新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識,深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。注重從語音、詞匯、語法。聽說讀寫的教與學(xué)以及綜合語言運用能力方面的培養(yǎng),這對我今后的教學(xué)有促進作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著積極的作用。以下是小編整理的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀相關(guān)內(nèi)容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀一

2022年4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)以堅持目標(biāo)導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。

從目錄上來看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級標(biāo)準(zhǔn);課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”;實施建議改為了課堂實施，其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”;附錄中增加了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語”。

經(jīng)過研讀，我體會最深的是：核心素養(yǎng)的提出，將會進一步落實立德樹人的根本目標(biāo)，英語課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，因為核心素養(yǎng)是義務(wù)教育英語課程育人價值的集中體現(xiàn)。從語言能力到核心素養(yǎng)，可以清楚地看到課程目標(biāo)從原來的語言能力單一維度拓展到四個維度。不僅是目標(biāo)內(nèi)容豐富了，而且目標(biāo)站位更高，視野更寬。

那么，具體該如何落實“以生為本”，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

比如，在教學(xué)“What would you like?”一課時，遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語知識自信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言能力，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，讓學(xué)生將相關(guān)句型熟練地運用到實際交流過程中去。讓學(xué)生以前后桌為小組合作的方式開展口語練習(xí)活動，并以餐廳為背景，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和客人，談自己最喜歡的食物并給出原因，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，即多吃蔬菜和水果，以便更好地鍛煉學(xué)生的語言交際能力。

在開展這樣的對話練習(xí)之前，先努力讓學(xué)生接受本單元的知識點，以便學(xué)生擁有一定的英語基礎(chǔ)，因此，在開展對話練習(xí)之時，學(xué)生才能夠在具體情景當(dāng)中有效開展對話練習(xí)，掌握、鞏固本單元的知識，并能夠很好地運用相關(guān)知識進行交流，提升學(xué)生的語言能力。

二、重視設(shè)疑，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師需要借助新理念、將課堂歸還給學(xué)生，借以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。這就需要教師靈活運用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進行英語探究活動，以便讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實踐、去應(yīng)用，幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的“武器”，學(xué)生才能夠在今后的英語學(xué)習(xí)道路上發(fā)展的更好。

比如，在教學(xué)“Shopping”一課時，為讓學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞“Sunglasses, gloves, scarf, umbrella”等，掌握本單元知識點，在教學(xué)過程中重視設(shè)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，說出相關(guān)的單詞，以便幫助學(xué)生鞏固掌本單元握英語知識。

學(xué)生在問題引導(dǎo)之下，說出與物品相關(guān)的天氣，并從老師動作當(dāng)中猜測出相關(guān)物品，不僅能夠有效幫助學(xué)生掌握單詞，還能夠讓學(xué)生知曉這些詞匯具體應(yīng)用的語境和方法，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

除此之外，在教學(xué)過程中還有效利用思維導(dǎo)圖、小組合作方式等培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維的靈活性、敏銳性和準(zhǔn)確性;利用“拓展文本中細節(jié)文化”和“尋找文本中差異性文化”的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展核心素養(yǎng)，掌握更多英語知識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

英語的核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個漫長的過程，但實質(zhì)上其是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生的不斷努力與各方面的支持，因此，作為小學(xué)英語老師，要在平時的工作中不斷地探索與創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠保持健康、良好的心態(tài)，讓學(xué)生體會有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過文化挖掘、大腦挖掘等等形式，真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀二

在2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此，從文化意識角度去談英語教學(xué)的話，我認(rèn)為英語教學(xué)不僅是英語語言知識教學(xué)，更是其他文化的教學(xué)，而這個其他文化又是以中華民族傳統(tǒng)文化為主的。那么在教學(xué)上我們可以從哪些途徑入手突出英語教學(xué)文化意識的培養(yǎng)呢?我認(rèn)為可以從以下途徑入手：

(一)從詞匯的文化內(nèi)涵入手

詞匯的意義不僅有其概念意義，還有其聯(lián)想意義。聯(lián)想意義就是人們賦予給這個詞的特別的含義，這通常與這個國家的文化有關(guān)。所以在教授詞匯時我們可以向根據(jù)學(xué)生的實際情況，向?qū)W生滲透中西方文化的差異。如dog一詞，在大多數(shù)的西方國家它是與“忠誠”聯(lián)系在一起的，而在漢語文化中，像豬狗不如、狐朋狗友這類成語往往帶有貶義。一些表示顏色的單詞在英語中可以表達不同的感情色彩，例如blue的概念意義是藍色，但它還可以用來表達心情不好，有抑郁之意。又如在三年級下冊第三單元的四會單詞中“fat”一詞，教材內(nèi)容是用來形容動物的特征的，但在教授時我們應(yīng)該注意向?qū)W生講解如果用fat一詞去形容別人，是不禮貌的，因為fat這個詞帶有歧視與偏見，背后還隱藏著“愚鈍”、“自制力差”的意思。我們可以拓展一些其他的詞匯如：overweight, plump,chubby, tubby等其他頗為合適的詞語?？梢?，如果想要避免詞不達意和語用失誤，就要了解語言的文化背景和中西文化的差異。

其次，母語文化與英語文化相同的部分對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有正遷移的作用，例如:秀(show)，粉絲(fans)，的士(taxi)，士多(store)，血拼(shopping)，巴士(bus)這些詞都是我們中文借鑒英語詞匯衍生出來的，尤其在粵語文化更為多見。在詞匯教學(xué)時我們可以多挖掘一些這些比較有趣的知識適當(dāng)利用，讓學(xué)生體驗語言的魅力。

(二)聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)真實有效的溝通情景

以五年級下冊Unit4 Part B Let’s talk為例，由于這節(jié)課是以birthday為話題，學(xué)習(xí)日期表達法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動中，老師可以詢問學(xué)生“When is your birthday? ”，待學(xué)生回答后介紹自己的生日有兩個日期，讓學(xué)生們思考“why?”。大部分學(xué)生都知道日期有公歷和農(nóng)歷兩種表達方法。接著，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解中國傳統(tǒng)農(nóng)歷歷法。通過此教學(xué)活動，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)、了解中國傳統(tǒng)文化，而且增強了文化自信，感知文化多樣性。另外。在對話教學(xué)中，老師讓學(xué)生思考“Why Chenjie cooks noodles for her mother’s birthday?”來引導(dǎo)學(xué)生了解中國過生日吃長壽面的傳統(tǒng)，進一步加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解。

再有一個例子,在三年級下冊Unit 2中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用句型：Who’s that...? He’s/She’s ...詢問或介紹家庭成員，在拓展部分，我們可以利用這個句型帶著學(xué)生學(xué)習(xí)跟多具有時代特征的人物如袁隆平、鐘南山等。從一個簡單的問答句型把更多符合這個時代的信息帶給學(xué)生，讓他們能增強國家情懷，這也不失為一個好方法。

教師也可根據(jù)教材中出現(xiàn)的各種文化知識，以主題為類別進行歸類，然后圍繞主題來開展。如舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動，以認(rèn)識發(fā)達國家標(biāo)志性建筑物為主題的活動，模仿英語國家交往禮儀為主題的交際活動等。通過活動，學(xué)生在做中學(xué)，在真實的氛圍中感受和體驗西方文化。

(三)巧借國外節(jié)日文化，介紹文化背景的知識

節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題。例如：Christmas Day那天，教師可以提前搜集一些資料，以故事的形式向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的由來，課前布置學(xué)生帶一些與農(nóng)歷新年有關(guān)的物品回來。課堂上老師通過介紹長筒襪、圣誕禮物、圣誕樹，以及圣誕老人的傳說等讓學(xué)生感受圣誕節(jié)在西方國家是一個非常重要的節(jié)日。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品，談一談在中國，我們是如何慶祝新年的?有哪些活動?將兩者進行明顯對比，鼓勵學(xué)生找出它們的不同之處，并從文化的角度理解這些不同。

總之，教師要通過英語課給學(xué)生普及國外重要節(jié)日，然后從中強調(diào)我國的傳統(tǒng)節(jié)日，要讓學(xué)生在進行英文的學(xué)習(xí)中提高文化的教育，讓學(xué)生的文化意識增強。在PEP人教版《英語》教材體系中，就有相當(dāng)一部分內(nèi)容是介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，它融合于各個單元的教學(xué)內(nèi)容之中，對學(xué)生進行浸潤式教學(xué)。針對教材涉及的中國傳統(tǒng)文化部分，教師應(yīng)當(dāng)通過合理處理后進行教學(xué)，并根據(jù)實際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地適當(dāng)增加涉及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這樣我們的學(xué)生才能真真正正地能用英語去介紹、宣揚我們自己祖國的文化!

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀三

隨著2022年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 (以下簡稱《義務(wù)》 )的正式頒布，這是對10年前的學(xué)習(xí)理念的一次更新和為了適應(yīng)新時代英語學(xué)習(xí)發(fā)展的一次與時俱進的修訂。在洋洋的數(shù)萬字中，我分析梳理并對比了與過去的版本的差異性。然后，新的時代呼喚著新的要求，新的時代也需要新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，與此也隨之誕生的新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。新課程的頒發(fā)為在一線英語教學(xué)的我們提供了更有利的指導(dǎo)方向和理論支持，更加堅定了我們在教學(xué)中做到踏實求真，知行合一，更好地利用多形式的教學(xué)手段服務(wù)于課堂，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助和教輔。

縱觀全書，書本系統(tǒng)詳細并針對性地介紹了英語不同年級階段學(xué)科所達到的目標(biāo)，課程內(nèi)容范圍要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量，乃至具體的課程實施要求。于我之見，《義務(wù)》一書特點主要彰顯在以下幾個方面：

一、更注重以“人”為本的人性化教學(xué)理念。

在《義務(wù)》一書中，明確“培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰培養(yǎng)人?”換句話說，我們所進行的所有教學(xué)活動，理念，策略，方式方法都以“人”為本的為中心思想，以“人”為本，說到底就是以“生”為本，我們摒棄過去以老師為主導(dǎo)的“一言堂“模式，需要用更多更好的方式把學(xué)生的課堂地位提高，老師的角色在課堂上應(yīng)該是一角多演，從主角與配角之間相互轉(zhuǎn)換，真正做到因材施教，因地制宜，每節(jié)課的設(shè)計都充分考慮導(dǎo)不同層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力的接受，根據(jù)他們的年齡特點，心理特點，學(xué)習(xí)能力而采用不同的教學(xué)方式。利用新時代多媒體，新科技的特點，圍繞著核心素養(yǎng)的理念開展有效，高效，趣味性濃厚的教學(xué)活動，一切活動的開展都考慮到學(xué)生的方方面面。

二、工具性與人文性的結(jié)合。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們需要做到不僅僅是為語言而語言，在遵循學(xué)習(xí)英語的規(guī)律中，我們需要更多培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，文化意識，提升學(xué)生的跨文化的認(rèn)識，讓學(xué)生明白到語言是一門工具的同時，也是稱為思想交流的媒介和文化展示的載體，利用英語，學(xué)會客觀，理性看待世界，樹立國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高文明素質(zhì)和社會責(zé)任感。

三、學(xué)段目標(biāo)清晰，明確。

學(xué)生在不同的年齡階段，不同的學(xué)科階段有著不同的學(xué)習(xí)需求和能力的差異，我們在貫徹《義務(wù)》中所提及的方向和標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，一定要注意到進階性，順序性，差異性。杜絕出現(xiàn)“拔苗助長”的現(xiàn)象和“填鴨式”的教學(xué)，做到“一切從實際出發(fā)”。以我所教的二年級為例，在二年級新魔法2B中，第三單元的教學(xué)是關(guān)于詢問價格的單元，其中主要的句型包括How much is ……How much are……..，我課后布置學(xué)生感受一次利用這個句型到生活中運用，通過個人購物的社會實踐，真正感受到語言的實用性，這是二年級學(xué)生應(yīng)該和有能力掌握的，如果我過分拓展到不同國家的對鈔票價值的換轉(zhuǎn)，顯然這是超出學(xué)生的理解范圍，成為一種無效的課堂語言，往往是事倍功半。

四、“雙減”下的智慧考驗。

針對學(xué)生作業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，國家有效出臺了“雙減”政策，這無疑是對學(xué)生一場及時雨，但也意味著對老師的一次智慧的考驗。我們需要更靈活，更高效地安排，布置我們的作業(yè)，突出學(xué)科的特點，避免毫無意義，機械化的作業(yè)。在我從教的二年級中，我更多強調(diào)聽讀的重要性，在媒體資源如此發(fā)達的今天，我多發(fā)掘不同的題材，資源，歌曲，在各式各樣，五花八門的學(xué)習(xí)資源重，選擇性的，針對性的讓學(xué)生以錄制課文，歌謠，繪本等一系列的方式提高學(xué)生綜合語言運用能力，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，擺脫沉悶，枯燥，單調(diào)的作業(yè)形式，讓學(xué)生在享樂中得到知識的鞏固和鍛煉的同時，也收獲了快樂。

《義務(wù)》一書的頒布，為在一線教學(xué)的老師們指明了方向和努力奮斗的目標(biāo)，如何更好的落實貫徹《義務(wù)》中所提及的內(nèi)容，我們依然任重而道遠，面對的新的挑戰(zhàn)，新時代學(xué)生的成長心理環(huán)境的變化，我們責(zé)無旁貸，跟隨著國家教育改革的方向，依靠著最新的教育里面的指導(dǎo)，繼續(xù)堅定而不懈地為英語教學(xué)事業(yè)貢獻自己的一分光熱。

以上是小編為大家整理的關(guān)于義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀 2022義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友，更多最新優(yōu)秀資訊請繼續(xù)關(guān)注網(wǎng)站!

【義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀 2022義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會】