公共事業(yè)管理專業(yè)的前身可追溯到1978年的思想政治教育專業(yè)，1999年在政治學(xué)與行政學(xué)課程群基礎(chǔ)上建立政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)，2001年招收首屆行政管理碩士研究生。2002年建立公共管理專業(yè)，2013年更名為公共事業(yè)管理。2005年行政管理被評為省級重點學(xué)科，2007年獲得社會保障、教育經(jīng)濟(jì)與管理2個二級學(xué)科碩士學(xué)位點，同年獲得MPA專業(yè)碩士學(xué)位點，2010年獲得公共管理一級學(xué)科碩士學(xué)位點。

一

專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

抓住全球化大交通發(fā)展機遇，依托學(xué)校交通優(yōu)勢學(xué)科，將公共事業(yè)管理與交通交叉融合，大力發(fā)展與交通融合的課程，形成“公管 交通”的跨學(xué)科培養(yǎng)特色，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅持培養(yǎng)具有扎實的公共管理理論基礎(chǔ)、熟練掌握公共管理方法工具、具備較強的應(yīng)用實踐能力和國際化視野的人才，為“交通強國”戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議提供人才支撐。

本專業(yè)培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等基礎(chǔ)知識，掌握公共事業(yè)管理理論、技術(shù)與方法，具備規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策等基本能力，并具備公共行政思維、對政策的理解和分析以及與公共部門進(jìn)行有效溝通的能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。

二

專業(yè)綜合改革情況

（一）改革思路

在人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中逐步形成了從學(xué)為中心、虛實結(jié)合、讓學(xué)引思、彈性學(xué)習(xí)和實踐導(dǎo)向“五位一體”的基本思路。

圖1“五位一體”的人才培養(yǎng)模式改革基本思路

01

從“為教而教”到“為學(xué)而教”：“學(xué)”為中心振裘持領(lǐng)

強化以“學(xué)”為中心的教育理念?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”強調(diào)人才培養(yǎng)要充分識別學(xué)生、用人單位及利益相關(guān)者的需求和期望；“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”突出學(xué)生在人才培養(yǎng)中的主體地位，把握好教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用；三是“以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心”即從當(dāng)前重點關(guān)注教師的教學(xué)效果轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并強調(diào)教學(xué)質(zhì)量評估要關(guān)注學(xué)生滿意度和用人單位滿意度，持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)過程。

02

從“刻舟求劍”到“應(yīng)境而變”：虛實結(jié)合優(yōu)勢互補

線上線下的“雙線混融式教學(xué)”是未來的發(fā)展趨勢。學(xué)院以混融式教學(xué)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容為抓手，逐步將互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)嵌入人才培養(yǎng)模式之中。根據(jù)課程特點，推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、體驗式教學(xué)、問題導(dǎo)向與項目導(dǎo)向的研究式教學(xué)以及信息化和“互聯(lián)網(wǎng) 環(huán)境”下以學(xué)生為中心的多元教學(xué)和教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過將適合線上教學(xué)和線下教學(xué)的部分區(qū)分開來，分別采用不同的模式和方法授課，利用翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC開展“異位異步型教學(xué)”嘗試，逐步實現(xiàn)了教學(xué)形態(tài)的虛實結(jié)合。

03

從“規(guī)訓(xùn)說教”到“讓學(xué)引思”：賦權(quán)學(xué)生共學(xué)同研

在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行“讓學(xué)引思”改革，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。一是問題牽引，把“問題意識”嵌入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。二是“共學(xué)同研”，通過全程班導(dǎo)師改革、項目化教學(xué)改革、教研互通轉(zhuǎn)化、課堂外多層次學(xué)習(xí)嵌入等措施，促進(jìn)教師引導(dǎo)、小組協(xié)商、內(nèi)部反思、教研雙向延伸為特點的互助式群體學(xué)習(xí)模式。三是實時反饋，通過對學(xué)習(xí)投入狀況、學(xué)情分析情況、教學(xué)評價情況等分析與反饋，有針對性地開展教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。

04

從“鐘表時間”到“學(xué)習(xí)時間”：誘發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

探索從“鐘表時間”到“學(xué)習(xí)時間”的彈性教學(xué)方式，為學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。一是在教學(xué)內(nèi)容上，鼓勵教師通過內(nèi)容模塊化來確定內(nèi)容的章節(jié)和順序。二是在教學(xué)方法上，鼓勵教師采用講座、自學(xué)、小組討論、自由辯論、探究式學(xué)習(xí)、角色扮演、教育游戲等等方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。三是順應(yīng)彈性教學(xué)內(nèi)容和方法，采取更加多元的教學(xué)評價方式。四是在學(xué)習(xí)資源上，通過超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等為學(xué)生提供多元豐富的課外學(xué)習(xí)資源。五是鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)，開設(shè)跨學(xué)科課程或在課程具體內(nèi)容中融入跨學(xué)科思維。

05

從“仰望星空”到“腳踏實地”：實踐導(dǎo)向內(nèi)外兼修

以實踐為導(dǎo)向，采取多項措施提升學(xué)生了解社情民意的意識和解決實際問題的能力。一是在人才培養(yǎng)方案中，提升實踐環(huán)節(jié)比重，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分比例的35.8%。二是改革導(dǎo)師制度，將原來統(tǒng)一班導(dǎo)師制改為全程導(dǎo)師制與年級班導(dǎo)師制相結(jié)合的“雙軌制”。三是將課程內(nèi)與課程外實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，共建長期穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地。四是與市區(qū)黨委政府、職能部門、街道、社區(qū)等合作，從結(jié)對共建、平臺共聯(lián)、人才共育、資源共享等方面共同探索學(xué)生校外實踐的新模式。

（二）重點舉措

01

構(gòu)建以MES為導(dǎo)向的公共管理人才培養(yǎng)新模式

堅持“新科技革命、新城市業(yè)態(tài)、新公共管理”和“文科育魂、理工育技、協(xié)同育人”的“三新三育”理念，堅持“面向國家需求、面向智慧城市、面向未來發(fā)展”的育人原則，堅持“大整合、大協(xié)同、大發(fā)展”的規(guī)劃思維，以培養(yǎng)“管理者（Manager） 工程師（Engineer） 科學(xué)家（Scientist）”（簡稱“MES”）三位一體新型人才為教學(xué)導(dǎo)向，通過政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機制，重點從“革新學(xué)科專業(yè)布局、優(yōu)化管理教學(xué)資源、完善學(xué)生培養(yǎng)方案、大力建設(shè)精品課程、優(yōu)化招聘招生機制、改革實踐教學(xué)模式、完善教學(xué)保障體系”七個層面構(gòu)建了以“公共管理學(xué)科為主體、其他學(xué)科為支撐的‘一體多翼’”，面向新型智慧城市運營的新公共管理人才培養(yǎng)模式。

圖2構(gòu)建面向新型智慧城市運營的新公共管理

人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略路徑

02

踐行課程思政浸潤，打造一流課程

全面修訂專業(yè)課程大綱，實現(xiàn)課程思政全覆蓋，建設(shè)課程思政樣板課；以專業(yè)課程為依托，吸納思政課優(yōu)秀教師開展“手拉手”集體研討，深度挖掘融合思政元素；實時了解學(xué)生思想動態(tài)，密切追蹤學(xué)生所思、所惑、所需，有針對性地加強課程思政內(nèi)容的開發(fā)；從教學(xué)理念更新、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方式創(chuàng)新等方面入手，采用課程團(tuán)隊建設(shè)模式，提升課程內(nèi)容的立體性和多維化。課程建設(shè)取得實效，打造國家級精品課程1門、在線國家級精品課程1門、省級精品課程1門、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程1門。

03

踐行學(xué)生中心的教育理念，變革教學(xué)模式

結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢理工科學(xué)科背景，在專業(yè)建設(shè)中注重與理工科、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治、哲學(xué)等的融合，并根據(jù)課程特點，推進(jìn)場景化教學(xué)、項目化教學(xué)、智慧化教學(xué)、研究型教學(xué)、信息化教學(xué)等以學(xué)生為中心的多元教學(xué)和教學(xué)改革。如《社區(qū)治理》《城市公共事業(yè)管理理論與實踐》《公共政策概論》等均采取不同的教學(xué)策略開展教學(xué)，探索“同位同步型教學(xué)”、“異位同步型教學(xué)”和“異位異步型教學(xué)”相結(jié)合的線上線下“雙線混融教學(xué)”，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

圖3學(xué)生積極參加課堂研討

04

踐行實踐賦能，培養(yǎng)多層次交通融合實踐能力

筑牢實踐基礎(chǔ)，激活“平臺、師資、競賽”資源。構(gòu)建和完善實踐能力訓(xùn)練平臺，將“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈交通與發(fā)展研究院”等省級科研基地拓展成學(xué)生科研訓(xùn)練平臺；建立協(xié)同式實踐教學(xué)師資隊伍，引入兄弟院校高水平師資、政府部門和行業(yè)實務(wù)專家，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工程訓(xùn)練等跨學(xué)科實踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊；開展多元化實踐創(chuàng)新競賽活動，積極舉辦各級各類學(xué)生競賽系列實踐活動。建有成都市公共交通集團(tuán)公司等學(xué)生實習(xí)實踐基地120余個；一流專業(yè)建設(shè)以來，組織實踐調(diào)研隊伍近200支，覆蓋學(xué)生近500人次；近年來，在“互聯(lián)網(wǎng) ”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國家級和省部級比賽中，斬獲各類獎項68次。

圖4舉辦公共管理案例大賽

05

強化導(dǎo)師隊伍，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)

搭建“教師—學(xué)生”結(jié)對培養(yǎng)的教學(xué)單元，執(zhí)行全程班導(dǎo)師和班級班導(dǎo)師相結(jié)合的管理制度。自2016年開始實施全程班導(dǎo)師，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，對學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程體系、學(xué)年論文、就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難給予幫助，并不定期對全程班導(dǎo)師工作進(jìn)行督查。自2021年開始執(zhí)行雙導(dǎo)師制度，即全程班導(dǎo)師制度和班級班導(dǎo)師制度。每個年級安排一名老師作為班級班導(dǎo)師，負(fù)責(zé)處理全體同學(xué)的集體性工作，是對全程班導(dǎo)師的有益補充。

圖5組織學(xué)生參加社會實踐

06

完善質(zhì)量保障體系的管理流程

堅持“以學(xué)生為中心”的專業(yè)發(fā)展理念,貫徹落實各項質(zhì)量工作建設(shè)要求，明確教學(xué)及管理崗位職責(zé)，組織建立內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為評價教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵考量因素，實施各項評估，反饋改進(jìn)情況，不斷持續(xù)改進(jìn)，形成“執(zhí)行—檢查評估—改進(jìn)—提高”的閉環(huán)，建立科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控機制和教學(xué)激勵機制，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

圖6學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量保障體系管理流程

三

社會影響與評價

01

用人單位和畢業(yè)生的評價高

根據(jù)第三方公司調(diào)研，學(xué)生通用能力達(dá)成度、核心能力達(dá)成度和學(xué)術(shù)能力達(dá)成度分別為85%、88%和82%，用人單位對專業(yè)畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)、統(tǒng)計分析能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力表示認(rèn)可。學(xué)生實踐活動被國家級、省級媒體報道30余篇，學(xué)生對專業(yè)和學(xué)院、學(xué)校的滿意度高。

02

社會認(rèn)可度高

2020年11月，教育部高等學(xué)校公共管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會專家組對本專業(yè)建設(shè)點進(jìn)行了實地考察，認(rèn)為公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)以“精理論、重實踐、強能力”為目標(biāo)，實現(xiàn)了培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以新文科為導(dǎo)向，重視學(xué)科交叉，體現(xiàn)了“ 交通”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。南京理工大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、大連理工大學(xué)等20余所高校到學(xué)院調(diào)研交流。在《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告（2019-2020）》中，公共事業(yè)管理專業(yè)在296所學(xué)校中排名第16位；在2021年軟科中國大學(xué)相關(guān)專業(yè)排名中，學(xué)校本專業(yè)在208所學(xué)校中位列第19位。

聯(lián)系方式

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電話：86-028-66366373、66368074、66366386

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