂是活的，學(xué)生的精神狀態(tài)是積極向上的，他們是歡樂地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給人感覺學(xué)習(xí)英語是件歡樂的事情，英語不是教師教授學(xué)生理解，它完全能夠在師生之間的交流互動中輕簡便松的獲得。第二，整個課堂是生動趣味的，充滿人情味。在課堂上，王教師扮演了很多主角：教師、朋友、導(dǎo)演。作教師時，她為學(xué)生傳道授業(yè)解惑；作朋友時，她和學(xué)生一齊做游戲，和學(xué)生一齊笑；作導(dǎo)演時，她將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成一幕幕劇本，學(xué)生就是演員。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。以前面兩個單元的對話打招呼，既能很好地復(fù)習(xí)舊知識又能引入今日要學(xué)的新知識。并且每個教學(xué)環(huán)節(jié)班上每一個學(xué)生都有參與進(jìn)去，每個學(xué)生都有事可做，有話可說。除此之外，結(jié)合小學(xué)生好動的特點運用肢體語言，同時也讓學(xué)生參與活動，每個孩子也都樂在其中。

小學(xué)生的心理特點顯示他們的注意力不會集中太長時光，一節(jié)課40分鐘很少有人注意力集中20分鐘。要讓學(xué)生的注意力集中，課堂上能夠多設(shè)計一些活動環(huán)節(jié)，增強英語的趣味性，把學(xué)生的注意力拉過來。

英語每節(jié)課的課后反思（三）：

在小學(xué)的英語教學(xué)中，進(jìn)取的情感態(tài)度促發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生經(jīng)過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也能夠利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。進(jìn)取的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的本事。

一、進(jìn)取的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程異常強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用本事。

心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對英語學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙作用。情感因素包括進(jìn)取的情感因素和消極的情感因素。進(jìn)取的情感因素表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)具有強烈的愿望和求知欲，態(tài)度進(jìn)取，投入程度高，而消極的情感因素則表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕教師批評，缺乏自信心等。進(jìn)取的情感的能促發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，堅持其對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的吸取而不是被動的理解知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的本事，這是決定教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵因素。

二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取情感態(tài)度的幾個途徑。

從心理學(xué)角度上講，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗。進(jìn)取的情緒情感包括高興、愉快、滿足等。如何讓學(xué)生愿意學(xué)英語，樂于學(xué)英語呢？關(guān)鍵就是讓學(xué)生對英語構(gòu)成濃厚的興趣，只要他們對英語感興趣，他們在學(xué)習(xí)中就會感到高興、愉快、滿意?！芭d趣是學(xué)習(xí)的動力?！彼?，在教學(xué)過程中首先應(yīng)重視培養(yǎng)并堅持學(xué)生的興趣。

1。和諧的師生關(guān)系引發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究證明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動力。要使學(xué)生喜歡英語，首先要讓他們喜歡教師。不論課堂內(nèi)外，教師都要經(jīng)過自我的言行、表情、動作，傳遞給小學(xué)生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使他們在簡便愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)過程中，我抓住小學(xué)生初學(xué)英語，怕出錯，不敢與教師和同學(xué)交流弱點，就經(jīng)常面帶微笑的主動的與他們打招呼或進(jìn)行簡單的對話，同時，還不時的用good，well done，good boy等鼓勵性語言及動作來表揚并鼓勵他們，對他們的每一次學(xué)習(xí)行為給予肯定性的評價，給他們以力量，引發(fā)興趣。經(jīng)過教師的言傳身教，學(xué)生經(jīng)常主動用英語與教師問好，喜歡英語教師，喜歡英語課。

2。愉快、和諧、生動、友好的課堂氛圍使學(xué)生堅持對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師要多一點微笑，眼睛里對學(xué)生要多一些欣賞與贊許的光芒。簡便的課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙，使其主動學(xué)習(xí)的重要途徑。如：課堂上教師在傾聽學(xué)生說話時要有耐心。往往對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感的學(xué)生，要么沉默不語，要么說話聲音太小，碰到這種情景，教師要多鼓勵，或者換一種方式提問，或者降低難度，尤其要用關(guān)愛信任的目光注視他們，甚至能夠允許他們沉默不語。勉強要求他們回答問題，表達(dá)觀點，會使他們增加心理負(fù)擔(dān)，更加焦慮。如何正確對待學(xué)生的語言錯誤呢？小學(xué)生好表現(xiàn)自我，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現(xiàn)一點點錯誤，對于學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師能夠采取寬容的態(tài)度，不要見錯就叫“?！?，然后批改一通。這樣有利于減輕學(xué)生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。

3。建造豐富內(nèi)涵的課堂模式，促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂上，教師必須要恪守學(xué)生為中心的教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為發(fā)展，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，擴(kuò)大英語輸入量，用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)興趣。應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)，設(shè)計多樣的活動任務(wù)，引入多量的信息，采用多種教學(xué)方法，僅有在這樣的前提下，才能促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，學(xué)生才能在不知不覺中自主開口，用英語做事情。

在課前能夠設(shè)置3-5-分鐘課前講話，形式能夠多樣，根據(jù)不一樣年級的學(xué)生特點，能夠在低年級采取講單詞，唱小童謠，高年級復(fù)述課文，表演對話，朗誦詩歌，等等。每次三到五個同學(xué)上臺，并即使給予肯定的評價，這樣增強了學(xué)生的主動參與性。

導(dǎo)入新授，必須要使用多種手段激發(fā)興趣。如能夠運用直觀教具激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，小學(xué)生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要地位。所以，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生經(jīng)過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也能夠利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。如：我在教授四年級Is it a Monkey King ?這一課時，我精心準(zhǔn)備了tiger panda monky dog cat duck 等玩具，并且還帶來了一只活潑可愛的dog，學(xué)生的興趣立刻就被調(diào)動了起來，這樣，一節(jié)新授課很快就在學(xué)生的歡聲笑語中被記住了，并且印象還異常深刻。

小學(xué)英語課堂在鞏固和操練新知的過程中，比賽是經(jīng)久不衰的評價機(jī)制。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，我把各種各樣的競爭機(jī)制應(yīng)用到課堂上來，如：每節(jié)課把全班同學(xué)分成四大組，分別為Group One， GroupTwo，Group Three，Group Four；或分成Boys 隊和 Girls 隊；或者根據(jù)本節(jié)課所學(xué)資料來分組，如：在學(xué)文具用品時，我就把他們分成 Pencil 隊 Eraser 隊 Pen隊 Crayon 隊：在學(xué)習(xí)顏色時，我就把他們分為Red隊Yellow 隊Green隊 和Purple隊。獲勝的小組將得到教師各種各樣的獎品，如：小小智慧星、紀(jì)律紅旗、金蘋果、小紅花等。這樣全班同學(xué)都進(jìn)取參與進(jìn)來，構(gòu)成了一種你追我敢、互助互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們都能認(rèn)真聽講，進(jìn)取回答教師提出的問題，極大的提高了課堂效率。

4。精心設(shè)計課外作業(yè)， 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。對于低年級學(xué)生，可采用剪剪畫畫，跟所配的畫寫單詞 ，制作單詞卡片， 把所學(xué)的說給父母聽。教師每堂新課前進(jìn)行總結(jié)評價；對于高年級學(xué)生，可讓其自制英語手抄報，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵學(xué)生課外多用英語交流，并閱讀適合自我的英語課外讀物。提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡，摘抄本，摘抄課外自我所學(xué)的課外知識 ， （如從家長或親戚朋友處學(xué)了一句話 ， 學(xué)會了一首英語歌） ， 摘抄所讀英語報的部分資料 ， 教師定期讓學(xué)生在課上交流 ， 這樣 ， 不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的本事 ， 又?jǐn)U大學(xué)生的知識面。

二、堅持學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，培養(yǎng)主動性應(yīng)注意的幾個方面。

1。教學(xué)要滿足學(xué)生的需要，需要是人腦對生理和社會的需求的反映。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。為了讓學(xué)生得到自我實現(xiàn)需要的滿足，在教學(xué)中要注意以下幾個方面。多元化的評價方式。改變過去傳統(tǒng)的、單一的一張試卷定乾坤的方式，多采用構(gòu)成性評價來衡量學(xué)生的成績。構(gòu)成性評價目的在于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分強調(diào)結(jié)果，學(xué)生在評價過程中，如果對自我的成績不滿意，能夠再考，直到到達(dá)自我滿意為止，從另一個側(cè)面體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2。課堂上首先要勻衡學(xué)生水平，以增強學(xué)生的自信心，確保人人都能開口。

在課堂上，學(xué)生的英語水平因為多方面的原因，英語水平會有差距。對學(xué)生之間存在的差異要采取認(rèn)同和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個獨一無二的個體，他們有自我不一樣的性格特點和不一樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果對每一個學(xué)生都做整齊劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，這樣就容易構(gòu)成拔苗助長的情景，欲速則不達(dá)。所以可充分發(fā)揮學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，可采用小組長負(fù)責(zé)制。在班里由同學(xué)們共同選出職責(zé)心強，英語口語流利，能熱心幫忙同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任本組小組長。因為課上時光有限，在30多人的教學(xué)班里，不可能讓每個同學(xué)都來說一說、做一做、演一演，所以小組長在課下的時光里發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，是教師的得力助手。課下小組長把本組的同學(xué)召集到一齊，共同商量一下如何檢查課上所學(xué)的資料，然后就按計劃進(jìn)行，來幫教師完成課上未完成的任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能說一說、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而到達(dá)讓每一個學(xué)生都擁有實現(xiàn)自身價值的感覺，得到一種成功的體驗。使每一個學(xué)生在課堂上都有成就感。

英語每節(jié)課的課后反思（四）：

該課是根據(jù)高一英語新教材第一模塊第三單元Travel Journal中課后學(xué)生用書中的Writing Task擴(kuò)展而成的一節(jié)活動課，是新課程教學(xué)實踐中一次較為大膽的嘗試。該課教學(xué)拋開傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課前經(jīng)過小組分工合作制作英語旅游海報和課件，并在課堂上開展很多的“任務(wù)型”活動來讓學(xué)生體驗語言，從而提升學(xué)生綜合語言運用的本事，并經(jīng)過活動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作互助的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

高一學(xué)生思維活躍，有自我的觀點和看法，敢于提出不一樣見解。他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更期望能學(xué)到知識性和趣味性兼有的資料，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和本事。三年的初中英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生儲備了必須的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。同時，高一新生基本具備必須的電腦操作知識和網(wǎng)上搜索和查閱知識的本事。這些都為本課學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂整合供給了有力的支持。所以，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情景，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

作為新課程實踐中的一次嘗試，無疑是有許多不足之處的，如：對于學(xué)生課件展示中出現(xiàn)的用語錯誤，教師沒有及時在課堂上指出；學(xué)生課前花必須的時光制作課件，做為課外小組活動，這是否占用學(xué)生過多的課余時光，值得探究。但總體而言，收獲頗多。

1．初步學(xué)會明確任務(wù)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心設(shè)計活動。精心設(shè)計可操作性強的任務(wù)化活動是成功組織任務(wù)型教學(xué)的首要條件。這樣學(xué)生能夠經(jīng)過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)和鞏固語言，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗和享受成功的喜悅。所以在設(shè)計活動時，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場上，充分研究他們的興趣及認(rèn)知水平。

2．本堂課使用多媒體教學(xué)，旨在體現(xiàn)并調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語交際環(huán)境。學(xué)生顯得樂學(xué)，善學(xué)，提高了他們自主探究的興趣，在感悟語言的基礎(chǔ)上進(jìn)取的開展英語思維活動。學(xué)生參與方式較好，進(jìn)取性高。在這堂課中，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主動性， 充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

3．課堂設(shè)計合理，結(jié)構(gòu)流暢，成功的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。教師不僅僅是知識的傳授者，還成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫忙者、參與者和合作者，除了傳授學(xué)生必要的語言知識外，還重視學(xué)生的個性和興趣。在這堂課中，教師經(jīng)過多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，供給豐富的教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式。

4．整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學(xué)，充分挖掘課文資料的內(nèi)涵和外延，聯(lián)系學(xué)生的生活，建構(gòu)新知。

5．以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計的。經(jīng)過小組活動，培養(yǎng)合作探究本事。學(xué)生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求，實現(xiàn)了英語在真實情境中的應(yīng)用。

6．充分利用多媒體技術(shù)，在信息技術(shù)的支持下，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會了經(jīng)過多種途徑獲取信息、整理信息、歸納信息、傳遞信息的本事，確定和識別信息的本事，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒔鉀Q問題的本事。經(jīng)過使用網(wǎng)絡(luò)和電腦，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的本事。學(xué)生在不斷的體驗中樂于探究、勤于動手、激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望，也為學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段供給了施展空間。

教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生更多的機(jī)會鍛煉口語，利用有限的四十五分鐘的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生“真正的說英語”，從而真正掌握英語。經(jīng)過語言交流，到達(dá)最大程度上的師生互動。

英語每節(jié)課的課后反思（五）：

多年來，中學(xué)英語教學(xué)改革的腳步從來沒有停止過。有多少人在這方面嘗試過，努力過，又有多少人嘆息過，無奈過;有多少人更是把英語教學(xué)戲謔地比做一壺永遠(yuǎn)燒不開的水。我也見過許多對英語教學(xué)的改革的評價，也讀過許多關(guān)于大學(xué)生英語筆試優(yōu)秀而口語幾乎為零的文章，也親歷了外籍教師授課時，那種互相聽不懂而只能勉強一笑的尷尬場面。我深深的體會也給我?guī)砹松钌畹厮伎?。英語教學(xué)真的到了必須改革的時候了，英語課堂教學(xué)的反思就是新課標(biāo)改革一個重要組成部分，改革在無形中就對教師出了更高的要求，不僅僅要求教師要有駕駛課堂的本事，并且要善于在教學(xué)中和教學(xué)后進(jìn)行的反思和總結(jié)。

一． 我認(rèn)為教學(xué)反饋這個環(huán)節(jié)是很重要的，教學(xué)反饋在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們一般注重課前備課和上課。上完課，批完作業(yè)，備好下一堂課，一天的教學(xué)任務(wù)就算完成，而很少去關(guān)注課后學(xué)生的反饋。長此以往，時光花掉了，但效果不是很夢想的，為了到達(dá)較好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中要學(xué)會問課。

什么是問課呢？就是教師在上完每節(jié)課后，主動詢問學(xué)生對課堂教學(xué)的理解和收獲。

1。問課對象

首先，問自我。教師針對自我的課堂教學(xué)要堅持“課前問”，就是教師在備課過程中要多向自我發(fā)問，例如，“為什么這樣上課？”“應(yīng)當(dāng)怎樣上這堂課？”“還能夠怎樣上這堂課？”三思而行，這樣會提高課堂效率，還要堅持“課中問”，就是教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調(diào)控教學(xué)策略，這樣，能夠克服教學(xué)預(yù)設(shè)帶來的機(jī)械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時產(chǎn)生智慧的火花，充滿生機(jī)與活力。另外要堅持“課后問”，就是在課堂結(jié)束后，教師要及時反省，反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改善的地方等兩方面的問題，便于今后教學(xué)揚長避短。

其次，問學(xué)生。教師要詢問學(xué)生對自我課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”新的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種方式能夠兼顧個體，注重教學(xué)的多樣化，盡最大力量發(fā)揮學(xué)生的個性特長。當(dāng)然，也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識教學(xué)過程，對待學(xué)生幼稚的意見，教師不要簡單適從，要善于傾聽意見，去偽存真，否則，反而會降低教學(xué)績效。

第三，問同行。教師應(yīng)傾聽同行對所聽或所了解到的有關(guān)自我課堂教學(xué)情景的意見，便于自我取長補短，有利于教師很好地改善教學(xué)工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。

2 問課的導(dǎo)向

教師問課應(yīng)指向兩方面：一是問有關(guān)自我的課。教師應(yīng)主動詢問學(xué)生對自身課堂教學(xué)的意見，也包括自我的反思，去尋求一般的教學(xué)規(guī)律。二是問同行的課，教師應(yīng)向同行學(xué)習(xí)，主動詢問大家關(guān)于同行課堂教學(xué)的意見，便于博采眾長。這樣，有利于克服孤陋寡聞的弊病，克服孤芳自賞的心理障礙。

3 問課的形式

問課的形式種類很多，但我們采取最多的方式就是。對話式。就是教師與問話對象進(jìn)行應(yīng)對面的交流，這種方式有利于雙向交流，談話自然，比較隨意，缺少預(yù)設(shè)，容易根據(jù)實際情景展開對話，有利于情感溝通，起到意想不到的效果。如果覺得人與人之間應(yīng)對面交流容易產(chǎn)生心理障礙，那我們也能夠采取問卷式，這樣容易看到問課對象對課堂教學(xué)的真實想法。

二．一節(jié)英語教學(xué)任務(wù)完成了，我們要學(xué)會去反思，總結(jié)本堂課的成功和不足之處，更有利于今后的教學(xué)，同時也能不斷地提高自我的專業(yè)水平。下頭就我的教學(xué)實例寫的反思，僅供同仁們參考：

1。新學(xué)期第一節(jié)英語課后的反思：新學(xué)期剛剛開始，同學(xué)們的口語明顯有些生疏，加之口語本來就欠佳，以至于他們在課堂上表述的錯誤過多，從而導(dǎo)致了想說不敢說，有些同學(xué)比較害羞，所以課堂氣氛比較沉悶，大部分的同學(xué)成為了看客，不能很好的融入到整個課堂中去，使得課堂顯得有些不和諧。這是本節(jié)課明顯的不足，教師不能發(fā)急，要耐心的開導(dǎo)他們，鼓勵他們大膽地說，有的學(xué)生為了能說英語，注了漢字幫忙，教師應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)和糾正，鼓勵他們盡量用英語交流，實在不會能夠問同學(xué)和教師，使得英語教學(xué)有聲有色。還有些情節(jié)外國的習(xí)慣和中國的不一樣，學(xué)生沒有參加這樣的活動，沒有親身經(jīng)歷過，也導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口的原因，這些在以后的教學(xué)中需要多加注意。

2。一堂英語聽力教學(xué)課后的反思：本堂課主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽力及其口語表達(dá)和解決具體問題的本事?？v觀整個教學(xué)過程，本堂課針對性較強，并且聽力資料與學(xué)生的經(jīng)歷密切相關(guān)，所以學(xué)生對本節(jié)課還是很感興趣的。尤其當(dāng)談?wù)摰奖菊n主人公Lisa提出怎樣的提議的時，學(xué)生們踴躍發(fā)言，紛紛給出自我的看法，有進(jìn)取的提議，也有消極的提議，當(dāng)然教師就學(xué)生提出的提議及時給以評論，注意語氣要委婉，去引導(dǎo)學(xué)生向比較合理的，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的方向走，不能一棍子打死，那樣會大大傷害了學(xué)生的自尊心。畢竟是開學(xué)后第一節(jié)聽力，有些學(xué)生明顯地表現(xiàn)不適應(yīng)，他們或?qū)懖怀龃鸢竵?，或只寫出部分的答案，更有的學(xué)生基本上聽不懂，能夠看出他們的緊張和一臉的茫然，針對這樣的情景，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多聽幾次聽力錄音，可是時光有限，我只是放了三遍就過去了，以后在聽力方面要加強指導(dǎo)，教會他們在聽力過程中注意其中的停頓和意群，讓他們在較短的時光內(nèi)快速適應(yīng)。

總之，實施新課改后，教師就要轉(zhuǎn)變主角，樹立服務(wù)意識，努力發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的主角作用，收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。教師進(jìn)行問課和使用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評語，課后進(jìn)行進(jìn)取的反思，就是要拓寬反饋和教學(xué)評價的渠道，就是要努力實施“功夫在課外”的教育思想，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，證明主動合作的意愿，體現(xiàn)坦蕩寬廣的胸懷，展示勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神。

英語每節(jié)課的課后反思（六）：

一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，我盡可能多地研究師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

學(xué)生活動的形式力求豐富多彩，定資料、定時光、定專題、定場地、定專人進(jìn)行。試圖通 過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

正確認(rèn)識考試評價的功能，讓學(xué)生學(xué)有長進(jìn)，增添自信感和成功感。 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，我根據(jù)不一樣的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際程度，制定出不一樣的層次要求。根據(jù)學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價實行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個學(xué)生在最適合自我的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

英語每節(jié)課的課后反思（七）：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，能夠充分調(diào)動師生的進(jìn)取性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易到達(dá)教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、簡便的環(huán)境中獲得知識。所以多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運用了多媒體課件，結(jié)果很好！

既調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取性，也增加了知識的趣味性！

比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個環(huán)節(jié)，都設(shè)置了相應(yīng)的動畫，文字，讓學(xué)生覺得很有意思，也愿意思考。在調(diào)查環(huán)節(jié)，在公布調(diào)查結(jié)果時，當(dāng)有的同學(xué)看見自我的名字出此刻大屏幕時，十分高興和激動，我想他們以后會做的更好，進(jìn)取的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會反思，向他們學(xué)習(xí)，期望自我也能夠和他們一樣上光榮榜。

此刻，我們政治使用的是新教材，上頭的知識點少了，增加了更多做人的道理?？墒且晃兜恼f教，講理學(xué)生會感到厭煩。愛因斯坦說：“對于一切來說，僅有熱愛才是最好的教師?！睂W(xué)生僅有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂、活動、探究過程中學(xué)會知識，從而內(nèi)化為做人的本事。經(jīng)過這次賽課，我不僅僅本事得到了鍛煉，并且學(xué)到了很多東西。經(jīng)過團(tuán)體備課、說課、評課。

讓我覺得團(tuán)體的智慧是無窮的，也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗，找到了自我的不足。比如各個環(huán)節(jié)時光的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中我會發(fā)揮自我的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會多向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短。

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間供給了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自我的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的教師和朋友，到達(dá)一種“亦師亦友”的境界。

英語每節(jié)課的課后反思（八）：

興趣是最好的教師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。所以，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的"語言實踐活動，經(jīng)過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終

堅持這種興趣，為語言實踐活動供給源源不斷的動力。

案例片段（一）思考的問題：在reading教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動？ 我在教授reading的過程中十分注重reading的使用語境， 如在教授colors and moods的時候，我分別出示了幾張圖片（幾種顏色配有人的表情），讓學(xué)生經(jīng)過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認(rèn)識， 從而避免了對這篇文章的陌生。 然后再經(jīng)過整體閱讀課文，了解文章資料和其所承載的重要信息。這樣加深學(xué)生對他們的理解和運用。

教學(xué)反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長，生詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)reading呢？美國學(xué)者?？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法。＂實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并可是時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正到達(dá)重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些美味的＂作料＂，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

案例片段（二）思考的問題：如何把英語reading教學(xué)引入到生活中，到達(dá)學(xué)以致用？中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不夢想。如我在教授star signs時 ，學(xué)生對于星座和人的性格很感興趣，對于文章大部分同學(xué)也會背誦，在第二天提問時，學(xué)生的背誦情景很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個關(guān)于自我的介紹時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不適宜，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。

教學(xué)反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到reading的獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造簡便愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動作，進(jìn)入主角對話。在操練過程中，充分注意到對不一樣層次的學(xué)生提出不一樣的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不一樣層次學(xué)生的需要。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象。＂每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫忙他們樹立了學(xué)好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們?nèi)ンw驗成功的歡樂。＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。＂

心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個信息加工的心理過程，讀者能夠利用視覺信息自下而上地對文章的字詞句進(jìn)行解碼，逐步理解整個語篇的意思。讀者也能夠利用已有的背景知識，自上而下地預(yù)測資料。在閱讀過程中這兩者常常交替綜合使用，從另一角度來看，閱讀材料是必須社會和文化的產(chǎn)物，沒有必須的文化與社會背景知識，讀者很難對所讀材料有真正全面的理解。德國詩人和思想家歌德曾說過：“哪里沒興趣，哪里就沒有記憶。”我認(rèn)為，在強調(diào)興趣對記憶的進(jìn)取影響的同時，也不能忽視沒有記憶或易忘對于有無興趣的消極影響。從這一意義上似乎能夠說沒有記憶，也就沒有興趣，沒有了學(xué)習(xí)的熱情。所以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法對于讓學(xué)生愛上英語的重要意義也就不言而喻了。

英語每節(jié)課的課后反思（九）：

自從我校實行新課改以來，英語課有很大變化，異常是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學(xué)行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自我的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自我成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

一、把握時機(jī)及時反思

可能有的教師會認(rèn)為，僅有教學(xué)之后才有東西能夠思考。其實教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)的整個過程中，其中包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。

1。教學(xué)前的備課，我們應(yīng)當(dāng)做好充分的反思。

對教材的反思，對新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每句話，甚至每一個詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)比較新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實質(zhì)。對學(xué)生的反思，反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)本事、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情景。對教學(xué)的選擇、教學(xué)硬件設(shè)施的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境影響的估計。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。

2。在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思，能夠讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行。對學(xué)生學(xué)習(xí)情景的反思，反思學(xué)生是否能進(jìn)取投入，善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)；能否能自學(xué)，善于交流？對教學(xué)主角把握的反思，課堂以教師為中心還是以學(xué)生為中心？教師教學(xué)中是否成為學(xué)生真正意義上的合作者、幫忙者、激勵者、活動的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授者？

3?！敖倘缓笾蛔恪?，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自我的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、課后反思還應(yīng)包括

1。成功的教學(xué)經(jīng)驗

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是絕對真理的主體，學(xué)生只是知識的理解器和存儲器。反思這三年的教學(xué)，我們意識到，僅有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，才能真正提高教學(xué)效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展供給了廣闊的空間。我以往在課堂上做過如下嘗試：

（1）教師活動：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自我收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。

（2）學(xué)生活動：看、聽。

（3）教師評估：Good！Wonderfull！ Well done！

成功的教學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，也體現(xiàn)了教師從不一樣的角度和深度去把握教材的本事和以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計教學(xué)活動的本事等。所以，對于它的記錄實質(zhì)上就是為自我今后的教學(xué)積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗。資料包括：教學(xué)方法的選擇和運用，為培養(yǎng)學(xué)生的某種本事而適時變換的教學(xué)法，自然、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，充分準(zhǔn)備的教具，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點的方法等。

運用多媒體、卡片、地圖、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂和身體語言等手段，能夠為學(xué)生營造可理解的富有實踐性的交際情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2。失敗的教學(xué)過程

教學(xué)失誤的及時記錄，應(yīng)當(dāng)是課后反思的最重要的資料。新課改下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，再熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學(xué)過程中出現(xiàn)的資料和方法欠妥，師生活動不協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不夢想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認(rèn)真思考及時調(diào)整、補充、修定，則能夠避免在以后教學(xué)中犯類似的錯誤，同時也可作為團(tuán)體備課中的反思問題供大家商議、論證。

3。記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點。教師要及時甚至提前預(yù)測學(xué)生的困惑，設(shè)法改善教學(xué)方法，幫忙學(xué)生解決問題，也就突出重點、突破了教學(xué)難點。例如，我第一次講授“賓語從句”時曾想很容易學(xué)生會一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學(xué)生一臉茫然。在輔導(dǎo)課上，我向?qū)W生了解其中的原由學(xué)生說“我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不明白什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦”。此時筆者才明白，是自我對學(xué)生的認(rèn)知水平和英語實際水平了解不夠準(zhǔn)。所以，筆者在那節(jié)課后的教學(xué)反思這樣寫著：在講解知識點時要深入分析學(xué)生的實際認(rèn)知水平，盡量做到“低起點，小步走”，使每一個學(xué)生都感到英語既趣味又好學(xué)。這足以證明，教師將教學(xué)中解決困惑的方法在教學(xué)反思中記錄下來，就會不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

4。記錄教學(xué)中的靈感

如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個很好的教學(xué)方法，課后應(yīng)及時記錄下來，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。如我在講形容詞專題時that在比較級中代替不可數(shù)名詞學(xué)生往往出錯，我靈機(jī)一動，讓學(xué)生從例句著手寫出語法。我用The weather in bei jing is colder than that in Guangzhuo 這個句子讓學(xué)生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個逆向教學(xué)法效果很好，學(xué)生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學(xué)的方法，以便今后再運用。

課后反思的記錄能夠是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也能夠是對某一教具或某種教學(xué)手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再次認(rèn)識。教學(xué)課后及時總結(jié)教學(xué)的得失，及時進(jìn)行補充反饋與探索，不僅僅有利于及時改善教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚長避短，常教常新，并且能使教師的教學(xué)本事和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

反思：課后反思能夠使教師對已上的課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進(jìn)行改善，揚長避短，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

三、課后反思的意義

課后反思的意義在于科學(xué)的揚棄，經(jīng)過反思教師不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)理念，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅僅能夠讓自我真正提高教學(xué)水平，并且還能夠幫忙教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自我的思想境界和思維品質(zhì)。

課后反思的形式有多種多樣，我認(rèn)為，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實記錄教學(xué)活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。

總之，教師僅有不斷地對自我及自我的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使自我的教學(xué)水平和科研本事得到提高。新世紀(jì)教學(xué)要求教師要逐步由經(jīng)驗型教師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅持反思，我們必須會在反思中突破，在提高英語課堂教學(xué)效率的探索中取得很大的提高。

英語每節(jié)課的課后反思（十）：

英語教學(xué)中普遍存在這樣一個問題：學(xué)生的筆試本事很強，但口語表達(dá)本事卻差強人意。有的教師認(rèn)為，小學(xué)生掌握的英語詞匯少，尤其是低年級的學(xué)生，其語言表達(dá)本事較弱，除了背單詞、課文和做練習(xí)外，不可能用英語說出多少句子來。這種觀點顯然是不正確的，因為依靠機(jī)械記憶背出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，學(xué)生往往記得快，忘得也快，這無疑給師生雙方都造成了記憶負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。那么，如何在有限的詞匯中讓學(xué)生學(xué)到真正屬于自我的語言，從而改變“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象呢？鼓勵和培養(yǎng)小學(xué)生的英語發(fā)散性思維本事，使學(xué)生跳出教科書中簡單的框架，說出“活”的語言是一種很有效的方法。下頭是我在嘗試培養(yǎng)小學(xué)生英語發(fā)散性思維過程中的一則教學(xué)案例。

本課的教學(xué)資料是第七單元At a snack bar中的A部分對話，本課的教學(xué)重點是要求學(xué)生圍繞食物飲料類的英語單詞，在必須的情景下正確用What would you like? How much is itare they?進(jìn)行交談。這堂課的資料對于學(xué)生來說既容易，又不那么容易。為什么呢？就書本上的知識來說，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出現(xiàn)過的。所以，對于學(xué)生來說并不陌生，僅僅掌握好書上的知識是很容易的?？墒?，這堂課除了要求學(xué)生掌握書上的單詞和句型、熟練運用這些單詞和句型外，更重要的是拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解更多關(guān)于購物方面的英語知識。

在鞏固練習(xí)、拓展延伸時我設(shè)計了這樣一幕：當(dāng)時，由于剛剛做完游戲，學(xué)生們都有些累，自我也感到又餓又渴，于是我邊做動作邊說：I’m thirsty and also very hungry。 I’d like a glass of orange juice and some pies。 然后問學(xué)生：How about you? 這句話一出口，許多學(xué)生很快給了我不一樣的回答，之后我們討論了想喝什么飲料？到哪兒去買？派誰去買？怎樣買？我經(jīng)過設(shè)計一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺雙重記憶本事，讓他們毫不費力地在瞬間就掌握了今日所學(xué)的單詞和句型。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了在KFC購物的情景，讓學(xué)生自編自演生活中的shop-assistant和customers，

讓他們自我發(fā)掘在購物時還會碰到哪些問題，如：區(qū)分glass、cup、bottle、carton等的不一樣之處，以及在小商店購物時，如何討價還價等等。

總之，語言是思維的工具，思維需要語言進(jìn)行表達(dá)，從而應(yīng)用于課堂中。如果一味地進(jìn)行機(jī)械式的操練容易限制學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷改變自我的教學(xué)觀念，在課堂中努力創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，督促學(xué)生靈活地去思考，讓學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中放開思緒，馳騁在想像的海洋中；讓課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說、不會說到此刻的學(xué)生樂說會說、思如泉涌；讓學(xué)生懂得展開想像的翅膀，你的面前海闊天空！