新課標(biāo)的新鮮出爐，為教師教學(xué)也提供了明確的導(dǎo)向，提出了新的要求、新的思考。優(yōu)秀的教師要深入理解課標(biāo)并以課標(biāo)的精神指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。以下是小編整理的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1000字相關(guān)內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1000字一

2022年版新課標(biāo)出臺(tái)，對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的外語(yǔ)能力培養(yǎng)作出了明確要求。對(duì)英語(yǔ)作出了實(shí)用性的要求，上升了英語(yǔ)難度，尤其體現(xiàn)在閱讀能力，英語(yǔ)的主科地位并非下降了，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)輸入和輸出運(yùn)用。除了英語(yǔ)還有日語(yǔ)，兩種語(yǔ)言截然不同，歸根到底掌握外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法加之融會(huì)貫通，交流才是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，單單的應(yīng)試并不能從根本上讓學(xué)生領(lǐng)悟外語(yǔ)的魅力。

作為新教師，從大學(xué)四年的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)上有所感悟，語(yǔ)言能力是可以從小培養(yǎng)的，但這需要教師正確的教授引導(dǎo)方法。我們可以通過(guò)教科書(shū)或教參形成個(gè)性化教案，擴(kuò)大單詞面，融入多彩的文化背景知識(shí)，營(yíng)造句子對(duì)話的實(shí)際情景，通過(guò)單元話題進(jìn)行配音或角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新對(duì)話等。我堅(jiān)持嘗試、摸索著給我的學(xué)生別開(kāi)生面的外語(yǔ)魅力，解放學(xué)生從傳統(tǒng)的強(qiáng)化記憶教學(xué)向?qū)W生自主開(kāi)口使用英文過(guò)渡，課后時(shí)間嘗試用英文與學(xué)生交流，讓英語(yǔ)口語(yǔ)活起來(lái)。

一、以點(diǎn)帶面

我現(xiàn)在教授的是小學(xué)階段中年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)外語(yǔ)這一新鮮事物有著莫大的興趣，具備很強(qiáng)的模仿能力，他們渴望得到更多的文化知識(shí)，而不只局限于單詞表的單詞，話題學(xué)習(xí)的幾個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)話，所以像人教版三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)的Unit 1是關(guān)于國(guó)家的話題，課本上有涉及中國(guó)、英國(guó)、加拿大、美國(guó)和澳大利亞以上五個(gè)國(guó)家的英文表達(dá)、著名建筑物、國(guó)寶，那我會(huì)反問(wèn)自己：美國(guó)在課本的表達(dá)是縮寫(xiě)USA，我是否需要普及全稱或單獨(dú)的表達(dá)America?另外，著名建筑物所在的國(guó)家城市或者各個(gè)國(guó)家的首都與著名城市我認(rèn)為是有必要給學(xué)生提及的?！笆锥肌边@一概念在我們的潛意識(shí)會(huì)認(rèn)為是耳熟能詳?shù)某鞘?，但提到美?guó)，我們腦海第一反應(yīng)是紐約，但事實(shí)上紐約不是美國(guó)的首都，華盛頓才是，因此我們要及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生首都與著名城市的區(qū)別，避免學(xué)生從小建立錯(cuò)誤的認(rèn)知。

二、線性進(jìn)階

在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)清晰地傳達(dá)每個(gè)對(duì)話當(dāng)下所處的情景，用中文句子導(dǎo)入，再對(duì)照英文句子，讓學(xué)生體會(huì)中英文句子的差異，對(duì)英文句子結(jié)構(gòu)有所了解。例如中文句子“他是你的爸爸嗎?”和英文句子“Is he your father? ”，先形成肌肉記憶“is is 是”、“he he男他”、“your your你的”、“father father父親，爸爸”，再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整翻譯成中文句子的語(yǔ)序，還要加上漢語(yǔ)的疑問(wèn)詞和問(wèn)號(hào)。漢語(yǔ)疑問(wèn)詞在英文表達(dá)中通常體現(xiàn)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)的問(wèn)句則一般會(huì)用升調(diào)。通過(guò)句子結(jié)構(gòu)、升降調(diào)使用幫助學(xué)生在口語(yǔ)中感受說(shuō)話語(yǔ)氣的重要作用，注意日常生活與他人交流時(shí)的語(yǔ)氣運(yùn)用。

在對(duì)話學(xué)習(xí)中，句子得到強(qiáng)化后，語(yǔ)境運(yùn)用也極其重要。新課標(biāo)中提到要幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正式或非正式場(chǎng)合選擇得體的方式進(jìn)行溝通與交流，有效實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作。這正正是我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，所以除了課本上的設(shè)定語(yǔ)境對(duì)話，課堂上我采取生生、師生面對(duì)面簡(jiǎn)單的全英交流鞏固基本知識(shí)。課下我鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，仿造原句子進(jìn)行創(chuàng)新與學(xué)生自己息息相關(guān)的英文句子，并能大膽地說(shuō)出來(lái)。我還會(huì)每周截取一個(gè)小片段的英文動(dòng)畫(huà)片或繪本，讓學(xué)生先觀看閱讀然后嘗試簡(jiǎn)單地復(fù)述故事內(nèi)容，呈現(xiàn)多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)多途徑尋找學(xué)習(xí)資源。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1000字二

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。今年教育部重磅推出新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，第一時(shí)間對(duì)課標(biāo)內(nèi)容也進(jìn)行了研讀，其中我對(duì)教學(xué)提示中的一級(jí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，一邊研讀，一邊結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深度的思考。

課標(biāo)里把三，四年級(jí)的學(xué)生劃分為一級(jí)，教學(xué)提示中明確要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、平等和諧、向上的課堂氛圍，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)、敢于開(kāi)口說(shuō)、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，突出聽(tīng)說(shuō)，重視模仿，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和情緒表達(dá)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，幫助學(xué)生在理解詞匯和能夠運(yùn)用詞匯。根據(jù)課標(biāo)里對(duì)三四年級(jí)學(xué)生的教學(xué)提示，我嘗試了設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)音教學(xué)。

低年級(jí)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教學(xué)階段，首先要讓學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，對(duì)英語(yǔ)感興趣，所有在教學(xué)中加入聽(tīng)，唱，看，玩，畫(huà)等的有趣的環(huán)節(jié)。

比如一節(jié)學(xué)習(xí)字母的課，首先學(xué)習(xí)字母先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字母。每個(gè)人都有豐富的想象力，利用想象力幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)字母，其實(shí)在低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)想象的依賴性更大。我在教學(xué)字母的時(shí)候并不是按照字母的排列順序來(lái)教學(xué)的，我會(huì)先將個(gè)別容易和生活中或者動(dòng)物或者是景物聯(lián)系起來(lái)想象的字母先教學(xué)。

比如M，可以想象成山，V想象成手指筆畫(huà)的yeah，S想象成蛇，L想象成勺子,T想象成一把傘，I想象成一根棍子，Q想象成一個(gè)氣球等等，有些字母不容易想象，我常常使用的辦法就是拆分字母，然后再合并，比如W，讓學(xué)生想成是兩個(gè)V加起來(lái)的構(gòu)成的。

有時(shí)候還可以創(chuàng)編故事來(lái)認(rèn)識(shí)字母，比如K，我會(huì)給學(xué)生編一個(gè)故事場(chǎng)景，很久很久以前，樹(shù)林里來(lái)了兩個(gè)好朋友，老師一邊說(shuō)一邊把字母拿出，一個(gè)是字母I一個(gè)是字母V，它倆走到一條小河邊準(zhǔn)備過(guò)河的時(shí)候，字母V腳一滑險(xiǎn)些摔倒，字母I一手扶住了字母V,它們變成了一個(gè)新的字母，叫K,教師一邊說(shuō)一邊給V做動(dòng)作。故事里既可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字母，還可以學(xué)習(xí)新字母。還可以利用瑞格叔叔的自然拼讀法里的字母操來(lái)認(rèn)識(shí)字母。字母操里即有對(duì)應(yīng)字母的動(dòng)作，還可以聽(tīng)到字母名，學(xué)生一邊做動(dòng)作還可以一邊跟讀字母，動(dòng)作夸張有趣更能讓學(xué)生感興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。字母操中還配有音樂(lè)，音樂(lè)有時(shí)慢有時(shí)快，刺激聽(tīng)覺(jué)，在慢節(jié)奏中感受字母的發(fā)音，在快節(jié)奏中快速加強(qiáng)字母記憶。

在教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)小學(xué)字母，也許低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡童趣的教學(xué)，我會(huì)將大寫(xiě)字母和小學(xué)字母來(lái)個(gè)擬人化。比如大寫(xiě)A我會(huì)說(shuō)這個(gè)A媽媽，小寫(xiě)a我會(huì)說(shuō)這個(gè)a寶寶，學(xué)生覺(jué)得很有趣，自然而然的將大小寫(xiě)字母區(qū)分的很好。

歌曲和歌謠也是幫助孩子掌握字母名和字母音的有效手段，A for apple ,// // apple …這首歌曲不但唱到了字母名還唱了字母音，還有視頻小故事《字母工廠》，小故事里有個(gè)句子可以幫助學(xué)生記憶和區(qū)分字母名及字母音，The A says //, The A says //。在故事里會(huì)出現(xiàn)很多的大小寫(xiě)字母，邊看視頻邊停下來(lái)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到復(fù)習(xí)了字母名和字母音。

我還會(huì)給學(xué)生制作字母的小卡片，利用課堂十分鐘來(lái)玩一玩，我說(shuō)字母音學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的字母擺在桌面上，同時(shí)教會(huì)他們拼讀，比如，/k/-//-/t/ cat。兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本知道這樣的游戲規(guī)則，學(xué)生可以掌握拼讀方法，有時(shí)候我還會(huì)出一些新的CVC單詞讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀法來(lái)讀出單詞，學(xué)生在這個(gè)挑戰(zhàn)中得到了自信，更有興趣學(xué)習(xí)了。播放《字母積木》的視頻讓學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)自然拼讀，為日后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念，新方法到課堂實(shí)踐中，就會(huì)不斷的提升自我和提高課堂效率。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1000字三

2022年英語(yǔ)新課標(biāo)出臺(tái)以來(lái)，備受關(guān)注，關(guān)于新課標(biāo)的解讀也是百家爭(zhēng)鳴，各執(zhí)己見(jiàn)，網(wǎng)上一搜都是散播焦慮的觀點(diǎn)，諸如新課標(biāo)里英語(yǔ)總課時(shí)比例大幅度下降，實(shí)際上和2001和2011版中的課時(shí)比例是一樣的，都是6%~8%。我覺(jué)得新課標(biāo)里的指導(dǎo)性更強(qiáng)了，針對(duì)“內(nèi)容要求”提出了“教學(xué)提示”，不僅明確了“為什么教”、“教什么”以及“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)。下面我將根據(jù)新課標(biāo)里的教學(xué)提示，結(jié)合我目前所教一級(jí)(三年級(jí))學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，分享我的學(xué)習(xí)心得。

對(duì)于語(yǔ)言能力為一級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，也就是3~4年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，新課標(biāo)在教學(xué)提示中，給出了4個(gè)方面的指導(dǎo)，分別是：課堂生態(tài)、聽(tīng)說(shuō)模仿、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境以及語(yǔ)篇活動(dòng)。

一、課堂生態(tài)。關(guān)鍵詞：積極。

在低年段，想要營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，最重要有兩點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生思考，二是給與學(xué)生正向的反饋。首先是引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。比如在講授in+月份，on+具體日期這一知識(shí)點(diǎn)是，我先讓孩子們觀察找出不同之處，再跟孩子們一起總結(jié)規(guī)律，最后一起來(lái)討論為什么會(huì)有這種語(yǔ)法要求，整個(gè)過(guò)程中，孩子們不斷舉手發(fā)言，不管對(duì)錯(cuò)，老師都會(huì)給予正面反饋，諸如“你的答案已經(jīng)很接近了哦，再加把勁想想”，孩子們便會(huì)更加積極的去思考，老師關(guān)注的不僅僅是對(duì)錯(cuò)，更是思考的過(guò)程。最后在積極互動(dòng)的氛圍中一起找到了該語(yǔ)法點(diǎn)背后的原因。相比死記硬背，孩子們自己探索出的答案，更易銘記于心。

二、聽(tīng)說(shuō)模仿。關(guān)鍵詞：多渠道。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，聽(tīng)覺(jué)輸入永遠(yuǎn)走在前面，但是單純的課文音頻，過(guò)于枯燥乏味，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以低年段的孩子需要從各種各樣的語(yǔ)言載體中吸收信息。在課前我會(huì)播放英文歌曲，課中利用英文Chant來(lái)進(jìn)行教學(xué)，配音或者角色扮演來(lái)進(jìn)行操練，課后布置App上的繪本跟讀作業(yè)，進(jìn)一步加大孩子們的聽(tīng)覺(jué)輸入。同時(shí)強(qiáng)調(diào)跟讀習(xí)慣，要求孩子們太嚴(yán)格按照步驟來(lái)練習(xí)跟讀，第一步用手指著聽(tīng)，第二步聽(tīng)完按暫停跟讀，嚴(yán)禁邊聽(tīng)邊讀。第二步重復(fù)到熟練程度之后，再開(kāi)始自行朗讀。平時(shí)也會(huì)舉辦繪本表演比賽，看誰(shuí)模仿得最像。多渠道的傾聽(tīng)和模仿，可以幫孩子們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)初期建立好敏銳的語(yǔ)感，為未來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。關(guān)鍵詞：理解。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的教學(xué)，其實(shí)主要是為提升孩子們的閱讀理解能力做功。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境一般用于詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。我在詞匯教學(xué)中，常常會(huì)強(qiáng)調(diào)，英文單詞在不同的語(yǔ)境中有不同的意思，語(yǔ)境就像一個(gè)會(huì)魔法的巫師，會(huì)給每個(gè)單詞在不同的地方換上不同的衣服，但是單詞還是那個(gè)單詞。比如在教授have時(shí)，have的意思常常變化，I have a book. 是擁有, We have dinner at 6 o’clock. 又可以理解為享用了。其實(shí)本質(zhì)的意思還是有，但是按照漢語(yǔ)的搭配習(xí)慣，在漢語(yǔ)的思維里意思是變了，但在英語(yǔ)的思維里是不變的。我認(rèn)為這才是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的目的，讓孩子們理解知識(shí)點(diǎn)，英文多義詞背后的語(yǔ)言思維差別。

四、語(yǔ)篇活動(dòng)。關(guān)鍵詞：實(shí)踐。

這一部分我的理解是關(guān)乎作業(yè)設(shè)計(jì)，其實(shí)與雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)是不謀而合的，更加注重實(shí)踐性和可操作性。每次學(xué)完一個(gè)單元主題，我們總會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，比如疫情網(wǎng)課期間，學(xué)習(xí)完自我介紹的內(nèi)容，布置給朋友打電話問(wèn)候的作業(yè)，學(xué)完服裝類的單元，布置給自己的模特設(shè)計(jì)衣服并介紹的作業(yè)，還有幾個(gè)單元的整合作業(yè)，比如這次五一假期，就制作繪本作業(yè)，用每個(gè)單元所學(xué)的句子，來(lái)記錄自己每一天的假期生活。我的理解的課后語(yǔ)篇活動(dòng)設(shè)計(jì)，最重要的原則之一就是讓作業(yè)跟學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。

新課標(biāo)對(duì)于教師而言，與其說(shuō)是標(biāo)準(zhǔn)，更像是寶藏，仔細(xì)研讀，定能給老師們帶來(lái)新的思考和方法。

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