幾天前，新修訂的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》發(fā)布。新課標、方案中有很多對課堂教學的指導性建議與要求，明確指出要以深化教學改革為突破，強化學科實踐，推進育人方式變革。以下是小編整理的義務教育英語課程標準心得體會相關內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

義務教育英語課程標準心得體會一

2022年4月21日，《義務教育英語課程標準(2022版)》正式發(fā)布，吸引了不少專家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關注。

作為一名英語教師，更是要積極學習“新課標”，讓云端高屋建瓴的理念引領我們明確教學教研方向，從而更好地開展教學和育人的工作。

一、對比目錄，明方向

和2011版《義務教育英語課標》比較，新版義教課標發(fā)揮了核心素養(yǎng)統(tǒng)領的作用。核心素養(yǎng)無疑是外語教育領域長期探討并且越發(fā)明晰的大觀念。語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學習能力，體現(xiàn)了英語這門學科的工具性、人文特點和育人方向。我從以下幾方面談談我的心得和體會。

二、怎么做

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

(一)育人為本

我們要把“立德樹人”作為教學的根本任務，全面把握英語課程育人價值。引導學生在學習和運用英語的過程中，了解不同國家的風土人情、文化歷史以及科技、藝術等拓寬國際視野，通過中外文化對比，增強學生對中華文化的認同感，培養(yǎng)學生愛國的情懷，逐步樹立他們的世界觀、人生觀和價值觀。

在教育過程，我們要堅持面向全體學生，鼓勵并尊重每一位學生，讓他們在學習和活動中的體驗中感受到樂趣和老師的信任，健康、自信、陽光地成長。

(二)學生為主體

學生是語言學習活動的主體。英語教學不僅要重視“學什么”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及是否知道“如何學”。因此，我們在教學過程中，要有意識地為學生創(chuàng)設主動參與和探究主體意義的情境和空間，使學生獲得積極的學習體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。

1.活動多樣化

教師根據(jù)不同學段學生的年齡、認知和語言發(fā)展水平，設計由淺入深、形式多樣的學習活動和評價活動，引導學生運用所學知識、技能和策略，通過活動，發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、構(gòu)建文化意識等，達到在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

2.活動主題化

教師根據(jù)學生的認知特點，開展主題活動。讓學生在豐富有趣的情境中，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示，體驗和感受學習英語的樂趣。教師要把學生的努力程度、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標，同時引導學生采用多種學習方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，克服困難和解決問題，增強學習自信心。

3.活動生活化

所有活動的開展，都是為了讓學生到最后能用于生活，成為生活的小主人。在學習的過程中，教師要引導學生做學習管理人和時間管理者。因此，教師通過開展各種實踐活動，讓學生明確學習目標，幫助學生選擇適合自己的學習方式和方法，利用各種資源和工具書等進行自主學習和閱讀，有計劃地收聽、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導學生對照學習目標，評價和反思自己的學習過程和學習效果，再根據(jù)學習需要調(diào)整學習方法和策略，切實提高學習效率。

(三)融合“互聯(lián)網(wǎng)+”

現(xiàn)代信息技術在英語教學應用領域發(fā)揮了重要的最用，教師要善于利用多模態(tài)手段、平臺和空間，開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學生搭建自主學習平臺，深化信息技術和英語課程的融和，線上線下相結(jié)合，提高英語學習效率。

三、教什么?

2022版《義務教育英語課程標準》在習近平新時代中國特色社會主義思想引導下，目標更加明確，堅持創(chuàng)新，解決問題，以育人為導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容和分級體系，不但在專業(yè)教學過程上有了更加明確的指導，而且，對目標導向、創(chuàng)新和解決問題之道等也有了更具體的指導。

(一)圍繞主題，單元整體教學

教師要強化素養(yǎng)立意，以三大主題“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”為引領，以“單元整體”為大觀念，推動和實施單元整體教學。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關聯(lián)性和發(fā)展性的單元育人藍圖。教師再依據(jù)單元育人藍圖，構(gòu)建單元教學目標、語篇教學目標和教學目標組成的目標體系。也就是說，要以單元教學目標為統(tǒng)領，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，把單元的教學活動串成一條主線，引導學生在學習的過程中循序漸進、學思結(jié)合，提升思維品質(zhì)和提高學習能力。

(二)有效設計，開展語篇教學

開展語篇教學，教師首先要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進行分析;明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點等與主題意義的關聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學主線。根據(jù)學生基于主題的已知和未知，確定教學目標和教學重難點，為設計教與學的活動提供依據(jù)。

1. What?——確定語篇的主題和內(nèi)容;

2. Why?——明確語篇主題的意義;

3. How?——挖掘和提煉語篇文體的特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點。

引導學生在學習的過程中，學用結(jié)合、學創(chuàng)結(jié)合，運用所學解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。

四、如何評價

教學評價對促進學生核心素養(yǎng)的法杖具有重要的作用。教學評價有一方面助于學生不斷體驗英語學習的進步和成功，保持和提高學生學習英語的興趣和自信心;另一方面還能有效地反饋教師的教和學生的學，從而有助于教師教學反思和不斷提升水平。

(一)樹立“教—學—評”的整體育人觀念

教師在育人的過程中，要準確把握教、學、評的不同功能，發(fā)揮其作用。首先，教師要明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評，設計并實施目標、活動、評價相統(tǒng)一的教學，體現(xiàn)以學定教、以教定評，使評價在教學中發(fā)揮最有效的最用。

在實施教學和評價的過程中，教師通過觀察、提問、追問等測評方式，判斷學生是否理解、表達、會做，并形成正確的價值觀等，及時反饋和診斷學生在學習過程中的問題，幫助學生達成預設的教學目標，從而達到以評促學，以評促教的目的。

(二)讓評價發(fā)揮其最大的作用

教學評價方式和評價有多種，如：課堂評價、作業(yè)評價、單元評價以及期末評價。教師在實施評價時要讓評價發(fā)揮其最大的意義，要關注學生的持續(xù)發(fā)展、個體差異，幫助學生在原有基礎上實現(xiàn)發(fā)展?？梢缘脑挘龑W生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，幫助學生學會開展自我評價和相互評價，促進自我監(jiān)督性學習，取長補短。

新課標的發(fā)布對于未來英語教學是一個明確的指導，整個課標體現(xiàn)了英語教學最前沿的學術水平，匯總了領先的創(chuàng)新實踐的具體做法和未來的方向。作為老師，我們更要認真研讀新課標，更新理念，堅持反思和扎根實踐，在做中學、研中思。未來路上，讓英語教學更加高效，最終促成學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

義務教育英語課程標準心得體會二

4月21日，教育部頒布了2022年最新版的《義務教育新課程標準》。忽如一夜春風來，吹得千萬教研開。新版義務教育英語課程標準突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀，為開啟了教育改革的新篇章。通過對新課標的研讀，作為一名一線教師，我有以下兩點深刻的認識和體會：

一、教什么?課程內(nèi)容的改變

新課標指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素構(gòu)成，這六大要素是一個相互關聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎。

首先，在分級標準上。

在2011版課標中，義務教育階段分為5個等級，在2022年新課標中，義務教育階段的英語改為四個等級，分別是預備級、一級、二級和三級。一、二、三級分別對應3~4年級、5~6年級、7~9年級，三個基本級別對課程內(nèi)容的六個要素的學習范圍和學習要求也不同。值得注意的是，新課標還設置了預備級對應1~2年級的學習活動，主要以視聽說為主。并為了兼顧小學英語開設起始年級區(qū)域差異，在一到三級每一級后面設置了一個“+”級別，意味著國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內(nèi)容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。

其次，詞匯量要求增加。

對比2011版課標，新課標提出了更高層次的要求， 新課標對單詞數(shù)量、語法點都有所增加，課標中列出詞匯表、語法項目表都是需要掌握扎實的。而且，對詞匯和語法的運用要求得更加靈活。

在附錄的詞匯表中，針對小學階段，舊課標詞匯表列出423詞，各地可根據(jù)當?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200~300詞;新課標詞匯表收錄505個單詞，各地可根據(jù)實際情況在本詞匯表的基礎上，選擇增加100~300個單詞。

除了對義務教育階段詞匯量要求的增加，新課標還單獨列出了數(shù)詞、月份、星期詞匯表，部分地理及相關信息，部分國家、重要組織機構(gòu)名稱縮寫，部分重要節(jié)日名稱、中國文化專有名詞和不規(guī)則動詞表。

最后，閱讀能力要求提高。

在2011年課標里，只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關系”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。

二、怎么教?教學模式的創(chuàng)新

首先，在教學過程中有一個明確和有新意的提法“教學評一體化”，雖然我們平時在教研過程中，也提到這一思想，但是2022年新課標不僅對此有了明確的提法，而且有了更加細致的指導，讓我們一線老師知道如何具體實施“教學評一體化”

其次，新課標中提到“推動實施單元整體教學，強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值?！彪m然我們在平時的教研活動中，也強調(diào)突出單元整體教學，但是“單元整體教學”寫入新課標，說明單元整體教學是大勢所趨。過去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間的整體性，把握單元整體教學的思想。整體教學對于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián)系的基礎。內(nèi)外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學的整體性。

比如在設計PEP人教版五年級上冊unit 5 There is a big bed單元為例，通過知識的建構(gòu)獲取對My room深層認識，通過單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個單元分為6個板塊，第一課時對房間物品陳列位置的初步感知，體會一個整潔干凈的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，第二課時學會整理自己房間，第三課時明白房間有序可以使環(huán)境保持整潔干凈，第四課時通過環(huán)境對比，體會到保持環(huán)境整潔的重要性，并學會主動收拾房間，第5課時了解環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。通過對零散的單元內(nèi)容進行分析和梳理后，建構(gòu)了層次清晰、關聯(lián)性強的單元框架，從而建立起各獨立內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生不斷深化對大概念的認知。

新課標的出臺無疑給我們老師和學生都指明了方向，它讓我們老師在實踐教學中不再迷茫。在我看來，它就如一朵含苞待放的花，給英語教學帶來了新的生機，新的希望相信在未來的教育實踐中，大家必能研讀新課標，解讀新教學，培養(yǎng)出“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。

義務教育英語課程標準心得體會三

隨著新版《義務教育英語課程標準》的發(fā)布，學習和理解新課標，在日常教學中落實貫徹新課標理念，成為英語老師們的必修課。我利用課余時間觀看了程曉堂教授解讀新課標的講座，收獲良多。

程教授首先在講座中介紹了義教課標(2022年版)的修訂背景和主要的修訂內(nèi)容：

* 重新界定了英語課程的性質(zhì)

* 提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念

* 設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標

* 優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學要求

* 重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑

隨后，程教授從“核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成”“英語課程的育人價值”“英語課程的核心理念”“英語課程內(nèi)容的六要素”等六個方面進行闡述。最后，回歸到日常教學，落地到教研備課。程教授通過大量的實例，深入淺出地與老師們分享了教學中的實施方法與策略，為后續(xù)教學教研工作更新理念，理清思路，明確方向。在程教授的講座中，我感觸最深的是英語課程育人途徑以及如何根據(jù)新課程內(nèi)容的六要素設置有效的學習活動。

一、超越學科，解決實際問題

程教授在解讀英語課程的育人途徑中提到：教師要鼓勵和引導學生在真實復雜的情境中利用所學知識解決實際問題，超越學科，走出教材，回歸生活，實現(xiàn)課程育人方式的改變。教學活動設計思路應突出英語學科的育人價值，將立德樹人根本任務落到實處。作為一名擔任英語教學工作的班主任，如何讓學生通過英語課堂了解不同文化，比較文化異同，學會理性客觀看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，是我一直在思考的問題。

四年級第二單元的主題What time is it?和第三單元的主題Weather都要求學生通過單元主題學習，對各國的時差，氣候，氣溫有初步的了解。在教學第二單元的過程中，我通過播放科普短片，讓學生了解“時差”的概念，同時結(jié)合夏季和冬季奧運會的時事熱點，讓學生們感性地了解運動員們付出的努力：不僅要適應新的比賽場地，還要想辦法克服因時差導致的生理問題。又比如，在第三單元的教學過程中，我先在課堂上播放了倫敦，莫斯科，新加坡，悉尼這四個城市的短片，接著讓學生觀察這四個城市在地圖的位置，夏季溫度，與赤道間的距離。學生通過小組討論可初步了解離赤道越近的國家，氣溫越高，反之，氣溫則越低。學生們在學習過程中實現(xiàn)了學科之間的融合，理解了各國間的時間差異和文化差異。

二、探究主題，設置真實語境

程教授在英語學習活動觀中提到，學生要在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。教師要注意設置真實情境和真實問題，激活學生已知，學習和運用語言，深入探究主題意義。

三年級第三單元的主題是At the zoo，學生們對于動物和動物園有了較多感性的認識。在設計教學活動時，我將學生“引領”到他們熟悉的長隆野生動物園，學生們在不同的園區(qū)(Monkey Zone， Giraffe Zone, Panda Zone)“游覽”，觀看真實動物的照片和視頻，學會了fat,thin,tall,short和It’s...和It has...等描述動物特征的形容詞和句型結(jié)構(gòu)。學生通過制作動物名片等活動有效在實踐中運用了語言知識，課后，學生們閱讀跟主題相關的英文繪本：The little panda，Dear Zoo，The tiger who came to tea。這些繪本培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛動物的情懷。此外，學生們通過觀看紀錄片《一路象北》，了解云南人民對自然的敬畏和對大象的保護。學生們通過這一單元的主題學習，完成了從了解動物到熱愛，保護動物的思維轉(zhuǎn)變。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課標給予我們英語教師新的教學思路和建議，賦予我們每位教育工作者更加神圣的使命。今后我會沿著新課標指明的方向，不斷努力學習，不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育教學能力，助力學生們成長為適應新時代要求的人才。

義務教育英語課程標準心得體會四

2022年4月21日，教育部印發(fā)了最新的《義務教育課程方案和課程標準(2022版)》。趁著五一假期，我仔細研讀了《英語新課程標準》(以下簡稱新課標)，緊跟新時代的潮流，領會國家新一輪課程改革的指導思想，更新教育教學觀念，把握新方向。結(jié)合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識，對如何在小學英語中落實新課標也有了一些新的思考。

對比新舊課標，新課標進一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。那么，我們要培養(yǎng)什么人?培養(yǎng)擔當民族復興大任、有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。通過英語了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，構(gòu)建人類命運共同體。因此，新課標突出強調(diào)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用。針對此，相對于以往的舊課標，新課標對英語學習也提高了要求。

第一，分級標準有所改變。

在新課標中，義務教育階段的英語改為四個等級——1~2年級為預備級，3~4年級為一級，5~6年級為二級，7~9年級為三級。而且，“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別，給學有余力的學生提供了更多的選擇

第二，詞匯要求增長了25%，達到了2000單詞量的要求。

新課標還提到，學生可以根據(jù)實際情況，接觸并學習相關主題范圍內(nèi)的200個單詞，以及一定數(shù)量的習慣用語和固定搭配。但英語的課時量并沒有增加，這就要求學生要在空閑的時間去提升英語，對學生的要求更高，而且突出強調(diào)語言知識的活學活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。

第三，閱讀理解能力要求顯著提升。

新課標對于閱讀部分提出了13+3要求。而且，要求3-4年級課外閱讀量達到1500-2000詞，5-6年級課外閱讀達到4000-5000詞。字數(shù)變多的同時，難度也變大，突出強調(diào)孩子對語篇更深層次的理解，

如在初中板塊出現(xiàn)了以下三個要求：1. 理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系，即要求學生能夠推理文章背后的意思;2. 根據(jù)話語中的重復、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義，這要求學生有深厚的閱讀功底;3. 理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義。

所謂多模態(tài)語篇，我理解的是未來的語篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現(xiàn)，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了，這要求我們一線教師，必須要引導學生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學會閱讀，真正提升閱讀素養(yǎng)。

第四，強調(diào)學生的表達性技能，對學生的語言綜合運用能力要求有明顯提高。

如要求學生就口語或書面語篇的內(nèi)容、觀點和態(tài)度作出簡單的口頭評價，說明理由。在“+”部分，更強調(diào)了“恰當質(zhì)疑語篇的內(nèi)容、觀點，解釋不合理之處”。這對學生的口頭和書面表達能力都提出了更高的要求，同時要求學生具備批判性思維的能力。這也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)引領下，英語學習從應試走向素質(zhì)的大方向。結(jié)合我所教授的三年級(一級)，課堂上我會設計多途徑的聽說活動，引導學生在感知、理解、模仿和運用中習得語言，學會表達。在學習理解類活動的基礎上，引導學生展開描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動，通過遷移創(chuàng)新類活動，引導學生評價語篇背后的價值取向、作者的觀點以及主人公的行為，逐步學會理性表達情感、態(tài)度和觀點，提升表達性技能。

新課標還提出了很多要點，指引我們一線教師在教育教學中落地英語學科核心素養(yǎng)，如：1. 在日常教學活動中，我們要加大教研力度，圍繞英語課程六要素，以主題為引領，以語篇為依托，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。2. 要設置真實情境和真實問題，激勵學生學習和運用語言，深入探究主題意義。3. 要加強實施單元整體教學，強化素養(yǎng)立意，結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，充分挖掘育人價值，引導學生逐步建構(gòu)對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。

總而言之，新課標更加聚焦學科核心素養(yǎng)。在日后的教學中，我將鼓勵學有余力的孩子在扎實學好課本內(nèi)容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求;課堂上，我會增加探究性、開放性、思辨性的學習活動，引導學生學會運用所學語言表達自我，培養(yǎng)學生的批判性思維能力;鼓勵、引導學生進行大量的、不同主題、不同語篇類型的課外閱讀，幫助學生提升閱讀素養(yǎng)，并創(chuàng)造機會、搭建平臺給學生進行語言輸出，包括口頭和書面，等等。

恰逢五四青年節(jié)，青春正當時，拼搏無止境。新的要求，新的挑戰(zhàn)。作為教師，我定會繼續(xù)準確、深刻領會課程理念、目標和要求，并轉(zhuǎn)化為切實有效的實踐，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，全面促成學生核心素養(yǎng)的形式與發(fā)展。

義務教育英語課程標準心得體會五

以學生為中心，做中國新課標教學的先行者。通過對教育部2022年頒布的《義務教育英語課程標準》的深度學習與討論，以及結(jié)合我在小學英語課堂教學實踐與探索，謹以此篇，談談我對本次新課標閱讀后的心得體會以及看法。

首先，就新時代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，習近平總書記多次強調(diào)，要著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。而身為教師的我們應結(jié)合小學英語的課程定位，從有信仰、有實力、有責任三個方面，要根據(jù)具體的時代要求，培養(yǎng)能夠推動時代發(fā)展、完成時代使命的人。

在新課標的主要變化中，指出要圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展要求，設置跨學科主題活動，強化實踐性要求，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。“雙減”政策走在前列，作為教師，要更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，圍繞“英語”開展活動。英語是碎片知識，英語教學并不容易體系化，但我們可以把知識當成拼圖來學習碎片化英語的英語。讓學生在拼圖過程中體驗英語的樂趣。作為英語教師，引導孩子在課堂內(nèi)外加強英語的實踐運用是我們學習英語的重要內(nèi)容?；畹嚼蠈W到老，在提高英語課堂教學的深度和廣度的同時，特別強調(diào)對低年級進行趣味性的課程設計。

本文從小學英語教材出發(fā)，結(jié)合具體案例探討了如何利用繪本故事進行英語教學，從而提高小學生對英語單詞的記憶效率。

以小組故事創(chuàng)編為例，以PEP新版小學英語三年級上冊Unit3 Look at me中的第2課時為例，內(nèi)容包括Part A的 Let’s learn，Let’s do兩部分。我將在下節(jié)課前讓同學預習這些單詞及其用法。本節(jié)課是有關身體部位的話題，這一部分與日常生活聯(lián)系緊密。在上課時我會讓他們先觀察自己的身體，讓他們大體了解一下自己的身體，在進入講課狀態(tài)。在課程結(jié)束時，每組學生都會用本課的生詞講述一個完整的故事，以確保每一個學生都有機會展示自己。最后，由其他組根據(jù)故事的精彩性和老師對句子中使用的詞的恰當性的評估，評出最佳的故事組。以精致的禮物來鼓勵他們。

在我們的英文課堂上，除了培養(yǎng)學生思維的延展性外，孩子們還能感受到語言學習的樂趣和集體的榮譽感。作為一名教師，從學生時代開始我們已經(jīng)走了很長的路，我們知道，學習的漸進式發(fā)展與情感需求一樣重要，生動新穎的教學使我們在鞏固知識的同時，增進了學生之間的友誼，使我們的英語教學更具活力和感染力，使學習的獲得感和幸福感交織在一起，共同進步，化育人藍圖為新課標教育下的宏偉現(xiàn)實，為推進第二個百年奮斗目標擔當起我們青年教師的光榮使命。

其次，信息化教育背景之下英語教與學的方式變革也當引起我們的重視和思考。新課標的要求指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，針對現(xiàn)階段國內(nèi)疫情反復的形勢下，合理有序開展線上線下融合教學，我們致力于打造一個家校一體化的實時溝通平臺，讓學生在線上平臺的學習中以飽滿的熱情，投身英語學習，讓現(xiàn)代化的科技賦能我們教學方式的優(yōu)化升級，真正的實現(xiàn)學習形式多元，學習內(nèi)容豐富，探索趣味性與互動性兼具的英語學習成果，把科技融入英語，讓同學們以更新穎的方式去學習英語，打造科技化學習，課堂不應該單單局限于一種模式，特別是現(xiàn)代化科技發(fā)達的現(xiàn)在，應當順應時代的步伐，在課堂上應利用科技力量注入新的靈魂，新的活力，展現(xiàn)課堂的多種風采，以此避免學生上課枯燥乏味，敷衍了事。

例如在課堂上我會利用一些軟件，在提問環(huán)節(jié)通過軟件以抽獎的形式來提問，學生掌握五官詞匯的基礎上，講知識用于活動中并按指令做出相應的動作，增進身體各部分的協(xié)調(diào)能力，語言表達能力?？紤]到同學們愛畫畫跳舞，我會在講課的基礎上加些活動，以小學三年級人教版第一冊第一單元第二課 what's your name?為例，在講述單詞的過程中我會讓他們通過畫畫的形式畫出他們交朋友的情景，先讓他們用中文交流一下他們是怎么交新朋友的，以及要用到那些詞匯，以此加深他們的印象。在單詞全部講完后我會放首歌——Hello! What's your name?，讓他們學唱并隨意跳舞，通過舞蹈動作演繹出交朋友的場景。

最后，少年強則國強!每一代人都有每一代人的使命，而我們這一代背負著重大使命，我們應當不負黨和國家的希望，培養(yǎng)出更加與時共進，忠于黨和國家，能帶領國家走向新的高度的下一代。深刻理解時代新人的本質(zhì)特征和時代要求，這樣才能順應黨和國家的號召，明確目標培養(yǎng)時代新人。

在英語教學中讓同學們體會到學習的樂趣，通過實踐使同學們明確目標的未來發(fā)展方向。教師要做到對同學們以誠相待，盡力而為，不輕言放棄，樹立正確的教學觀，充分相信同學們，讓同學們做自己學習的主導者。作為老師我們應在背后默默付出，為他們輔助教學，培養(yǎng)學生們的學習能力。在上課前十五分鐘我留給他們自主學習，小組討論，把不會的畫下來，會的背一背，等到老師講授的時候就會省力很多，同時也加強了他們的自主能力。

教育是一個樹撼動另一棵樹，新課標的學習讓我受益匪淺，借游戲方式感知英語學習的樂趣與美妙，以科技賦能教學方式創(chuàng)新塑造更好更新穎的英語教學，真正踐行教學創(chuàng)新的實踐，愿我們的義務教育的沃土之上教學創(chuàng)新蔚然成風，愿我們的時代新人終將昂首闊步，無愧歷史。

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