計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)起源于1960年創(chuàng)辦的“計(jì)算技術(shù)”專業(yè)， 1981 年在國(guó)內(nèi)首批獲得“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，1987年成為鐵道部重點(diǎn)學(xué)科。2003 年獲計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，2006年獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年獲計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，2016年教育部學(xué)科評(píng)估B ，2020年進(jìn)入ESI全球排名前3‰，2019年入選首批國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，已連續(xù)3次通過工程教育專業(yè)認(rèn)證（2012-2025）。

01

專業(yè)綜合改革情況

新時(shí)期，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)積極推進(jìn)專業(yè)綜合改革。一是通過開展科、教、德融合的人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)教師將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建并完善科、教、德融合的教學(xué)資源；二是通過構(gòu)建跨專業(yè)課程體系以及開展大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、科創(chuàng)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生打造資源豐富、多學(xué)科交叉的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)泛化能力；三是通過機(jī)制體制創(chuàng)新，激勵(lì)教師將科研成果有效融入教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步實(shí)施以能力為導(dǎo)向的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究性、參與性和挑戰(zhàn)性。

專業(yè)獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目2項(xiàng)（2019）、四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)（2021）、校級(jí)本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目7項(xiàng)（2020），獲2021年四川省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教學(xué)團(tuán)隊(duì)被授予2021年西南交通大學(xué)“教書育人”先進(jìn)集體，蔣朝根教授榮獲2021年學(xué)校“教書育人”優(yōu)秀獎(jiǎng)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教工支部榮獲“西南交通大學(xué)委員會(huì)2019-2021先進(jìn)基層黨組織”稱號(hào)

圖1 專業(yè)綜合改革思路

創(chuàng)新‘人工智能 ’信息類人才培養(yǎng)新模式

對(duì)專業(yè)課程體系和交叉學(xué)科內(nèi)容建設(shè)進(jìn)行研究規(guī)劃，以智能技術(shù)為引領(lǐng)，創(chuàng)新學(xué)科交叉設(shè)計(jì)、重塑產(chǎn)教融合生態(tài)，重構(gòu)面向“人工智能 ”的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，變革人工智能新形勢(shì)下的教學(xué)模式與方法，升級(jí)新工科實(shí)踐平臺(tái)，建立政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的產(chǎn)教融合示范基地，全方位提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為持續(xù)推進(jìn)面向人工智能國(guó)家戰(zhàn)略背景下的計(jì)算機(jī)一流專業(yè)建設(shè)提供有力支撐。

圖2 '人工智能 ’信息類人才培養(yǎng)新模式

構(gòu)建一流課程體系

積極開展人工智能與交通強(qiáng)國(guó)背景下的一流課程體系建設(shè)，建設(shè)了國(guó)家級(jí)首批社會(huì)實(shí)踐一流課程“從代碼到實(shí)物：造你所想”，以及“智能 交通”“區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用”等多門“人工智能 X”模式的跨學(xué)科課程?！皡^(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用”中英文雙語慕課，服務(wù)全社會(huì)學(xué)習(xí)者近5萬人。積極開展課程思政建設(shè)，通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和支部學(xué)習(xí)定期交流學(xué)習(xí)，在近兩年開設(shè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)，不同程度融入思政元素，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和使命感。“計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿導(dǎo)論”獲第三批高等學(xué)校省級(jí)課程思政示范課程立項(xiàng)。積極探索課程教學(xué)和科創(chuàng)競(jìng)賽指導(dǎo)的深度融合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中取得了一系列傲人成績(jī)，獲得各類國(guó)家級(jí)A類競(jìng)賽一等獎(jiǎng)就達(dá)30余項(xiàng)。

圖3 專業(yè)課程體系改革代表性成果

迭代教學(xué)新模式新方法

主動(dòng)適應(yīng)人工智能技術(shù)進(jìn)步，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，踐行以學(xué)生為中心的教育理念，積極開展體驗(yàn)式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)式、開放式教學(xué)方法的探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)方法的融合協(xié)同；基于問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向理念，創(chuàng)新理論知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合的教育新內(nèi)容和新方法，為學(xué)生提供個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程采取了慕課、課堂翻轉(zhuǎn)、分組討論、線上線下等新的混合式教學(xué)模式，成效顯著?；谌斯ぶ悄?交通工程需求，構(gòu)建了AI專業(yè)教育與AI賦能教育雙輪驅(qū)動(dòng)的新工科教學(xué)新模式。相關(guān)教學(xué)模式改革的研究成果已發(fā)表教改論文20余篇，出版教材和專著5部。

圖4AI專業(yè)教育與AI賦能教育雙輪驅(qū)動(dòng)的新工科教學(xué)新模式

構(gòu)建層次遞進(jìn)的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)體系

在AI專業(yè)教育與AI賦能教育雙輪驅(qū)動(dòng)的新工科教學(xué)新模式框架指導(dǎo)下，秉承終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)，推動(dòng)各類競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供科創(chuàng)歷練。按照“鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的層次化指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建逐級(jí)遞進(jìn)式的科創(chuàng)培養(yǎng)計(jì)劃，在高水平競(jìng)賽與實(shí)戰(zhàn)中全面歷練，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，并充分結(jié)合“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）”“大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)”及各類學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了層次遞進(jìn)的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)體系。學(xué)生科創(chuàng)能力顯著提升，以蔣朝根教授牽頭的科創(chuàng)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為例，近4年指導(dǎo)學(xué)生獲得各類國(guó)家級(jí)A類競(jìng)賽一等獎(jiǎng)31項(xiàng)、二等獎(jiǎng)135項(xiàng)、三等獎(jiǎng)137項(xiàng)，各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生1000余人次。

圖5 為學(xué)生構(gòu)建逐級(jí)遞進(jìn)式科創(chuàng)培養(yǎng)計(jì)劃，各類國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果豐碩

推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同融合

專業(yè)承擔(dān)了教育部高等教育司組織的協(xié)同育人項(xiàng)目，參與教育部人工智能課程資源平臺(tái)建設(shè)，并與華為、京東、微軟、電信等國(guó)內(nèi)外頂級(jí)IT企業(yè)在人才培養(yǎng)、課程改革、科研創(chuàng)新等方面進(jìn)行多層次多維度合作，獲中國(guó)高等教育博覽會(huì)“校企合作雙百計(jì)劃”典型案例，2020年成都市首批“中國(guó)軟件名城人才基地-新型軟件學(xué)院”授牌，肯定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)學(xué)研一體發(fā)展、產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新等方面的成效，起到了引領(lǐng)示范作用。

圖6 產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展

構(gòu)建“評(píng)估-反饋-改進(jìn)”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系、課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)體系、畢業(yè)要求達(dá)成及評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面落實(shí)。在學(xué)校質(zhì)量保障工作委員會(huì)的指導(dǎo)下，專業(yè)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控由校外、校內(nèi)兩個(gè)方面、多級(jí)閉環(huán)反饋結(jié)構(gòu)組成。校外主要根據(jù)對(duì)用人單位、畢業(yè)生的調(diào)查，獲取評(píng)價(jià)、反饋信息；校內(nèi)主要通過校質(zhì)工委、學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控中心及其委托的專家、教師、學(xué)生對(duì)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)開展不同形式的質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，獲取反饋信息。對(duì)這些活動(dòng)中所獲取的信息進(jìn)行綜合分析、統(tǒng)計(jì)，反饋給各級(jí)教學(xué)管理層的教學(xué)質(zhì)量保障責(zé)任人，由各級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障責(zé)任人組織將評(píng)價(jià)結(jié)果用于教學(xué)管理和持續(xù)改進(jìn)，最終形成了“評(píng)估→反饋→改進(jìn)”的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

圖7 “評(píng)估-反饋-改進(jìn)”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

02

社會(huì)影響與評(píng)價(jià)

（一）積極推動(dòng)新工科教育教學(xué)改革創(chuàng)新與應(yīng)用

近年來，專業(yè)教師積極主持和參與教學(xué)改革相關(guān)會(huì)議，在各類教學(xué)改革會(huì)議和國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行了宣講、大會(huì)報(bào)告30余次，被人民日?qǐng)?bào)海外網(wǎng)、中國(guó)新聞網(wǎng)、科技中國(guó)等多家媒體報(bào)道，擴(kuò)大了成果的社會(huì)影響。連續(xù)組織承辦數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域頂級(jí)學(xué)術(shù)論壇KDD Summer School，培養(yǎng)了大批學(xué)生和青年教師學(xué)員。

圖8 連續(xù)組織承辦數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域頂級(jí)學(xué)術(shù)論壇KDD Summer School

（二）立德樹人走出校園服務(wù)社會(huì)

為中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)警官學(xué)院等單位進(jìn)行了教學(xué)示范，為中國(guó)鐵路集團(tuán)、中國(guó)中車集團(tuán)、中鐵物總集團(tuán)、成都市國(guó)安局、成都市鐵路局、深圳地鐵等三十余家單位培訓(xùn)行業(yè)人才。計(jì)算機(jī)教育向前延伸，推動(dòng)中小學(xué)STEAM教育，與成都市技術(shù)裝備中心、成都市金牛區(qū)教育局、成都七中、華陽中學(xué)、交大附小等單位合作，將計(jì)算機(jī)科普教育從大學(xué)向前延伸至中小學(xué)，推動(dòng)高等教育與中小學(xué)教育的對(duì)接。參與建設(shè)的教育部人工智能課程資源平臺(tái)在疫情期間免費(fèi)開放給全社會(huì)使用；參與承辦“中國(guó)高校人工智能人才國(guó)際培養(yǎng)計(jì)劃”2021高校人工智能教學(xué)研討班，助力計(jì)算機(jī)與人工智能融合教學(xué)能力建設(shè)，擴(kuò)大了教學(xué)輻射影響力。

圖9 參與教育部人工智能課程資源平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)研討班

（三）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同融合發(fā)展

通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同幫助學(xué)生提升計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和工程實(shí)踐動(dòng)手能力，持續(xù)為國(guó)家、地方輸送了大量綜合素質(zhì)優(yōu)異的計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才。通過與華為、京東、微軟、電信等IT頂級(jí)企業(yè)合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展；與華為簽約共建“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地，旨在培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪產(chǎn)業(yè)革命和科技創(chuàng)新的卓越工程科技人才；與華為鯤鵬、昇騰技術(shù)領(lǐng)域開展聯(lián)合課程開發(fā)與教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)就業(yè)等深入合作；與亞馬遜云計(jì)算AWS進(jìn)行人才合作培養(yǎng)，開設(shè)了多門產(chǎn)教融合課程，為突破信息領(lǐng)域卡脖子關(guān)鍵技術(shù)的科技攻關(guān)提供支撐。

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