傳記是以生平事跡為主要內(nèi)容，敘述一個人一生經(jīng)歷和成就的一種文學形式。寫總結(jié)時要注意圍繞主題進行論述，避免畫蛇添足，將重點放在核心內(nèi)容上。喜歡總結(jié)的朋友們不要錯過這些精彩的總結(jié)范例！

學校感謝信的重要性篇一

大家好！

莎士比亞說，在宴席上最讓人開胃的就是主人的禮節(jié)?？梢娢拿鞫Y儀是一劑挺不錯的開胃藥。而我要說，在社會生活中最讓我們快慰的就是我們交往對象的`禮節(jié)。也就是我們今天所說的文明禮儀。

一個人在與他人交往時如果不講文明禮儀的話，就像一個人在大街上行走沒有穿衣服一樣的讓人胃疼！人與人之間的關系就像刺猬取暖，靠近了會扎著，離遠了，又冷，所以保持一個好的距離，刺猬們才會和諧相處。而文明禮儀就是讓我們和諧相處的一個好距離。

我們共和國的第一位總理，周恩來?？胺Q禮家之典范，儒雅之龍首。周總理像一個文明禮儀藝術家，在捍衛(wèi)祖國榮譽和利益的同時也為自己贏得了國際聲譽。美國時代雜志對周總理是這樣說的：周恩來是一個具有超人魅力的領袖人才。顯而易見，周恩來的魅力有一大部分是來自于他對文明禮儀的獨特演繹。而蘇聯(lián)的那個玉米赫魯曉夫，當他把他的臭氣熏天的皮鞋砸在聯(lián)合國的桌子上時，世界人民就在心中給他準備了一個地獄。

綜上所述，我們可以得出一點小小結(jié)論。文明禮儀是我們贏得世人尊敬的華美外衣，文明禮儀是我們走向成功的康莊大道，文明禮儀是我靈魂升騰的高貴上帝。

讓我記住吧，文明禮儀嚴重重要！我的演講完畢，謝謝！

學校感謝信的重要性篇二

xx實驗外國語學校黨委、行政、團委組織、敬愛的李煥蘭主任及教務處全體工作人員：

您們好！

xx。

因為學籍相關表格要求填寫獲獎情況我參加過的一項競賽的結(jié)果還沒有公布于是抱著試試看的態(tài)度向教務處咨詢。沒想到李主任親自接待了我并且當即向我保證一定認真查詢以最短的時間給出答復。

當天下午，距離我咨詢后還不到三個小時，李主任就親自來到我所在的初三（7）班向我答復。當時正值課間，我并不在教室，李主任就一直在班級門口等待。她告訴我，在查閱相關文件后，我確實獲獎，并將以最快速度將獲獎證明印發(fā)給我們。幾個小時后，李主任又專程找到我，告訴我最新進展。

第二天上午，也就是距離我咨詢不到一天的時間，李主任和教務處工作人員就在教務處將她們趕印的獲獎證明交給我。下午，其他同學的證明也發(fā)放到他們手中，我和同學們?nèi)f分感激。

要知道，李主任和教務處工作人員是在百忙之中抽出時間幫助我們，她們還犧牲了一些寶貴的休息時間。我從心底里十分感動。

三個小時給答復、一天時間出結(jié)果，這是什么樣的集體才能辦到的呢？只有在像李茵校長、黃敏書記和王永漢副校長領導的武漢實驗外國語學校這樣的優(yōu)秀集體才能辦到；只有將"求精、創(chuàng)新"的工作理念落實到位的優(yōu)秀集體才能辦到；只有"時時心系學生、處處以人為本"的優(yōu)秀集體才能辦到。

武漢實驗外國語學校無論在課堂教學、行政事務、學生工作上都力求最高效，李煥蘭主任和武漢實驗外國語學校教務處全體工作人員就都是這個"高效集體"中的"高效個人"。

我衷心地感謝李主任和武漢實驗外國語學校教務處全體工作人員對我們學生咨詢的極大關心、對我們學生事務的高效辦理。

我衷心地感謝武漢實驗外國語學校黨委、行政、團委組織和李茵校長、黃敏書記和王永漢副校長對學生的無限關懷。

我衷心地感謝我的班主任貴楊老師和武漢實驗外國語學校所有教職員工對我們學生的悉心教導。

此致

敬禮！

xx實驗外國語學校初三（7）班。

王承安。

xx年x月x日。

學校感謝信的重要性篇三

______:。

感謝我的大學內(nèi)蒙古民族大學。你給我提供了一個發(fā)展的平臺，讓我光芒四射，多姿多彩。將近兩年的大學生活。學校不僅為我們提供了一個安全舒適的學習環(huán)境，還教會了我們?nèi)绾为毩⑸?，為我們步入社會提供了一些?jīng)驗，幫助我從丑小鴨變成了白天鵝。

博學通情達理，尊重道德和善良。從我進入這個學術殿堂的第一天起，這句話就成了我的座右銘。這里有著名的老師和好朋友。我們的班主任非常盡職盡責，總是及時鼓勵我們，教我如何做人。專業(yè)教師的教學就像一盞指路明燈，讓我們在浩瀚的知識海洋中自由遨游。除了學習，學校更關心我們的生活和成長。生活中，安全特別重要，學校也很重視。為了讓我們重視安全，學校想盡一切辦法，如舉辦安全活動月、安全知識競賽等。，從各方面激發(fā)我們的熱情，只為我們擁有更健康快樂的生活和無與倫比的大學生活。感謝我的大學內(nèi)蒙古民族大學。是你給了我耀眼的大學生活。

大學是注定要失敗的。只是一個同學，少年書生意氣。大學組織的辯論賽，我們言辭犀利，不讓他們心不在焉。是你讓我成為了一個不善言辭的雄辯天才。在你的幫助下，我的潛力被一個個開發(fā)出來了。讓我重新認識自己，看到美好的未來。除了辯論和演講，這些活動。學校正在努力開發(fā)學生的潛力。感謝我的大學內(nèi)蒙古民族大學。你幫我找到了我的天賦和人生。打掃宿舍，打掃班級。讓我們的學校生活像在家一樣舒適。我們學校就像一個大家庭。我們彼此相愛。共同努力，與內(nèi)蒙古民族大學攜手共進，走向美好未來。

謝謝你，我的大學內(nèi)蒙古民族大學。是你的教導和幫助，讓我的生活走得更順暢、更遠。

此致

敬禮！

______。

________年____月____日。

學校感謝信的重要性篇四

你們好！

出處 CooCo.nET.Cn

我叫xxx。是您們受資助xxx一家的二女兒。首先非常感謝您們對我們一家人的幫助，在此我代表我們?nèi)胰苏f聲：謝謝！“真心的謝謝你們”我來自一個偏僻的小鄉(xiāng)村，因為我的父親生病多年，家里又有三個孩子要讀書，全靠母親一個人的臨時工維持生活，打臨工那點錢也是太少，家里的生活也相當困難，所有的生活負擔，經(jīng)濟壓力全都落在了我媽媽一個人身上，天有不測風云，在20xx年我爸的病越來越嚴重了，嚴重到了自己的生活都不能自理了，好在有很多愛心人士的幫忙，才把父親從鬼門關拉回來了，在此也深深的對所有幫助過我們一家人的愛心人士說聲謝謝，祝好人一生平安。

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼我初中畢業(yè)了，我考到了縣中，我成功了，我知道再多感謝的話都不如實際行動，我一定不會辜負你們的期望，一定會刻苦努力，回報社會，回報每一個關心我的人，等我長大了，我會將這根愛的接力棒傳遞下去，幫助那些需要幫助的人。

最后，請接受我誠摯的謝意：謝謝您們，是您們幫助我回到了學校學習，是您們溫暖了一個個需要幫助的人，愿好人一生平安！

此致

敬禮!

受資助的學生：xxx。

20xx年xx月xx日。

學校感謝信的重要性篇五

我來回答社交禮儀對我們來說的意思，可以解釋說，人與人的互動、相處，社會上的和諧，倫理上、道德上的規(guī)范，都是按照「禮」的條理來約束行動。我們中國自古就是著重講求「社交禮儀」的國家，隨著時代的變遷，許許多多的禮制不斷的改變、修正，以適合民情，但基本上的精神與原則還是保留的。

禮－中國古代「禮」表示敬神尊佛的意思，禮是『以禮相待，對人表示敬意』，禮包括禮節(jié)、禮貌、社交禮儀。禮節(jié)是指行禮的分寸級別、社交禮儀的節(jié)度。禮貌是指對人恭敬、有禮、和順。社交禮儀指行禮之儀式。

儀－解釋為「法度、標準」、「容止儀表」，包括儀式、儀表、儀典、儀態(tài)及儀序。

校園生活每天在變，但是一些必然的事情是永遠不會改變的，就像是我們活在這地球上每天呼吸的空氣一樣自然。禮貌就是其中之一。我們在這校園里，就不能對周遭一切視而不見，我們有該盡的校園學生責任，不能少掉上天自然的禮節(jié)、社交禮儀，好的禮節(jié)使我們的校園生活充滿了美麗、莊重、舒適，來包裝打理自我。真正的『禮應該是要有「誠」有「敬」，所謂「誠於中，而行於外」』，否則無禮會讓人反感。

實踐校園社交禮儀要始終如一，表里一致，不論我們校園生活或是社會工作職場上，都能自然而然發(fā)自內(nèi)心地去實踐，不可放肆，要有節(jié)制，不僅留給他人良好的印象，更可以表現(xiàn)個人及校園的形象，使相處上的人受到適當?shù)淖鹬兀舶?，同學、師長、教官，就像一個大家庭，他人也可感到舒適、自在，自己也展現(xiàn)了良好的氣質(zhì)和風度。

學校感謝信的重要性篇六

為了建設良好的班級集體、加強班委工作，使學生管理工作進一步科學化、規(guī)范化，以下是小編為大家整理的學校制度建設的重要性，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

制度是一種強制力，比道德、文化價值觀更為強硬的一種強制力和約束力。 一切好的制度都是正義的。它所施加的約束是一種職業(yè)性規(guī)定，不是一種人對人的強制。制度追求的是利自己利他人的一種較高的道德境界，要求人們使利己利人不是簡單的行為法則，而是一種習慣和自覺；愿意為自己損人的言行付出代價。

一切的好制度都是公平的。 好的制度總是代表民意的，總是捍衛(wèi)人的權(quán)利的，并且不是捍衛(wèi)某一群人的權(quán)利，而是每個人的權(quán)利。制度比人公正，代表正義的制度可以更大限度地實現(xiàn)公正，從而給人帶來公平感。

一切好的制度都是道德的。制度表面上看是一些規(guī)則和條文，但是法律規(guī)則和條文背后深深隱藏著道德關切，寄托著深切的信仰。一個人如果不能和集體、他人、或國家、自然和諧相處，成為不受歡迎的人，那么，他可能是不道德的；反之，這個人學會了調(diào)整與集體、他人、國家和自然的關系，那么他是一個有道德的人。在這里，道德不僅是一種認知，更是一種能力。

學?？渴裁磥磉_到教育標準呢？靠制度。因為制度不僅可以促使目標的實現(xiàn)，促進效率和業(yè)績的提升，更重要的是，制度能使所發(fā)生的一切良好的變化持續(xù)下去。好的制度因為公正，因為維護了人的權(quán)利，所以能激發(fā)和保護人的創(chuàng)造性勞動，從這個意義上說，制度并不僅僅是約束人的，更是解放人的，更確切地說，制度通過約束人而解放人。當然，在制度的制訂和執(zhí)行過程中，我們最重要的是每個人必須正確理解個人與學校的關系、個人與他人的關系；必須看到自己勞動的價值和意義，能對自我的價值和意義作出實現(xiàn)與否的評估。唯有這樣，學校教師才有可能——在有可靠的管理制度作為堅實保障的教育生活中，實現(xiàn)共同的夢想和價值追求。

們只要還是教師，還站在這個舞臺上，我們就要時刻做好準備：心手同一，神色坦然，帶著感人的喜氣，對學生成長的潛能和對他們充滿期待的內(nèi)心世界給予更多的關注和贊賞，把陽光和愛心灑向你的每一位學生。

讀后感：我前段時間看了一篇文章，大意是學校規(guī)章制度是對教師員工的一種束縛，教師和學校本身，都不可能從制度執(zhí)行中獲得發(fā)展，最后提出要通過執(zhí)行制度把制度文化轉(zhuǎn)為員工的習慣，真正實現(xiàn)由制度管理到人文管理的轉(zhuǎn)變。對此我認為上面的這篇文章就是最好的解釋，剛性制度和人文管理師相輔相成的并不矛盾，健全的制度是學校發(fā)展的基礎，剛性的制度，采用柔性管理才是王道。

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩也就是規(guī)章制度，是我們應該遵守的，用來規(guī)范我們行為的規(guī)則、條文，它保證了良好的秩序，是各項事業(yè)成功的重要保證。

制度建設是一個制定制度、執(zhí)行制度并在實踐中檢驗和完善制度的理論上沒有終點的動態(tài)過程，從這個意義上講，制度沒有“最好”，只有“更好”。但科學的積極的制度的建立，能降低“風險”、堅持“勤政”、促進“發(fā)展”.

制度即規(guī)程，是指在一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)程。一個組織或團體推行一種規(guī)章制度的誘因在于這個組織或團體期望獲得最大的潛在效益，而最直接的原因則在于提高組織的協(xié)調(diào)性和管理的有效性，協(xié)調(diào)組織內(nèi)各部門之間協(xié)作效果和組織與外部銜接的有效性。按照制度的剛性程度和作用范圍，我們可以將一個組織的制度簡單分為5種：

1、管理制度：是組織管理系統(tǒng)的基本框架，保證管理秩序的根本性的管理制度

2、管理規(guī)定：對某專項的涉及到全組織或某一個專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的工作所做出的具體要求。

3、管理辦法：對于一項具體工作、操作步驟或?qū)τ谝粋€具體的項目的管理所做出的要求。

4、實施細則：對于組織管理系統(tǒng)內(nèi)某一個管理制度的具體實施步驟所做出的具體規(guī)定。

5、工作條例：組織內(nèi)部局部性的、或階段性的工作所做出的系列化規(guī)定。

以我們知識產(chǎn)權(quán)局工作所涉及的制度為例，《黨風廉政建設責任追究制度》、《領導干部廉潔自律制度》、《廉潔從政制度》、《信訪工作制度》等屬于管理制度和管理規(guī)定，《青島市知識產(chǎn)權(quán)局財務管理辦法》、《青島市知識產(chǎn)權(quán)局檔案管理辦法》等屬于管理辦法，《政務公開實施細則》等屬于實施細則，《請假制度》、《會議制度》等屬于工作條例。目前來看，以上各項制度都在良好運行當中，著力解決干部“不能”腐敗、“不敢”腐敗、“不想”腐敗的問題，逐步形成用制度規(guī)范從政行為、按制度辦事、靠制度管人的機制，提高反腐倡廉制度化。

制度建設是通過組織行為改進原有規(guī)程或建立新規(guī)程，以追求一種更高的效益，其大致包括三方面內(nèi)容：一是制定公共規(guī)則，二是保證規(guī)則執(zhí)行，三是堅持公平原則。一個組織或團體內(nèi)部的制度建設水平和機制創(chuàng)新水平直接決定著組織或團體的發(fā)展水平，適恰的制度會極大地強化激勵的有效性。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我局正在執(zhí)行的制度有數(shù)十條，大致分為以下幾類：領導班子領導干部工作制度、日常辦公制度、紀檢監(jiān)察工作制度、干部紀律工作制度、財務管理工作制度以及其它工作制度。如何做好制度的系統(tǒng)化與有機整合呢？我們認為：一.加強制度建設應當進一步深化對制度功能的認識，不斷加大推進工作制度化的力度。制度的功能在于規(guī)范和約束行為由于行為主體存在人性弱點、行為能力差異以及行為環(huán)境的不斷變化，制度規(guī)范和約束的功能指向往往側(cè)重于消解人性弱點、增強行為能力和克服客觀環(huán)境不利因素。美國經(jīng)濟學家康芒斯將“制度”定義為“集體行動控制個體行動”，則進一步解釋了這種“規(guī)范和約束”的機理。制度經(jīng)濟學中常常引用“分粥”的案例來說明制度的功能：在一個僧多粥少的廟里，人們發(fā)現(xiàn)掌勺和尚分粥有多有少，因人而異，很不公平，于是掌勺和尚改由大家推選。但一段時間后，發(fā)現(xiàn)這種方法也行不通，因為誰都有私心，大家推選的掌勺和尚其實也親疏有別，難以公平。經(jīng)商量，決定輪流掌勺，一人分一頓，情況雖一時有所好轉(zhuǎn)，但時間一長，發(fā)現(xiàn)問題更多，因為個別和尚不僅分親疏貴賤，輪到自己時還又吃又藏。經(jīng)過反復討論,大家決定在輪流掌勺的基礎上再加上一條規(guī)矩:分粥者必須最后拿剩下的那一份。這樣,問題最終得到了很好的解決。長期以來,我們對制度的功能和力量重視不夠,更多地強調(diào)思想教育和思想改造,雖然兩者都很重要,但卻有著明顯的局限性。在推進制度建設的進程中,工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題要從規(guī)律上找原因,反復出現(xiàn)的問題要從制度上找原因?！眻猿肿呖茖W化、規(guī)范化的道路,這是對制度及制度功能的深層次把握和運用。

二.加強制度建設應當著眼于機制的建立完善，努力實現(xiàn)制度在更高層面的系統(tǒng)整合。按系統(tǒng)論的觀點，機制就是系統(tǒng)內(nèi)在規(guī)律的表現(xiàn)形式與作用過程。在若干制度構(gòu)成的系統(tǒng)中，制度的相互作用和實際運行就構(gòu)成了機制。同樣,好的機制能事半功倍,壞的機制卻使壞者更壞并造成惡性循環(huán)。壞機制的典型是“補償性反饋”。古希臘神話里有一個故事:西緒福斯背叛了宙斯,死后被打入地獄受懲罰。每天清晨,他都必須將一塊沉重的巨石從平地搬到山頂上去。每當他自以為已經(jīng)搬到山頂時,石頭就突然順著山坡滾下去。這樣西緒福斯必須重新回頭搬動石頭,艱難地挪步爬上山去。對這個故事加以引申,我們可以發(fā)現(xiàn),西緒福斯把這個石頭搬得越高,石頭就會掉得越低,他就必須花費更大的力氣才能完成任務,這就是“補償性反饋”。這個例子從反面說明了建立良性機制的重要性。過去,我們也在研究制度、制定制度,但常常由于沒有從完善機制的角度對制度進行系統(tǒng)研究,使制度不僅難以發(fā)揮預期的作用,甚至在一定條件下還會發(fā)生相反的運作。比如,由于缺乏機制的約束,有制度而不執(zhí)行或不能執(zhí)行,往往比沒有制度所產(chǎn)生的效果更壞,因為制度的權(quán)威受到了嘲弄。

三.加強制度建設應當注重發(fā)揮制度的整體功效，著力構(gòu)建科學的制度體系。在一個更為宏觀的背景中考察就會發(fā)現(xiàn)，要充分發(fā)揮制度的功能，還需要構(gòu)建一個閉合的、關聯(lián)的、科學的制度系統(tǒng)，這個制度系統(tǒng)中各部分既各有分工、互不沖突又相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)配合，共同發(fā)揮作用，缺少任何一部分都會造成結(jié)構(gòu)、功能和功效的缺失。如領導班子領導干部工作制度就需要日常辦公制度、財務管理工作制度等加以配合執(zhí)行；行政執(zhí)法工作制度就需要干部紀律工作制度、紀檢監(jiān)察工作制度等制度來加以約束。在某種意義上，制度建設所追求的已不是某一項制度的創(chuàng)新,而是把注意力更多地放在加強制度間的聯(lián)系和對接,對制度的功能進行整合,形成良性機制。作為一個整體，全局的各項制度之間應當協(xié)調(diào)一致，如果各部門的制度互相不能夠協(xié)調(diào)一致，遵守制度的人就會感到無所適從，建立完整統(tǒng)一的制度體系，應當將各個部門制定的內(nèi)容相似的制度進行統(tǒng)一設置。

四.加強制度建設應當要不斷提高制度建設的質(zhì)量和水平。制度建設關鍵是要管用、可行。制度都是人訂的。人是最重要的因素，因此，制度也不是一成不變的，要根據(jù)組織或團體的發(fā)展而不斷修訂，適應新形勢新任務的要求，針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)和工作中存在的漏洞，建立健全科學合理、具體實在、切實可行的制度。如果一項制度的出臺得到了全體組織成員的支持，這樣的制度肯定不能出臺，因為這樣的制度，肯定直接或間接地犧牲了組織結(jié)構(gòu)中某一方的利益；如果都反對，這樣的制度也不能強制推行，因為不僅法不治眾，更重要的是會造成組織結(jié)構(gòu)不同利益群體的失衡，這和組織成員都贊成所產(chǎn)生的問題是一致的。但凡好的制度，肯定是有一部分人反對，有一部分人贊成。好的制度，肯定是考慮到了組織成員以及組織關聯(lián)成員的方方面面的利益，并經(jīng)過嚴謹周詳?shù)腵論證才能出臺。因此，制度應該盡可能全面，同時組織中每一業(yè)務環(huán)節(jié)、服務環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)以及利益可能波及到細小方面都要有制度的身影，也就是說制度要無處不在，無時不有，深入到組織的各個環(huán)節(jié)角落。不然制度與制度之間的縫隙、制度本身的漏洞，都有可能導致投機事情發(fā)生。如果制度與制度之間矛盾交叉，更會導致有關部分無法執(zhí)行，該制度效力的減弱，進而導致整個組織制度效用的減弱。制定制度與修改不合時宜的制度可采取干部職工論證、橫向交流論證、研討論證等方式，建立科學的制度體系，通過制度保障被大多數(shù)人接受，建立制度激勵機制。

對于已經(jīng)不能適應目前管理需要的制度，要及時地進行修訂，將不符合形勢發(fā)展需要的規(guī)定予以廢止，重新制定、完善適合管理需要的、統(tǒng)一的制度。

為了建設良好的班級集體、加強班委工作，使學生管理工作進一步科學化、規(guī)范化，特作如下規(guī)定：

一、班委會由班長、學習委員、生活委員、文藝委員、體育委員等組成。

二、班委會各委員要各盡其職，互相協(xié)助、互相支持、互通信息，帶領大家與時俱進、團結(jié)進取，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

三、班委會應該議定本班規(guī)章制度，做到制度健全，管理到位，與全班同學共同遵守，促進班風、學習建設。

四、班委會干部建立干部值周制度，即每周由一名班委主持協(xié)調(diào)班級日常工作，如協(xié)助班長、學習委員考勤，協(xié)助生活委員檢查寢室作息制度、衛(wèi)生狀況等，負責本周本班主要日常工作。

五、班委會應每周班長及值周班干部組織班委會召開碰頭會，總結(jié)本班情況，每兩周召開一次全班會議，總結(jié)班級各項工作，表揚先進，批評不足，提出下步要求、打算及計劃，還可根據(jù)要求召開全班主題班會。

六、班委會干部視其各自職能，要經(jīng)常與院團總支、院學生會（學習部、生活部、文藝部、體育部等）、班主任、輔導員聯(lián)系，做到上傳下達。班委會干部有處理不了的事情或遇重大事件應及時與班主任聯(lián)系。按時完成上級交給的各項任務，妥善處理同學中的各種問題，做到不推諉，不拖拉，每件事情有回音。

七、班委會在決定重要事情時以成員大多數(shù)意見為主，如當時確不能解決，通過班主任或輔導員協(xié)調(diào)。

八、班委會干部不但要自身嚴格要求外，還要做到團結(jié)全班同學，做到學習好、身體好，為班級創(chuàng)造優(yōu)良學習、生活環(huán)境，爭做文明先進班級。

九、班委會原則上每學年改選一次，全班大會選舉并以多數(shù)選票通過為準，并報院學生工作辦公室備案。如遇特殊情況，可一學期召開全班大會改選。

十、向院、校學生會積極推薦干部人選，擔任院、校學生會干部。 十一、班級應當建立與班級規(guī)章制度相對應的獎懲制度，每學期進行優(yōu)秀評選，做好先進表彰工作和不良風氣的批評教育工作。

一、 加強自身建設，帶頭遵守學院、學院、班級規(guī)章制度，善于和敢于按學院、學院、班級規(guī)章制度辦事，做到以身臨其境作則，說服為主，善于團結(jié)班委會和全班同學，搞好班級工作。

二、 提出任職期間的工作目標，作出書面工作計劃，學期未作出書面工作總結(jié)。

三、 督促班委會各委員制定的該職的工作計劃，檢查其工作的完成落實情況。

四、 督促、協(xié)助值周班干部履行本周班級日常工作職責。

五、 積極與院團總支、學生會、輔導員、班主任保持聯(lián)系，完成交辦的各項任務。

六、 團結(jié)同學、關心同學，及時了解每位同學的思想、學習、生活狀況，解決同學在思想、學習、生活等方面存在的問題與困難。特別問題及時向班主任或輔導員匯報。

七、 督促全班同學制定每學期的學習計劃及學期總結(jié)，及時評選優(yōu)秀學生、三好學生、獎學金等。

八、 保持同任課老師的聯(lián)系，及時征求老師的意見，反映同學的心聲。

九、 與班級其他委員一起，搞好班級考勤記錄，并應簽字負責。

十、 帶頭履行“班委會職責”。

一、 在班長的領導下履行班委會職責。協(xié)助班長及其他委員搞好班級整體工作，經(jīng)常與班長聯(lián)系，就班級工作進行協(xié)商，必要時可直接與班主任聯(lián)系，保持與院學生會學習部的聯(lián)系，做到上情下達，下情上達，完成上級及院學生會學習部、班長、輔導員、班主任委托的各項工作。

二、 及時了解課程安排情況，通知同學各門課程上課的時間地點。

三、 做好教材的購買與發(fā)放工作。

四、 掌握班級同學的學習情況，做到每個同學的各門功課心中有數(shù)。

五、 與任課教課老師保持聯(lián)系，反映教學中的問題，并找出解決問題的辦法。

六、 與課代表一起不定期對每門課作業(yè)進行檢查、登記，簽字后交班主任存查。

七、 不定期組織班級學習研討會，交流學習經(jīng)驗，表揚先進，找出問題，提出解決問題的方法。

八、 組織實施一幫一、一對一的活動，對某門功課，對某個同學實施一幫一，要制定幫助效果目標。

九、 制定英語四、六級，計算機等級考試的時間表及通過率預期目標等。

十、 協(xié)助班長評定獎學金，做好獎勵學習優(yōu)秀同學工作。 十一、 負責班級同學成績查詢，做好重修、補考等事項的通知工作。

十二、 認真履行“班委會職責”。

一、 在班長的領導下履行班委會職責。協(xié)助班委會搞好班級工作，經(jīng)常與班長聯(lián)系，就班級工作進行協(xié)商，必要時可直接與班主任聯(lián)系，保持與院學生會生活部的聯(lián)系，做到上情下達，下情上達，完成上級及院學生會生活部、班長、輔導員、班主任委托的各項工作。

二、 組織班級開展文明寢室的創(chuàng)建活動，寢室衛(wèi)生每天檢查一次，每周五下午大掃除一次，做好督促檢查工作，表揚好的，對不合格寢室指出不足，提出改進措施。

三、 與班長一起管理好班費的支出和使用，應該帳目明了，收支平衡，每學期向班級全體會議公布一次。

四、 與班長一起組織好學院安排的公益勞動，既要完成好任務，又要注意安全。

五、 做好防火、防盜預防工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并報告上級部門。

六、 協(xié)助其他班委搞好班級的其他集體活動。

七、 配合學院及班主任、年級輔導員做好特困生的貸款申請和困難補助的發(fā)放工作等。

八、 認真履行“班委會職責”。

一、 在班長的帶領下履行班委會職責，與學院學生會文、體部密切聯(lián)系，完成上級布置的工作。

二、 結(jié)合學院學生會文、體部工作計劃，安排本班文體活動內(nèi)容和時間，積極組織同學開展課外文體活動。

三、 協(xié)助組織好體育課的教學工作，做到人人體育達標。經(jīng)常與其他班級進行文體方面的聯(lián)宜活動。

四、 不定期組織全班開展讀報、唱歌等活動，關心國家大事，適當開展舞蹈、卡拉ok等活動，促進學生自身素質(zhì)的提高。

學校感謝信的重要性篇七

社交禮儀是人類文明進步的重要標志，是適應時代發(fā)展，促進個人進步和成功的重要途徑，社交禮儀也是中華民族重要傳統(tǒng)美德之一，中國向來以社交禮儀之邦自居。隨著改革開放的深入和中國經(jīng)濟的發(fā)展，與國際接軌的步伐越來越快，我們更應該并且需要有修養(yǎng)，這就體現(xiàn)在與人交往的言談舉止中。

作為大學生，更因該在大學階段培養(yǎng)個人素質(zhì)，懂得社交方法和技巧，為自己以后步入社會打下堅實的基礎。對大學生進行系統(tǒng)的社交禮儀教育，使其掌握基本的行為準則，不僅可以豐富社交禮儀知識，掌握符合社會主義道德要求的社交禮儀規(guī)范，懂得在實際生活中按照社交禮儀規(guī)范表現(xiàn)自己的行為，而且可以做到吧內(nèi)在的道德品質(zhì)和外在的社交禮儀形式有機的統(tǒng)一起來，成為名副其實的，有較高道德素養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。我們經(jīng)常說某人的素質(zhì)高，素質(zhì)好;很多文章都說要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才;到處的圍墻上都寫著要“提高人口素質(zhì)”。

高素質(zhì)的人就是有道德，有品質(zhì)，有文化，有很好的工作能力的.人——那就是“德才兼?zhèn)洹薄Ｐ聲r期的職業(yè)市場更歡迎德才兼?zhèn)涞拇髮W生。培養(yǎng)高素質(zhì)——培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W生，這才“符合”市場經(jīng)濟的運行規(guī)則。現(xiàn)代對“素質(zhì)”的解釋甚廣，說說社交禮儀的重要性吧。首先，它有助于個人素質(zhì)的提升。

內(nèi)強素質(zhì)外塑形象，如果我們時時處處都能以禮待人，那么就會使我們顯得很有修養(yǎng)。古人有這樣的話：窮則獨善其身，達則兼濟天下?！靶奚睚R家治國平天下。”把修身放在首位。教養(yǎng)體現(xiàn)細節(jié)，細節(jié)展示形象。社交禮儀正是塑造人的形象，培養(yǎng)人的素質(zhì)。其次，利于人際交往。一個舉止大方，著裝得體肯定會比舉止粗俗、衣著不整的人更受人歡迎。與人更加容易交往。

每個人都想與一個顯得比較正直高貴的人交往，當然這種高貴也是素質(zhì)的體現(xiàn)。第三，也是最重要的一點，也就是前面提到的培養(yǎng)人的自信。素質(zhì)是滿滿培養(yǎng)的，自信是慢慢鍛煉的。

而社交禮儀正能夠慢慢樹立人的自信。自信不能停留在想象上。要成為自信者，就要像自信者一樣去行動。這種行動便是與人交往的社交禮儀。我們在生活中自信地講了話，自信地做了事，我們的自信就能真正確立起來。面對社會環(huán)境，我們每一個自信的表情、自信的手勢、自信的言語都能真正在心理中培養(yǎng)起我們的自信。

學校感謝信的重要性篇八

首先要選好專業(yè)。自己不喜歡的專業(yè)肯定沒法長久堅持下去。很多人在上大學之前，不認真對待，隨便填個專業(yè)，結(jié)果上了大學，發(fā)現(xiàn)不喜歡，不適合，于是在大學要么就是得過且過，要么就是整天在宿舍打游戲，這很大一部分我覺得就是沒有選好專業(yè)。其實以后也是這樣，做一件事之前先問問自己是否喜歡，不喜歡做起來真的會特別別扭。

學校感謝信的重要性篇九

現(xiàn)代管理活動中，人的情感情緒越來越引起人們的重視和關注。學校管理團隊組織結(jié)構(gòu)的復雜性、團隊成員的異質(zhì)性、團隊工作壓力的驟增性、團隊情緒管理能力與其他管理能力的差異性，都需要以對團隊情緒進行控制和調(diào)節(jié)為核心的情緒管理。團隊成員選拔中的情緒智力因素考量、團隊情緒的干預和疏導、團隊情緒氛圍的營造、團隊情緒駕馭能力的提高，是學校管理團隊情緒管理的路徑選擇。

一、情緒管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的必然

所謂情緒管理是對個體和群體的情緒進行控制和調(diào)節(jié)的過程，它是研究人們對自身情緒和他人情緒的認識、協(xié)調(diào)、引導、互動和控制，是對情緒智力的挖掘和培植，是培養(yǎng)駕馭情緒的能力，是建立和維護良好的情緒狀態(tài)的一種現(xiàn)代管理方法，即通過及時發(fā)現(xiàn)、分析人的情緒的發(fā)生、狀態(tài)和變化及其原因，有意識地對情緒進行引導和疏導，從而使人保持良好的精神狀態(tài)。情緒管理既是管理方法的創(chuàng)新，也是管理觀念上的革命，它從人的本性出發(fā)，關心和看重人的情緒和感受，擺脫了傳統(tǒng)管理學理論中對人的管理的物化傾向，在現(xiàn)代人力資源管理中得到了廣泛的重視。

全球經(jīng)濟一體化、日新月異的信息革命、多元化趨勢的組織業(yè)務以及密切協(xié)作的部門工作，對各類組織領導提出新的挑戰(zhàn)。組織領導的工作方式逐漸發(fā)生了改變，他們更多地是以團隊方式進行高效運作。在這個信息交換系統(tǒng)中，團隊情緒智力水平是攸關團隊建設和團隊效能的一個重要因素，而團隊成員情緒智力水平則直接影響著團隊情緒智力水平。因此，對團隊情緒進行控制和調(diào)節(jié)，旨在提高團隊情緒智力水平的情緒管理，在管理科學和領導科學中受到越來越廣泛的關注和應用。幫助團隊成員對自身情緒和他人情緒進行認識、協(xié)調(diào)、引導、互動和控制，是對團隊情緒智力的挖掘和培植，能夠培養(yǎng)團隊駕馭情緒的能力。

二、學校管理團隊需要情緒管理

教育市場競爭日趨激烈。學校作為一個特殊的組織，其工作任務比以前更為復雜。這就要求學校領導班子必須建立靈活的內(nèi)部合作與協(xié)調(diào)機制，更多地以團隊方式進行高效運作。因此，把團隊建設的理念引入學校領導班子建設，將領導班子視作管理團隊來管理和建設，這在學校管理中得到了廣泛應用。但長期以來，我國學校領導班子即學校管理團隊的建設，習慣于圍繞團隊成員的選拔、激勵、考核、待遇等機制來開展工作。在實際工作中只是更多地在研究如何獲得人才，如何讓人在什么樣的機制驅(qū)使下高效工作。因而，學校管理團隊及其成員被看作沒有情感的資源而被使用，無論是個體的情緒管理還是團隊情緒管理卻常被人們所忽略。事實上，學校管理團隊無論組織特點和個體成員特點都存在情緒管理的迫切性和必要性。

1.團隊成員有較強的異質(zhì)性。學校的領導成員主要來自于教師，但是由于學科背景、工作經(jīng)歷和學歷水平存在差異，必然導致他們在工作經(jīng)驗、處理問題的方式上大為不同，相伴而來的情緒變化、認識和控制方式也各異，這就導致團隊成員之間的摩擦是不可避免的。不理解、不信任、相互懷疑，甚至對抗和敵對情緒長期得不到協(xié)調(diào)和消解，便會沉積下來，壓抑他們的心理，結(jié)果阻礙了團隊內(nèi)人際關系中的溝通功能、情感滿足功能、激勵功能、整合功能的正常發(fā)揮，削弱了學校組織的整合效應。

2.團隊組織結(jié)構(gòu)復雜。學校管理團隊所進行的學校組織的領導和管理工作是基于學術民-主之上的學術管理，這使得溝通、協(xié)調(diào)、妥協(xié)、合作成為學校管理團隊成員的基本工作方法。學校管理團隊成員----教師，其以往的工作具有個體化、分散性和相對獨立性的特點，這來自于長期教學、科研的職業(yè)生涯形成的理性思維習慣和情感體驗。然而管理工作的反差常會使基層領導團隊成員失去耐心，情緒急躁，造成人際關系緊張和工作效率低下。

3.團隊有較大的工作壓力。在學校內(nèi)部管理體制改革深化的過程中，學校管理重心不斷下移。學?；鶎咏M織對內(nèi)需要通過各學科的協(xié)同，以及知識、人力、物力和財力資源的整合，進行教學、科研團隊的建設；對外需要更多的信息交流，公關提高基層組織的執(zhí)行力，這要求管理干部必須學會應付頻繁遭遇的挫折和成倍增加的工作壓力。工作壓力大，便會引起當事人焦慮、壓抑，造成他們在工作中注意力分散、過度緊張甚至同事之間相互抵制和攻擊。結(jié)果，更多的挫折和失落也會接踵而來，學校管理團隊的士氣就會極速低落。

4.團隊情緒管理能力差。學校管理團隊建設中非常重視高層次、高學歷人才的選拔和培養(yǎng)，那些基礎扎實、思維敏捷、創(chuàng)造力強的人才更是普遍受到歡迎。但實際上，大多數(shù)管理干部在情緒的辨認能力、表達能力、理解能力、管理能力、促進能力和調(diào)節(jié)能力上仍有所欠缺，缺少必要的學習和訓練，也沒有把情緒管理納入到學校管理團隊建設的范疇。即使有，也僅僅是作為一種管理技巧存在于領導藝術中，還沒有真正地成為團隊建設的重要內(nèi)容。這使得管理團隊在面臨壓力、人際沖突等問題時，容易心理調(diào)適不當，往往陷入被動狀態(tài)而不能自拔，進而產(chǎn)生急躁、煩惱等不良情緒。長期下來，心理和生理的健康狀況日益低下，嚴重影響工作績效。

三、學校管理團隊情緒管理的路徑選擇

團隊情緒管理的目的是提高團隊綜合情緒控制能力，即提高團隊情緒智力水平。具體講就是提高團隊成員的個人情緒智力平均水平、團隊領導的情緒智力水平以及團成員間的協(xié)調(diào)水平。團隊情緒管理作為一種領導管理思路，其具體方法尚待探索。筆者結(jié)合學校實際，認為可以從以下幾方面著手。

1．情商素養(yǎng)應當作為學校選拔管理干部的基本條件。長期以來，選拔學校管理干部總是堅持“德才兼?zhèn)洹钡脑瓌t，即品質(zhì)好能力強。學校員工渴望有一個和睦、輕松、愉悅的工作環(huán)境，要求學校管理團隊成員要具備較高的情商素養(yǎng)。較高情商素養(yǎng)的人一般具有以下特征：一是寬泛的親和力，善于掌握他人的情感，善于與人交往；二是較強的理解力，能正確地認識自我，不卑不亢，具有較高的工作熱情、旺盛的精力、堅定的意志；三是嫻熟的協(xié)調(diào)力，善于聽取不同意見，視他人的.不滿為建設性的意見，視異己者的言論為打開自己工作思路的機會，善于給他人提出自己意見和看法的機會；四是穩(wěn)定的心理平衡力和情緒，不受外在因素的干擾。

2．突出學校管理團隊及其成員情緒能力的培養(yǎng)。心理學研究表明，情商不像智商那樣主要受先天因素決定，它是可以在后天經(jīng)過培養(yǎng)而得到提高的。因此，將提高學校管理團隊的情商作為干部培訓的重要內(nèi)容具有重大的實踐意義。首先，實現(xiàn)團隊成員價值追求與學校管理團隊價值目標的一致。開展常規(guī)性的組織愿景及工作目的性教育，提升團隊成員的奉獻精神和組織承諾意識。其次，要提高學校團隊成員自我認知能力。所謂提高自我認知能力，就是幫助團隊成員進入自己的內(nèi)心世界，形成自我意識和較強的自省與反思能力，并能有效地運用這種自我認知指導自己的行為。最后，要在傳統(tǒng)的管理干部培訓的基礎上，把公共關系、聆聽與溝通、批評與領導、演講與口才等與五種能力有關的內(nèi)容作為學校管理團隊培訓的必修課。通過這些課程，使團隊成員在自我情緒調(diào)節(jié)、自我激勵、移情以及情緒調(diào)節(jié)能力等方面得到提高，使自己的工作做得更出色。

3．發(fā)揮情緒管理的主動性，干預和疏導并重。作為團隊領導，應隨時關注學校管理團隊成員的情緒變化，判斷情緒表征，及時主動采取針對性的干預措施，幫助他們保持穩(wěn)定情緒。有條件還可以設立專門的心理干預小組，隨時觀察團隊中的情緒現(xiàn)象，及時提供專業(yè)心理輔導。與此同時，對于情緒問題的疏導更是情緒管理的核心環(huán)節(jié)，學校管理團隊應認清情緒本質(zhì)，正視情緒表達，以“疏”為原則，建設系統(tǒng)、全面的情緒疏通渠道，引導個人情緒合理宣泄，營造穩(wěn)定和-諧的組織情緒氛圍。一要疏通溝通渠道，以確保信息傳遞流暢，減少誤會和摩擦，避免因此而產(chǎn)生的情緒問題，如：管理團隊內(nèi)建立定期溝通制度，搭建網(wǎng)絡內(nèi)部論壇，重視非正式組織溝通等；二要建設情緒疏導渠道，引導情緒合理的宣泄，減少沖突和斗爭，保護學校管理團隊心理健康，如：提供情緒發(fā)泄的時間和場所；三是全方位情緒疏導，關注管理團隊成員的家庭生活，把幫助他們實現(xiàn)工作與家庭的平衡納入到組織管理范疇。

4．營造寬松和-諧的情緒氛圍。首先，加強團隊成員間溝通，體現(xiàn)情感關懷。人的存在是理性和非理性的統(tǒng)一，傳統(tǒng)的管理工作強調(diào)人的理性因素，注重提高領導者的思想覺悟，要求人們循規(guī)蹈矩，按照一定的程序和規(guī)則辦事，思想和行為符合一定的要求。但是如果忽視了對人的欲望、習俗、情緒、情感、直覺等非理性因素的關注和研究，忽視了人本的關懷，就會脫離人的心理和觀念的實際，導致在工作中缺少“人情味”。事實上學校管理者在實際生活中面臨著諸多的壓力和煩惱，他們需要交流，需要傾訴，需要學校組織通過溝通及時了解他們的思想動態(tài)和實際困難，給予他們更多的情感支持。只有人的理性和非理性實現(xiàn)了真正的統(tǒng)一和融合，才能期望組織目標的最終實現(xiàn)。

其次，應努力營造良好的文化氛圍，在管理團隊內(nèi)倡導“平等尊重、積極進取、團結(jié)互助、快樂工作”的行為觀。從目標管理、績效評價、獎懲措施等各方面著手進行制度體系的完善和優(yōu)化，為情緒氛圍培養(yǎng)提供制度保障。

一、對團隊管理的認識

“團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，實現(xiàn)共同的目標”。從某種意義上講，學校本身也是一個團隊，但這種團隊只是一種群體性的組織，利用團隊發(fā)展的規(guī)律去指導團隊的組織者、管理者以及團隊成員學習解決問題的方法，主要任務是解決人和人、人和事等人際關系方面的問題，其最終目標是提高管理效能，構(gòu)建和-諧關系，最終產(chǎn)生最大的集體績效。

二、學校實行團隊管理的必要性

在學校推行團隊文化，實行團隊管理是學校長期發(fā)展的需要，是管理層面關系簡約化的需要，是激發(fā)教師工作熱情的需要，是實行科學的評價機制的需要。

1、團隊文化是學校實現(xiàn)長期發(fā)展的需要

如果我們把學校文化比作是一棵樹的話，那么，學校具體的物質(zhì)、制度、行為、精神的狀態(tài)是學校文化的葉子;學校師生員工的態(tài)度和方式是學校文化的主干：學校所在地區(qū)的本土文化則是學校文化的土壤。

我校是一所融傳統(tǒng)辦學文化和時代教育氣息于一體的新校，辦學規(guī)模在當?shù)貋碇v是比較大的，又地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，師生來源地不同及師生個體水平差異大等實際狀況讓我們清醒地認識到，必須在管理上推陳出新，具有獨特的、扎根于學校所在社區(qū)經(jīng)濟、政治、文化科技的發(fā)展水平的主流文化，具有明確的學校核心價值觀，具有體現(xiàn)學校鮮明特征的標志。從這個意義上來講，打造團隊文化是我校實現(xiàn)長期發(fā)展的需要。

2、團隊管理是管理層面關系簡約化的需要

傳統(tǒng)的組織理論所推崇的金字塔式層級管理模式，把學校管理層和被管理層劃分得過于清晰，下級只對主管的上一級負責，容易帶來兩個層面的負面影響：一是行政管理者和教師之間關系僵硬;二是信息在這種多層次的傳遞中容易“變形”，造成工作效率低下的后果和增加誤讀信息的機會。而現(xiàn)代團隊管理模式是“扁平化”的結(jié)構(gòu)，沒有領導，沒有誰比誰更大的權(quán)利，取長補短，在解決人和人、人和事等人際關系方面有較好效果。

3、團隊管理是激發(fā)教師工作熱情的需要

社會的發(fā)展，時代的進步，以及新課改帶來的影響，使得學校教師的自主意識越來越強。教師的角色既是管理者又是接受管理者，教師由被動參與管理向主動參與管理過渡，而實行團隊管理能為老師提供一個自我管理的平臺，促進教師的主觀能動性的發(fā)揮，提高工作效率?，F(xiàn)代心理學研究表明，人活動的個體目標除滿足其生理需要外，更多的是要滿足心理需求。在團隊活動的過程中，有其他成員在場，個體的工作潛能會被激發(fā)得更強，效率更高，團隊成員在協(xié)作過程中個人能力得到承認和肯定，容易有成功感，能滿足心理需求。因此，采用團隊管理的模式，在提高老師的自信心、增強學校凝聚力方面有它獨特的作用。

4、團隊管理是實行科學評價機制的需要

很多學校現(xiàn)有的評價體制過于突出教師個人的業(yè)績，由此而引發(fā)教師之間的惡性競爭，造成人際關系緊張和心理壓力過重。一方面，部門、班級、學科的教師各負其責，門戶自守，自掃門前雪，團隊意識薄弱，不利于協(xié)同解決相關問題：另一方面，學校教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教學水平較差的教師成了“邊緣人”，無法融入學校的主流，在管理過程中往往成為不和-諧因素。因此，在學校建立各種團隊，以團隊管理的模式打破學科界限、打破部門的約束，以團隊績效來評價老師個體，有助于打造一支和-諧團隊，調(diào)動老師個體的積極性，從而達到整體提升的效果。

二、團隊管理的實施取得的成效

好的管理理念關鍵是要有針對性的實際行動才能產(chǎn)生良好的效應。我校緊密結(jié)合校情實施團隊管理，塑造團隊文化，經(jīng)過探索初步形成了“一二三”的框架結(jié)構(gòu)，即“打造一種精神，培養(yǎng)兩種意識，推行三種模式”，取得了良好的管理成效。

(一)打造一種精神

教師團隊建設不僅僅是教師群體的組合，更重要的是將它作為一種團隊文化，一種團隊精神來培養(yǎng)，這也是我們這個團隊的靈魂所在。所以，實施團隊管理的前提和核心是打造團隊精神。學校實行的“縱向和橫向雙向管理模式”，沒有了層級化管理的阻隔，使教師之間的交流順暢，思維更容易激活，教師的智慧和真情實感很容易在這種組織和環(huán)境下激發(fā)和產(chǎn)生，較好地體現(xiàn)了“扁平化的團隊建設”管理優(yōu)勢，從而逐漸形成了“團結(jié)合作，奮發(fā)向上”的學校團隊精神。同時，相對于“小團隊”而言，學校這個“大團隊”也是我們管理過程的關注點。我們加強“小團隊”管理的目的是為了更好地實現(xiàn)整個學校這個“大團隊”管理的效益，形成一種“大團隊”奮發(fā)向上的精神。

(二)培養(yǎng)兩種意識

在營造團隊文化，實行團隊管理的過程中，我們認識到，要想打造團隊精神，就必須在教師中培養(yǎng)兩種意識，即團隊意識和合作意識。

1、實行捆-綁評價，增強團隊意識

團隊精神要求教師的個人價值必須與集體價值相一致。在團隊管理過程中，我們強調(diào)尊重與賞識同步、理解與包容并行、合作與競爭共生，倡導“合作大于競爭，不讓一個教師掉隊”的理念，提倡開展團隊競爭，在培養(yǎng)團隊意識的基礎上，使競爭日趨良性化。以團隊為單位進行評價是增強團隊意識最有力的手段。我們將學校常規(guī)管理，如課堂教學質(zhì)量、教學常規(guī)、衛(wèi)生環(huán)境、學校重大活動、學生滿意度、教師取得成績等內(nèi)容納入團隊評價范疇，每月由校委會成員一一進行量化、評價，最后根據(jù)綜合評定情況，評選出學校星級團隊掛牌表彰，并且將星級團隊評選與年終個人績效評定掛鉤，星級團隊所有成員給予一定比例的獎勵。這樣，我們將教師個人價值與團隊價值有效捆-綁，形成了團隊激勵和制約機制，使個體表現(xiàn)不僅僅關乎個人利益，更重要的是與團隊共榮辱。

2、倡導良性競爭，提高合作意識

學校若干小團隊相對于教師個人來說就是他們實現(xiàn)自我價值的第一個集體，因此“小團隊”之間的良性競爭顯得尤為重要，它關乎學校整體的發(fā)展方向，若處理不好容易造成各自為戰(zhàn)，相互掣肘。為此，我們特設立了“團隊協(xié)作獎”，明確規(guī)定：只要是學校整體性工作，牽扯到哪些小團隊，這些小團隊必須鼎力協(xié)作完成此項工作，如有哪個小團隊沒有與其他團隊積極配合，加強合作，扯了工作的后腿，將錯失獲得“團隊協(xié)作獎”的機會，相應的該小團隊所有成員的個人績效成績將受到影響。這樣的措施有效確保了所有成員在關心“小團隊”利益的基礎上，心里會時時裝著學校這一“大團隊”的利益，使“小團隊”間的合作競爭逐漸走上了良性發(fā)展的軌道。

(三)推行三種模式

式：在教育教學上采用“小團隊”模式;在師資建設上，實施“小梯形”培養(yǎng)模式。

1、“雙向制”管理模式調(diào)動團隊的積極性

針對學校辦學規(guī)模迅速擴大的實際情況，學校試行“校長一級部管理責任人”縱向管理網(wǎng)絡和“學校業(yè)務干部分學科、分組包干管理”的橫向廣度管理，力求實現(xiàn)縱向管理到底、橫向管理到邊。我們將每個教研組作為一個團隊，實行團隊責任人負責制，責任人對本部教學、德育等工作進行統(tǒng)一調(diào)度，全權(quán)負責，責權(quán)一致，從而使責任更加明確，有效調(diào)動了團隊責任人的工作積極性，縮小了管理單元。

2、“小團隊”研討模式提高研究的實效性

團隊優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在團隊成員成績的優(yōu)劣互補，更重要的是由團隊合作而產(chǎn)生的團隊智慧和力量。一支高效的團隊并非全是由優(yōu)秀的個人組成，只要相互支持，共享成果，將個人智慧逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+12”的團隊智慧與力量，就能使工作整體產(chǎn)生最大化的成果。為此，我們在具體的教學研究、活動開展等方面充分發(fā)揮團隊作用，如我們實施以團隊為單位的“五段式”集體備課研討模式，即“集體備案-微格反思-課堂展示-現(xiàn)場點評-教后反思”;如實施以團隊為單位的小專題研討;建立團隊德育研討陣地等，這些研討形式充分發(fā)揮了團體智慧的力量，以個體帶動整體，實現(xiàn)個體智慧的最大化，且省時高效，教師參與度高，切實提高了研究的實效性。

3、“小梯形”培養(yǎng)模式促進內(nèi)部發(fā)展的均衡性

教師多、教師之間水平差異大造成了我校師資水平不均衡現(xiàn)象，如果以整個學校為團隊對教師進行分層培養(yǎng)容易帶來兩個方面的影響：一方面因多學科相混雜使得劃分標準不明確;另一方面因每個層面人數(shù)過多使培養(yǎng)工作難以推進。為此我們想到將學校范圍的分層培養(yǎng)下放到各個小團隊(教研組)，把每個團隊的成員進行層次劃分，實施“小梯形”培養(yǎng)，這樣更便于教師隊伍的均衡發(fā)展。每個團隊負責人分別為每個培養(yǎng)層次教師制定發(fā)展目標和發(fā)展計劃，每位教師根據(jù)培養(yǎng)目標確定自己的奮斗目標，通過推選團隊首席教師、實施青藍工程等方式，使每位教師在原有基礎上都有不同程度的提高，有效均衡了團隊內(nèi)部成員的發(fā)展。

總之，學校的文化就像一支看不見的手在影響和左右著這所學校的個性和發(fā)展，改變和塑造著一屆屆學生的氣質(zhì)、性格、風度和價值觀。經(jīng)過一段時間的努力，我們初步營造了一種昂揚進取的團隊文化，團隊成員樂于分享、善于溝通、追求真理、勇于承擔、敢于創(chuàng)新。如今的學校，和-諧發(fā)展的新氣象也蔚然成風。我們更加堅信：學校的管理需要團隊!和-諧的學校更需要團隊!

學校感謝信的重要性篇十

叔叔阿姨們：

您們好!

首先，請接受xxx小學全體師生對您們的`愛心行動表示由衷的感謝和崇高的敬意!是您們給我們學校送來了溫暖，給予我們物質(zhì)上的支持以及精神上的鼓勵;是您們把中華民族的美德傳遞給我們，使我們從內(nèi)心深處感受到了社會的溫暖。我們用語言難以表達對您們的感激之情!

我校地處高寒偏遠山區(qū)，由于這里生活條件差，生活水平低，學生們的家庭都十分貧困。當孩子們看到并使用您們捐款的音樂教學儀器練習時，臉上露出了幸福的笑容，流下了感激的淚水……是您們?yōu)槲覀兊男@增添了美妙旋律。

作為受益的農(nóng)村孩子我衷心感謝您們的關心和幫助，決不辜負您們的濃濃真情和愛心，我一定更加努力地學習，以優(yōu)異的成績來回報您們。用書中的知識充實頭腦，用音樂的魅力感染同學，用智慧改變貧窮、改變命運，改變社會。長大后為振興家鄉(xiāng)、振興中華貢獻自己的力量。

最后，讓我再一次感謝美國科技教育協(xié)會的叔叔阿姨們，在這里向您們鞠躬致謝!感謝您們讓我們共享了同一片藍天下的愛!謝謝! 祈福好人一生平安!

xxx

xx年x月x日

學校感謝信的重要性篇十一

一、開展安全教育有利于青少年的健康成長。

（一）培養(yǎng)學生做合格、守法的公民。

（二）教導學生學會用法律武器保護自己和他人。

（三）學習更多的安全防范知識，學會自我救助。

二、開展安全教育有利于社會環(huán)境的凈化。

（一）健康信息的傳播和接受。

（二）良好書籍的選擇和閱讀。

(中國大學網(wǎng))。

學校感謝信的重要性篇十二

我是xx實驗小學四年四班的學生家長，我的孩子在這所學校已經(jīng)學習生活了四年。我和其他學生家長的心情一樣，對學校的環(huán)境和教育十分滿意，對孩子的未來充滿期待，充滿憧憬，事實證明當初選擇這所學校是正確的。

回望過去的日子，我們由衷地感到慶幸，慶幸xx實驗小學有一支非常敬業(yè)，誨人不倦的老師團隊，把我們的孩子當自己孩子一樣給予悉心的關懷和教育，助推他們騰飛。在此，請允許我代表全體家長，向同學們的成長傾注了愛心與熱情，汗水和智慧的老師們表示由衷的感謝!

現(xiàn)代社會競爭日益激烈，在孩子進入社會前，如果能有一個比較高的.起點，就有可能使孩子更充分地實現(xiàn)自我價值。多年的社會打拼，使我深刻地認識孩子素質(zhì)的培養(yǎng)遠遠重于對分數(shù)的要求，具有對事物的探索精神和自己動手實踐的能力是非常重要的。而我們學校提倡的素質(zhì)教育、鼓勵孩子自己探索的教育方法，正好給我們的孩子提供了這樣一個機會。

我的孩子在這里讀了四年書，我欣喜地發(fā)現(xiàn)我的孩子變了：在性格上，孩子變得開朗了，喜歡展示自己，表達自己了;在學校生活中，孩子逐漸發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，變得更自信了;在學習上，孩子變得勤奮了;在日常生活中，孩子變主動了，能積極幫助家長完成所有的家務事;在家里，尊老愛幼，變得更有禮貌了。我和家人都欣喜地看到孩子的變化，覺得自己的孩子長大了，活動能力也提高了，我想這是與平時老師的教育分不開的，與xx實驗小學領導先進的辦學理念分不開的，也正因這樣才大大激發(fā)了孩子的上進心，讓我的孩子產(chǎn)生了巨大的變化，使我深深的感到，這所學校的教育模式與過去的小學教育明顯不同，孩子在這里可以得到良好的教育。我們家長對你們的辛勤勞動和無私奉獻，表示深深的謝意!在這里我想說一聲：老師們，你們辛苦了，謝謝你們!

未來的路還很長。但是只要我們堅信，沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，在求知的道路上，乘風破浪，披荊斬棘，就一定能夠創(chuàng)造人生的輝煌。同時我希望我的孩子和同學們在學業(yè)上，取得更大的成就，xx實驗小學在未來的育人道路上創(chuàng)造更大的輝煌!

學生家長：xxx。

xx年xx月xx日。

學校感謝信的重要性篇十三

尊敬的揚帆計劃項目組的同志們：

你們好！

出處 CooCo.nET.Cn

你們本期郵寄來的圖書，我校已收到。感謝你們幾年來一直對我校的無私捐贈，你們的義舉，我校全體師生將永遠記在心里，接到你們的每一批次圖書，我校圖書管理員都首先登記造冊，然后放入圖書室，每星期二、四兩天中午向?qū)W生借閱，由于圖書室小，不能讓學生進屋閱讀，但通過借閱記錄也看出孩子們借閱次數(shù)多，說明孩子們對你們捐贈的圖書的喜愛。我們學校將會一如既往地管理好圖書，全部向?qū)W生借閱，珍惜這來之不易的圖書，讓這些圖書發(fā)揮應有的作用。

項目組的同志們，千言萬語只是表達一個心愿：祝你們工作順利，全家幸福，心想事成。

xxx。

20xx年x月x日。

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