學困生輔導(dǎo)記錄（精選28篇）

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對學困生都有一定的了解吧，以下是小編精心整理的學困生輔導(dǎo)記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇1

轉(zhuǎn)化對象：張煜江

轉(zhuǎn)化目的：

改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制本事低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

轉(zhuǎn)化過程：

一、與家長經(jīng)常堅持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學習情景。

二、課堂上多關(guān)注其學習狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養(yǎng)其預(yù)習、復(fù)習、按時完成作業(yè)等習慣。

三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。

四、定期進行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

五、續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣，與家長加強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量，加強生字詞的聽寫。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：

在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現(xiàn)很多放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，后兩次測試剛好上及格線。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇2

輔導(dǎo)教師：許杰峰教師

輔導(dǎo)時間：20xx年3月2日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學生：王曉聰

學生存在問題：

該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問，回家作業(yè)完成不好。

幫教措施：

1、與孩子談心，增強他學習的進取性和自信心。

2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經(jīng)常對他進行輔導(dǎo)和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關(guān)心她的學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

幫教資料：

1、培養(yǎng)團體榮譽感和良好學習習慣的養(yǎng)成

2、數(shù)學知識的輔導(dǎo)

幫教效果：

轉(zhuǎn)化效果良好，學生的成績有了提高，學習的進取性和學習興趣提高了

學困生輔導(dǎo)記錄 篇3

輔導(dǎo)教師：許少頻教師

輔導(dǎo)時間：20xx年3月1日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學生：陳振

學生存在問題：

尊敬教師，團結(jié)同學，熱愛勞動，樂于為班團體做事。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，階段性計算可是關(guān)，學習成績不夢想。

幫教措施：

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際情景，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。

5、定期進行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

幫教資料

1、培養(yǎng)良好的學習習慣和學數(shù)學信心

2、相關(guān)數(shù)學知識的輔導(dǎo)

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計算基本過關(guān)，但對應(yīng)用題的解答本事還很差，不能理解題中的數(shù)量關(guān)系，平時測試成績也不夢想，該生在學習方面還需要加強輔導(dǎo)。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇4

一、情景分析

該生是三年級的學生，在我校已經(jīng)學習近三年，該生由于語文基礎(chǔ)不好，上課進取性不高，并且該生自制本事較差，課上經(jīng)常睡覺、說話、看課外書。導(dǎo)致學習成績很差，對班上其他同學也產(chǎn)生了不良影響。

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學習方面：基礎(chǔ)比較差，學習目標不明確，無頭緒。上進心較弱。

2.思想性格方面：懶惰，貪玩、愛睡覺。

3、生活.紀律方面：基本上能遵守學校的規(guī)定，但有時自由散漫，自制本事差

從以上的問題和行為表現(xiàn)中，能夠看出這個同學在我班是需要轉(zhuǎn)化的學生

三、問題的成因分析

因為父母都忙，對孩子的成長不是十分關(guān)心，小學中學孩子沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學習基礎(chǔ)太差。學習缺乏自覺性，教師布置的作業(yè)完成的不是太好，不會的有時抄寫作業(yè)事，課下不明白問教師，教師布置的作業(yè)有時完成不了，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。

四、轉(zhuǎn)化采取的方法和實施過程

根據(jù)這個同學的實際情景，與家長配合共同對她進行耐心細致的教育。

1.在學習上、生活上多關(guān)心、多指點

作為語文教師，我在學習上實施監(jiān)督機制，如果發(fā)現(xiàn)學習上懶惰就隨時找她談話，使她覺得教師在關(guān)心、愛護她，這樣她才能相信教師說的話。這時候，與她談到生活、家庭、人生、學習，樹立起學習的信心。

2.尊重她的人格

她的虛榮心較強，教師向她進行道德品質(zhì)教育，幫忙他分清自尊心與虛榮心不一樣，謙虛和自卑不一樣的心理品質(zhì)的界限。使她得到人格尊重的同時，激發(fā)其積極向上的上進心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識地調(diào)節(jié)控制情緒的本事，堅持下去就可構(gòu)成穩(wěn)定的情緒。

3.鼓勵、支持、幫忙她克服懶惰、不動腦的習慣

鑒于這個同學沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫忙她掌握一些基本的學習方法。如根據(jù)個人的實際情景合理分配時間，先易后難等，見到她有點滴提高就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。

4.她有時犯些小錯誤，出問題的方面，我耐心指導(dǎo)，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自我找出錯誤所在。同時，不放松對她的教育，用愛心去嚴格要求，使她真正理解教師對她的關(guān)愛，有利于構(gòu)成她良好的行為規(guī)范。

用人格的力量去啟迪她的心靈，用愛心去融化她的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到教師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進而引導(dǎo)她對自我價值的分析，提議改善方法，讓她自我去嘗試和感受提高帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

5.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環(huán)。實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對她進行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日常生活、學習的監(jiān)督。對的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使她養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣。

五、教育成果

經(jīng)過一個學期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，這個同學逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，成績也提高很大：例如第二次月考，我班的物理成績本以為她可能是最低可是考了60多分，比估計的要高。這讓我及她的母親都感到還吃驚，說明該生還是可塑造的。經(jīng)過這一階段的教育最終見到些成效。期望她能再接再厲，我的教育也將一如既往，期望中考該生取得優(yōu)異成績。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇5

輔導(dǎo)教師：魏文力

輔導(dǎo)時間：20xx年9

輔導(dǎo)地點：校長室

輔導(dǎo)學生：劉思杰

學生存在問題：

該同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往

幫教措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，多數(shù)利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫忙他。

幫教資料：

1、良好學習習慣的養(yǎng)成

幫教效果：

我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進取了，思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動進取的學習，能夠拿習題向我求教，進取完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇6

姓名：...

輔導(dǎo)教師：...

輔導(dǎo)科目：語文

輔導(dǎo)目標

提高學習成績，培養(yǎng)學習習慣

現(xiàn)存問題與成因

該生為留守兒童，與姑姑生活。經(jīng)過一年半的“關(guān)注個體”工作，學習有必須提高，學習習慣較好，學習態(tài)度基本穩(wěn)定，但因自律性不足，缺少家庭關(guān)愛等原因，成績時好時壞，學習態(tài)度和習習慣仍需要督促，對知識的掌握仍需時時檢查和練習。

本學期輔導(dǎo)計劃及措施

1、課堂多關(guān)注：在課堂上多關(guān)注他，異常是當其作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導(dǎo)。當其因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，采取系統(tǒng)輔導(dǎo)和同學互助的方法，幫忙其彌補知識和本事上的缺陷，著重培養(yǎng)本事，增強學好語文的信心，提高語文素養(yǎng)。

2、課余多輔導(dǎo)：在有限的課堂教學時間內(nèi)，一般是很難滿足和適應(yīng)對關(guān)注對象的輔導(dǎo)。所以，組織課外輔導(dǎo)，是課堂教學的有效補充和延伸。擬整理出課外資料和閱讀書目讓其閱讀和摘錄背誦，布置個性化的作業(yè)讓其獨立思考。

3、家長多聯(lián)系：因其對象具有特定性，擬經(jīng)過多種方式，經(jīng)常與家長堅持聯(lián)系，讓家長在家里對其進行協(xié)助輔導(dǎo)，不定期交流檢查學習情景，摸清他們在家的學習和作業(yè)出現(xiàn)的問題，并采取有針對性的方法，幫忙其提高。

輔導(dǎo)過程記錄

時間與輔導(dǎo)情景

94

分析上期試卷，端正學習態(tài)度，明確任務(wù)要求。

924

督促按要求完成保質(zhì)保量作業(yè)。

109

督促其養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣和學習習慣。

1017

更改基訓(xùn)批改方式，防止惰性思想。

1029

如何進行命題作文的習作。

1114

從期中考試中找問題，及時補漏補缺。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇7

轉(zhuǎn)化學困生是全面提高教學質(zhì)量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。讓每個學生都全面地發(fā)展，是時代賦予教育工作者的職責。而學困生的轉(zhuǎn)化工作，考驗著我們教育的職責心和本事。那里，我結(jié)合自我轉(zhuǎn)化學困生的教學實踐談幾點淺見。

一、學困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照

作為學困生，由于成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內(nèi)心十分缺乏自信，有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理。在這種陰影下，學困生體驗不到成功的滿足和提高的喜悅，無法對學習產(chǎn)生興趣，厭學情緒始終強烈，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，學習成績進而受到影響

學困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照?！坝H其師，信其教。”人與人之間的情感態(tài)度是相互作用的，教師對學困生關(guān)心和照顧，必然受到學困生的親近和信任，從而構(gòu)成融洽的師生關(guān)系，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。

二、學困生需要教師在教學要求上降低標準

教師在教學要求上以統(tǒng)一的標準去衡量每位學生，不利于學生潛能的開發(fā)，不適合學生的全面發(fā)展。畢竟學困生的理解本事較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學習以及到達成績優(yōu)秀的標準，既不可能實現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。所以，對于學困生的教學要求，要適當降低標準，實行分層教學的策略，采取因材施教的教學方法。

學困生重在激發(fā)學習興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，教師在作業(yè)練習的設(shè)計上要善于顧及學困生的理解本事，降低學困生作業(yè)練習的難度，讓他們做簡易的習題。如在作文教學中，我要求優(yōu)等生的日記100字以上，周記400字以上，而學困生的日記50字以上，周記200字以上。當學困生完成布置的學習任務(wù)，他們就會獲得成功的滿足感，對學習更有興趣了。

“一分耕耘，一分收獲。”只要努力學習，就會有所提高。衡量學困生的提高，教師不能采取優(yōu)等生的評價標準，要認識到他們學習成績的提高是循序漸進的，且會有反復(fù)進退的現(xiàn)象。教師要讓學困生自我與自我比，過去與此刻比，只要他們有一點提高，就要及時地鼓勵。如一個學困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經(jīng)過努力提高了10分?？梢?，教師要客觀地看待學困生與優(yōu)等生存在的差距，區(qū)別對待。以促使學困生取得新的提高為預(yù)期目的。

三、學困生需要教師在課外輔導(dǎo)上多下功夫

課堂教學是轉(zhuǎn)化學困生的主陣地，改善課堂教學策略能夠有利于學困生的轉(zhuǎn)化。然而，學困生的理解本事較低，反應(yīng)速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的資料知識。這就需要教師在課外時間里加以輔導(dǎo)。

應(yīng)對學困生的課外輔導(dǎo)，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學習的過程中遇到的疑難，教師要耐心細致地幫忙解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導(dǎo)策略，不僅僅要注重基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)鞏固，還要注重學習方法的輔導(dǎo)運用。可是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善于引導(dǎo)學生來教學生，充分借助優(yōu)等生的本事輔導(dǎo)學困生。

為此，我在班里長期開展“結(jié)對子”輔導(dǎo)活動，讓一個優(yōu)等生輔導(dǎo)一個或兩個學困生，幫忙解決學習中的疑難。另外，我成立了五個“學習興趣小組”，每組組長由組織管理本事突出的優(yōu)等生擔任，他們負責督促、檢查和評價本組組員的學習情景，布置課外作業(yè)或練習讓組員來做，然后收上來批改。到必須時期，我就會對各組組長的輔導(dǎo)情景進行總結(jié)和評比，獎勵表現(xiàn)出色的。實踐證明，讓學生輔導(dǎo)學生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅僅促使學困生獲得明顯提高，并且促使優(yōu)等生不斷提高。更重要的是，他們的學習興趣和進取性在互相學習中被充分地激發(fā)起來。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱難、復(fù)雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對學困生始終付出愛心、耐心和恒心，學困生轉(zhuǎn)化就必將走向成功。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇8

時間：20xx年6月9日

地點：教室

輔導(dǎo)資料：作業(yè)本練習

被輔導(dǎo)學生：...

輔導(dǎo)過程

1、出示錯誤作業(yè)。

2、分析出錯原因。

3、學生明確出錯原因及改正方法。

4、出示練習題并且進行練習。

5、教師進行解決。

6、學生自由練習。

7、進行比賽。

8、總結(jié)情景。

效果

經(jīng)過輔導(dǎo)活動，學生在理解的基礎(chǔ)上掌握生字的寫法，，能在探究過程體會知識的內(nèi)在聯(lián)系和語文生字的趣味性，活動過程進取性很高，效果較好。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇9

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學困生有個通病---學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情景，供給幫忙。我明白這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做很多的、細致的、有針對性的思想工作，并且必須與家長取得聯(lián)系。

我要幫扶的同學就是學習態(tài)度不端正，并且這個學生異常懶惰，父母天天忙著掙錢沒空輔導(dǎo)她功課，她的自覺性又很差。針對這一情景，我給她父母打了電話，和他們談了肖肖目前的學習現(xiàn)狀，期望她的父母在百忙中能抽出一些時間幫忙端正一下孩子的學習態(tài)度，并且督促她每一天按時、按量的完成作業(yè)，畢竟孩子在家的時間比在學校的時間還長，他們欣然答應(yīng)了；父母的工作做完了，接下來就是傳授給她正確的學習方法，并抓緊一切時間為她輔導(dǎo)。我也注重在學習中逐步培養(yǎng)她對學習語文的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她不是學不會，而是她根本就沒有去認真地去學習，也就是她沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習，聽課，做練習，課后做作業(yè)、復(fù)習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態(tài)度端正了還愁她學不會？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給她做思想工作，除了給她講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導(dǎo)情景給予不一樣的評價，。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自我充滿自信心，讓她清楚的明白自我要是學的話，也能學會，只可是平時學不會，是因為自我的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就

是：只要學生學好了，就是當教師的最大的欣慰!在這一個月里在我?guī)兔ο滤挠⒄Z成績有了不一樣層次提高。我異常的堅信，只要努力了，就必須會有收獲!在以后的教學當中，我必須會做好像她一樣的學困生的輔導(dǎo)工作!

反思

抓好學困生要做好三件事：一是端正其學習態(tài)度，二是傳授學習方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學困生有個通病---學習態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學習目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情景，供給幫忙。我明白這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做很多的、細致的、有針對性的思想工作，并且必須與家長取得聯(lián)系。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇10

時間：20xx年5月26日

地點：教室

輔導(dǎo)資料：逗號，句號的正確書寫

被輔導(dǎo)學生：...

輔導(dǎo)過程

1、教師引導(dǎo)并說出輔導(dǎo)目標。

2、出示例子提出要求。

3、根據(jù)要求練習書寫。

4、教師觀察根據(jù)情景進行反思。

5、再進一步進行練習。

6、總結(jié)本節(jié)課的情景。

效果

經(jīng)過輔導(dǎo)學生能夠利用各種形式的練習，對逗號句號有了更深刻的了解，能夠正確完成課后的練習。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇11

輔導(dǎo)教師

許杰峰教師

輔導(dǎo)時間

20xx、2、3月

輔導(dǎo)地點

教室、年段室

學困生

吳玲燕、曾小玲

輔導(dǎo)資料

這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

輔導(dǎo)過程

1、對于吳玲燕同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

2、對于曾小玲，我先是經(jīng)過找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動全班同學，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到團體的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨。

3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

效果

經(jīng)過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇12

時間：20xx年5月11日

地點：教室

輔導(dǎo)資料：默寫古詩15古詩

被輔導(dǎo)學生：...

輔導(dǎo)過程

1、教師出示要默寫的古詩。

2、教師指名提出古詩的朝代。

3、開始默寫。

4、教師評價，糾正不規(guī)范書寫。

5、教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行解決。

效果

經(jīng)過這一節(jié)課的默寫學生能夠正確默寫出這首古詩。在具體情境中，了解了這首詩的背景和大意。增加了語文古詩文知識的積累，并能用自我的話進行描述，效果較好。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇13

輔導(dǎo)教師

蔡如頻教師

輔導(dǎo)時間

20xx年5、6月份

輔導(dǎo)地點

教室、辦公室

輔導(dǎo)學生

譚XX張XX

學生存在問題

兩位同學性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。另一個比較熱心，除了學習什么事都做得比較好。兩位學生家庭經(jīng)濟情景比較好，但家長對孩子關(guān)心不夠，一切學習任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)教師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學習的進取性和自信心。

2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經(jīng)常對他進行輔導(dǎo)和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關(guān)心他倆的學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

幫教資料

1、培養(yǎng)團體榮譽感和良好學習習慣的養(yǎng)成

2、地理知識的輔導(dǎo)

幫教效果

轉(zhuǎn)化效果有些進展，學生的成績有了提高，學習的進取性和學習興趣提高了。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇14

時間：20xx年4月27日

地點：教室

輔導(dǎo)資料：聽寫生字詞語

被輔導(dǎo)學生：...

輔導(dǎo)過程

1、教師出示要默寫的生字。

2、教師指名提出生字的筆順。

3、開始默寫。

4、教師評價，糾正不規(guī)范書寫。

5、教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行解決。

總結(jié)本次活動。

效果

根據(jù)這一節(jié)課的輔導(dǎo)，以上三名同學能夠正確的寫出生字，書寫的正確率也有了必須的提高。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇15

時間：20xx年4月8日

輔導(dǎo)資料：...

第二課作業(yè)本

被輔導(dǎo)學生：...

輔導(dǎo)過程

1、教師進行了解學生。

2、根據(jù)學生的情景糾正作業(yè)題。

3、師生共同討論。

4、生來指出錯誤。

5、學生獨立進行解決。

6、布置課下鞏固練習題。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇16

輔導(dǎo)教師

許少頻教師

輔導(dǎo)時間

20xx、9、10月

輔導(dǎo)地點

教室、辦公室

輔導(dǎo)學生

一部分同學（為了學生的自尊我就不寫學生名字了）

學生存在問題

這些同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的情景比較糟糕，可是這些學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往。

幫教措施

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他們體會到教師對他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常用中午將他們找來談心，給他們補習功課，平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫忙他。

4、對他們不足之處我進行適當?shù)呐u。比如當我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的提高表現(xiàn)，問了一些學習情景，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。

幫教資料

1良好學習習慣的養(yǎng)成，數(shù)學興趣的培養(yǎng)。

2、加強數(shù)學知識的輔導(dǎo)

幫教效果

我發(fā)現(xiàn)這些學生課堂發(fā)言更進取了，思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動進取的學習，能夠拿習題向我求教，進取完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導(dǎo)。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇17

輔導(dǎo)資料：《泉水》背誦指導(dǎo)

被輔導(dǎo)學生：...

輔導(dǎo)過程

1、教師明確活動目的。

2、學生進行討論，自由背誦，相互檢查。

3、教師根據(jù)背誦進行糾正。

4、學生再進行背誦。

5、教師總結(jié)，最終自由練習。

效果

經(jīng)過輔導(dǎo)以上兩名同學對有了重新的認識。學生基本會背誦。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇18

輔導(dǎo)資料：默寫2課中的幾個詞語

被輔導(dǎo)學生：...

輔導(dǎo)過程

1、教師出示要默寫的生字。

2、教師指名提出生字的筆順。

3、開始默寫。

4、教師評價，糾正不規(guī)范書寫。

5、教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行解決。

6、總結(jié)本次活動。

效果

經(jīng)過本次活動，同學們對層林盡染這幾個字的寫法有了進一步的了解，在活動中同學們都異常進取。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇19

一、輔導(dǎo)思想

為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。

二、學困生構(gòu)成原因情景分析

1、學困生構(gòu)成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。

2、學困生構(gòu)成的學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，他們自我放松要求。

3、學困生構(gòu)成的社會原因：人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素：不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為教師、同學看不起自我，自我萬事不如人，于是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最終走進雙差生行列。

三、輔導(dǎo)學困生措施

輔導(dǎo)學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)學困生的自信心。僅有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到"三心"：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學具有堅強的意志。

6教師的輔導(dǎo)要及時。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情景，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生進取參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對異常學困生甚至能夠用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目能夠不做。

④教師輔導(dǎo)要把學困生放在"優(yōu)先發(fā)展的地位"，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"

學困生輔導(dǎo)記錄 篇20

一、落后表現(xiàn)及原因:

小輝的學習態(tài)度不端正，他的自覺性又很差，并且異常懶惰。作業(yè)經(jīng)常不完成，書寫潦草，有錯不改。作業(yè)完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發(fā)言也不進取?；A(chǔ)打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差。在學習的時候沒有時間觀念，學習效率低下。

究其原因，他的父母忙著在外地掙錢，不在身邊，更沒空輔導(dǎo)他功課。身邊僅有奶奶共同生活在一齊。所以，奶奶關(guān)注孩子生活，能夠做到照顧飲食起居，然而要想輔導(dǎo)孩子學習，和教師齊抓共管，作為沒有學問的奶奶難度很大。這樣，也給我的工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

二、轉(zhuǎn)化工作思路:

蘇霍姆林斯基認為:“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！痹诠ぷ鲗嵺`中，作為教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫忙，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產(chǎn)生負效應(yīng)。在對“差生”的教育中，我采取的方法能夠說是“三分管理，七分情感”，對他曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，并在學習上多鼓勵，生活上多關(guān)心，幫忙他增強自信心，實踐使我認識到:教師的信任是對學困生人格的尊重，這會變成一股無形的力量，促他奮發(fā)向上。多花一些時間了解學困生，理解他，尊重愛護他。在課堂上優(yōu)先對待他，不總把目光停留于優(yōu)等生。只要心里時刻裝著學困生，時時處處為他著想。作為教師要有涵養(yǎng)，不急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題得以妥善處理。

本學期，我們面臨的是參加北京市五年級語文學業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)控，要參加統(tǒng)一抽測。為了迎接抽測，我利用課余時間，把學生需要掌握的一年級到五年級的古詩、日積月累、詞語盤點等進行了分門別類的整理。別的孩子都有打印的條件，而榮啟輝沒有，我就打印好各種復(fù)習材料給他。

僅僅有關(guān)心是不夠的。對于榮啟輝的關(guān)注，我還從以下幾方面入手去輔導(dǎo)。

1、端正學習態(tài)度。

首先要明確目的，讓小輝明確為什么而學，怎樣樣學習，學習后要到達什么目標。其次要嚴格要求自我，經(jīng)常進行自我檢查，自我評價，找出自我的差距，奮力追趕。

2、傳授學習方法。

著重輔導(dǎo)，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫忙他們樹立好信心，找到感覺。補課做到課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

3、進行個別輔導(dǎo)。

進行有針對性的練習輔導(dǎo)。比如:字詞、背誦、練習冊中的問題，及時處理，讓榮啟輝消化吸收。還有作文，從選材到寫作，一一進行指導(dǎo)。對于做得好的作業(yè)，或者他經(jīng)過認真思考的作業(yè)，我都會大加表揚，讓他產(chǎn)生成就感，促使他有進取性和主動性，促進良性循環(huán)。

4、施加必須的“學習壓力”。

對小輝，我要更多一些耐心，更多一些關(guān)心，更多一些體貼。但這并不是無原則的放任，無節(jié)制的鼓勵。我在支持、幫忙、鼓勵他的同時，還給他定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。

學困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。所以，在轉(zhuǎn)化過程中，學困生會出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，作為教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學困生堅持不斷前進的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就必須會有所收獲。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇21

透視我校的初四學生狀態(tài)，很顯然比一般學校要復(fù)雜得多。因為他們是由原先的三處中學合并而來的，他們的學習基礎(chǔ)與學習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生漏洞很多。所以為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不讓任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。

一．建立民主平等的師生關(guān)系，讓學困生主動要求提高。

現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學生才會樂于理解教育，才會可能被培養(yǎng)成貼合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們的學生尤其是來自各城鄉(xiāng)結(jié)合部的學生，他們學習、生活由于變化而還有些不適應(yīng)，還有些父母離異，教師必須采用多種方法，經(jīng)過各種途徑，摸清情景，區(qū)別對待，多給他們一點關(guān)愛，多一點肯定，多一點幫忙，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二．具體辦法如下：

1．學生與教師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由教師監(jiān)督實施，及時調(diào)整前提高伐。

2．根據(jù)學困生基礎(chǔ)差的特點，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)資料，每次輔導(dǎo)有詳細的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3．定期對學困生進行考了解學習生活情景。

4．讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導(dǎo)。

5．經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據(jù)學困學科分配給各位任課教師和班主任，使教師在授課過程中加強對學困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。

7．利用年級組活動時間給教師供給交流反饋的機會，不斷調(diào)整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課教師的職責。

8．學困生考評獎勵措施

根據(jù)每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有提高的不予評價。有提高的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“提高獎”，以示鼓勵。根據(jù)每個教師轉(zhuǎn)化學生的個數(shù)及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最終記入教師的師德考核中去。

幫忙學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫忙他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在團體中一同健康歡樂的成長。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇22

一、指導(dǎo)思想

秉承我校辦學理念：“為了每個學生分發(fā)展，為學生的發(fā)展打好終身基礎(chǔ)”，學校決定繼續(xù)開展對學困生幫扶。

二、工作目標

建立“學?！彝ァ鐣苯逃W(wǎng)絡(luò)，共同協(xié)作，使學困生的在校期間守紀律，講禮貌，學習成績經(jīng)過努力有所提高，并逐步使學生揚起自信的風帆，不斷前進，從而確保學校的安定穩(wěn)定。

三、具體措施

1、確定學困生名單，研究分析每一個學困生構(gòu)成的原因，為進一步制定個性化的改善方案供給基礎(chǔ)。

2、建立“學?！彝ァ鐣苯逃W(wǎng)絡(luò)，得到家庭與社會的支持，異常要使學校教育和家庭教育同步進行。

3、根據(jù)不一樣的學困生制定不一樣的`幫扶措施。提議從以下三方面入手：一是經(jīng)過思想交流，觸動其內(nèi)心世界，樹立起成長提高的自信心；二是針對不一樣的產(chǎn)生原因進行有針對性的輔導(dǎo)，異常是從細微的行為習慣、禮貌禮儀引導(dǎo)起，以求逐步改善；三是制定相應(yīng)的階段目標，由低到高漸進式監(jiān)督完成。

4、強化每周的經(jīng)常性反復(fù)工作，務(wù)必具體做到以下幾點：

（1）每周兩次經(jīng)過班主任科任教師了解學生的班級表現(xiàn)和學習情景，檢查目標完成的情景，發(fā)現(xiàn)點滴提高就要及時表揚；

（2）每周與家長交流一次家校表現(xiàn)情景；

（3）每周向?qū)W生供給一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；

（4）學生每周提交一篇思想?yún)R報材料，長短不限，但必須要實際有效。

5、學生與教師和家長共同制定學生的個性成長檔案，并由學校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督實施，及時調(diào)整前提高伐。

6、每學期召開兩次關(guān)于學困生提高的工作經(jīng)驗交流會議，客觀分析幫扶情景，表揚、獎勵改善明顯的學困生；并認真做好記錄，包括工作當中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，供給今后工作的借鑒與改善。

7、輔導(dǎo)措施：

①抓好學困生的基礎(chǔ)知識。

②將學困生的學習情景進行分類，有針對性地輔導(dǎo)。

③學困生之間開展評比活動，并經(jīng)常進行鼓勵。

④對學困生的作業(yè)盡量采用面批的方式。

⑤班里開展結(jié)對幫教活動。

⑥利用中午、放學的時間讓學困生坐在身邊進行單獨輔導(dǎo)。

⑦課堂復(fù)習中，讓學困生重復(fù)優(yōu)等生的發(fā)言。

⑧經(jīng)常與家長進行信息單獨聯(lián)系，爭取家長配合，并注意表揚家長。

這是一項長期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要我們學會關(guān)心，傾注愛心，才能重拾學困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇23

為了全面提高教育教學質(zhì)量，在新學年里必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉(zhuǎn)化得法，“之后者居上”這句話必須能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的勞動者。

本學期，我擔任二年級兩個班的數(shù)學教學工作，在我所教的年級中，有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情景，我制度了以下的幫扶措施。

一、學困生構(gòu)成原因情景分析

教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫忙學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優(yōu)生比，我們教師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。進取情緒和情感能夠助長動機性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。

二、降低門檻，激發(fā)興趣。

針對學困生學習困難，理解知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務(wù)，簡便地掌握貼合他們現(xiàn)實狀況的基礎(chǔ)知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如預(yù)習新課，做口算等），讓學困生能簡便地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出原因，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫忙學困生盡快趕上來。

三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對于學困生，背口訣是最基本也是最簡單任務(wù)，所以在這些競賽中學困生都取得了必須的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴提高中，經(jīng)過“獎勵”這一導(dǎo)火線，幫忙他們點燃“渴望提高、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據(jù)小學生的心理特點，學生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。所以我對學生的獎勵可分為四種：（1）發(fā)小紅花（2）發(fā)獎品（3）作業(yè)減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。

學困生往往會被教師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”；“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最終的、絕對的結(jié)論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生經(jīng)過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，立刻予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自我的本事和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到教師和同學們沒有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學習興趣就會自覺構(gòu)成。

五、進行夢想和紀律教育

夢想是奮斗的目標，也是正確觀念構(gòu)成促使提高的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是團體的面貌，團體的美妙，團體的活動，團體姿態(tài)和團體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞團體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。為此，我根據(jù)不一樣對象，分析其原因和內(nèi)在的實質(zhì)，采取不一樣的措施，實踐證明是有效的。班級中個別學生學習、紀律等各方面都相當差，此刻不僅僅自我成績提高了，還經(jīng)常幫忙教師干一些班級工作，并且還能以自身的體會幫忙別人。雖然教師付出了很多，可是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。所以我們對學困生進行夢想和紀律教育時就必須轉(zhuǎn)消極情緒為進取情緒，做到這點，要：

（1）動以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。

（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。

（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。

（4）激勵法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。

總之，我作為一名合格的教師，在教育教學中會真正做到關(guān)注每一位學生的發(fā)展，讓他們感受團體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇24

以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以"不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生"為已任，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，尤其對班級內(nèi)的學困生要異常重視，使他們得到逐步提高。為此，我制定以下學困生轉(zhuǎn)化計劃，來指導(dǎo)自我這學期的抓差補漏工作。

一、確定學困生名單，讓轉(zhuǎn)化對象明確化。

一年級語文學困生名單：

第一種：無人輔導(dǎo)、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，并且粗心大意的：鄭思潔、林揚鍠、李濤。

第二種：不能控制自我情緒、不能約束自我行為的：高鑫、胡百任。

第三種：心理年齡還未到達上學要求，還覺得自我很小，什么事也不用管，沒有任何職責感，注意力根本不能集中的：趙雅琦、金喜利。

二、具體措施：

1、培養(yǎng)學生的自信心。教學當中要采取進取措施增強他們的自信心。首先，告訴他們--你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出"我能行"；最終要欣賞他們，使他們逐步恢復(fù)自我的自信，從而促進其他方面的提高。

2、對于一些學困生，應(yīng)當循序善誘，進行個別輔導(dǎo)，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習本事強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同提高。

3、課堂上，給他們發(fā)言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。

4、根據(jù)學困生的情景，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)資料，每次輔導(dǎo)有詳細的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

5、學生作業(yè)上的錯誤，給學生指出后，要讓他們自我找到具體的錯誤點，然后更正；當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示范或指導(dǎo)。

總之，對于學困生的轉(zhuǎn)化是影響班級整體情景的重要因素，必須要抓好，堅持抓?？墒且膊荒芗庇谇蟪?，應(yīng)有步驟、有目標地長期抓。并且要根據(jù)情景變化來適當調(diào)整自我的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇25

一、指導(dǎo)思想：學生的個體差異是一個客觀存在，所以學困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。樹立“轉(zhuǎn)化一個學困生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)當選擇自我教育的學生，而應(yīng)當創(chuàng)造適合于不一樣學生的教育”這一正確觀念。

學困生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)。學困生是我的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時、全面、持之以恒。在學困生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有提高及時表揚，樹立信心，使學困生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定學困生轉(zhuǎn)化計劃。

二、學困生名單：

張斯于、原智龍、劉雨潔、李虹宇、劉廣強、左行、周環(huán)

三、學困生構(gòu)成原因情景分析：

1、父母對孩子學習不重視，或本事有限不能輔導(dǎo)孩子學習。例如李虹宇、劉廣強、劉雨潔。

2、學生自身理解本事較差，例如張斯于、原智龍。

3、不少聰明的學生怕吃苦，對學習的興趣不高。例如左行、周環(huán)。

四、具體措施：

1、培養(yǎng)學困生的自信心。僅有樹立起后進生的自信心，這是的轉(zhuǎn)化工作的起點。

2、利用課堂時間相機輔導(dǎo)。在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷提高。當學困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導(dǎo)。

3、課余時間個別輔導(dǎo)。在學困生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰提高快。

4、家長和教師相配合。有本事輔導(dǎo)的家長我布置適當、適量的學習資料，讓家長在家里對學困生進行協(xié)助輔導(dǎo)。實在無力輔導(dǎo)的期望家長配合做好監(jiān)督的工作。定期到學困生家長進行交流，摸清他們在家的學習情景和作業(yè)情景。定期讓學困生總結(jié)自我的提高。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇26

后進表現(xiàn)及原因

基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時完成作業(yè)；自控潛力較差，個性是在家，經(jīng)常纏著家長不想寫作業(yè)。

原因分析：主要是該生厭學，他基礎(chǔ)不太好，怕被同學教師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導(dǎo)不了。于是，他就不把精力花在學習上了。

教育措施

1．經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質(zhì)上的獎勵。

2．該生開學時還是比較用心的，由于多次完不成教師布置的作業(yè)，字也寫得不好，老是被教師們批評，失去了信心，此刻我們需要調(diào)動其學習的用心性。

3．對他多點耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動的優(yōu)點，經(jīng)常鼓勵他，引導(dǎo)其他同學也來幫忙他。

效果

這幾個星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇27

后進表現(xiàn)及原因

基本表現(xiàn)：該生學習成績比較差，并且在行為規(guī)范上也存在問題，如喜歡說臟話，罵同學，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等

原因分析：該生成績差主要是上課不認真聽講，總是開小差，不認真看書。

教育措施

1．經(jīng)常找他談話，讓他認識到罵人，說臟話在班級構(gòu)成了很壞的影響，并且讓他認識到經(jīng)常罵同學的話同學也不愿意跟他交往。

2．施加壓力，務(wù)必讓他認識到就其目前的學習狀態(tài)考試肯定不會有夢想的成績，并幫他制定學習目標，經(jīng)常督促他。

3．利用課余進行補差工作。

4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學校教育相結(jié)合。

效果

據(jù)同學反映他罵人的習慣已經(jīng)改了很多，同學也愿意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。

學困生輔導(dǎo)記錄 篇28

后進表現(xiàn)及原因

基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等

原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，總以為自我很了不起，教師在講課時總是要插嘴

教育措施

1．常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構(gòu)成較強的組織紀律觀念。

2．找閃光點。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的文娛工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進而啟發(fā)他克服自我的弱點，力爭各方面都有所提高。

3．心而不急躁。雖然他能認識到自我的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反復(fù)多。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地反復(fù)抓。

4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學校教育相結(jié)合

效果

每一天能按時完成作業(yè)，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。