幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（精選20篇）

觀察記錄有助于我們了解孩子的發(fā)展,判斷自己的教育行為,改進(jìn)教育策略,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。下面是小編帶來的幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（精選20篇），希望對(duì)你有幫助。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇1

觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

實(shí)地記錄:

編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

評(píng)析:

針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇2

觀察對(duì)象：子墨

性別：男孩

年齡：6周歲

活動(dòng)資料：生活活動(dòng)

觀察目的

培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習(xí)慣。

觀察實(shí)錄

團(tuán)體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人耍幽珌淼轿疑磉呅÷晫?duì)我說：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠啊！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。

平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景，教師話說到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話說完就急于回答，結(jié)果答非所問。

分析記錄

這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是十分重要的。

采取措施

1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì)子墨的心境。

2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。

3.團(tuán)體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》

4.組織一些團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒”“聽指令做動(dòng)作”“和我說相反”等等。

5.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒聲音”“XXX—請(qǐng)注意”“聽我說—請(qǐng)您講”等等。

6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇3

觀察地點(diǎn)：自然角

實(shí)地記錄:

在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“明白這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識(shí)過程。

評(píng)析:

幼兒對(duì)新奇的事物十分感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇4

主題：燈

幼兒姓名劉苗性別女出生日期2014、8

探究活動(dòng)開始日期2019、4月

結(jié)束日期2019、6月

區(qū)角觀察分析：

這是一個(gè)聰明的孩子，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的表現(xiàn)異常進(jìn)取，平時(shí)有什么新鮮事兒都想動(dòng)一動(dòng)、試一試，并還會(huì)提出疑問，是個(gè)十分好奇好問又善于思考的孩子，可是這個(gè)孩子團(tuán)體面前說話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動(dòng)記錄表，主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探索性主題活動(dòng)及延伸的相關(guān)活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，下頭我對(duì)這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：

第一、在實(shí)錄中我們不難看出淳淳是個(gè)天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問題的孩子，有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)周圍事物感興趣并且觀察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中，他也進(jìn)取參與，補(bǔ)充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自我的語言把自我的疑惑提出來。

第二、淳淳也是一個(gè)喜歡探究，善于思考喜愛動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問題后樂于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對(duì)于問題能提出問題，并經(jīng)過自我的探索進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還能進(jìn)取參與調(diào)查，在我們的每次的主題開展中，他調(diào)查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一個(gè)很好的例子。

第三、淳淳還是會(huì)用記錄來表達(dá)自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實(shí)，記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應(yīng)善于觀察聆聽幼兒這種表達(dá)方式，關(guān)注解讀幼兒的探索行為。

第四、淳淳這孩子其他各方面都很好，就是團(tuán)體面前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實(shí)從平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會(huì)表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就膽怯。所以作為教師要善于觀察，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其在團(tuán)體面前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查交流活動(dòng)教師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會(huì)，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團(tuán)體面前交流的信心。

還有淳淳還是一個(gè)善于反思、思考、注意持久性較強(qiáng)，并能改善自我探索行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動(dòng)雖然剛開始時(shí)由于幼兒年齡特點(diǎn)的決定，他們探索的初級(jí)階段都是以無意注意為主的，就如實(shí)錄中的描述一樣，剛開始淳淳是無目的的探索活動(dòng)，而恰恰成功了，可其實(shí)還不明白真正的原因，于是在教師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了第二次的有目的的探索活動(dòng)，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調(diào)整自我的行為。

對(duì)本次區(qū)角觀察的思考：

第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方法，在科學(xué)探究活動(dòng)中，觀察是教師獲得個(gè)體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過程中在不斷思考、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過程中，教師看到了幼兒思維的過程，看到了幼兒在過程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的"發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎(chǔ)上來實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動(dòng)中，當(dāng)教師看到淳淳實(shí)在無意的情景下使電珠亮了，教師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時(shí)教師便給了適宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)教師就問了看看電線里有什么？教師這樣問的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳

僅有解決了主要困難，才會(huì)有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動(dòng)孩子的探索，增強(qiáng)自信。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說過：“惟有經(jīng)過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

第二、觀察使教師學(xué)會(huì)了“等待”，明白了等待的價(jià)值。適時(shí)適宜的等待是一種教學(xué)策略，在探索活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些疑惑，，有時(shí)可能因?yàn)檎谒伎紗栴}，使探索行為暫時(shí)表現(xiàn)得不那么明顯；有時(shí)可能因?yàn)橛龅搅顺隽怂麄儽臼路秶碾y題或者因?yàn)榧寄苌线_(dá)不到而使探索行為遭遇失敗。作為教師不要急于去采取指導(dǎo)，有時(shí)候采取適度的“等待”，教師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間，留出空間，等待幼兒的自然成熟；或者說是在進(jìn)取地尋找一個(gè)成熟的時(shí)間，一個(gè)更好的教育點(diǎn)。教師應(yīng)相信幼兒有本事發(fā)現(xiàn)問題的奧秘，并應(yīng)讓幼兒有更多的時(shí)間去探索。如在實(shí)錄中，教師發(fā)現(xiàn)剛開始時(shí)是無意的成功，于是引導(dǎo)他再試一次，可連續(xù)幾次還是失敗，這時(shí)教師已觀察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽時(shí)，我沒有對(duì)他們的行為做出所謂權(quán)威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再試一試；

第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過程也是一種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并且這種經(jīng)驗(yàn)反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時(shí)間，等待孩子自然的成熟，同時(shí)，我也在進(jìn)取的尋找一個(gè)更恰當(dāng)、更有意義的教育契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無限量的，在孩子們無法用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來解決問題時(shí)，我們?cè)僖晃兜牡却芸赡艽靷麄兊奶剿髋d趣。就在孩子趨于放棄時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們所取得的成績(jī)給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵(lì)，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來，接下來我給了他們一點(diǎn)提示，給他們?cè)谇耙粋€(gè)活動(dòng)過程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到的問題之間架了一座橋，聰明的孩子一點(diǎn)就透，立刻就把新經(jīng)驗(yàn)遷移到所遇到的問題中來。

第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解孩子的重要途徑，因?yàn)橛變旱呐d趣和需要都隱含于其中。幼兒正處于直覺行動(dòng)思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來，并且在行動(dòng)的過程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應(yīng)供給豐富的探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會(huì)使幼兒產(chǎn)生感的興趣?！芭d趣是個(gè)水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意留下來”。在實(shí)錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團(tuán)體交流的活動(dòng)，孩子們因?yàn)橛辛苏{(diào)查活動(dòng)作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背后，教師還是能關(guān)注到全面的孩子，當(dāng)教師看到淳淳的表情和行為時(shí)，教師就利用鼓勵(lì)的語言給淳淳供給了這樣一次在團(tuán)體面前大膽交流的機(jī)會(huì)，使淳淳增強(qiáng)了在團(tuán)體面前表達(dá)的自信心。

總之，在區(qū)角探索活動(dòng)中，幼兒是主人，是幼兒在活動(dòng)，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于觀察和指導(dǎo)，經(jīng)過觀察幼兒的言行，推測(cè)幼兒的思維方式或過程，分析幼兒的所思所想，預(yù)測(cè)幼兒正在進(jìn)行的探索活動(dòng)可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要；基本原則是尊重幼兒的活動(dòng)意愿，這樣有助于幼兒樹立良好的自信心；并且有助于幼兒自主性學(xué)習(xí)；更有助于幼兒初步探索解決問題的方法。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇5

觀察地點(diǎn)：表演區(qū)

實(shí)地記錄:

在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

評(píng)析:

黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇6

觀察時(shí)間：3月1日

觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域

觀察資料：

在區(qū)域活動(dòng)開始后，如果沒有教師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個(gè)區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個(gè)組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組

的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在教師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)殛狸涝诶L畫涂色和美工方面還是不錯(cuò)的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自我就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)當(dāng)怎樣玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎樣制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會(huì)努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個(gè)過程中需要教師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖“那里”“那里”！這次區(qū)域昀昀堅(jiān)持到了最終，堅(jiān)持了較長(zhǎng)的時(shí)間。

分析與措施：

從開學(xué)以來這段時(shí)間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時(shí)必須需要有教師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的欲望，可是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請(qǐng)她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識(shí)，在活動(dòng)中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對(duì)于她的動(dòng)手操作是有益的，可是對(duì)她的語言與交流并不促進(jìn)，在教師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇7

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:

個(gè)秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友進(jìn)取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是進(jìn)取主動(dòng)地和同伴說著秘密。

評(píng)析:

成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇8

觀察時(shí)間：3月30日

觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往

觀察資料：

本月，昀昀的常規(guī)意識(shí)不太好，常常自我分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么進(jìn)取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達(dá)不清，又不明白用什么方式。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會(huì)很兇，小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。

在區(qū)域活動(dòng)中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識(shí)，區(qū)域開始后，就到每一個(gè)地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會(huì)坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在教師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，所以在園外報(bào)名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對(duì)熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講

“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個(gè)美術(shù)區(qū)的時(shí)間都能堅(jiān)持坐定，畫完后還有很歡樂的滿足感

在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會(huì)，還能夠請(qǐng)小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請(qǐng)她來介紹，她拿著自我的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請(qǐng)她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！

分析與措施：

由于喜歡畫畫，所以昀昀對(duì)于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有教師的指導(dǎo)也會(huì)去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識(shí)的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會(huì)說，也鍛煉鍛煉她其它的本事。

盡管，昀昀是個(gè)表達(dá)本事比較差的小朋友，可是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察資料及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對(duì)于她有提高的地方就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇9

觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

實(shí)地記錄:

走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。

評(píng)析:

陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇10

觀察時(shí)間：4月25日

觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域

觀察資料：

相對(duì)于2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾正下，家長(zhǎng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習(xí)慣，進(jìn)取的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，可是由于一向來的晚，所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識(shí)的引導(dǎo)她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動(dòng)中，我請(qǐng)她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下頭的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢(shì)給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請(qǐng)昀昀自我來試一試，開始時(shí)，她很認(rèn)真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自我跑走了。

分析與措施：

根據(jù)昀昀的這個(gè)情景，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，是因?yàn)楫嫯嬍顷狸赖奶亻L(zhǎng)，在畫畫中，她能夠體驗(yàn)到成就感、提升自我的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯(cuò)，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)提高，可能對(duì)其它的小朋友的要求是拼完整，可是對(duì)昀昀的要求能夠稍微的放低一些，比如說拼了3塊也能夠?qū)λM(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去進(jìn)取嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)進(jìn)取的與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)昀昀按時(shí)來園，保證游戲時(shí)間的充足！

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇11

觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩??？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一齊玩。于是我說：“我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評(píng)析:

由于馮嘉灝的父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一齊玩。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇12

觀察班級(jí)：大二班

觀察對(duì)象：編織區(qū)的幼兒

觀察時(shí)間：2011年3月28日

觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

觀察背景：

自我園開展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動(dòng)》以來，我們便在各個(gè)區(qū)域投放了很多的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，那里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今日午時(shí)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然僅有兩個(gè)孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會(huì)斷的，不好玩。經(jīng)過編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)手操作本事，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動(dòng)的重點(diǎn)。

觀察實(shí)錄：

編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

實(shí)施措施與效果：

1、俗話說：興趣是最好的教師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。但編辮子對(duì)初次學(xué)習(xí)的孩子來說，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，我沒有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子供給了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒經(jīng)過觀察與自我的探索最終找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自我探索出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來的，我想這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫忙作用。

2、針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最歡樂的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、進(jìn)取性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的歡樂，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇13

觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩?。俊彼麚u搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評(píng)析:

馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇14

過程描述

區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自我喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。今日的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自我拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“教師教師，我不會(huì)!”我走過去說“一會(huì)兒教師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對(duì)教師的依靠心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自我做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

分析

特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自我不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。

分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“教師教師，我不會(huì)!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自我不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

指導(dǎo)策略

1、了解需要，直接提議。以直接提議的方式，讓幼兒主觀地選擇自我所喜愛、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。

2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇15

觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)地記錄:

陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今日，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今日，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他立刻動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣貌。

評(píng)析:

由于，此刻的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自我一個(gè)人玩，沒有和別人一齊分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一齊玩，當(dāng)同伴提出要求一齊玩的時(shí)候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還十分的生氣。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇16

觀察實(shí)錄

於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是十分的不錯(cuò)的，構(gòu)圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自我的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認(rèn)真的。

分析措施

分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的教師盡管引導(dǎo)還是不行，除非自我想通，所以教師一向用商量的口氣，有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對(duì)於靜珠小朋友的情景，與父母反饋情景，請(qǐng)父母一齊配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中教師對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請(qǐng)他去看作品展?？纯慈思业淖髌?。鼓勵(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評(píng)價(jià)中異常留意提醒於靜珠，聽聽大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給與必須的幫忙與帶動(dòng)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇17

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳可穎說：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友進(jìn)取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？可穎小朋友更是進(jìn)取主動(dòng)地和同伴說著秘密。

評(píng)析:可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇18

觀察目標(biāo)

1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自我想畫的人或事物。

2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

情景實(shí)錄

今日的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫棒就開始涂，沒過一會(huì)就聽見糖糖的聲音：“教師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續(xù)和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣貌。

分析評(píng)價(jià)

幼兒對(duì)事物的感受和理解不一樣于成人，他們表達(dá)自我認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自我獨(dú)特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自我看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖到達(dá)了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫出自我想畫的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂在其中的目標(biāo)。

調(diào)整策略

1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

2.和幼兒一齊發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美；

3.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇19

觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩??？”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。

評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 篇20

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室（美工區(qū)）

觀察背景：美工區(qū)里，施玥瑤與自我的好朋友晨晨第一次嘗試用扭扭繩裝飾紙筒和絲瓜瓤。

觀察對(duì)象：施玥瑤8歲

鏡頭一

你拉著晨晨的小手，來到了美工區(qū)，小臉面帶笑容地說：“今日，我們就用紙筒和扭扭繩來變個(gè)魔術(shù)吧！”你來到玩具柜旁，輕輕端起小盒子，又拿來了三個(gè)絲瓜瓤和兩個(gè)紙筒，欣欣然地對(duì)晨晨說：“我們今日來比賽，比比誰玩得又快又好。”你一邊轉(zhuǎn)著扭扭繩，一邊說道：“我先來做一個(gè)‘人’吧”。你用藍(lán)色的扭扭繩放到了紙筒的最上頭，樂呵呵地說：“這是小娃娃的頭發(fā)，我再來做一個(gè)娃娃的手和腳吧?！币慌缘某砍块_始不停地嘆氣：“唉，這個(gè)怎樣弄哦！”你轉(zhuǎn)過頭去望了一眼，說道：“晨晨，你有點(diǎn)兒耐心吧?！笨沙砍客耆珱]有抬頭，也沒有說出自我的想法。你自顧自地念叨：“慢慢來吧?！敝螅闩闹∈终f道：“我的‘娃娃’腳應(yīng)當(dāng)做什么顏色的呢？就用個(gè)淡藍(lán)吧?！弊鐾辍巴尥蕖钡哪阌肿匝宰哉Z著：“或許我該給他做個(gè)椅子和桌子。”說著，你又忙活起來了。

鏡頭二

你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯著自我的娃娃說：“如果你餓了、渴了該怎樣辦呢？哦，我來給他做點(diǎn)兒‘燒烤’吧?！蹦隳弥z瓜瓤和扭扭繩，穿過來，穿過去，不一會(huì)兒，你的“燒烤、飲料”就完成了。你一只手扶著“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接過“燒烤”，咧著嘴開心地笑著：“乖，你吃點(diǎn)兒‘燒烤’，渴嗎？我再給你拿點(diǎn)兒‘飲料’吧?！闭f著，你又拿起“飲料”，將吸管送到“娃娃”的嘴巴里。

孩子，你學(xué)會(huì)了……

孩子，你語言表達(dá)本事實(shí)在是太出色了。你能準(zhǔn)確表達(dá)自我的愿望與想法，與此同時(shí)，你還能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)自我的小伙伴，鼓勵(lì)晨晨與你一齊進(jìn)行游戲創(chuàng)作活動(dòng)。

其次，你想象力豐富，總有著與眾不一樣的想法。能夠用最簡(jiǎn)單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開展了一系列的游戲。

再者，教師也發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)有耐心，愿意幫忙別人的孩子。

孩子，我能為你做……

在游戲區(qū)域里多供給一些游戲材料，游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)鼓勵(lì)你向同伴表達(dá)自我的想法，介紹自我的作品。

閱讀活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)你講述故事，大膽發(fā)揮自我的想象力。