學科 語文 教材名稱 高中語文必修2 教材出版社 人民教育出版社

課題 我有一個夢想 年級 高一 學期 上期

教

學

目

標 1、了解作者及演講背景

2、感受飛揚激情，把握文章思路和作者的思想

3、揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點與語境辨析

4、積累精彩詞句，掌握修辭方式

5、體悟馬丁路德金的人格魅力，學習獻身精神

教

學

重

點 1、結(jié)合語境，聯(lián)系時代背景，揣摩重點語段和詞語的深層含義及強烈的感情色彩。

2、反復誦讀，體會比喻、排比等修辭手法的運用。

3、體悟馬丁路德金的那種生命不息，為人民請命不止的崇高獻身精神

教

學

思

路 采用情趣尋入→整體感知→朗讀探究→拓展延伸的教學流程，引導學生開展“自主、合作、探究”的學習，體現(xiàn)學生的主體地位。

主要

教學

方法 1、誦讀體味

2、問題探究

3、合作探討

教

學

資

源

多媒體Powenpoint課件

教學過程預設（分課時寫）

課

時 環(huán)節(jié) 教師活動

（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學生活動

（學習活動的設計） 設計意圖

第

一

課

時 一

激

趣

導

入

上課之前，我們先來猜一個謎語，請同學們根據(jù)我說的幾個詞語，說出一個國家的名稱?！斑~克爾喬丹”、華盛頓、比爾蓋茨。（學生答：美國）?？磥硗瑢W們對美國是十分熟悉的。美國被很多人描繪成自由的天堂，紐約曼哈頓島上矗立的自由女神像也成了美國的象征。但是，美國真的是所有人的天堂嗎？美國黑人的生活狀況如何？下面，我們一起聽聽黑人領袖馬丁路德金的演講“我有一個夢想”，通過這個窗口來對美國社會現(xiàn)狀作一個初步的認識。

【活動一】

學生思考謎底

活躍思維，引發(fā)對文本的學習興趣

二

走

近

作

者

馬丁路德金，神學博士、牧師，美國黑人民權(quán)運動的領袖。一生曾三次被捕，三次被行刺。1964年獲諾貝爾和平獎。1968年4月被種族主義分子槍殺，終年39歲，從1986年起，美國政府將每年1月的第3個星期一定為馬丁路德金全國紀念日。在美國民權(quán)運動者的心目中，馬丁路德金永遠是引導他們前進的旗幟。

【活動二】

第

一

課

時 三

入

夢

緊

扣

文

題，

整

體

感

知

1．誦讀——漸入佳境

①學生自由朗讀

②教師以嫻熟的誦讀技巧“范讀”課文

2．整體把握文意

的題目是“我有一個夢想”，如果是你，你將以哪些角度來寫夢想？速讀課文，看看作者是不是和我們的想法不謀而和。從文章中找出相應的段落。

點拔、明確：夢想的內(nèi)容、怎樣實現(xiàn)夢想、為什么要實現(xiàn)夢想

思路：夢想是什么？（17～25節(jié)）為什么要實現(xiàn)夢想（1～4節(jié)），怎樣實現(xiàn)夢想？（5～16節(jié)）夢想實現(xiàn)之后是怎樣？（26～32）

【活動三】

1． 學生自讀課文

2．聆聽老師的范讀

3．理清文脈

1．學生可以體會文章詩一樣的語言和一瀉千里、不可遏止的氣勢，并在反復誦讀中領會馬丁路德金的精神。

2．思路由“是什么”到“為什么”再到“怎么樣”，可以讓學生更好地理解文章縝密的邏輯思維特點。

四、作

業(yè)

設

計 回憶所學過的演講詞，看看它們有什么共同特點。

第

二

課

時 一

析

夢：

了

解

背

景，

深

層

探

究

（一）賞析夢想的內(nèi)容（17～25）

1．作者的夢想是什么？

學生回答，教師明確：自由、民主、平等

2．請2～3名學生朗讀17～25段

3．誦讀指導

的體裁是演講辭，為了感染聽眾，打動聽眾，首先應充滿激情；夢想是美好的，令人向往的事物，應用欣喜的、滿懷憧憬的情感去讀。

4．作者為何不直接表達成“我夢想有一天，消除種族歧視，實現(xiàn)民主、平等、自由”這樣不是更簡潔嗎？何必用9個段落來表達。

教學點拔，學生回答：運用排比的修辭，增強語勢，使情感更豐富、飽滿；同時也使內(nèi)容更具鉗、充實。

（二）賞析夢想的緣由（1～4）

1．作者為什么提出這樣的夢想？美國黑人的境遇如何

學生回答：生活悲慘，體現(xiàn)在第2自然段。

2．重點品讀第2段

①請學生誦讀該段

②誦讀提示：沉痛的情感

③連用四個“一百年后的今天”有什么作用？

點拔：運用排比，揭示了黑人悲慘的生活現(xiàn)實：物質(zhì)生活貧困，精神備受歧視，沒有安全感和歸宿感。

④再請2～3名學生誦讀品味。

⑤誦讀提示

隔離、歧視——貧困——蜷縮、流亡，這些詞語從排列上看，語義逐漸加重，朗讀時感情也逐漸加強。

此環(huán)節(jié)學生以問題探討和自由討論的形式進行。

1．思考夢想的內(nèi)容

2．誦讀體味情感

3．體會排比的作用和效果。

4．思考作者為什么提這樣的夢想

5．重點品讀第2段

此環(huán)節(jié)，朗讀教學貫徹始終，學生通過對文中大量排比、比喻語段的朗讀、品味，感受到作者激昂澎湃的感情對聽眾的感染力，排山倒海的氣勢對聽眾的震撼力；揣摩演講辭理論性與藝術性、鼓動性與形象性有機結(jié)合的特點，教學思路上采用逆向思維，由果到因，巧妙設疑，精要點拔，讓學生更好地理解文章內(nèi)在縝密的邏輯思路。

⑥補充背景（多媒體展示）

南北戰(zhàn)爭勝利后，林肯簽署了《解放黑奴宣言》，黑人在法律上獲得自由。但直到20世紀五六十年代，《解放黑奴宣言》簽署100多年之后，美國的種族歧視和種族壓迫仍然十分嚴重，黑人仍然是美國社會的二等公民。他們掙扎在社會的底層，生活貧困，受不到良好的教育，沒有選舉權(quán)，不能像白人一樣享有人格自由和活動自由。尤其在南方諸州，黑人不能在白人開的餐館就餐，許多公共場所都掛著“僅供白人使用”的牌子，甚至在公共汽車上，黑人必須給白人讓座。在這種情形下，美國黑人以爭取平等自由為目標，發(fā)起了聲勢浩大的民權(quán)運動。馬丁路德金就是其中最杰出的領袖。

⑦圖片展示：美國黑人被迫害、歧視的資料（多媒體顯示）

3．討論：開篇為什么闡明“簽署解放黑奴宣言”的巨大意義，作者這樣寫有什么作用？

學生分組討論：

①為黑人爭取民主、自由建立了一個強有力的法律基礎

②宣言的光輝與黑人悲慘的處境形成巨大的反差，具有較強的諷刺性和感染力。

（三）實現(xiàn)夢想的方式、途徑

1．作者號召人們用什么方來進行斗爭？

教師點拔，學生回答：非暴力抵抗。馬丁路德金信仰人的尊嚴和價值，因而他號召人們抗爭；同時，他還是一位牧師，信奉基督教的普遍仁愛，所以他提出非暴力抵抗的斗爭方式?！胺潜┝Φ挚埂钡亩窢幹鲝堃彩撬@得諾貝爾和平獎的一個重要原因。

6．學生分組討論，推選代表發(fā)言

7．思考斗爭方式

8．朗讀第7段，把握理智、平緩的語氣

9．誦讀10～14段，體會排比段慷慨激昂，豪氣沖天的氣勢。

擴充課文內(nèi)容，加強學生對課文內(nèi)容的理解

分工合作，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性。

多媒體顯示:“我們要用愛的力量去對付恨的勢力,我們的目標,不是打敗或羞辱白人,而是要贏得他們的理解和支持?！?/p>

——馬丁路德金

2．請學生朗讀第7段

誦讀指導：理智、平緩的語氣

3．斗爭的目標、決心如何？

明確：不達目的罷休，體現(xiàn)在10～14段

4．誦讀10～14段

點拔：①從內(nèi)容上看：爭取人生存權(quán)→物質(zhì)生活的滿足→爭取政治權(quán)，語義逐漸加重。

②以句式上看：長句便于敘事，語氣平緩；短句便于抒情，語氣強烈。10～14段由長句為短句，語氣應逐漸強烈，感情應逐漸加強。

（四）夢想實現(xiàn)之后的設想

學生誦讀最后一段，誦讀指導：喜悅的情感。

二

品

夢

，

品

評

語

言

，

體

味

文

采

1.學生在反復誦讀的基礎上，畫出最能感染自己的語句并說明理由。

2.品味關鍵語句

教師指導學生討論幾個關鍵詞句的深刻含義和表達效果。如“空頭支票”、“自由和平等的爽朗秋天”、“這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的”，“交響曲”……

3.總結(jié)語言特色

馬丁路德金的演講之所以氣勢磅礴，雄勁有力，不可遏抑，是因為文章有“三多”。多用整句、短句、呼喚語，多用比喻、排比、反問。

1.學生畫出最能感染自己的語句并說明理由

2.分組討論，研讀精彩語句，體會其中的深刻含義和妙處，推選代表發(fā)言。

3.學生歸納總結(jié)的語言特色

1.體現(xiàn)學生個性的自主閱讀，使學生充分展示自己的體會認識。

2.緊扣文本，品評精彩語言，提高學生的語言表達能力。

三

拓

展

延

伸

圖示展示：馬丁路德金等黑人領袖發(fā)起的民權(quán)運動使黑人的生存狀況得到了改善的相關資料（影壇、體壇、政壇等領域涌現(xiàn)出的一大批杰出的黑人圖片資料）

四

作

業(yè)

設

計

1.以“我有一個夢想”開頭，寫一組排比段。

2.課外閱讀美國作家斯托夫人的長篇小說“湯姆叔叔的小屋” 1.及時的遷移練習，既可以培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，也可以激發(fā)學生對理想的追求。

2.緊扣學習內(nèi)容，拓展閱讀，擴大知識面，加深對文章內(nèi)容的理解

自我反思

主

要

特

色

與

創(chuàng)

新

之

處

1.借助反復誦讀，引導學生體味文本激情飛揚富有感動的語言特點。

2.通過問題探究、自由討論的形式，對美國的民主、平等和自由，對種族歧視、、非暴力抵抗等問題，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等，互動對話的語文課堂。

3.引導學生開展“自主、合作、探究”的學習，學生的主體地位。

【我有一個夢想教學設計(人教版高一必修)】