通過總結(jié)，我們能更加有效地利用已有資源。注意選擇適當?shù)目偨Y(jié)角度和重點。接下來是一些寫作技巧的案例和解析，希望能給你帶來靈感。

教育顧問的教學思考篇一

教學質(zhì)量的高低是衡量素質(zhì)教育效果好壞的重要標志，因此提高教育教學質(zhì)量是推進中學教育改革的出發(fā)點和落腳點；是貫徹學校辦學宗旨，使學校獲得社會認可的主要手段；是推動教師轉(zhuǎn)變教學思路，提高課堂質(zhì)量的必然要求；是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

1.教學理念的問題。

教學理念是教學實踐的指導，隨著我國中學新課程改革的深入，現(xiàn)代化教學理念也逐漸深入人心，然而在革新中學教學理念的過程中仍存在一定的問題：

（2）矯枉過正，一些教師在新教學理念的指導下積極開展教學實踐，但是在實踐中卻往往因為用力過猛，或?qū)π陆虒W理念的內(nèi)涵理解存在偏差，造成教學實踐的失效。

2.教學模式的問題。

教學模式是規(guī)劃課堂教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代化教學設(shè)備在課堂的普及，以及教學理念的革新，許多中學教師開始探索新的教學模式，但是探索中卻存在著一些問題，例如一些教師在教學中過于強調(diào)創(chuàng)新的重要性，對課堂實踐缺乏合理的規(guī)劃，一股腦地將新課程改革中的創(chuàng)新教學方式全部呈現(xiàn)在課堂中，導致學生對各種教學環(huán)節(jié)應接不暇，進而壓縮了消化知識的時間；還有一些教師缺乏課堂掌控力，在備課過程中無法預見創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的變數(shù)，從而使課堂創(chuàng)新活動陷入無序狀態(tài)。

3.教學目標的問題。

新課程改革規(guī)定，教學目標不僅包括知識目標、能力目標還包括情感目標，也就是說，教師在教學中應該將德育和情感教育融入到知識傳播的過程中，但是從目前的教學效果來看，在多數(shù)中學中，教學情感目標要么成了一句空話，要么是泛泛而論，而這樣的教學引導對于中學生情感的'培養(yǎng)以及價值觀的樹立非常不利。

4.現(xiàn)代教學設(shè)備的使用問題。

當前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學中最重要的輔助手段，但是許多中學教師在運用多媒體技術(shù)卻存在許多問題：（1）過度依賴課件。一些教師在教學過程中固守“以課件為中心”的片面觀點，將課件推到了控制課堂節(jié)奏、決定教學內(nèi)容的地位，而這種本末倒置的教學實踐必然會降低教師的創(chuàng)造力，影響學生的知識接收質(zhì)量；（2）“機灌”現(xiàn)象嚴重。多媒體運用于教學后，一些教育工作者認為這是對灌輸式教學的一次革命，但是從目前的教學效果來看，知識灌輸?shù)闹黧w從教師變成了計算機，灌輸式教學模式不但沒有被打破，反而更加嚴重。

1.樹立科學的教學理念。

要想提高學校的教育教學質(zhì)量，學校和教師首先要樹立科學的教學理念，即解決“教育是什么？”這一關(guān)鍵性的問題，科學的教育理念是一種既注重知識的傳授，也注重學生情感的培養(yǎng)的理論，它強調(diào)以培養(yǎng)學生能力為核心，以知識為載體，讓師生在寬松、自由的環(huán)境中實現(xiàn)教學互動，進而實現(xiàn)“教書”“育人”的雙重目的。

2.提高教師的綜合素質(zhì)。

教師的綜合素質(zhì)是保證教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，在教學中教師首先要強化職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，與學生建立情感上的聯(lián)系；其次要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，因材施教，以實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效性，即保證教學內(nèi)容要和中學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)相銜接，教學內(nèi)容的選擇要符合教學目標要求以及中學生身心發(fā)展的需要，教學資源的開發(fā)與利用要有利于幫助中學生構(gòu)建合理、完整的知識體系；最后積極參與到教學科研活動中來，并通過對集體研課和課堂教學的分析，完成教學反思，進而在教學中建立放手讓學生獨立觀察、放手讓學生動腦思考、放手讓學生動手操作、放手讓學生表述、放手讓學生分析解決問題、放手讓學生創(chuàng)新互動模式，以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的全面提升。

3.合理利用現(xiàn)代化教學設(shè)備。

教師在教學中應該科學認識現(xiàn)代教學設(shè)備在教學實踐中的地位和作用，從而實現(xiàn)教學設(shè)備的有效利用。教師在利用教學設(shè)備的過程中應注意以下幾點：

（3）即時聽取學生反饋，控制課堂節(jié)奏，避免知識傳授速度過快引起學生“消化不良”。總之，要想提高教育教學質(zhì)量，課堂教學是關(guān)鍵，因此教師應該以優(yōu)質(zhì)的教學資源為輔助，構(gòu)建高效的備課體系、科學的教學模式、準確的教學評價體系，進而實現(xiàn)中學教育教學質(zhì)量的全面提升。

[2]趙穎.淺論中學教育教學管理及策略[j].才智.20xx.14：69。

教育顧問的教學思考篇二

本文簡述了我國提倡素質(zhì)教育以來作者多年美術(shù)教學實踐的幾點看法，從培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)新教學，再到讓學生會用美術(shù)語言表達自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，無不“鞭辟入里，入木三分”。

國家提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，很多年來大家對素質(zhì)教育的實施和理解也愈見深刻，各門學科都做出了很多有益的嘗試。作為一名美術(shù)教師，我也在這個大熔爐下得到了許多錘煉，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教學思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，對于它的看法可謂“仁者見仁，智者見智”，在這里我談一下自己的幾點看法。

首先，素質(zhì)教育下美術(shù)教學應提倡創(chuàng)新教學。

這里的“創(chuàng)新教學”包含兩個層面的意思：首先教師要具備創(chuàng)新教學的思想和觀念；其次，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。記得有這么一個故事，說的是日本、美國、中國孩子畫蘋果的事，由于教的方法不同，結(jié)果也不一樣。中國的孩子畫蘋果，教師先在黑板上畫一標準蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，教師拿著蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一籃蘋果，任小朋友拿一個畫。結(jié)果中國孩子筆下的蘋果畫得最像，日本和美國的孩子每個人畫得都不一樣。這則故事給我觸動很大，作為教師更應該學會向孩子傳授掌握知識的方法與技巧，學習日本、美國教師的教法，創(chuàng)新教學方法，給學生們創(chuàng)造條件，讓學生自己認真觀察、獨立思考，而不是教師把自己的觀察、分析強加給學生，把學生變?yōu)闄C械的.接受器。我們應鼓勵學生大膽想像和創(chuàng)造，積極引導學生探索和發(fā)現(xiàn)真理，引導學生學會觀察，多角度、多觀察現(xiàn)實生活，多思考，多動手，使動眼、動腦、動手協(xié)調(diào)發(fā)展，建構(gòu)合理的、動態(tài)的、發(fā)展的、多元的、開放型和創(chuàng)造性的教學方法，來全面完善素質(zhì)教育。

其次，在美術(shù)教學中構(gòu)筑學生較高的藝術(shù)修養(yǎng)。

現(xiàn)實中雖然我們不可能人人都是藝術(shù)家，但基本的藝術(shù)修養(yǎng)卻是每個人都應該具備的。在美術(shù)教學中實施素質(zhì)教育的實踐經(jīng)驗告訴我們，美術(shù)教學不僅是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，它對激發(fā)學生審美心理、培養(yǎng)學生獨特的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)有著其他學科不可代替的作用。就如何培養(yǎng)我覺得應從以下幾方面著手：

一是教授美術(shù)的基本理論知識。這些基本理論的學習是我們培養(yǎng)審美情趣和提高藝術(shù)修養(yǎng)的開始。

二是培養(yǎng)學生欣賞的能力。

要引導學生對生活多觀察、多思考，培養(yǎng)學生觀察事物的能力，去捕捉審美對象的藝術(shù)美，對他們進行有目的、有計劃的感知活動，指導他們會“看”作品，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學習美術(shù)的興趣。

三是培養(yǎng)學生的動手能力。要積極引導學生，激發(fā)他們的動手欲望，創(chuàng)造機會提供動手的環(huán)境，指導其用一定的藝術(shù)手段、方法，表達自己的思想感情。四是美術(shù)教學要更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系。創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)教學更多地與非本民族文化、歷史、生活的對比?？傊囵B(yǎng)學生的審美修養(yǎng)，讓學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，最終實現(xiàn)提高學生動手、審美、創(chuàng)新等素質(zhì)教育之目的。

第三，堅持素質(zhì)教育，美術(shù)教學應堅持包容并蓄、多重評價的原則。

在美術(shù)教學上，如統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、對比等原則都不是絕對的，太統(tǒng)一了就很難分清主次，太協(xié)調(diào)了就不會出現(xiàn)強烈的對比，重要的是個度的問題。這個度到底如何把握？需要我們不斷地去實踐、去探索。又如大人在看孩子的畫時，往往只看到“亂七八糟”，殊不知兒童繪畫貴在無序、天然童真、去雕飾的浪漫稚拙，個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條，還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于它們的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)其中閃光的東西，不要一棍子打死。

第四，實施素質(zhì)教育，美術(shù)教學要始終貫穿以美育人、“德藝雙修”。

中國的藝術(shù)教育自古以來講究“德藝雙修”，好的畫家、書法家在學藝的同時總不忘嚴格要求自己做到身正“品”自高。大家都知道國畫大師齊白石，早在日本入侵北平之時，侵略者慕其名前去索畫，他義正言辭，拒不給侵略者畫，不懼怕他們的威脅，這一切如果沒有強烈的民族氣節(jié)這一“品”，恐怕也做不到其作品備受后世推崇之“高”。教師在教學生學習齊白石的繪畫技巧時，一定要介紹學習他的高尚人品，做到“德藝雙修”。作為美術(shù)教師，要讓學生的人格在美術(shù)課上得到錘煉，讓他們知道在我國傳統(tǒng)教育中，把育人放在首位，真、善、美、禮、信在任何時代、任何教育中都是評價人格的重要內(nèi)容。

總之，素質(zhì)教育不但要求教師要學會啟發(fā)學生，引導學生自主學習，更要注重學生的心理感受和個性發(fā)展，挖掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維，還要讓學生會用美術(shù)語言表達自己的情感和思想，陶冶情操、完善人格，最終形成以美促德、以美促智、以美促勞的全新素質(zhì)教育格局。

教育顧問的教學思考篇三

“舞蹈教學”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。

舞蹈教學作為藝術(shù)教育重要的一個環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（一）舞蹈教學能激發(fā)學生的藝術(shù)興趣。

“興趣是最好的老師”，因此,為達到學生能夠主動學習舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學具備豐富多彩的學習內(nèi)容、多種多樣的練習形式，牢牢抓住學生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學生的舞蹈學習興趣，充分調(diào)動其學習的主動性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學習成為自己人生的一部分。

（二）舞蹈教學能提升學生的道德品質(zhì)。

藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學在其教學目標、教學過程以及教學形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學通過優(yōu)美的舞蹈動作并配上復合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學生在學習、訓練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學一般在學習、訓練、排練及表演上都是嚴格進行的，能夠幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，同時，也能夠促進學生團結(jié)協(xié)作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過舞蹈教學可以大大提升學生道德品質(zhì)。

（三）舞蹈教學能提升學生的身體素質(zhì)。

我們知道，舞蹈教學是集教學、訓練、排練及表演等為一體的'教育教學活動。同時,也是一門關(guān)于人體動作及形態(tài)練習的課程，基本功的訓練是教學過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通過基本功訓練，學生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時,可以幫助學生塑造健美的體型。另外，小學生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過帶有強度的身體鍛煉，能夠促進學生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見，舞蹈教學是具備提高身體素質(zhì)功能的。

（四）舞蹈教學能增強學生的審美意識。

藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學中，教師教授學生優(yōu)美的動作姿態(tài)，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過長時間的美育教育，學生的形體美和內(nèi)心美就會逐漸達到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。

（五）舞蹈教學能激發(fā)學生的主觀能動性。

舞蹈教學是師生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學中，教師要結(jié)合教材的特點，指導學生針對在練習過程中出現(xiàn)的問題進行自我探索與合作探究，幫助學生養(yǎng)成獨立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學中，學生的主觀能動性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學生的主觀能動性，學生才能不斷地保持積極學習的狀態(tài)，學生才能越學越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。

（六）舞蹈教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

舞蹈教學的內(nèi)容一般會富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學與訓練過程中，教師要應用科學、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學氛圍，適時引導學生多探索,鼓勵學生多思考，靈活采用教學模式，創(chuàng)新教學方法，促進知識、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來不斷激發(fā)學生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。由此可見，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目的的教學方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型藝術(shù)人才。

總之，藝術(shù)教育的主要作用是能將知識與技能巧妙地融入到學生體驗藝術(shù)的美妙中，同時，舞蹈教學的關(guān)鍵是能夠充分激發(fā)出學生的藝術(shù)學習興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識，激發(fā)出自身的學習主觀能動性，提高自己的創(chuàng)新意識，增強身體素質(zhì)。同時，為了使舞蹈教學在進行藝術(shù)教育的過程中發(fā)揮更出好的效果，教師必須要結(jié)合小學階段學生的身心特點，在課程內(nèi)容及教學方法等方面進行大膽革新，精心設(shè)計教學內(nèi)容，做到循序漸進、深入淺出，充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的自我探索。

教育顧問的教學思考篇四

論文摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學英語教學相比，藝術(shù)類大學英語教學難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類大學英語教學中普遍存在的幾個問題，并提出了一些建議，以期對當前的藝術(shù)類大學英語教學的發(fā)展有一些幫助。

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè)大學英語教學教學現(xiàn)狀與建議。

我國許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)，該類專業(yè)與其他專業(yè)的學生有所不同，具有特殊性。他們的教學安排特殊，入學考試特殊，專業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊：上午上公共課，下午、晚上都上專業(yè)課——聲樂、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會有所不同，給校園帶來了幾絲前衛(wèi)和個性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類學生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學、多元辦學的具體實施的結(jié)果。

由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學目標、教學設(shè)置、學生來源、學生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類專業(yè)的學生英語水平低，教學難度大，這已是一個不爭的事實。這就要求我們探索具有針對性的大學英語教學方法，在課堂教學與課程設(shè)計中，突出藝術(shù)類專業(yè)學生的特長與特點，以取得良好的教學效果。

1、學生入校的英語水平參差不齊。

每年九月份新生入校，我校都要對學生進行英語、數(shù)學等基礎(chǔ)課的測試。這類英語測試并未將藝術(shù)類學生單獨分離出來。所有學生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級測試水平為準，滿分為一百分。結(jié)果是學生的考試成績相差懸殊，極少數(shù)學生成績能達到五十分以上（但最高分甚至能達到八十分左右），而有三分之一的學生成績在三十分以下，其余學生的成績在兩者之間。也就是說，在藝術(shù)類專業(yè)的班級里，有個別學生入校時的英語水平相當于甚至可能高于非藝術(shù)類專業(yè)學生的平均水平，而最差的學生甚至連基本的音標都還不會讀。究其原因，藝術(shù)類的大部分學生都來自藝術(shù)類大學的附中學?；蛩囆g(shù)類?？茖W校（只有較少數(shù)的學生來自非藝術(shù)類普通中學）。這類學校對文化課重視程度普遍不高，學生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學課程學習。上述情況就給大學英語教師提出了一個難題：教師既要有教授大學英語課程的水平，又要有中學甚至小學英語教師的經(jīng)驗和耐心。而大學生又不同于初學英語的中小學生，怎樣使這樣一個特殊的群體趕上并達到大學英語的.水平，這是藝術(shù)類院校英語教師長期以來希望解決的問題。

2、學生對英語學習的重視程度不夠，學習積極性不高。

藝術(shù)專業(yè)的學生普遍存在的問題是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專業(yè)的學生一般從很小的時候就開始學習其專業(yè)，大都非常熱愛自己的專業(yè)。他們的大部分時間和精力都花在了專業(yè)學習上。并且他們的高考錄取以其特長加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數(shù)線比非藝術(shù)類考生要低得多，而英語成績的最低錄取線一般控制在60—80分。進入大學后，藝術(shù)類專業(yè)的特點又決定了學生必須要參加較多的藝術(shù)實踐活動，并且在對待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學生往往更重視專業(yè)技能課程而相對輕視其他文化課程的學習，用在英語學習上的時間更是少之又少。另外，這些學生英語基礎(chǔ)差，從心理上講，他們恐懼英語，即使想學，也沒有信心學好；從行為上看，他們又缺少自覺性，再加上他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不預習，不復習，這些都成為他們學習的障礙，造成他們消極地學習英語，對學好英語抱著無所謂的態(tài)度。他們往往對不理解的內(nèi)容提不出任何問題。由于很少上自習學英語，常常學了后面的，忘了前面的，慢慢地便開始厭惡學英語，越厭惡，越不記，落下的知識就越多，越彌補不上。因此，他們的英語水平遠遠達不到大學英語學習階段的要求。

3、教師隊伍不穩(wěn)定，整體教學水平不高。

近年來很多高校雖迫于學校發(fā)展的壓力紛紛開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，但學校教學更多的精力還是放在非藝術(shù)類大學英語的教學上，因為從現(xiàn)實的角度來講，大學英語四級通過率很大程度上影響到學生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類學生則不要求通過四級。這樣，學校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類大學英語教學隊伍以保證教學質(zhì)量，而藝術(shù)類英語教學教師隊伍則常根據(jù)需要進行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔任，缺乏教學經(jīng)驗豐富的老教師來帶領(lǐng)這支隊伍。

1、運用靈活的教學方法以適應自己的教學對象。

雖然藝術(shù)類院校的英語教學存在諸多問題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類院校的學生也有其自身的優(yōu)點，藝術(shù)專業(yè)的學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強，具有很強的語言可塑性，對文學和藝術(shù)有極強的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類大學英語教師應該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢，使其達到促進教學的目的。馬丁·威德爾在《外語教學與學習》一書中曾經(jīng)指出，有些學習者并沒有明確的工具性或結(jié)合性動力；對他們來說，鼓勵他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語言輸入能滿足學習者的實際興趣。因此，在教學方法和教學手段上教師應靈活多變，以適應自己的教學對象。如對于音樂專業(yè)的學生，教師可把音樂引入藝術(shù)類院校英語教學課堂，不失為投其所好的極佳的教學方法?，F(xiàn)在隨著交際法語言教學的普及，我們認識到必須把學習者置于真實的使用目的語交流的語言環(huán)境，重復訓練，才可能使其獲得無障礙、無停頓的思維和表達，確保語言的恰當流利和交流的順暢。音樂正是真實語言應用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復性、連貫性強。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達尼號》的主題曲《我心永恒》，樂曲起始處很容易吸引學生隨之哼唱。而歌詞本身又相當口語化，遠離了繁瑣的語法及冗長的詞匯，學生很容易接受。

2、采用分流教學，對不同水平的學生提出不同的要求。

如果學校條件允許，對藝術(shù)類學生的英語進行分流教學不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學，就是學?？筛鶕?jù)學生入校時的成績，將達到某一成績（如70分）之上的學生放到其他非藝術(shù)類專業(yè)大學英語班里學習英語，且要求他們也通過四級；而對低于某一成績（如30分之下）的學生，則單獨開設(shè)一個預備級班，可從英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始教授，畢業(yè)前要求通過一種校內(nèi)的水平考試；其他學生正常開設(shè)藝術(shù)類大學英語的課程。分流教學的直接優(yōu)點是學生的學習目標明確，有足夠的動力，而且學生基礎(chǔ)相當，相互合作學習的可能性更大。當然，這種方法在實際的操作中，不同學校可能會遇到不同的問題和困難，還有待于進一步的探究。

3、建立一支相對穩(wěn)定且有教學經(jīng)驗豐富的教師的藝術(shù)類英語教學教師隊伍。

任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會有長時間的教學實踐，因為豐富的教學經(jīng)驗正是在這點點滴滴的實踐中積累起來的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊伍就為青年教師在藝術(shù)類英語教學上能夠更好地探索教學方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗豐富的老教師作指導，則更利于藝術(shù)類英語教學。但在這一方面，很多教師也許會不愿進入這支隊伍，究其原因，是因為傳統(tǒng)的觀點都認為藝術(shù)類英語教材簡單，備課量小，而且又沒有四級壓力，所以課程系數(shù)也會定得較低。但卻沒有考慮到教師所教授的對象是很復雜的，有的幾乎是英語初學者，有的相當于中學水平，也有的已達到大學水平。此外，相對于非藝術(shù)類大學英語而言，藝術(shù)類英語教學疏于管理，教學要求不是很明確。所以學校應切實地重視藝術(shù)類的英語教學，穩(wěn)定教師隊伍，制定并完善藝術(shù)類英語教學的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類大學英語的教學質(zhì)量。

藝術(shù)類大學英語教學雖然存在著諸多的問題，但作為教師應當了解藝術(shù)類專業(yè)大學生的獨特之處，觀察和掌握他們在英語學習上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開動腦筋，不斷探索英語教學規(guī)律，設(shè)計出更多激發(fā)學生學習興趣、熱情和自信，教學效果較好的課堂教學活動。而作為學校管理部門，也應重視藝術(shù)類大學英語的教學，建立良好的教師隊伍，制定合理的教學要求，為其提供更好的外部條件，保證教學質(zhì)量。

[1]王德杰。對藝術(shù)類學生英語教學與教材的探索[j]。社科縱橫，2005。6，vol20，（3）。

[2]商學君，許林林。藝術(shù)類專業(yè)大學英語教學模式探究[j]。吉林廣播電視大學學報，2007，（4）。

[3]王振平，陳建生。藝術(shù)類學生大學英語教學的現(xiàn)狀和對策[j]。中國輕工教育——調(diào)研報告，2005。3。

教育顧問的教學思考篇五

藝術(shù)碩士是20xx年國務(wù)院學位委員會21次全體會議通過并批準而設(shè)置的，經(jīng)過幾年的發(fā)展，在規(guī)模和數(shù)量方面都有所擴展，但是相隨的是藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)中的問題也日顯突出，特別是由于教育觀念、培養(yǎng)方式、辦學條件限制等原因，導致在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式上安排不夠科學、合理，影響了藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以說，高等教育一直重視專業(yè)教育，忽視通識教育，而且專業(yè)劃分越來越細，以至于同在一個大學而在不同學院、或在同一個學院而專業(yè)不同的教師交流溝通很難。這種學科單一性，專業(yè)單一性雖然有利于深入地進行某方面的研究，但它不能解決綜合性的問題。因此，對我國現(xiàn)行的藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理問題應該加以反思，對于培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、質(zhì)量評價等等都需要重新定位。雖然我國藝術(shù)碩士教育有了一定的發(fā)展，但是總體來看，我國藝術(shù)碩士教育起步晚，面對培養(yǎng)更多適應社會文化藝術(shù)發(fā)展的高層次人才的客觀需要，藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)管理中問題日顯突出，解決這些問題是我國藝術(shù)碩士教育健康快速發(fā)展的前提。

通識教育與博雅教育（liberaleducation）緊密相連。古希臘哲學家亞里士多德（aristotle）認為博雅教育是適合勞心者的教育。勞心者就是不做他人的奴隸，也不當工資奴隸的勞力者。博雅教育應追求自我而受教育，而非追求外在的需要而受教育。博雅教育是以訓練一個有思想、文雅的人為目的。通識教育與博雅教育的概念相關(guān)而理念不同，通識教育的涵義比博雅教育更為廣泛。通識教育的英語名稱可譯為“generaleducation”，早期多譯為“通才教育”。它有狹義和廣義之分。狹義的通識教育指的.是現(xiàn)代通識教育。廣義的通識教育既包括現(xiàn)代通識教育，又包含傳統(tǒng)自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學生所普遍進行的基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授，個性品質(zhì)的訓練、公民意識的陶冶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)。通識教育是人文教育的一種形式，其重點在課程的建設(shè)，使學生具有豐富的知識結(jié)構(gòu)，打破單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生開闊的胸襟、寬廣的視野與人文氣質(zhì)。就課程開設(shè)而言，通識教育就是在大學開設(shè)通識課程，使學生從不同的“理解模式”來認識現(xiàn)象、獲得知識，使學生的視野開拓，了解與人生相關(guān)的知識與原則、方法，由人文科學的文學、哲學、史學、社會學、經(jīng)濟學、政治學與自然科學領(lǐng)域的學習中，建立共識，發(fā)展出高層次的學識，掌握與溝通信息，了解他人及社會化的能力。學生經(jīng)過通識教育，其心靈將會更開放，思維更為廣闊，適應能力更強，在變遷劇烈的社會，更具包容才能，從而個人的整個人生更為清新活潑并得以健全發(fā)展。

（一）加強學校特色課程與選修課程。

大學是培養(yǎng)學生的圣地，畢業(yè)生不僅要獲得專業(yè)的能力、適應社會的綜合能力，還要具備創(chuàng)新精神。而這必須靠通識教育來完成。在長期的辦學實踐中，我校已經(jīng)形成了“崇德、務(wù)實、求是”的辦學特色，依據(jù)太行山精神，是所有師生員工和睦相處、共同學習的生動寫照，是通識教育的源泉。為此，要充分借鑒國內(nèi)外大學的經(jīng)驗，充分了解社會需求、學生需求，不斷完善通識教育課程體系，為學生提供更多的選擇余地，同時要加強選課引導，將我校學校特色與選修課相結(jié)合，使學生對學校及我校雄厚的歷史有一個正確而客觀的認識，使他們清楚作為該學校的學生應該具備哪些知識，充分體現(xiàn)課程的引導性作用和特色。

（二）加強通識教育課程的師資隊伍建設(shè)。

一方面我們要鼓勵教師尤其是名師積極從事通識教育的教學研究工作，為他們提供必要的工作條件，提高課堂教學的授課質(zhì)量；一方面要加強開課教師之間的聯(lián)系與科研合作；此外還要積極改進教育教學方法，注意培養(yǎng)學生的科學思想、人文素質(zhì)、綜合能力；注重培養(yǎng)學生的自學能力；優(yōu)化課堂教學過程，提倡“啟發(fā)式”的教學和訓練方法；注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學中的應用，提高課堂教學效果；重視與第二課堂的結(jié)合，重視加強各類實踐教學環(huán)節(jié)、各種專業(yè)比賽對提高學生素質(zhì)的作用，并以學分的形式給予肯定，使學生擁有大量的選擇余地，真正實現(xiàn)以學生為主體、以學生發(fā)展為中心、能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標的教育思想。

（三）充分重視專家教授的參與，加強通識教育的管理。

倡導資深專家教授的參與，使通識教育課程建設(shè)與管理步入規(guī)范化與專業(yè)化的健康軌道。因為通識教育課程體系中，既涉及到社會科學，又涉及到自然科學等各類學科知識的融合，對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的適用性、發(fā)展性和靈活性提出了更新和更高的要求。而專家教授在這方面擁有深厚的教學功底及學術(shù)智慧，他們參與通識教育的討論到?jīng)Q策的整個過程，會站在全校的高度，站在高等教育的高度，科學的規(guī)劃，嚴格的論證，并在實施過程中起模范帶頭作用。此外，條件許可時還可以成立一個類似于北京大學的“元培計劃”、復旦大學的復旦學院等等的專門的機構(gòu)來統(tǒng)一管理通識教育。

依據(jù)全國藝術(shù)碩士專業(yè)學位教育指導委員會審定的參考性培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學科建設(shè)基礎(chǔ)與特色，我們制定詳實科學的課程計劃，是藝術(shù)碩士教學管理工作的一項基本建設(shè)。其中涉及教學思路、教學目標、教學過程、教學內(nèi)容與方法、教學隊伍建設(shè)與教學管理等方方面面的工作。通識教育能夠讓學生獲得心智的訓練和提升；通過了解歷史的變遷，通識教育可以引導學生對人生和社會進行充分的反思；而通過了解不同知識的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學科的智慧境界和思考方式，所以，通識教育能夠讓學生對客觀對象進行更高境界的把握。

【參考文獻】。

[1]秦贊：高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析及教學模式探索[d]，河北師范大學，20xx。

[2]吳蘇芳：我國碩士研究生培養(yǎng)模式研究[d]，江西師范大學，20xx。

[3]周頻：我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展對策研究[j]，蘭州大學，20xx。

教育顧問的教學思考篇六

隨著我國社會的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟實力的提高，社會大眾對學前教育越來越關(guān)注和重視。與此同時，學前教育的理念和方法等也在不斷改進和完善，為我國學前教育的發(fā)展提供了重要的推動力量。聲樂教學模式的運用，更是促進了學前教育水平的質(zhì)的提升。但在實際的學前聲樂教學中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新和改進進行探討。

（一）教材方面存在的問題。

從學前教育的培養(yǎng)目標來看，學前教育中聲樂教學的教材難以完全滿足教育目標。即許多聲樂教材并不能達到既培養(yǎng)學生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學生的音樂潛能，所以無法滿足學前教育專業(yè)學生在日后工作的需要。一方面，許多學校為了實現(xiàn)針對性教學，根據(jù)本校學生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂教學教材。這種教材能夠在一定程度上實現(xiàn)針對性的高效教學，但也導致學生的知識面有限，難以保證全面教學的實現(xiàn)；另一方面，學前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應當前的教學要求。

（二）教學方法有待改進。

教學方法是提高教學水平和質(zhì)量的重要條件，對學生日后的工作能力也有一定的影響。教學方法有待改進主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學方法難以適應社會實際的需要，為了適應經(jīng)濟全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進行改進和調(diào)整。但相對來說，教育行業(yè)的改進速度較慢。教學方法沒有及時進行改進，關(guān)鍵的教學點也沒有適應社會實際的需要。所以，難以滿足實際要去的聲樂教學，是難以保證教學效率的。二是教學方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對學生運用能力和工作能力的培養(yǎng)，導致許多學生的職業(yè)競爭能力不強，為社會提供的綜合型專業(yè)人才有限，導致我國的學前教育難以實現(xiàn)質(zhì)的提升。

（三）學生聲樂演唱基礎(chǔ)較差。

學前教育中的聲樂教學，不同于其他的專業(yè)聲樂教學。在學前教育專業(yè)中，教師更加強調(diào)學生的運用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學生的聲樂演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學前教育是比較熱門的專業(yè)，報考的學生較多，但學生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學前教育的聲樂教學之前，甚至有許多學生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學，這為后續(xù)的深入聲樂教學帶來了一定的阻礙，導致教學的進展緩慢。另外，學生的聲樂演唱基礎(chǔ)較差，學習中需要克服的困難較多，也容易使得學生對聲樂教學課程失去學習興趣，導致聲樂學習的效率不高。

（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。

實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，是促進教學理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當前，社會的發(fā)展促使人們對學前教育的聲樂教學要求更高，對學前教學的教師的教學能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動教學體系的發(fā)展，也是促進其適應市場需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，教師更關(guān)注對理論的教學，忽視了對學生運用能力和綜合能力的提升，導致學生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學體系的進步和完善的益處有限。因此，對教學模式進行創(chuàng)新，是促進其不斷進步和健全的有效方法。

（二）創(chuàng)新是適應社會需要的重要方法。

近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時，社會和家長對學前教育的要求也有所提高。對教學模式進行創(chuàng)新，有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學的水平和質(zhì)量。聲樂教學的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學對學前教育的完善有著重要的意義。另外，加強對聲樂教學模式的創(chuàng)新，能夠更加適應社會大眾對學前教育的要求，促使學生在學前教育階段對聲樂的相關(guān)知識有更加深入的理解，進而為以后的更深層次的音樂學習奠定良好的基礎(chǔ)。

教學模式不僅是教學思想的具體體現(xiàn)，也是對教學理論進行的一次總結(jié)。學前教育專業(yè)中的聲樂教學，不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、綜合教學能力，還要求學生有一定的心理學知識。所以，實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，需要教師與學生的積極參與和充分配合。

（一）實現(xiàn)整體教學與個體教學的結(jié)合。

所謂實現(xiàn)整體教學與個體教學的結(jié)合，是指將兩種不同教學形式的優(yōu)勢進行有機的結(jié)合，以最大限度地提高教學效率。目前，我國的學前教育大多采用集體授課的形式。這種教學方式能夠有效節(jié)約和整合教學資源，但也容易導致教師忽視了對個體特征的重視，以及更高效的針對性教學的實現(xiàn)。在學前教育專業(yè)中，聲樂教學的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時針對性的教育和個體教學的實現(xiàn)也十分重要。例如，可在學習新知識時，將原本30人的班級教學，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學，再借助學生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關(guān)注到每個學生的不同的想法，還能加強教師與學生之間的溝通和交流。這種將集體教學與個體教學相結(jié)合的方式，促使學生深入理解并運用聲樂的專業(yè)性知識。

（二）確立教學中學生的主體地位。

在日常教學中，確立學生的主體地位，不僅能夠提高學生的學習積極性和能動性，也是為學生以后的工作提供科學的經(jīng)驗借鑒。學前教育中的聲樂教學，需要學生掌握好聲樂專業(yè)知識與專業(yè)內(nèi)容的教學輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學生有充分的自主學習的能動性，還需要為以后的實際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂的課堂教學中，教師可鼓勵學生加強互動，通過學生的自主思考以及團隊合作，在自我觀點的表達的.過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學生還可站在不同的角度，思考這一教學方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學基礎(chǔ)。在這個過程中，教師只需保證必要的引導和解惑即可。將學生放置于課堂的主體地位，也能夠促進和諧課堂的構(gòu)建。學生在和諧的氛圍中學習和思考，能夠促使學習效率的提高。

（三）借助聲樂特性培養(yǎng)學生的審美能力。

從本質(zhì)上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學前教育中，通過演唱和表演來促進學生綜合實力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學生的審美能力，是一種極為有效的教學方法。在演唱教學過程中，教師鼓勵學生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進而培養(yǎng)學生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導學生進行這種能力的輸出和運用。例如，可將音樂演唱教學與音樂審美能力的培養(yǎng)進行結(jié)合。在進行歌曲的學習時，教師可鼓勵學生自主進行學習和探索，或通過小組探討對歌曲進行理解。通過表達自己不同的觀點，在一定程度上為學生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴展學生的審美視野有著重要的作用。

據(jù)上述的分析可知，學前教育中的聲樂教學對學前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學與個體教學相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學方法、對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，以及與實踐教學充分結(jié)合等方式，從教學思想、教學形式，以及教學方法等方面對聲樂教學模式的創(chuàng)新進行了探討，從科學教學的層面對學前聲樂教育進行了分析，不僅能夠有效促進聲樂教學水平的提升，還能充分激發(fā)學生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

[4]袁楠.學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,06:153.

教育顧問的教學思考篇七

摘要：在21世紀這樣一個極為特殊的信息化時代里，如何立足實際，切實做好信息化教學資源的建設(shè)尤為關(guān)鍵。尤其是對于高職院校來說，如何立足實際，切實做好農(nóng)學類信息化教學資源的建設(shè)刻不容緩。在這樣的現(xiàn)實背景下，以“高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設(shè)”為主要研究對象，在對其現(xiàn)狀與特點進行剖析的基礎(chǔ)上，就具體的建設(shè)途徑展開深入、細致的研究和分析，希望能為進一步做好高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設(shè)提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：高職農(nóng)學類；信息化教學資源；建設(shè)途徑。

1引言。

最近幾年以來，高等院校對于農(nóng)業(yè)信息資源的基礎(chǔ)性建設(shè)給予了越來越多的重視與關(guān)注，事實上，這種建設(shè)具有極為重要的作用和積極意義，可以說是對農(nóng)學技術(shù)類教學資源的積累與豐富。但是，我們需要意識到的就是，對于高職類院校來說，起步相對較晚，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)上更是滯后很多，這也是為什么很多高職院校農(nóng)學類信息依然在沿用著傳統(tǒng)管理方式的主要原因之一。如何盡快改變這種現(xiàn)狀，盡快開創(chuàng)農(nóng)學類信息資源建設(shè)的嶄新局面可以說是擺在我們面前的重要難題。由此可見，加快推進高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設(shè)進程刻不容緩。

2關(guān)于高職農(nóng)學類信息化教學資源建設(shè)途徑的研究與分析。

從目前的實際情況倆看，高職院校農(nóng)學類信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀并不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先就是資金的缺乏，專業(yè)人才的缺失、信息化水平不高、標準化程度不強，而且信息的開放與共享程度都比較低。另外就是農(nóng)學類信息資源有自身的特點，就是可以重復使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有針對性的，是具有專業(yè)性的，是不容易受時間和空間限制的，是便于同其它資源進行整合的。要想真正做好高職院校農(nóng)學類信息化教學資源的建設(shè)，筆者認為應該重點從以下幾個方面著手努力：首先就是要充分依托網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的共享。

在信息化時代的背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查到個體所需要的各種專業(yè)資源，例如農(nóng)業(yè)技術(shù)信息教育網(wǎng)站，數(shù)字化的書刊以及專業(yè)應用軟件和精品課程等。可以說，在網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的資源，而且是可供免費使用的，只需要我們根據(jù)自己的需求，依托農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的實時動態(tài)變化，科學獲取所需要的信息就可以了。

其次就是農(nóng)學類信息人員與專業(yè)教師做好自主資源的開發(fā)。農(nóng)學類信息人員以及專業(yè)教師對于自主類資源的開發(fā)具體來說可以從以下幾個方面進行：第一個方面就是對電子課件、課程的教學方案、專業(yè)的數(shù)據(jù)與視頻圖片資料的利用等；第二個方面就是對國內(nèi)外相關(guān)信息與實時動態(tài)的收集等；第三個方面就是專業(yè)農(nóng)業(yè)信息資源網(wǎng)站的開發(fā)，一旦開發(fā)成功，那么師生就可以直接獲取資源，例如專家網(wǎng)或者是數(shù)據(jù)庫的建立等；第四個方面就是要切實做好對于教師和相關(guān)管理人員的培訓工作，重視專業(yè)人才的引進，做好專業(yè)課程體系的.優(yōu)化與設(shè)計，主要目的就是不僅僅便于農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的掌握，同時能夠?qū)⑵浜侠響糜诮虒W，最終實現(xiàn)對于信息資源更加充分、有效的利用。

第三就是對傳統(tǒng)信息資源的改進與利用。

一些傳統(tǒng)搞得信息資源是同樣具有價值的，如果能夠?qū)ζ溥M行合理改進的話，同樣能夠發(fā)揮積極的效用，例如教學光盤以及各種類型的數(shù)據(jù)庫和素材等。再一個就是對于已經(jīng)實現(xiàn)的，并且對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)能夠發(fā)揮指導作用的應用系統(tǒng)進行適當改進，就可以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的自動收集、分類歸納以及信息發(fā)布等；通過專業(yè)知識庫和多媒體數(shù)據(jù)庫的有機結(jié)合，形成更加高效的、更加智能的多媒體數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮更為積極的效用等。

第四就是要做好資源與信息管理的整合。如果能夠?qū)π畔⒌氖占?、信息的分類以及信息的加工進行合理、有效處理的話，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理利用。

如果能夠把農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)技術(shù)以及相關(guān)的研究成果等進行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，從而實現(xiàn)更加廣泛和快捷的應用。如果能夠以此為有力的依托，對現(xiàn)有的各種農(nóng)學類信息資源進行整合和建設(shè)的話，那么就可以形成農(nóng)業(yè)信息資源的保障體系，這種體系是一體化的，是高校的，是建立在對各種類型農(nóng)業(yè)信息整合與開發(fā)基礎(chǔ)之上的。第五就是合理的信息政策和組織管理。對于信息資源平臺的開發(fā)與利用要想不斷加強，要想保證各種信息資源的合理運轉(zhuǎn)，要想保證有足夠的資源為師生所使用，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此，學?？梢粤⒆阕陨淼膶嶋H，制定合理的信息建設(shè)規(guī)劃，從而切實做好對信息行為的規(guī)范等。

3結(jié)語。

由于高職院校自身發(fā)展的原因，尤其是在理念以及資金、基礎(chǔ)建設(shè)等方面的限制和滯后，可以說對于農(nóng)學類信息化教學可以說尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒有形成規(guī)模。但是，為了長遠的發(fā)展，高職院校必須克服各種障礙與困難，加快推動農(nóng)學類信息化教學的發(fā)展進程。

參考文獻。

[2]潘穗雄，鄒應貴.高校信息化教學資源的整合策略[j].中國教育信息化，2009，（3）：7-9.

教育顧問的教學思考篇八

很多人對小學數(shù)學的認識存在誤區(qū)，認為小學數(shù)學內(nèi)容非常簡單，所以學生學習起來基本不存在難度，但是卻忽視了小學數(shù)學的學習對象是小學生，他們的年齡特點及學習特點，對于數(shù)學的學習同樣會感到困難。小學生本身不具備數(shù)學基礎(chǔ)，很多看似簡單的內(nèi)容都是第一次接觸和了解，并且小學數(shù)學中體現(xiàn)出來的邏輯思維比較強。因此，想要促進小學生數(shù)學學習能力的提升，就需要重視學生獨立思維的培養(yǎng)，讓小學生在學習過程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、促進問題得到合理的解決，這是素質(zhì)教育對小學數(shù)學教學的基本要求之一。

一、為什么要促進小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

小學是學生學習和了解系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)階段，也是小學生的啟蒙階段，其在這個階段的學習很大程度上決定了小學生吸收和應用知識的能力。當代小學生存在的一個普遍特點就是大部分生活在衣食無憂并且備受寵愛的環(huán)境中，其在生活中經(jīng)常需要依靠父母解決問題，導致其極少用自身的思維去思考和解決問題。對小學生來說，其在學習過程中接觸地最多的是同學和老師，而同學又是同齡人，大部分時候難以解決其自身的問題。老師的主要任務(wù)就是教學，在當前的小學數(shù)學教學中，教師主要需要通過鍛煉學生的邏輯思維能力和反應力培養(yǎng)其獨立思考的能力，因為很多時候?qū)W生必須通過自身的努力解決問題，而不是尋求幫助，在數(shù)學學習過程中更甚。不管是在傳統(tǒng)的教學還是在當代的小學數(shù)學教學中，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)都是教學過程中的重點，不僅能夠強化小學生吸收數(shù)學知識的能力，還能夠為其學習別的科目打下思維基礎(chǔ)，對于提升小學生的綜合學習能力有較大的實際意義。

分析現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學，教師在制定教學目標以及教學計劃的時候沒有結(jié)合小學生的學習特點，在教學過程中采用的一些教學理論及教學方法都不適合小學生自主學習能力的發(fā)展和學習，因此更不會促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。部分小學數(shù)學教師在教學過程中受傳統(tǒng)教學思想和方式的影響，過于投入自身的課程，缺乏適當?shù)囊龑?，導致學生在學習過程中處于被動地位，難以理解課程內(nèi)容。很多小學生在學習數(shù)學的過程中無法自主學習，而教師又不能以正確的方式引導其進行思考，導致學生的獨立思考能力難以成形。目前，各階段的教學大都是以提高學生的考試成績?yōu)橹?，真正能夠以培養(yǎng)學生的學習和思維能力為主要教學任務(wù)的學校寥寥無幾，這種教學現(xiàn)狀致使學生的學習壓力增大。過于注重的考試成績，使得教師在教學過程中急于求成，學生就很少有時間進行獨立思考，使得學生的思維發(fā)揮有一定的限制，不利于小學生的`數(shù)學學習。當前的小學數(shù)學教學目標是素質(zhì)教育，但是很多教師認為素質(zhì)教育的開展主要是語文教師的任務(wù)，在數(shù)學教學過程中開展素質(zhì)教育會浪費數(shù)學教學的時間，導致實際教學目標與新課標教學目標存在差異，從而限制學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

出自 cOOCO.NEt.CN

1.創(chuàng)設(shè)民主式數(shù)學教學氛圍。

獨立思考能力的主體是學生，雖然教師在這個過程中有不可忽視的作用，但是在教學過程中教師應該尊重學生的想法和建議，創(chuàng)設(shè)更加適合培養(yǎng)小學生獨立思考能力的民主式數(shù)學教學氛圍。比如：在開展“認識人民幣”和“認識時間”的小學數(shù)學教學中，教師可以先問學生人民幣分為多少種面值，分別是多少，還可以問學生自己平時是怎們認識人民幣的，讓學生能夠參與討論，教師還可以先讓學生翻看教材上的關(guān)于認識時間的知識，讓學生將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，活躍學生的思維，發(fā)揮其在學習過程中的主體作用，為培養(yǎng)小學生的獨立思考能力提供條件。

2.結(jié)合實際教學內(nèi)容。

由于小學生對系統(tǒng)的數(shù)學知識缺乏了解，數(shù)學教材就結(jié)合了這點，很多內(nèi)容都是從生活中取材的。培養(yǎng)小學生的獨立思考能力需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，也就是結(jié)合生活事例。部分小學數(shù)學教師在教學過程中過于注重學生對理論知識的了解，導致其授課內(nèi)容偏離實際教材，從而使得小學生失去學習興趣。小學數(shù)學教師可以聯(lián)系生活實際，結(jié)合小學數(shù)學教材，加深小學生對數(shù)學知識的理解，從而使其循序漸進，學會獨立思考。

3.創(chuàng)新教學模式。

一直以來教學創(chuàng)新都是提升學生學習能力的主要教學方式，小學生在學習過程中通常喜歡接觸新事物和新知識，但是若新知識太有深度，部分學生就會失去學習動力，教學模式的創(chuàng)新能夠活躍學生的思維，使其善于動腦，對于培養(yǎng)其獨立思考能力有較大的促進作用。小學數(shù)學教師可以應用教學器具激發(fā)學生的學習熱情，強化學生對學習內(nèi)容的印象，達到培養(yǎng)其獨立思考能力的目的。

4.營造活躍的課下文化氛圍。

對于小學數(shù)學教學來說，課堂教學遠遠不夠，在培養(yǎng)小學生獨立思考能力的過程中，教師要將校園當做教學課堂，讓學生在課下開展有趣的學習活動。課下文化氛圍的營造能夠讓小學生在下課時間感受到學習氛圍，以不同于課堂學習的形式開展文化探討。比如：在教學“位置與方向”的過程中，教師可以在課堂教學過程中讓學生對相關(guān)的內(nèi)容進行了解，在課下則可以利用校園空間讓學生開展相關(guān)活動，讓不同的人站在不同的位置和方向，然后讓學生說出其相對位置和方向等，擴大教學范圍，深化小學生對學習內(nèi)容的理解。

小學生在學習過程中正處于對新鮮事物充滿求知欲的階段，其在學習過程中經(jīng)常會有意識地去探索，教師就可以利用小學生的這種學習特點，通過拓展課外問題的思考，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力。在開展“圖形與變換”這一課題的教學時，教師可以在課堂教學過程中讓學生理解教材內(nèi)容，并且將變換問題延伸至課外。教師可以先拿兩張方形凳讓學生說出形狀，再將兩張拼在一起，說出其形狀，從簡單的圖形變換開始，讓學生能夠?qū)?shù)學學習內(nèi)容應用于實際生活中，對于促進小學生獨立思考能力的培養(yǎng)有較大的作用。

四、結(jié)語。

綜上所述，小學生在學習數(shù)學的過程中，需要通過學習活動的開展活躍其思維，使其能夠在學習過程中實現(xiàn)思維的拓展。教師需要開展民主式教學模式，并且進行一定程度的教學創(chuàng)新，拓展課外問題的思考，為小學生營造濃厚的課上課下文化氛圍，從而為培養(yǎng)其獨立思考能力打下基礎(chǔ)，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王小清.試析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[j].亞太教育，（09）：24.

[2]宋開紅.關(guān)于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[j].中國校外教育，2015（15）：14.

（12）：64.

[4]何慶林.試析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[j].教育，（08）.

教育顧問的教學思考篇九

教育教學是一項偉大而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，它要求教師具備專業(yè)知識、靈活的教學方法和豐富的教育理念。在教育教學的長期實踐中，我積累了一些心得體會和思考，與大家分享如下。

首先，教育教學要關(guān)注學生個體差異。每個學生都是獨一無二的個體，擁有自己的興趣、優(yōu)勢和需求。因此，教師需要根據(jù)學生的個體差異采取靈活的教學方法。在我的教學實踐中，我學會了去傾聽學生的聲音，了解他們的困惑和需求，然后根據(jù)每個學生的情況進行個性化的教學。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

其次，教育教學要重視學生的實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學往往以知識傳授為中心，忽視了學生的實踐能力。然而，實踐能力對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常重要。在我的教學實踐中，我盡量通過案例分析、項目實踐和實地考察等方式，提升學生的實踐能力。我發(fā)現(xiàn)，學生通過實踐，不僅能夠加深對知識的理解，還能夠提高解決問題的能力和團隊合作能力。

第三，教育教學要注重啟發(fā)學生的思維能力。在信息爆炸的時代，教師的教學角色不再只是簡單地傳達知識，更應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判思維。在我的教學實踐中，我盡量避免直接告訴學生答案，而是通過提問和引導來激發(fā)學生的思考。我發(fā)現(xiàn)，學生在自主思考的過程中，不僅能夠加深對問題的理解，還能夠培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。

第四，教育教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是未來社會中最重要的能力之一，因此，教育教學應該致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在我的教學實踐中，我鼓勵學生進行創(chuàng)新性思考和實踐，通過開展小組合作、開放式任務(wù)和創(chuàng)新設(shè)計等活動來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，學生在自由創(chuàng)作的過程中，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力，還能夠提高問題解決能力和團隊協(xié)作能力。

最后，教育教學要關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了關(guān)注學生的學科知識，教育教學還應該注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、社會責任感和文化素養(yǎng)。在我的教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的道德情操，通過開展志愿者活動和社會實踐等方式，讓學生了解社會的需要，培養(yǎng)他們的社會責任感。同時，我也注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，通過開展文化課程和參觀博物館等活動，讓學生拓寬視野，提高自己的人文素養(yǎng)。

總結(jié)起來，教育教學需要關(guān)注學生個體差異，重視學生的實踐能力培養(yǎng)，注重啟發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。這些心得體會和思考是我在教育教學實踐中的摸索和總結(jié)，希望對廣大教師和教育工作者有所啟示和借鑒。只有不斷地學習和思考，我們才能更好地履行我們的教育使命，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

教育顧問的教學思考篇十

摘要：

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。然而，就目前的高中地理的教學情況來看，學生為分數(shù)而學習地理的人數(shù)占大多數(shù)，因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學模式，以促使學生的地理素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：

高中地理；新課程理念；生活；分層；多媒體。

高中地理新課程理念指出，要借助地理教學培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用，注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。因此，在實際教學當中，教師要立足于地理教材，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，切實貫徹地理課改理念，以促使學生獲得全面健康的發(fā)展。

在當前的高中地理教學中，許多教師面臨著教學成效低下的困境，細細分析原因可以包含：

（1）教學內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣。長期受應試教育的影響，教師過于強調(diào)知識的掌握，使得學生的課業(yè)壓力越來越大，學習興趣也越來越差，進而使得學生的學習效率的提高嚴重受到了阻礙。

（2）教學模式單一，教師主宰了整個課堂。在傳統(tǒng)教學模式中，我們一般采用的是滿堂灌的教學模式，學生一直處于被動的知識接受狀態(tài)。

（3）師生關(guān)系緊張，沒有良好的課堂氛圍。

二、對癥下藥，貫徹新課程理念。

1.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。

生活處處有地理，在課堂教學過程中，我們要引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，逐層深入地引導其去提煉、學習，形成主動學習的`態(tài)度。所以，在授課的過程中，教師要聯(lián)系學生熟悉的生活實際，讓學生在熟悉的情境中，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，以促使學生的地理素養(yǎng)得到大幅度提高。

如，教學《荒漠化的防治》時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生了解荒漠化的含義及其發(fā)生的基本過程，能運用荒漠化的概念判斷一些實際問題；解釋荒漠化發(fā)生的自然原因；理解人為因素對荒漠化發(fā)生和發(fā)展的影響等。所以，為了讓學生更好地理解本節(jié)課的知識點，讓學生感受地理就在我們身邊，因此，在授課的時候，我引導學生思考一些與生活有關(guān)的問題：

（2）我國荒漠化的土地面積已達到267萬平方千米，并以每年2460平方千米的速度擴展，草地退化、沙化和鹽堿化的面積占草地面積的1/3，并且每年還以200萬公頃的速度增加，請思考我國草地退化、沙化和鹽堿化面積不斷擴大的主要原因。引導學生思考這兩個問題，因為，草地退化、沙化現(xiàn)象對于部分地區(qū)來說，已經(jīng)影響到我們的正常生活了，而且，在分析的過程中，學生的環(huán)境保護意識也會得到提高，進而使學生的地理素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

2.實施分層教學，面向全體學生。

傳統(tǒng)教學模式中，我們通常采用的是“一刀切”的教學模式，教師很少考慮學生的需求，經(jīng)常忽視學生之間的差異，因此，要想實現(xiàn)高效的地理課堂，教師可以實施分層教學，根據(jù)學生的不同學習情況，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學生分成不同的層次，最終，讓每個學生都有自己的發(fā)展空間。

教學中，對于基礎(chǔ)扎實、自主學習能力強的學生來說，我們可以選擇自主教學的模式，凸顯學生的主體性。對于中等生來說，我們可以選擇小組合作的教學模式，讓學生在相互討論、交流的過程中掌握必要的地理知識；而對于學困生來說，教師主要選擇一些基礎(chǔ)性的知識進行講授，并將知識進行分層，逐步讓學生找到學習的信心，進而調(diào)動學習的積極性。除此之外，在分層教學過程中，教師還要在教學目標、作業(yè)布置、評價方式等方面進行分層，讓每個學生都有屬于自己的發(fā)展空間。

3.借助多媒體技術(shù)，活躍課堂氣氛。

《普通高中地理課程標準》中指出：“強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用?！彼?，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學氛圍，進而使學生在形象化的課堂模式中感受到地理教學的價值。

例如，在教學《能源資源的開發(fā)――以我國山西省為例》時，我借助多媒體向?qū)W生展示水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能等資源的應用，讓學生在多媒體形象的展示中親身感受能源的價值，充分認識能源對人類生產(chǎn)、生活的重要性，同時，在展示中也讓學生了解我國能源的特點及目前的嚴峻形勢，并自覺養(yǎng)成節(jié)約用能的習慣。所以，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在和諧的課堂氛圍中找到學習地理的意義。

總之，在高中地理教學當中，教師要緊跟新課改的要求，采用多樣化的教學模式，打破傳統(tǒng)教學模式中存在的問題，全面加強高中地理教學成效，促進學生全面發(fā)展。

教育顧問的教學思考篇十一

在英語教學中如何實施素質(zhì)教育，這是近年來廣大英語教師所關(guān)注的問題。

所謂英語素質(zhì)教育，從教育學的角度來講，是指人對英語相對穩(wěn)定的、內(nèi)化的、長期起作用的能力和品質(zhì)。它包涵以下3個內(nèi)容：

(1)社會文化素質(zhì)。即語音、詞匯和語法，聽、說、讀、寫的基本技能，用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化背景知識，自學英語的能力。

(2)心理素質(zhì)。即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對語音、語法、詞匯、語句、語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對英語語法結(jié)構(gòu)、文學作品和語言邏輯問題的思維能力、想像力和推理能力，英語學習的正確動機、持續(xù)的興趣和堅強的意志。

(3)生理素質(zhì)。即語言器官和身體其它器官的良好發(fā)育，在語言活動中的靈敏性、正確性和耐力。

根據(jù)以上表述，英語教學中實施素質(zhì)教育就是對學生社會文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面能力和品質(zhì)培養(yǎng)過程中的教育。它具有以下特點：第一，內(nèi)涵的時代性。體現(xiàn)了現(xiàn)代社會中的政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)等對英語人才的要求。第二，對象的個體性。面向全體學生，不用英才教育、模式整體教育。模糊“ace=宋體優(yōu)等生”和“后進生”的界限，使學生在不同層次上保持學習英語的興趣和積極性。第三，內(nèi)容的全面性。注重對學生文化、心理和生理素質(zhì)的培養(yǎng)，使之全面發(fā)展。再根據(jù)學生實際和不同要求，因材施教，使學生各自的個性發(fā)展與能力提高得到和諧發(fā)展。

首先，實施英語素質(zhì)教育是社會進步和時代發(fā)展的需要。現(xiàn)在，提高全民族素質(zhì)已成為當前教育的首要任務(wù)。而中小學素質(zhì)教育則是完成這個任務(wù)的基礎(chǔ)?！睹嫦蚨皇兰o教育振興行動計劃》特別把素質(zhì)教育的實施作為一個突出的重點，明確指出了教育的發(fā)展方向。所以，實施素質(zhì)教育是教育改革中的重要問題。

其次，實施英語素質(zhì)教育是改革開放培養(yǎng)人才的需要。長期以來，我們的英語教育一直在應試教育的怪圈中徘徊，把學習目的定位在應試上，教學活動圍繞考試而設(shè)，學生說不出、聽不懂、寫不通、譯不出來，造成大量人力、物力、財力和時間的浪費。李嵐清同志曾一針見血地批評英語教育“高投入，低產(chǎn)出”現(xiàn)象。因此，我們每個英語教育工作者必須重新認識英語教育的目的，從新的角度去探索和研究英語教育的效益問題，走出一條符合我國國情的、多快好省地解決英語教學的路子，而素質(zhì)教育正是順應了這一需要。英語教育中提倡素質(zhì)教育的重要意義在于：學習英語，不僅在于解決語言知識，更重要的是把它作為一種有用工具，參與國內(nèi)國際活動，使英語成為我國現(xiàn)代化建設(shè)和對外開放的有力武器。

再次，實施英語素質(zhì)教育是遵循語言學習的需要。長期以來，我國的英語教育受結(jié)構(gòu)主義影響，教學方法背離了語言學的實踐性，扼殺了學生學習英語的積極性和主動性。社會語言學家認為：語言是交際工具，學習語言不是單純掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生應用語言的能力，語法學習不是目的，而是達到目的的手段。英國語言學家埃克斯利(ley)也指出：“教英語的目的是教會學生：a.盡可能象英國人那樣說英語；b.能聽懂英國人所說的英語；c.順利閱讀英文；d.正確寫作英文?！币_到此目的，就要培養(yǎng)學生應用語言的能力。

轉(zhuǎn)變教育觀念。在教育思想上，由于受傳統(tǒng)教學的影響和束縛，要實施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念：(1)人才觀。無論從加速我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，還是從參與國際競爭的角度來說，都需要各方面的人才。在造就一大批優(yōu)秀高科技人才的同時，同樣需要一批訓練有素、業(yè)務(wù)精良的普通勞動者。

(2)質(zhì)量觀。一直以來，在學校及整個社會，普遍存在著以分數(shù)衡量教學質(zhì)量的現(xiàn)象，以書本知識論學識，以文憑論能力，教育質(zhì)量觀完全被扭曲。我們應當意識到，我們的社會是一個多元化社會，社會主義建設(shè)需要杰出的科學家，同樣需要出色的擋車工。因此，我們的教育應該為人的個性發(fā)展服務(wù)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)各方面人才。

(3)教學觀。尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，曾幾何時，教師尊嚴主宰了學校和課堂，教師占用大量課堂活動時間，學生幾乎無參與機會；有的教師動輒體罰學生，挫傷學生自尊心，侮辱學生人格等。這些行為本身就是對教育的褻瀆。我們應樹立學生是學校的主人、學習的主人的觀念，教學工作應以學生為中心，平等對待學生，尊重學生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，并真誠地對待學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生的良師益友。感情上與學生拉近距離，課堂上放手讓學生去做，使學生“親其師而信其道”，以提高教學效率和教學質(zhì)量。

2.強化教改意識。根據(jù)英語教學的特點，筆者認為應該強化4種意識：

(1)以學生為主體的意識。素質(zhì)教育的出發(fā)點是面對全體學生，促進學生的全面發(fā)展。因此，要以學生為主體，教師為主導，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習環(huán)境，為學生設(shè)置形式多樣的語境或話題。例如教師應少講少說，把充裕的時間讓給學生，發(fā)揮其主體作用，鼓勵他們敢說敢做、多說多做、能說會做，讓整個課堂貫穿的是“問題—情境—實踐—交流—運用”，使學生始終都以積極的`態(tài)度投入學習。

(2)教法改進和學法并舉的意識。傳統(tǒng)的英語教學是重教輕學，隨著英語課堂教學改革的深入開展，不少教師已意識到這種做法的缺陷，并把注意力轉(zhuǎn)向教法的改革上，使教學效果有了不同程度的提高。

(3)以培養(yǎng)交際能力為目的的意識?！吨袑W英語新教學大綱》指出：“中學英語教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得基礎(chǔ)英語知識并為交際初步運用英語的能力?！毙麓缶V為教學目的賦予了“為交際”這一新的內(nèi)涵，使我們認識到英語教學的目的不只是教會學生英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。例如，筆者曾經(jīng)在英語教學中一直堅持下列幾個環(huán)節(jié)：a.堅持課前1～3分鐘的值日匯報制，讓每位學生都有訓練用英語表達的機會，匯報內(nèi)容不限，這樣做有助于充分發(fā)揮學生的想像力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。同時鼓勵其他學生對值日生所述內(nèi)容用英語作簡單概括、點評，這有利于培養(yǎng)學生聽、思、講、練的能力。b.課中巧設(shè)疑問，調(diào)動學生積極主動地盡量用英語去討論、分析、解答問題，教師從中作適時地啟發(fā)、誘導。c.課后，鼓勵同學之間對日常用語、生活、學習、思想、飲食、起居、借物、打電話等盡量用英語交談，為自己創(chuàng)設(shè)練習英語的環(huán)境。經(jīng)過長期堅持，外語“啞巴癥”逐漸消失。

3.重視學生的心理素質(zhì)和生理素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學強調(diào)的是結(jié)構(gòu)的學習、機械的操練，不考慮學習愿望和愛好，這禁痼了學生的思維，對相當多的學生容易形成英語學習的障礙，影響學生良好的心理和生理素質(zhì)的形成。我們在課堂教學中應該做到：(1)加強聽、說、讀、寫訓練，促進各種技能協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、想像力、自我管理、自我調(diào)節(jié)能力和反應能力，使其在交際中能迅速理解、判斷和獲得信息并快捷作出反應。(3)培養(yǎng)學生的英語學習興趣和對英語的情感，使其具有用英語交際的強烈愿望。(4)磨練意志，培養(yǎng)學生身心統(tǒng)一素質(zhì)，使其在語言學習或測試中能身心處于安寧、放松、活躍、愉快的狀態(tài)。

4.提高英語教師素質(zhì)?！吨袊逃桶l(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育發(fā)展的根本大計。”作為一名英語老師，應從教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學能力和品德素養(yǎng)方面做出巨大努力。

(1)應具有全新的教育觀念。樹立正確的育人觀，并把教育重點定位在“學教并用，以學為本”上。

(2)應具備完整的知識結(jié)構(gòu)。教師要不斷更新英語專業(yè)知識，學會在新的環(huán)境中不斷完善自我，做到終身學習和終身發(fā)展；在進一步學習教育學、心理學的同時，還要廣泛了解教育評價學、教育理論學、教育人才學等方面的知識；把創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的靈魂，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定扎實的基礎(chǔ)，認真研究英語教育學方面的知識，掌握新內(nèi)容和新規(guī)律，并融會貫通，指導我們的教學實踐。

(3)應具備較強的教學組織能力。例如巧妙創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生思維，嚴密組織課堂結(jié)構(gòu)，做到“點準，線清，練活”，努力提高課堂效率。

(4)應具備良好的品德素質(zhì)。英語教師的思想品德素質(zhì)在師表形象中占主導地位，直接影響到英語教育的目的、方向和學生綜合素質(zhì)的提高。因此，英語教師應培養(yǎng)熱愛教育、熱情開朗的性格?！皩W高為師，身正為范”既是師德的最高境界，也是教師人格成熟的重要標準，也是對學生產(chǎn)生感召力、凝聚力、向心力的人格魅力的體現(xiàn)。

素質(zhì)教育的實施，將使教育領(lǐng)域發(fā)生一場深刻的革命，對培養(yǎng)跨世紀人才、推動教育改革步伐、提高中華民族的整體素質(zhì)產(chǎn)生深遠的意義。作為教師，應以主人翁的姿態(tài)積極參與，發(fā)揮主觀能動作用和創(chuàng)造性，把素質(zhì)教育面貌向前推進，讓21世紀的中國教育煥發(fā)生機。

[1]陳光旨，郭道明.素質(zhì)概論與素質(zhì)教育.基礎(chǔ)教育研究，1998（增刊）。

[2]韋國峰.試論面向知識經(jīng)濟的基礎(chǔ)教育.基礎(chǔ)教育研究，1998（增刊）。

[3]ley.基礎(chǔ)英語.北京：北京師范大學出版社，1981。

教育顧問的教學思考篇十二

實踐教學是相對于理論教學而言的，是將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。本文從六個方面淺述了如何提高職業(yè)技術(shù)教育實踐教學效益。

實踐教學教學效益。

實踐教學是職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)“技能型”、“應用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實驗操作、技能訓練、參觀見學、社會調(diào)查、實習鍛煉等。開展實踐教學活動，能彌補理論教學的不足，有利于開闊學生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培育團隊精神、提高崗位任職能力。

實踐教學目標是組織實踐教學的重要依據(jù)。它分為分目標和總目標，分目標依據(jù)單個具體的實踐科目、實踐教學環(huán)節(jié)制定;總目標是指通過對各個實踐教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、實施方式及其相互關(guān)系進行整合，建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，是分目標的集合體。制定職業(yè)技術(shù)教育實踐教學目標時，應以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊，突出學生的主體性、新理論的應用性及崗位任職的針對性，考慮實施的科學性和可行性，能在實踐教學活動中發(fā)揮導向作用。

實踐教學內(nèi)容是實踐教學目標任務(wù)的具體化。一是構(gòu)建科學的實踐教學課程體系。隨著職業(yè)技術(shù)類院校培訓規(guī)模的擴大、培訓類別的增多，構(gòu)建不同專業(yè)、班次的實踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點、消枝強干的思想指導下，按實踐教學規(guī)律，優(yōu)化實踐科目，調(diào)整學時分配，合理配置實踐教學環(huán)節(jié)，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標的全面銜接。二是編制規(guī)范的實驗（訓）指導書。實驗（訓）指導書是開展實踐教學的重要指南，一份規(guī)范實用的實驗（訓）指導書對教師和學生都具有重要意義。實驗（訓）指導書應明確規(guī)定實踐教學的項目、目標、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項及考核標準等各項內(nèi)容。同時，要強調(diào)實踐教學的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫。

科學的實踐教學模式是提升實踐教學效益的重要途徑。隨著教學改革的逐步深入，傳統(tǒng)的實踐教學模式已不能完全適應新時期“技能型”人才培訓的需要，需要廣泛開展教學、學法創(chuàng)新活動，建立靈活多樣、富有實踐教學特色的方法手段。如：開放式實踐教學、模塊式實踐教學等。開放式實踐教學是指管理開放、時間開放、設(shè)備開放、實驗內(nèi)容開放等等，目的是為學生提供一個“想練就練”的實踐教學環(huán)境，不受時間、空間限制，激發(fā)學習的積極性、主動性、創(chuàng)新性。模塊式實踐教學，是以學生為主體，以能力為本位，在深入分析每個工種和技能的基礎(chǔ)上，按照工作標準（崗位規(guī)范），將實踐教學項目開發(fā)成不同的`培訓模塊，形成類似積木組合式的教學方式。每個模塊的課程設(shè)置和實踐內(nèi)容，以掌握必要的技能為目的，以勝任本職業(yè)的能力要求為目標，按需施教，學以致用，干什么實踐什么，盡量精簡不必要的知識。

實踐教學條件是開展實踐教學的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，主要是指各實驗（習）場所及其實驗設(shè)備（器材）建設(shè)。一是加強實驗室建設(shè)。實驗室是從事實踐性教學和科研的實體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新中的作用日益突出。實驗室建設(shè)應突出針對性，根據(jù)實踐教學需要，為學員提供一個逼真的教學場境，增強教學時效性，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，變“會操作”為“精操作”。二是加強校內(nèi)實習場所建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育的特色之一就是體現(xiàn)在動手能力上，教學基礎(chǔ)設(shè)施較好的院校，應根據(jù)崗位的需要建設(shè)配套的專業(yè)實習場所，滿足校內(nèi)實習的需要。建設(shè)時應突出“實用性、針對性、規(guī)范性”特點，與實踐教學大綱、課程標準及專業(yè)特色相適應，發(fā)揮教學、示范、科研等功能。三是加強校外實踐基地建設(shè)。利用駐地企業(yè)與教學相關(guān)的設(shè)施資源，建立相對固定的社會實踐基地，拓寬實踐教學渠道。同時，還應建立校際間聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享。

師資隊伍是實踐教學的組織者和指導者，是實施實踐教學的基本保證。一是加強實踐教學師資隊伍培訓。承擔實踐教學任務(wù)的教師，不僅應具備“講師”的教學素養(yǎng)，即良好的儀態(tài)，豐富的理論知識，較強的板書、口語表達、多媒體運用和教學管理能力；還應具備“技師”的專業(yè)技能，即會操作維修實驗設(shè)備、會講解示范、會指導學生開展實踐性教學活動。因此，要制定實踐教學師資隊伍培養(yǎng)計劃，采取短期培訓、崗位練兵、送學進修、攻讀學位等多種途經(jīng)和措施，提高其綜合素質(zhì)。二是加大專業(yè)人才引進力度。充分考慮高學歷、高素質(zhì)專業(yè)人才的引進，給予優(yōu)惠條件，注重從源頭上改善隊伍結(jié)構(gòu)。三是制定有效的崗位考評制度和激勵制度。加強對實踐教學師資隊伍的督查、考核，鼓勵和引導他們積極開展研究，不斷提高其綜合能力。在職稱評定時應給予一定的政策傾斜，單獨評審。

規(guī)范管理是提高實踐教學效益的有效手段，是開展實踐性教學活動的行為準繩。一是完善規(guī)章制度。實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的規(guī)章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全實驗設(shè)備（器材）、信息、環(huán)境、安全、人員管理及實踐教學評估、獎懲等制度。二是加強實踐教學過程管理。教學過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的主要途徑，而科學的管理是實踐教學成功的保障。院校應成立實踐教學管理機構(gòu)，負責全校實踐教學的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作，并定期對各項制度執(zhí)行情況進行檢查，實現(xiàn)管理的科學化、規(guī)范化、制度化，提升實踐教學管理水平和投資效益。

［2］顧衛(wèi)平，高職院校實踐教學體系構(gòu)建研究[j]，中國高教研究，20xx.11。

教育顧問的教學思考篇十三

摘要：隨著高職學生社會需求的不斷增加，傳統(tǒng)方式的高職教學方式，已經(jīng)不能滿足和適應當前社會的需求，本文就傳統(tǒng)財務(wù)管理教學過程中存在的問題加以闡述，并對如何進行適合高職特點的財務(wù)管理教學改革方式，提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學；改革。

財務(wù)管理是是高等職業(yè)院校財會類得一門核心課程，它是利用價值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金運動進行管理的一門交叉性應用學科。在傳統(tǒng)的財務(wù)管理授課過程中注重理論教學，這與目前高職學生以培養(yǎng)學生的動手能力為重點不相符。那么，如果改變傳統(tǒng)理論授課為主的教學模式，采用符合高職院校實際需求的教學新方法是當務(wù)之急。

1.1學生被動的接受知識模式，很難達到良好的授課效果。

在傳統(tǒng)的教學過程中,以教師講課為主，課堂的大部分時間，是教師在唱獨角戲。缺乏或者說很少有教師和學生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎(chǔ)知識、基本理論和技能上，很少甚至是沒有給學生動手的時間和能力的培養(yǎng)。

1.2教師本身的實踐經(jīng)驗欠缺。

由于高職院校的相當一部分教師都是本科院?；蛘呤茄芯可厴I(yè)后直接到學校任教的，師都是校門對校門的經(jīng)歷，又因為我們國家的本科和研究生教育是側(cè)重于理論的，對實踐的要求基本上很少甚至是沒有。這樣就導致老師缺乏實踐經(jīng)驗，所以，教學過程的組織只能按照教材上的設(shè)計模式進行，那么生動案例的缺乏，對知識點的講解缺乏趣味性，也就很容易理解了。那么，想讓這些老師的講課體現(xiàn)高職特性就更無從談起了。

1.3教材內(nèi)容，不能體現(xiàn)高職教育特色。

傳統(tǒng)教材基本上按照“一四四”（一是一個目標即公司價值最大化，四是四個模塊即籌資決策、投資決策、利潤分配和流動資產(chǎn)管理，四是四把工具即時間價值、風險模型、期權(quán)定價模型和會計報表分析）的框架體系進行編寫的。內(nèi)容和形式都與社會的實際不相符,理論分析占篇幅的絕大部分，而實際情境的模擬非常至少。同時,案例的選取也缺乏連貫性和系統(tǒng)性，制約了同學們系統(tǒng)的理解財務(wù)管理的真正意義。

2.1以基于工作過程的財務(wù)管理教學體系為導向，強化實踐技能和理論知識。改變傳統(tǒng)教學中的教師唱主角戲的局面。變教師為主為以學生為主的局面，做到在做中學、學中做,并通過教師啟發(fā)式和學生討論總結(jié)學習知識的.新方式。課程的基本理論以“必需、夠有”為前提，將突出實踐、注重實踐作為培養(yǎng)學生知識、技能和態(tài)度的基本指導思想。

2.2處理好理論知識的講授和實踐知識的傳授之間的關(guān)系。以實性知識的講授為主,將理論知識的講授貫穿在實踐知識的傳授過程中，需要說明一點的是，這樣做的目的不是弱化理論知識的學習，而是為了改變以往單純的講授理論知識的枯燥局面，增加學生的學習積極性，同時減少瑣屑的理論探索，給實踐教學騰出必要的空間。

2.3加大和企業(yè)的交流力度和畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤體系的建設(shè)，以此指導我們的教學改革。說白了就是以就業(yè)為導向，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。這樣才能保證我們的學生受到社會各界的歡迎。所以要求我們的教學部門多進行和企業(yè)的溝通交流，積極進行畢業(yè)生的回訪工作，這樣既能掌握企業(yè)需要什么樣的人才，又能了解到我們的學生的特長是什么，我們的學生特短是什么，才能有針對性地對我們的教學計劃進行修訂，揚長避短，不斷提高用人單位對我們畢業(yè)生的評價。

2.4注重erp沙盤模擬教學。這種寓學生的管理意識于游戲中的一種教學模式，是考察學生經(jīng)營、運作企業(yè)能力的非常好的形式，學生自己的經(jīng)營管理成果體現(xiàn)在沙盤上，變復雜、抽象的財務(wù)管理理論為直觀，既培養(yǎng)了學生運作企業(yè)和資金的能力，又以學生容易接受的類似游戲的傳授了知識，是傳授知識的一個非常好的途徑。

2.5注重發(fā)揮啟發(fā)式教學的良好效果。啟發(fā)式教學較之傳統(tǒng)的理論教學相比，是它在老師的循循善誘下，讓學生自己總結(jié)出或者說領(lǐng)悟到所學的知識，從而使學生有一種成就感，這樣大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。因財務(wù)管理兼有管理課程的特點，所以更適用于在授課過程中采用啟發(fā)式教學。

2.6案例教學法在教學過程中扮演重要角色。財務(wù)管理實際上是企業(yè)日常的財務(wù)管理活動和生產(chǎn)時間活動的總結(jié)，因為學生既沒有參加過生產(chǎn)活動，更不用說經(jīng)歷過企業(yè)的財務(wù)管理活動了，所以他們對這些活動的理解是非常的膚淺的。所以，在我們的日常授課過程中，我們不妨用一些真是生動的案例穿插在理論講授過程中，一是激發(fā)學生的學習興趣，另外，還有助于實際問題的解決。在授課過程中，我們不妨結(jié)合生活實際，盡量采用近期媒體上的熱點問題或者大家關(guān)心的熱點問題結(jié)合我們的理論知識進行講授，當然這也給授課教師提出了更高的要求，要求老師必須有駕馭問題的能力和深厚的理論實踐知識。

2.7運用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺為我們的授課服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學生日常生活的一部分，所以，我們也必須重視這個和學生生活相關(guān)的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢為我們的教學提供方便。我們不妨建立一個財務(wù)管理教學平臺，將自己的教學課件、練習題目掛上，供同學們復習、預習。另外設(shè)立問題咨詢平臺，這樣既給同學們自學提供方便，也是給同學們提供了一個學習交流的場所。

2.8注重發(fā)揮情境教學法的長處。情景教學是教師利用現(xiàn)代多媒體等技術(shù)根據(jù)教學內(nèi)容所描繪的情境,設(shè)計出形象鮮明的影像資料,輔之以生動的語言文字和音樂背景,再現(xiàn)教學內(nèi)容中的情景表象,使學生仿佛置身其間,使師生在此情景之中進行情景交融的教學活動。情境教學法不僅是一種理論與實踐相結(jié)合的教學方法,它還可以綜合運用項目教學法、角色扮演法和模擬現(xiàn)實法等各種方法以達到逼真的情境效果。以達到學生真正置身處理實際問題的情境中去，有助于加深學生對問題的理解，幫助提高學生解決問題的能力。

2.9開發(fā)符合高職院校學生特點的教材。良好的教學效果，需要好的、符合高職學生特點的、注重學生實踐能力的財務(wù)管理教材和輔導材料。這就要求廣大高職院校的一線教師，在基于工作工程的思想主線下，多與企業(yè)一線專家進行溝通交流，并召集長期從事財務(wù)管理教學一線的經(jīng)驗豐富的老師積極探討，出版處高質(zhì)量、高水平的高職院校財務(wù)管理教材。

高等職業(yè)教育是當前我國大力反戰(zhàn)的一項高等教育，也是我國科教興國戰(zhàn)略舉措的重要內(nèi)容。所以，高職財務(wù)管理教學只有國家大政方針的指引下，制定出符合社會需求和高職學生特點的教學方法和教學理念，并輔之于先進的教學方法和手段，才能調(diào)動高職學生學習的積極性和主動性，才能夠讓高職財會專業(yè)學生真正領(lǐng)會財務(wù)管理相關(guān)知識的體系及內(nèi)涵。

[1]張春萍.高職高?！敦攧?wù)管理》教學內(nèi)容與教學方法改革［j］．文化建設(shè)，20xx（9）：46－47.

[2]李紅梅.財務(wù)管理課程課堂教學改革.淮北職業(yè)技術(shù)學院學報,20xx（3）.

[4]劉素榮.基于應用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理教學改革探討.中國管理信息化,20xx（19）.

[6]黃億紅.論財務(wù)管理課程在教學改革活動中的創(chuàng)新性.財會通訊（學術(shù)版）,20xx（3）.

教育顧問的教學思考篇十四

習慣的養(yǎng)成不是一早一夕就能形成的在學校的的勞動教育過程中，根據(jù)一年級的孩子的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我做班主任在教學中的一項重要課題，根據(jù)一年級的學生年齡和心理特征，我繼續(xù)重抓、強化孩子們的習慣養(yǎng)成教育，并在上學期的基礎(chǔ)上要求更嚴。

具體做法與上學相同，但要求一定是更高，目的是希望在一年級就會有個好習慣的養(yǎng)成。

首先讓孩子們懂得為何要勞動?其次是充分創(chuàng)造勞動的機會。養(yǎng)成教育活動分四個步驟：

一、先考察：想。

經(jīng)過了一學期的鍛煉。現(xiàn)在的我會做什么?老師把班級要做的事都羅列出來公示并講解甚至示范怎樣做，如：

1、班級衛(wèi)生掃教室要求每天都有8人打掃;。

2、保潔區(qū)每天都要由2人撿垃圾;。

3、教室走廊每天要有;。

2人維持紀律和衛(wèi)生;。

4、教室公共設(shè)施每天要專人負責。(擦黑板、整理講臺、關(guān)風扇、關(guān)燈、撿地面垃圾、關(guān)門、倒垃圾)。

二、申請。

向班上衛(wèi)生班長申請我要做什么?要求力所能及，找準自己的位置。

三、承擔責任。

開始上崗，嚴格按衛(wèi)生班長指定的要求完成，不會做的時候可以向老師或同學請求幫助或支援。

四、設(shè)施獎勵制度。

凡事為班級做貢獻的同學都可得到紅花獎勵，每周還評選一次奉獻獎，當然會有更大的獎品：紅旗一面。

讓學生在實踐中懂得勞動是創(chuàng)造意識最基本的要素。懂得勞動是光榮的，勞動能創(chuàng)造財富，懂得班級的任何事業(yè)的成功都離不開勞動。孩子雖然小可是也只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽并努力在實踐獲中得真實的體驗，才能提高勞動的能力。

一學年下來收效不錯，最基本的做到了人人都有事做，個個都有責任，最有趣的是我們班48人全部都喜歡勞動了，最大的收獲是：每天有很多孩子們都爭著要主動打掃衛(wèi)生，要是沒有選上還不高興呢!

教育顧問的教學思考篇十五

隨著我國社會的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟實力的提高，社會大眾對學前教育越來越關(guān)注和重視。與此同時，學前教育的理念和方法等也在不斷改進和完善，為我國學前教育的發(fā)展提供了重要的推動力量。聲樂教學模式的運用，更是促進了學前教育水平的質(zhì)的提升。但在實際的學前聲樂教學中，仍舊存在很多問題，阻礙著教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新和改進進行探討。

（一）教材方面存在的問題。

從學前教育的培養(yǎng)目標來看，學前教育中聲樂教學的教材難以完全滿足教育目標。即許多聲樂教材并不能達到既培養(yǎng)學生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學生的音樂潛能，所以無法滿足學前教育專業(yè)學生在日后工作的需要。一方面，許多學校為了實現(xiàn)針對性教學，根據(jù)本校學生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂教學教材。這種教材能夠在一定程度上實現(xiàn)針對性的高效教學，但也導致學生的知識面有限，難以保證全面教學的實現(xiàn)；另一方面，學前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內(nèi)容較多，還需要保證一定的教學邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應當前的教學要求。

（二）教學方法有待改進。

教學方法是提高教學水平和質(zhì)量的重要條件，對學生日后的工作能力也有一定的影響。教學方法有待改進主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學方法難以適應社會實際的需要，為了適應經(jīng)濟全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進行改進和調(diào)整。但相對來說，教育行業(yè)的改進速度較慢。教學方法沒有及時進行改進，關(guān)鍵的教學點也沒有適應社會實際的`需要。所以，難以滿足實際要去的聲樂教學，是難以保證教學效率的。二是教學方法的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學方法更加注重理論體系的培養(yǎng)，忽視了對學生運用能力和工作能力的培養(yǎng)，導致許多學生的職業(yè)競爭能力不強，為社會提供的綜合型專業(yè)人才有限，導致我國的學前教育難以實現(xiàn)質(zhì)的提升。

（三）學生聲樂演唱基礎(chǔ)較差。

學前教育中的聲樂教學，不同于其他的專業(yè)聲樂教學。在學前教育專業(yè)中，教師更加強調(diào)學生的運用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學生的聲樂演唱基礎(chǔ)有一定的要求。目前，學前教育是比較熱門的專業(yè)，報考的學生較多，但學生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學前教育的聲樂教學之前，甚至有許多學生沒有接受過專業(yè)的聲樂教學，這為后續(xù)的深入聲樂教學帶來了一定的阻礙，導致教學的進展緩慢。另外，學生的聲樂演唱基礎(chǔ)較差，學習中需要克服的困難較多，也容易使得學生對聲樂教學課程失去學習興趣，導致聲樂學習的效率不高。

（一）創(chuàng)新是不斷發(fā)展的重要條件。

實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，是促進教學理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當前，社會的發(fā)展促使人們對學前教育的聲樂教學要求更高，對學前教學的教師的教學能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，不僅是為了推動教學體系的發(fā)展，也是促進其適應市場需要的重要途徑。在傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，教師更關(guān)注對理論的教學，忽視了對學生運用能力和綜合能力的提升，導致學生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學體系的進步和完善的益處有限。因此，對教學模式進行創(chuàng)新，是促進其不斷進步和健全的有效方法。

（二）創(chuàng)新是適應社會需要的重要方法。

近年來，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時，社會和家長對學前教育的要求也有所提高。對教學模式進行創(chuàng)新，有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的弊端，才能充分提高聲樂教學的水平和質(zhì)量。聲樂教學的專業(yè)性要求較高，高效的聲樂教學對學前教育的完善有著重要的意義。另外，加強對聲樂教學模式的創(chuàng)新，能夠更加適應社會大眾對學前教育的要求，促使學生在學前教育階段對聲樂的相關(guān)知識有更加深入的理解，進而為以后的更深層次的音樂學習奠定良好的基礎(chǔ)。

教學模式不僅是教學思想的具體體現(xiàn)，也是對教學理論進行的一次總結(jié)。學前教育專業(yè)中的聲樂教學，不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、綜合教學能力，還要求學生有一定的心理學知識。所以，實現(xiàn)聲樂教學模式的創(chuàng)新，需要教師與學生的積極參與和充分配合。

（一）實現(xiàn)整體教學與個體教學的結(jié)合。

所謂實現(xiàn)整體教學與個體教學的結(jié)合，是指將兩種不同教學形式的優(yōu)勢進行有機的結(jié)合，以最大限度地提高教學效率。目前，我國的學前教育大多采用集體授課的形式。這種教學方式能夠有效節(jié)約和整合教學資源，但也容易導致教師忽視了對個體特征的重視，以及更高效的針對性教學的實現(xiàn)。在學前教育專業(yè)中，聲樂教學的專業(yè)性內(nèi)容更多。所以此時針對性的教育和個體教學的實現(xiàn)也十分重要。例如，可在學習新知識時，將原本30人的班級教學，轉(zhuǎn)換為10人的小組教學，再借助學生的討論與合作共同攻克聲樂演唱方面的問題。這樣一來，教師不僅能關(guān)注到每個學生的不同的想法，還能加強教師與學生之間的溝通和交流。這種將集體教學與個體教學相結(jié)合的方式，促使學生深入理解并運用聲樂的專業(yè)性知識。

（二）確立教學中學生的主體地位。

在日常教學中，確立學生的主體地位，不僅能夠提高學生的學習積極性和能動性，也是為學生以后的工作提供科學的經(jīng)驗借鑒。學前教育中的聲樂教學，需要學生掌握好聲樂專業(yè)知識與專業(yè)內(nèi)容的教學輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學生有充分的自主學習的能動性，還需要為以后的實際工作奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在聲樂的課堂教學中，教師可鼓勵學生加強互動，通過學生的自主思考以及團隊合作，在自我觀點的表達的過程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問題。此外，學生還可站在不同的角度，思考這一教學方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學基礎(chǔ)。在這個過程中，教師只需保證必要的引導和解惑即可。將學生放置于課堂的主體地位，也能夠促進和諧課堂的構(gòu)建。學生在和諧的氛圍中學習和思考，能夠促使學習效率的提高。

（三）借助聲樂特性培養(yǎng)學生的審美能力。

從本質(zhì)上說，聲樂課程屬于美育的范圍。而在學前教育中，通過演唱和表演來促進學生綜合實力的提升。演唱是抒發(fā)人類情感比較直接的方法，在演唱過程中還能夠促使學生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂本身的特性，提高學生的審美能力，是一種極為有效的教學方法。在演唱教學過程中，教師鼓勵學生依據(jù)歌曲的背景燈內(nèi)容，分析歌曲更深層次的含義，進而培養(yǎng)學生的審美能力和音樂能力。此外，教師還需培養(yǎng)學生掌握音樂的韻律美和節(jié)奏感，并引導學生進行這種能力的輸出和運用。例如，可將音樂演唱教學與音樂審美能力的培養(yǎng)進行結(jié)合。在進行歌曲的學習時，教師可鼓勵學生自主進行學習和探索，或通過小組探討對歌曲進行理解。通過表達自己不同的觀點，在一定程度上為學生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴展學生的審美視野有著重要的作用。

據(jù)上述的分析可知，學前教育中的聲樂教學對學前兒童的大腦開發(fā)和音樂潛能的激發(fā)有著重要的意義。通過將整體教學與個體教學相結(jié)合、采取“聯(lián)系式”的教學方法、對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，以及與實踐教學充分結(jié)合等方式，從教學思想、教學形式，以及教學方法等方面對聲樂教學模式的創(chuàng)新進行了探討，從科學教學的層面對學前聲樂教育進行了分析，不僅能夠有效促進聲樂教學水平的提升，還能充分激發(fā)學生的音樂潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

[4]袁楠.學前教育專業(yè)聲樂教學模式的創(chuàng)新策略探究[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx,06:153.

*本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)僅供個人學習參考。