新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。注重從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。聽說(shuō)讀寫的教與學(xué)以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的培養(yǎng),這對(duì)我今后的教學(xué)有促進(jìn)作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著積極的作用。以下是小編整理的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀相關(guān)內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀一

2022年4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。

從目錄上來(lái)看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級(jí)標(biāo)準(zhǔn);課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”;實(shí)施建議改為了課堂實(shí)施，其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”;附錄中增加了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”，刪除了“功能意念項(xiàng)目表”“話題項(xiàng)目表”“評(píng)價(jià)方法與案例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語(yǔ)”。

經(jīng)過(guò)研讀，我體會(huì)最深的是：核心素養(yǎng)的提出，將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是義務(wù)教育英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。從語(yǔ)言能力到核心素養(yǎng)，可以清楚地看到課程目標(biāo)從原來(lái)的語(yǔ)言能力單一維度拓展到四個(gè)維度。不僅是目標(biāo)內(nèi)容豐富了，而且目標(biāo)站位更高，視野更寬。

那么，具體該如何落實(shí)“以生為本”，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

比如，在教學(xué)“What would you like?”一課時(shí)，遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)自信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，讓學(xué)生將相關(guān)句型熟練地運(yùn)用到實(shí)際交流過(guò)程中去。讓學(xué)生以前后桌為小組合作的方式開展口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，并以餐廳為背景，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和客人，談自己最喜歡的食物并給出原因，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，即多吃蔬菜和水果，以便更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

在開展這樣的對(duì)話練習(xí)之前，先努力讓學(xué)生接受本單元的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此，在開展對(duì)話練習(xí)之時(shí)，學(xué)生才能夠在具體情景當(dāng)中有效開展對(duì)話練習(xí)，掌握、鞏固本單元的知識(shí)，并能夠很好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、重視設(shè)疑，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助新理念、將課堂歸還給學(xué)生，借以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這就需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)探究活動(dòng)，以便讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去應(yīng)用，幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的“武器”，學(xué)生才能夠在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上發(fā)展的更好。

比如，在教學(xué)“Shopping”一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞“Sunglasses, gloves, scarf, umbrella”等，掌握本單元知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中重視設(shè)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，說(shuō)出相關(guān)的單詞，以便幫助學(xué)生鞏固掌本單元握英語(yǔ)知識(shí)。

學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)之下，說(shuō)出與物品相關(guān)的天氣，并從老師動(dòng)作當(dāng)中猜測(cè)出相關(guān)物品，不僅能夠有效幫助學(xué)生掌握單詞，還能夠讓學(xué)生知曉這些詞匯具體應(yīng)用的語(yǔ)境和方法，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還有效利用思維導(dǎo)圖、小組合作方式等培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維的靈活性、敏銳性和準(zhǔn)確性;利用“拓展文本中細(xì)節(jié)文化”和“尋找文本中差異性文化”的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)，掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

英語(yǔ)的核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但實(shí)質(zhì)上其是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生的不斷努力與各方面的支持，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，要在平時(shí)的工作中不斷地探索與創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠保持健康、良好的心態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)文化挖掘、大腦挖掘等等形式，真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀二

在2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，從文化意識(shí)角度去談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的話，我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，更是其他文化的教學(xué)，而這個(gè)其他文化又是以中華民族傳統(tǒng)文化為主的。那么在教學(xué)上我們可以從哪些途徑入手突出英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)的培養(yǎng)呢?我認(rèn)為可以從以下途徑入手：

(一)從詞匯的文化內(nèi)涵入手

詞匯的意義不僅有其概念意義，還有其聯(lián)想意義。聯(lián)想意義就是人們賦予給這個(gè)詞的特別的含義，這通常與這個(gè)國(guó)家的文化有關(guān)。所以在教授詞匯時(shí)我們可以向根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生滲透中西方文化的差異。如dog一詞，在大多數(shù)的西方國(guó)家它是與“忠誠(chéng)”聯(lián)系在一起的，而在漢語(yǔ)文化中，像豬狗不如、狐朋狗友這類成語(yǔ)往往帶有貶義。一些表示顏色的單詞在英語(yǔ)中可以表達(dá)不同的感情色彩，例如blue的概念意義是藍(lán)色，但它還可以用來(lái)表達(dá)心情不好，有抑郁之意。又如在三年級(jí)下冊(cè)第三單元的四會(huì)單詞中“fat”一詞，教材內(nèi)容是用來(lái)形容動(dòng)物的特征的，但在教授時(shí)我們應(yīng)該注意向?qū)W生講解如果用fat一詞去形容別人，是不禮貌的，因?yàn)閒at這個(gè)詞帶有歧視與偏見，背后還隱藏著“愚鈍”、“自制力差”的意思。我們可以拓展一些其他的詞匯如：overweight, plump,chubby, tubby等其他頗為合適的詞語(yǔ)?？梢姡绻胍苊庠~不達(dá)意和語(yǔ)用失誤，就要了解語(yǔ)言的文化背景和中西文化的差異。

其次，母語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化相同的部分對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有正遷移的作用，例如:秀(show)，粉絲(fans)，的士(taxi)，士多(store)，血拼(shopping)，巴士(bus)這些詞都是我們中文借鑒英語(yǔ)詞匯衍生出來(lái)的，尤其在粵語(yǔ)文化更為多見。在詞匯教學(xué)時(shí)我們可以多挖掘一些這些比較有趣的知識(shí)適當(dāng)利用，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。

(二)聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的溝通情景

以五年級(jí)下冊(cè)Unit4 Part B Let’s talk為例，由于這節(jié)課是以birthday為話題，學(xué)習(xí)日期表達(dá)法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)中，老師可以詢問(wèn)學(xué)生“When is your birthday? ”，待學(xué)生回答后介紹自己的生日有兩個(gè)日期，讓學(xué)生們思考“why?”。大部分學(xué)生都知道日期有公歷和農(nóng)歷兩種表達(dá)方法。接著，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)歷歷法。通過(guò)此教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)、了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，而且增強(qiáng)了文化自信，感知文化多樣性。另外。在對(duì)話教學(xué)中，老師讓學(xué)生思考“Why Chenjie cooks noodles for her mother’s birthday?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)過(guò)生日吃長(zhǎng)壽面的傳統(tǒng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。

再有一個(gè)例子,在三年級(jí)下冊(cè)Unit 2中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用句型：Who’s that...? He’s/She’s ...詢問(wèn)或介紹家庭成員，在拓展部分，我們可以利用這個(gè)句型帶著學(xué)生學(xué)習(xí)跟多具有時(shí)代特征的人物如袁隆平、鐘南山等。從一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)答句型把更多符合這個(gè)時(shí)代的信息帶給學(xué)生，讓他們能增強(qiáng)國(guó)家情懷，這也不失為一個(gè)好方法。

教師也可根據(jù)教材中出現(xiàn)的各種文化知識(shí)，以主題為類別進(jìn)行歸類，然后圍繞主題來(lái)開展。如舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動(dòng)，以認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家標(biāo)志性建筑物為主題的活動(dòng)，模仿英語(yǔ)國(guó)家交往禮儀為主題的交際活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在做中學(xué)，在真實(shí)的氛圍中感受和體驗(yàn)西方文化。

(三)巧借國(guó)外節(jié)日文化，介紹文化背景的知識(shí)

節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題。例如：Christmas Day那天，教師可以提前搜集一些資料，以故事的形式向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的由來(lái)，課前布置學(xué)生帶一些與農(nóng)歷新年有關(guān)的物品回來(lái)。課堂上老師通過(guò)介紹長(zhǎng)筒襪、圣誕禮物、圣誕樹，以及圣誕老人的傳說(shuō)等讓學(xué)生感受圣誕節(jié)在西方國(guó)家是一個(gè)非常重要的節(jié)日。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品，談一談在中國(guó)，我們是如何慶祝新年的?有哪些活動(dòng)?將兩者進(jìn)行明顯對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生找出它們的不同之處，并從文化的角度理解這些不同。

總之，教師要通過(guò)英語(yǔ)課給學(xué)生普及國(guó)外重要節(jié)日，然后從中強(qiáng)調(diào)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，要讓學(xué)生在進(jìn)行英文的學(xué)習(xí)中提高文化的教育，讓學(xué)生的文化意識(shí)增強(qiáng)。在PEP人教版《英語(yǔ)》教材體系中，就有相當(dāng)一部分內(nèi)容是介紹中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，它融合于各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行浸潤(rùn)式教學(xué)。針對(duì)教材涉及的中國(guó)傳統(tǒng)文化部分，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理處理后進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地適當(dāng)增加涉及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這樣我們的學(xué)生才能真真正正地能用英語(yǔ)去介紹、宣揚(yáng)我們自己祖國(guó)的文化!

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀三

隨著2022年《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 (以下簡(jiǎn)稱《義務(wù)》 )的正式頒布，這是對(duì)10年前的學(xué)習(xí)理念的一次更新和為了適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的一次與時(shí)俱進(jìn)的修訂。在洋洋的數(shù)萬(wàn)字中，我分析梳理并對(duì)比了與過(guò)去的版本的差異性。然后，新的時(shí)代呼喚著新的要求，新的時(shí)代也需要新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，與此也隨之誕生的新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。新課程的頒發(fā)為在一線英語(yǔ)教學(xué)的我們提供了更有利的指導(dǎo)方向和理論支持，更加堅(jiān)定了我們?cè)诮虒W(xué)中做到踏實(shí)求真，知行合一，更好地利用多形式的教學(xué)手段服務(wù)于課堂，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助和教輔。

縱觀全書，書本系統(tǒng)詳細(xì)并針對(duì)性地介紹了英語(yǔ)不同年級(jí)階段學(xué)科所達(dá)到的目標(biāo)，課程內(nèi)容范圍要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量，乃至具體的課程實(shí)施要求。于我之見，《義務(wù)》一書特點(diǎn)主要彰顯在以下幾個(gè)方面：

一、更注重以“人”為本的人性化教學(xué)理念。

在《義務(wù)》一書中，明確“培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰(shuí)培養(yǎng)人?”換句話說(shuō)，我們所進(jìn)行的所有教學(xué)活動(dòng)，理念，策略，方式方法都以“人”為本的為中心思想，以“人”為本，說(shuō)到底就是以“生”為本，我們摒棄過(guò)去以老師為主導(dǎo)的“一言堂“模式，需要用更多更好的方式把學(xué)生的課堂地位提高，老師的角色在課堂上應(yīng)該是一角多演，從主角與配角之間相互轉(zhuǎn)換，真正做到因材施教，因地制宜，每節(jié)課的設(shè)計(jì)都充分考慮導(dǎo)不同層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力的接受，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力而采用不同的教學(xué)方式。利用新時(shí)代多媒體，新科技的特點(diǎn)，圍繞著核心素養(yǎng)的理念開展有效，高效，趣味性濃厚的教學(xué)活動(dòng)，一切活動(dòng)的開展都考慮到學(xué)生的方方面面。

二、工具性與人文性的結(jié)合。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們需要做到不僅僅是為語(yǔ)言而語(yǔ)言，在遵循學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律中，我們需要更多培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，文化意識(shí)，提升學(xué)生的跨文化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白到語(yǔ)言是一門工具的同時(shí)，也是稱為思想交流的媒介和文化展示的載體，利用英語(yǔ)，學(xué)會(huì)客觀，理性看待世界，樹立國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高文明素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

三、學(xué)段目標(biāo)清晰，明確。

學(xué)生在不同的年齡階段，不同的學(xué)科階段有著不同的學(xué)習(xí)需求和能力的差異，我們?cè)谪瀼亍读x務(wù)》中所提及的方向和標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，一定要注意到進(jìn)階性，順序性，差異性。杜絕出現(xiàn)“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象和“填鴨式”的教學(xué)，做到“一切從實(shí)際出發(fā)”。以我所教的二年級(jí)為例，在二年級(jí)新魔法2B中，第三單元的教學(xué)是關(guān)于詢問(wèn)價(jià)格的單元，其中主要的句型包括How much is ……How much are……..，我課后布置學(xué)生感受一次利用這個(gè)句型到生活中運(yùn)用，通過(guò)個(gè)人購(gòu)物的社會(huì)實(shí)踐，真正感受到語(yǔ)言的實(shí)用性，這是二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該和有能力掌握的，如果我過(guò)分拓展到不同國(guó)家的對(duì)鈔票價(jià)值的換轉(zhuǎn)，顯然這是超出學(xué)生的理解范圍，成為一種無(wú)效的課堂語(yǔ)言，往往是事倍功半。

四、“雙減”下的智慧考驗(yàn)。

針對(duì)學(xué)生作業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，國(guó)家有效出臺(tái)了“雙減”政策，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生一場(chǎng)及時(shí)雨，但也意味著對(duì)老師的一次智慧的考驗(yàn)。我們需要更靈活，更高效地安排，布置我們的作業(yè)，突出學(xué)科的特點(diǎn)，避免毫無(wú)意義，機(jī)械化的作業(yè)。在我從教的二年級(jí)中，我更多強(qiáng)調(diào)聽讀的重要性，在媒體資源如此發(fā)達(dá)的今天，我多發(fā)掘不同的題材，資源，歌曲，在各式各樣，五花八門的學(xué)習(xí)資源重，選擇性的，針對(duì)性的讓學(xué)生以錄制課文，歌謠，繪本等一系列的方式提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，擺脫沉悶，枯燥，單調(diào)的作業(yè)形式，讓學(xué)生在享樂(lè)中得到知識(shí)的鞏固和鍛煉的同時(shí)，也收獲了快樂(lè)。

《義務(wù)》一書的頒布，為在一線教學(xué)的老師們指明了方向和努力奮斗的目標(biāo)，如何更好的落實(shí)貫徹《義務(wù)》中所提及的內(nèi)容，我們依然任重而道遠(yuǎn)，面對(duì)的新的挑戰(zhàn)，新時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)心理環(huán)境的變化，我們責(zé)無(wú)旁貸，跟隨著國(guó)家教育改革的方向，依靠著最新的教育里面的指導(dǎo)，繼續(xù)堅(jiān)定而不懈地為英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一分光熱。

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