每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真制定教案。教案編寫需要教師仔細(xì)思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序。以下是一些創(chuàng)新性教案的范例，希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)靈感和創(chuàng)造力。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

年級(jí)：一年級(jí)。

設(shè)計(jì)者：陳健麗。

教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米。

發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度，產(chǎn)生測(cè)量工具和測(cè)量單位的需要，并把“厘米”帶入生活中。重難點(diǎn)分析1）測(cè)量工具的產(chǎn)生需要；2）“1厘米”長(zhǎng)度觀念的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備1）學(xué)帶：直尺繩子文具用品2）師備：圖片橡皮擦積木火柴盒實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一故事引入，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米》。

2）引入沒(méi)量原來(lái)床的長(zhǎng)度，所以買不成。（板書：量長(zhǎng)度）。

二實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一測(cè)量工具。

1）學(xué)生活動(dòng)：想辦法，量一量課桌面有多長(zhǎng)？（4人小組活動(dòng)）。

2）小組匯報(bào)用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。

3）引導(dǎo)思考：為什么他們說(shuō)的數(shù)不一樣？

4）就地概括：如果用同樣的工具來(lái)量，結(jié)果才會(huì)一樣。

三觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。

1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2）學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。

四認(rèn)識(shí)厘米，建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念。

1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；

2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長(zhǎng)度嗎？

3）找一找比一比，什么東西的長(zhǎng)度是1厘米？

4）量一量：你的文具用品的長(zhǎng)度。

五新知鞏固練習(xí)。

1）看圖說(shuō)物品的長(zhǎng)度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。

2）先估計(jì)以下物品的'長(zhǎng)度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。

3）剪繩子活動(dòng)（1）剪出1厘米長(zhǎng)的繩子；

（2）剪出4厘米長(zhǎng)的繩子；

（3）剪出10厘米長(zhǎng)的繩子。

六發(fā)散練習(xí)。

七課外活動(dòng)找一找長(zhǎng)度為10厘米以內(nèi)的物品，并比一比它們誰(shuí)的長(zhǎng)度長(zhǎng)。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,使學(xué)生各種感官全方位參與本節(jié)課活動(dòng),把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生的心智得到發(fā)展,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。下面我先談一下對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)想法。

首先,這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。但有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中,教師注重將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。從“一小段童話故事”開(kāi)始,引入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量“扶手”長(zhǎng)度的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與測(cè)量活動(dòng),學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測(cè)量方法。接著,老師提出問(wèn)題：為什么測(cè)量的結(jié)果不同？使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性,進(jìn)而老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾乎每天都用的尺子,從尺子上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,再用厘米量物體的長(zhǎng)度。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)尺的時(shí)候,先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在尺上看到了什么。認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候,先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,再聯(lián)系生活實(shí)際找一找,想一想哪些物體長(zhǎng)1厘米。這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生嘗試測(cè)量藍(lán)紙條的`長(zhǎng)度,并通過(guò)交流掌握測(cè)量較短物品長(zhǎng)度的方法。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,思維能力得到發(fā)展。

其次,這節(jié)課教師一直圍繞童話故事展開(kāi)教學(xué),整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程,特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴教師的講解示范,而更多的是由學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得,滲透了實(shí)踐出真知的思想和培養(yǎng)了實(shí)踐能力。在教學(xué)完用厘米量物體的長(zhǎng)度過(guò)程中,教師通過(guò)和學(xué)生討論,解決了尺子量物體的過(guò)程中可能出項(xiàng)的諸多問(wèn)題。

從這整個(gè)教學(xué)過(guò)程,老師所創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中,使學(xué)生感到親切、有趣,使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力。

最后,從這節(jié)課的教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)了的教學(xué)內(nèi)容，著力于培養(yǎng)認(rèn)識(shí)厘米,會(huì)用尺子測(cè)量物體。在處理教材時(shí),既發(fā)揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創(chuàng)造性地處理教材。

課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也有值得商討的地方。這節(jié)課教師只是單純的在完成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有能很好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。最后可設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的思維,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師啟發(fā)說(shuō)：這張桌子的長(zhǎng)度是多少呢？你能想辦法量一量嗎？這樣的一個(gè)導(dǎo)入就是一個(gè)開(kāi)放式的設(shè)計(jì),注重解決問(wèn)題策略的多樣性,答案不唯一,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。認(rèn)識(shí)1厘米時(shí),老師先講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也表示1厘米的？這也是一個(gè)開(kāi)放式的提問(wèn),結(jié)果學(xué)生思維活躍,有說(shuō)2-3、4-5、6-7等等,學(xué)生的答案多種多樣,有助于加深學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容：

第66頁(yè)的全我3，完成第66頁(yè)的“做一做”，和練習(xí)十七的第4―8題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米”

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

指名板演。

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授。

例3。

量一量下面紙條的長(zhǎng)度。

（圖見(jiàn)書本）。

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長(zhǎng)度，在量之前，師要向?qū)W生說(shuō)明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線，然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對(duì)著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過(guò)程中的.步驟和重點(diǎn)處。

三、鞏固練習(xí)。

第66頁(yè)“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長(zhǎng)厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對(duì)著尺子的什么地方？右端對(duì)著哪里？鉛筆的長(zhǎng)度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長(zhǎng)度。并指名學(xué)生板演過(guò)程。

讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

三、作業(yè)。

1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

2、課外作業(yè)：5―8題。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四

這個(gè)星期教學(xué)了《厘米和米的認(rèn)識(shí)》，主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長(zhǎng)度等，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，很多孩子都覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩……。可是在作業(yè)中，常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹(shù)高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長(zhǎng)2厘米”……這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因在于沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。長(zhǎng)度單位這個(gè)概念，二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸，對(duì)于什么東西是厘米、米呢，學(xué)習(xí)之前可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)，可究竟一厘米有多長(zhǎng)，一米有多長(zhǎng)，學(xué)生并不十分清楚。所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實(shí)處。

《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察，很多孩子之所以在這部分有欠缺，主要就是開(kāi)始接觸長(zhǎng)度概念時(shí)，沒(méi)建立好直觀印象，而要讓孩子建立好這種表象，操作是最好的辦法。所以在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1米和1厘米有多長(zhǎng)，從生活中常見(jiàn)的物體入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較。所以，在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米，再閉眼睛想1厘米的長(zhǎng)度，最后睜開(kāi)眼睛用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度。根據(jù)對(duì)1厘米的印象估計(jì)自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習(xí)本等的長(zhǎng)度是幾厘米。在建立1米的表象時(shí)，主要是利用張開(kāi)雙臂比劃1米的長(zhǎng)度，除此之外，我還用米尺測(cè)測(cè)1米到學(xué)生身體的哪個(gè)部位，有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些，也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高，讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多，那么門必須比人高，床必須比人的身高還要長(zhǎng)，這樣的門大家都能進(jìn)出、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生用身高作為參照物，不太可能再出現(xiàn)：床長(zhǎng)2厘米的的錯(cuò)誤，當(dāng)我出示“大樹(shù)高4厘米”的糾錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生們?cè)缫研Φ那把龊蠛?，用手指比劃?厘米長(zhǎng)，說(shuō)：“大樹(shù)才這么高，還沒(méi)一張葉子長(zhǎng)呢?！笨磥?lái)學(xué)生對(duì)于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了正確的選擇和使用，正確率將會(huì)大大提高。

課堂上，教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)能去實(shí)踐、去體會(huì)、去感悟、去思考的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五

第一節(jié)是黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張**老師執(zhí)教。張老師導(dǎo)入得十分自然，從猜謎語(yǔ)入手，然后導(dǎo)入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然，親切，能很好地調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。從認(rèn)識(shí)幾厘米開(kāi)始，課堂秩序稍微有點(diǎn)混亂，在認(rèn)識(shí)幾厘米時(shí)，可以用課件展示一下尺子，讓學(xué)生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，測(cè)量練習(xí)本的長(zhǎng)和寬時(shí)，師應(yīng)稍微點(diǎn)一下課本的長(zhǎng)和寬，這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結(jié)完后，時(shí)間已到，然后再出示拓展練習(xí)，有點(diǎn)畫蛇添足的感覺(jué)。

第二節(jié)是明集小學(xué)的左**老師執(zhí)教。左老師的導(dǎo)入別出心裁，直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長(zhǎng)。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測(cè)量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數(shù)學(xué)書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過(guò)討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。中間一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著尺子在講臺(tái)上展示怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度，這個(gè)地方次序有點(diǎn)混亂。最后展示各種各樣的尺子，可把此環(huán)節(jié)放到認(rèn)識(shí)尺子這個(gè)地方。一堂課下來(lái)，幾乎沒(méi)看見(jiàn)教室的笑臉。我覺(jué)得，親切自然的教態(tài)對(duì)孩子們的互動(dòng)也起著很好的作用。

第三節(jié)課是開(kāi)發(fā)區(qū)三小的劉**老師執(zhí)教。本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個(gè)難點(diǎn)，厘米是個(gè)抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來(lái)看看劉老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)尺的時(shí)候，先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在尺上看到了什么？認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米，老師再講解0到1是1厘米，1到2也是1厘米，然后讓學(xué)生在尺子上找找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也表示1厘米的？這也是一個(gè)開(kāi)放式的提問(wèn)，結(jié)果學(xué)生思維活躍，有說(shuō)2-3、4-5、6-7等等，學(xué)生的答案多種多樣，有助于加深學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。緊接著，劉老師出示1厘米長(zhǎng)的小棒，告訴學(xué)生，這個(gè)小棒的長(zhǎng)度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，兩指間的距離是多長(zhǎng)。接著劉老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說(shuō)一說(shuō)這是長(zhǎng)1厘米。這個(gè)充滿創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓厘米這個(gè)抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長(zhǎng)，抽出小棒后，學(xué)生對(duì)1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒(méi)有就此止步，而是讓學(xué)生動(dòng)手，再找一找生活中長(zhǎng)1厘米的物體，通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程，學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)都是在學(xué)生親自參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易忘記的。教學(xué)效果較好，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程。

周老師通過(guò)讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同；二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多，建議根據(jù)實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。

2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長(zhǎng)度觀念。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的'名稱，更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、注重對(duì)學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。

教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

存在的問(wèn)題：

這節(jié)課一開(kāi)始認(rèn)識(shí)1厘米的時(shí)候，老師介紹0→1是1厘米，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利，進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí)，老師讓學(xué)生找找哪里也是1厘米？學(xué)生找到1-2厘米，3-4厘米都是1厘米。我覺(jué)得老師可以問(wèn)一下：這里的起點(diǎn)還是0刻度線嗎？這樣一問(wèn)學(xué)生會(huì)引起注意，這樣對(duì)下面的判斷很有幫助。因?yàn)榫毩?xí)題有一道題目不是從0刻度線開(kāi)始測(cè)量，讓學(xué)生判斷這個(gè)測(cè)量方法對(duì)不對(duì)？學(xué)生的印象就是從0刻度線開(kāi)始量，所以我覺(jué)得上面問(wèn)一下很有幫助。

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厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第3頁(yè)，練習(xí)一。

第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

老師：過(guò)了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來(lái)。

讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。

二、出示直尺。

師：我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來(lái)量。

1、首先老師說(shuō)明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們?cè)谫惻軙r(shí)，從起點(diǎn)開(kāi)始尺子上有豎線有長(zhǎng)有短叫刻度線。

問(wèn)：一厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢?，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長(zhǎng)。

問(wèn)：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問(wèn)：在尋找1百米的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、用手比畫。

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長(zhǎng)度。

5、用厘米量。

同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(zhǎng)，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在黑板上訂正。

三、練習(xí)。

練習(xí)一。

第1—3題。

1、填一填，第一題。

2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng)，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。

3、量實(shí)物。

如課本、練習(xí)本等。

四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的'思想”。

首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過(guò)指、認(rèn)、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長(zhǎng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，知道1米=100厘米。

2、通過(guò)估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。

3、在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

生1：1米=1oo厘米嗎?

生2：尺子沒(méi)變，為什么師傅和徒弟說(shuō)的不一樣呢?

師：是啊，怎么說(shuō)的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。(板書課題：米的認(rèn)識(shí))。

二、自主探索，

(一)認(rèn)識(shí)1米的長(zhǎng)度。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米，那一厘米有多長(zhǎng)?在你的印象中1米有多長(zhǎng)?比劃一下。

生：想。

師：想一想，用米尺來(lái)量1米的長(zhǎng)度時(shí)，為了保證精確，應(yīng)該注意什么?

生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。

那我們一起來(lái)試試：

(1)每個(gè)小朋友手中有一個(gè)米尺，請(qǐng)你輕輕的拉齊米尺的兩端，(示范)這時(shí)你兩臂之間的距離是多少?手臂不要?jiǎng)?，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開(kāi)的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個(gè)比量，一個(gè)用尺子量。

(2)測(cè)量幾步為1米。

(3)誰(shuí)來(lái)告訴老師，1米有多長(zhǎng)?

生：手臂，3步的長(zhǎng)了來(lái)表示。

(二)感知一米的高度。

師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個(gè)位置的高度是1米?

請(qǐng)大家估計(jì)一下，從老師腳底到哪個(gè)位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺(jué)得1米能到你身體的哪個(gè)地方呢?同桌兩人合作，用米尺量一量。

生：一米的高度是相同的。

(三)聯(lián)系生活。

師：我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1米嗎?

(屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等)。

師：我們量一量自己估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(請(qǐng)兩名代表分別量一量)。

(四)聯(lián)系估測(cè)。

生：手臂伸開(kāi)的長(zhǎng)度差不多是1米，量一量就能估計(jì)出來(lái)了，我們剛才步測(cè)3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個(gè)3步，就有多少米。

師：小朋友們剛才說(shuō)的都非常好，這樣看來(lái)，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來(lái)幫忙測(cè)量一下吧!可以怎樣測(cè)量，請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)打?qū)μ?hào)。

師：通過(guò)聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：估計(jì)較短物體的長(zhǎng)度，可以用手測(cè)量，估計(jì)較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，可以用步測(cè)更合適。

(五)米和厘米的關(guān)系。

師：同學(xué)們剛才在用軟尺的時(shí)候，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?

師：仔細(xì)觀察軟尺，上面都有什么?

生：有數(shù)字0-100，有刻度。

師：確實(shí)是這樣的。我們一起來(lái)看看我們的發(fā)現(xiàn)。

出示課件。

(1)領(lǐng)生觀察，課件出示刻度：0、10、20……100cm。

100cm(1米)。

有什么發(fā)現(xiàn)?

生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。

師：我們?cè)谏钪腥绻朴谟^察，善于思考就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米。

師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫?

1m=100cm。

師：阿福的這件長(zhǎng)袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?

生：1米和100厘米相等的，一樣長(zhǎng)。

(2)認(rèn)讀刻度。

我們通過(guò)觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會(huì)讀嗎?

課件出示：0—30cm。

0—42cm。

20—40cm。

三。自主應(yīng)用。

師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。

1?，F(xiàn)在看看誰(shuí)的反應(yīng)快。我說(shuō)長(zhǎng)度，你打手勢(shì)。

2。穿越隧道。

迷惑隧道。連一連。

課桌的長(zhǎng)比1米少得多。

鉛筆的長(zhǎng)比1米多得多。

教室的長(zhǎng)比1米多一些。

信心隧道。連一連。

課桌的長(zhǎng)28米。

鉛筆的長(zhǎng)10厘米。

教室的長(zhǎng)1米30厘米。

四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九

我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

3、解決問(wèn)題目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體。)。

二、說(shuō)學(xué)法。

1、學(xué)情分析：長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

三、說(shuō)教法。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。

2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

四、說(shuō)教具學(xué)具。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的`實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)。

首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。

二、自主參與，探索新知。(用時(shí)16分鐘)。

新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。

(1)認(rèn)識(shí)尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(cm)，使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。

(2)認(rèn)識(shí)1厘米。

讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。

(3)建立1厘米的表象。

先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。

(4)認(rèn)識(shí)幾厘米。

讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。

第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。

(1)量小棒長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。

我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過(guò)程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：

[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測(cè)量方法。

?在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：

師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

通過(guò)親自觀察及測(cè)量，使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，掌握他們之間的進(jìn)率，使學(xué)生建立起1米、1分米、1厘米這些長(zhǎng)度單位的觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握1米、1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。掌握它們之間的進(jìn)率，使學(xué)生建立起1米、1厘米這些長(zhǎng)度單位的觀念。

教學(xué)媒體：尺子、課件。

教學(xué)意圖：

1、激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)要一致。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)到要得到相同的測(cè)量結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

3、借助課件認(rèn)識(shí)尺子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

二、新課。

(一)量一量。

1、請(qǐng)同學(xué)們量一量課桌的長(zhǎng)度，可以選擇鉛筆、數(shù)學(xué)書、橡皮等不同的工具來(lái)測(cè)量。

2、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

提問(wèn)：量同一條邊，為什么結(jié)果不一樣呢?

(二)認(rèn)識(shí)尺子。

1、講：量較短的物體的長(zhǎng)度，常常要以厘米作單位。

2、觀察你的尺子，說(shuō)說(shuō)尺子上有哪些數(shù)?

3、比一比，每相鄰的兩個(gè)數(shù)中間都一樣長(zhǎng)嗎?

4、在你的尺子上指出1厘米的長(zhǎng)度。

5、課件出示一幅尺子，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

(2)讓學(xué)生從尺子上找到0和1刻度，用兩個(gè)手指捏住看看1厘米有多長(zhǎng)?觀察一下，手上的什么部分大約是1厘米。

(3)“cm”是厘米的符號(hào)。1cm就是1厘米。

在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長(zhǎng)度。

(4)做練習(xí)。

手掌寬()厘米。

一乍長(zhǎng)()厘米。

臂長(zhǎng)()厘米。

(5)說(shuō)說(shuō)還有那些物體長(zhǎng)1厘米?

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。

2、在實(shí)際的測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法。

2、學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。

3、加強(qiáng)學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用尺、米尺、實(shí)物投影儀、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：

師：（教師出示兩支長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆）問(wèn)：這兩支鉛筆哪支長(zhǎng)些？哪支短些？

生：作答。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：物體有長(zhǎng)有短。

生：好。（動(dòng)手量。）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的？

生：我用數(shù)學(xué)書量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度短一點(diǎn)。

生：課桌有四支鉛筆長(zhǎng)。

生：桌子有兩個(gè)文具盒那么長(zhǎng)。

生：我用尺子量的，有53厘米。

生：我用作業(yè)本量的，有兩個(gè)作業(yè)本那么長(zhǎng)。

生：因?yàn)槲覀兞康墓ぞ卟灰粯?，結(jié)果就不一樣了。

生：作答。

好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《用厘米作單位量長(zhǎng)度》。板書課題。

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知：

（一）認(rèn)識(shí)直尺。

師：出示直尺，問(wèn)：這是什么？

生：尺子。

師：對(duì)，這是直尺，是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

生：尺子上有一些長(zhǎng)線和短線，還有數(shù)字和cm。

師：你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)知道這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫什么嗎？

生：叫刻度線。

師：你怎么知道的？

生：我問(wèn)過(guò)姐姐的。

師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。對(duì)，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

生：0和第一根線是對(duì)著的。

生：1刻度線。

師：真棒，數(shù)字5對(duì)的長(zhǎng)刻度線就叫什么?7呢？

生：5刻度線。7刻度線。

師：相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長(zhǎng)度怎樣？

生：每一個(gè)大格的長(zhǎng)度相等。

師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個(gè)大格？

生：有10個(gè)大格。

（二）認(rèn)識(shí)1厘米。

生：不知道。

生：1厘米。

生：從5到6是1厘米。

生：從1到2是1厘米。

師：看著自己的尺子說(shuō)一說(shuō):從幾刻度線到幾刻度線的長(zhǎng)度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長(zhǎng)度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說(shuō)說(shuō)。

（三）感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

生：我的手指寬度大約是1厘米。

師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個(gè)重大發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎?

生：有，我能看它記住1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：真會(huì)動(dòng)腦子。1厘米有這么長(zhǎng)(手勢(shì)比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗(yàn)證一下）。

（四）量長(zhǎng)度。

生：小棒大約有4厘米。

生：小棒大約有6厘米。

生：小棒大約有5厘米。

師：你能量出它的長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證嗎？試試看。把你量的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣量好的？

生：（到前面邊說(shuō)邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對(duì)整齊，小棒的右邊對(duì)著尺子的4和5之間，小棒長(zhǎng)大約4厘米。

生：我把小棒的一端對(duì)著0，另一端對(duì)著5，小棒長(zhǎng)是5厘米。

生：我把小棒的一端對(duì)著2，另一端對(duì)著7，7減2是5，小棒長(zhǎng)5厘米。

師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來(lái)。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）。

生：我同意第二種。因?yàn)閺?到5才是5厘米。第一種0前面沒(méi)有刻度，不能量出那一部分的長(zhǎng)度。

生：第二種也可以，但容易讀錯(cuò)。

師：說(shuō)得好，剛才都是那些孩子猜對(duì)了？

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣用直尺量物體的長(zhǎng)度？

生：用0刻度線對(duì)著物體的一端，物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

三、應(yīng)用提高。

（一）自主探究。

1、量鉛筆。

師：小朋友會(huì)量物體的長(zhǎng)度了，想不想知道你的鉛筆的長(zhǎng)度？

生：想。

師：選出你手中最長(zhǎng)的一枝鉛筆，先估計(jì)一下它的長(zhǎng)度，再量出它的長(zhǎng)度告訴同桌，并說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。

師：剛才你們量的時(shí)候遇到困難了嗎？

生：我的尺子沒(méi)有那么長(zhǎng)。

生：一次量不完，要量?jī)纱巍?/p>

師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣量的嗎？

生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對(duì)著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時(shí)，我在鉛筆上作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。把兩次的長(zhǎng)度相加就是鉛筆的長(zhǎng)度。我的鉛筆長(zhǎng)12厘米。

2、量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度。

師：還想量嗎？

生：想。

師：這一次量數(shù)學(xué)書，先猜一猜，數(shù)學(xué)書大約有多長(zhǎng)？再量一量。

師：誰(shuí)量出來(lái)了？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

生：數(shù)學(xué)書長(zhǎng)21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書的一端對(duì)著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號(hào),把記號(hào)對(duì)著0刻度線再量。再作上記號(hào)，再量。把三次的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度。

師：真能干。

師小結(jié)：當(dāng)尺子不夠長(zhǎng)時(shí)，量一次后，在直尺的右端作上記號(hào),順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長(zhǎng)度相加就是數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度。

（二）小組合作。

師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說(shuō)出量出的長(zhǎng)度。有時(shí)間的孩子可以自由選擇物體量。

師：想一想，剛才我們量的這些物體你認(rèn)為是長(zhǎng)還是短？

生：短。

師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：用直尺可以量較短的物體。

生：用厘米作單位可以量較短的物體。

師：說(shuō)得好，量較短的物體我們用厘米作單位。

四、交流評(píng)價(jià)。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

生：我知道1厘米有一個(gè)手指的寬度。

生：我知道量物體的長(zhǎng)度要用直尺。

生：我知道量物體要把它的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。

生：…………。

師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只要我們善于動(dòng)手，多觀察，多思考，測(cè)量長(zhǎng)度的問(wèn)題就難不到我們。

文檔為doc格式。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二

課本1頁(yè)到3頁(yè)內(nèi)容。

1、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

2、通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

難點(diǎn)：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。

教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、故事引入：在古時(shí)候，想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。今天我們就來(lái)幫古人解決這個(gè)難題。下面請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標(biāo)：

（1）、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)我能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)我能學(xué)會(huì)測(cè)量方法的多樣性。

過(guò)渡語(yǔ)：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第1-3頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：

1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來(lái)表示？可以記作什么？（自學(xué)5分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）。

1、看一看（自學(xué)探究）。

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議（小對(duì)子交流）。

1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的`測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來(lái)表示？可以記作什么？針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀察小對(duì)子交流情況，對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒，促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。

3.說(shuō)一說(shuō)（針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示）。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在展示完之后，給與評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。

4.知識(shí)歸納：

（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長(zhǎng)度單位測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，會(huì)因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同。在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。

用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力怎么樣呢？下面請(qǐng)看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰(shuí)發(fā)言最積極，誰(shuí)解決問(wèn)題的能力最強(qiáng)！

第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。

1、量比較短的物體，可以用（）做單位。

2、厘米可以用字母（）來(lái)表示。1厘米記作（）。

3、我的橡皮厚大約是（）厘米。

4、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是（）厘米。

第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見(jiàn)同步課件）要求：獨(dú)立完成后再整合答案。

（1）在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。

（2）厘米是比較小的長(zhǎng)度單位，可以用“cm”來(lái)表示。1厘米記作1cm。

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)比賽做作業(yè)。

1、完成課本第2頁(yè)的1、2小題。

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm。

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

課本4頁(yè)到5頁(yè)內(nèi)容。

1、會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.（限整厘米）。

2、會(huì)分辨什么是線段。

教學(xué)重難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、談話引入。

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那如何進(jìn)行測(cè)量呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知道。

2、口述并出示目標(biāo)：

（1）、通過(guò)學(xué)習(xí)我會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.（限整厘米）。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。

過(guò)渡語(yǔ)：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第4-5頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：

1、你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？

2、測(cè)量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？

（自學(xué)4分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）。

1、看一看（自學(xué)探究）。

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議（小對(duì)子交流）。

（1）你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？

（2）測(cè)量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺、長(zhǎng)方形紙條、小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？怎樣才能知道扶手有多長(zhǎng)呢？

生：用尺子量。

師：用尺子量，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎？

生：有！

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

（一）觀察尺。

1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。

2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。

3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí)，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書：認(rèn)識(shí)厘米）。

（二）感知1厘米。

1、師：那你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）。

2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎？（學(xué)生找一找，指一指）。

3、指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒？

生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。（學(xué)生邊說(shuō)邊指）。

4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么？（一大格）。

5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎？

生1：從1刻度到2刻度是1厘米。

生2：從2刻度到3刻度也是1厘米。

……。

6、比一比，請(qǐng)小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，舉出來(lái)看一看，1厘米長(zhǎng)嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)。

師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來(lái)測(cè)量比較短的物體。

7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……）。

（三）感知幾厘米。

1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長(zhǎng)，你能在尺上找一找嗎？（學(xué)生在尺子上找一找）。

2、2厘米是從哪兒到哪兒？

生：2厘米是從0刻度到2刻度。

師：有不同想法的嗎？

生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

……。

師：你們?cè)趺茨苷业竭@么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？

生：2厘米其實(shí)就是2大格。

指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？

不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？

5、你還想知道幾厘米的長(zhǎng)度，指名說(shuō)一說(shuō)。

把你想知道的自己先估計(jì)一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

（四）量一量。

1、猜一猜紙條有多長(zhǎng)。（學(xué)生猜一猜、估一估）。

2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。

4、集體交流用尺子量紙條的方法。

（紙條的左端對(duì)齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。）。

5、唱一唱。

《測(cè)量小兒歌》。

小朋友要牢記，

物體要放平。

用尺子兩物體，

左端要和0對(duì)齊，

右端指向刻度幾，

物體就是幾厘米。

師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度了，那現(xiàn)在是時(shí)候幫小螞蟻的忙，測(cè)量一下小橋扶手的長(zhǎng)度了。

1、量一量扶手的長(zhǎng)度。

（1）學(xué)生動(dòng)手量一量。

（2）指名上臺(tái)展示測(cè)量的方法。

2、闖關(guān)游戲。

（1）第一關(guān)：眼明手快（填一填）。

（2）第二關(guān)：火眼金睛（判斷測(cè)量的方法對(duì)嗎？為什么？）。

第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬）。

這里長(zhǎng)方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說(shuō)它是大約4厘米。

四、回顧全課，總結(jié)延伸。

同學(xué)們，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程。

高老師通過(guò)讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的`數(shù)量不同；二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多，建議根據(jù)實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。

2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長(zhǎng)度觀念。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的名稱，更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、注重對(duì)學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。

教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

存在的問(wèn)題：

1、課堂教學(xué)語(yǔ)言不夠藝術(shù)，以后要注意聲調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，盡可能的吸引學(xué)生的注意。

2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，有時(shí)候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五

課本1頁(yè)到3頁(yè)內(nèi)容。

1、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

2、通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

難點(diǎn)：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。

教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、故事引入：在古時(shí)候，想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。今天我們就來(lái)幫古人解決這個(gè)難題。下面請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。

2、口述并出示目標(biāo)：

（1）、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)我能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)我能學(xué)會(huì)測(cè)量方法的多樣性。

過(guò)渡語(yǔ)：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第1-3頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：

1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來(lái)表示？可以記作什么？（自學(xué)5分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）。

1、看一看（自學(xué)探究）。

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議（小對(duì)子交流）。

1、測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度時(shí)你采用的方法是哪一種？你們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎？為什么？

2、尺子上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位是什么？可以用哪個(gè)字母來(lái)表示？可以記作什么？針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的`問(wèn)題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀察小對(duì)子交流情況，對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒，促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。

3.說(shuō)一說(shuō)（針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示）。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時(shí)給予補(bǔ)充，在展示完之后，給與評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)。

4.知識(shí)歸納：

（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長(zhǎng)度單位測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，會(huì)因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同。在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。

用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力怎么樣呢？下面請(qǐng)看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰(shuí)發(fā)言最積極，誰(shuí)解決問(wèn)題的能力最強(qiáng)！

第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）。

1、量比較短的物體，可以用（）做單位。

2、厘米可以用字母（）來(lái)表示。1厘米記作（）。

3、我的橡皮厚大約是（）厘米。

4、圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是（）厘米。

第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見(jiàn)同步課件）要求：獨(dú)立完成后再整合答案。

（1）在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長(zhǎng)度。

（2）厘米是比較小的長(zhǎng)度單位，可以用“cm”來(lái)表示。1厘米記作1cm。

這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)比賽做作業(yè)。

1、完成課本第2頁(yè)的1、2小題。

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm。

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

課本4頁(yè)到5頁(yè)內(nèi)容。

1、會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

2、會(huì)分辨什么是線段。

教學(xué)重難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

1、談話引入。

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那如何進(jìn)行測(cè)量呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知道。

2、口述并出示目標(biāo)：

（1）、通過(guò)學(xué)習(xí)我會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.（限整厘米）。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。

過(guò)渡語(yǔ)：你們有信心學(xué)會(huì)嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)呢？下面請(qǐng)出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

認(rèn)真看課本第4-5頁(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)看書中的情境圖。思考并討論：

1、你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？

2、測(cè)量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？

（自學(xué)4分鐘后，小對(duì)子進(jìn)行交流并口頭展示。）。

1、看一看（自學(xué)探究）。

生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。

2、議一議（小對(duì)子交流）。

（1）你是如何估計(jì)并測(cè)量橡皮長(zhǎng)度的？測(cè)量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？

（2）測(cè)量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？

針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題對(duì)子間進(jìn)行討論交流。教師在學(xué)生交流時(shí)巡視，觀察小對(duì)子交流情況，對(duì)合作不太好的小對(duì)子給以幫助和提醒，促使每個(gè)小對(duì)子及每個(gè)成員都能積極參與到討論交流活動(dòng)中。

3.說(shuō)一說(shuō)（針對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)展示）。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六

課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。

1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

尺子、圖釘、紙條等

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。

[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

（一）、認(rèn)識(shí)厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。

4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？

學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。

閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。

請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。

2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過(guò)程。

一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

（一）介紹“1拃”的長(zhǎng)度。

1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。

（二）學(xué)生測(cè)量。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。

（三）匯報(bào)交流。

1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:。

（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？

（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）。

（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）。

（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

（一）認(rèn)識(shí)尺子。

平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．?dāng)?shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）。

（2）結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

3．長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）。

（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。（4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

（三）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。

1．測(cè)量紙條的`長(zhǎng)度。

（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

三、練習(xí)中鞏固新知。

（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）。

1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）。

問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）。

問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）。

問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）。

問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）。

先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）。

測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

四、小結(jié)中談收獲。

今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十八

1、 使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)厘米。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。

3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。

教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋

一、用童話故事開(kāi)頭，吸引學(xué)生的`注意力。引出問(wèn)題

2、 學(xué)生匯報(bào)。

3、 師：那奇怪了，同樣長(zhǎng)的扶手為什么會(huì)量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？

那如果我們要得出一個(gè)具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來(lái)測(cè)量？大聲告訴老師。

4、 下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來(lái)看一看，你們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）

5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過(guò)，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對(duì)準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm，那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。板書（數(shù)字、cm、長(zhǎng)短不同的線）

二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究

1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶粒麄兘o小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長(zhǎng)？到底是多長(zhǎng)呢？咱們聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎么說(shuō)的？出示課件。這段有多長(zhǎng)？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們?cè)谧屑?xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長(zhǎng)的呢？出示課件讓學(xué)生指出。

指著課件提問(wèn)：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?。吭瓉?lái)啊，尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。

2、 找一找

（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長(zhǎng)??？

（3）好了，同學(xué)們，剛才咱們認(rèn)識(shí)了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長(zhǎng)呢？

三、鞏固

1、出示課件，學(xué)生判斷，對(duì)的舉對(duì)牌，錯(cuò)的舉錯(cuò)牌。（看仔細(xì)了，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。，請(qǐng)人說(shuō)為什么正確）

2、剛才螞蟻王國(guó)的測(cè)量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測(cè)量比賽呀？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋。

四、總結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙，行不行??？錢幾天老師做衣服的時(shí)候啊，想知道手腕有多長(zhǎng)。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法?。縿偛磐瑢W(xué)們都大膽的展開(kāi)了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時(shí)在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那今天下去后，請(qǐng)同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長(zhǎng)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。

認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量

0刻度線：起點(diǎn)

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十九

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

（2）初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法。

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。

1.情景導(dǎo)入。

提出問(wèn)題。

教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長(zhǎng)，哪本短呢？?jī)杀緯降子卸嚅L(zhǎng)，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

課件出題圖片。

2.探究新知學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1.提出問(wèn)題：

a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？小組討論。

b交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

c動(dòng)手操作，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長(zhǎng)，老師的三拃長(zhǎng)。因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2。

a請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3。

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量。b請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。

教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)。

學(xué)完測(cè)量的`方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨(dú)立測(cè)量后小組交流。

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升。

1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。

課堂小結(jié)。

a提問(wèn):這節(jié)課你學(xué)到了什么？b教師總結(jié)。

1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

板書。

2.認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度13.認(rèn)識(shí)幾厘米。

4.把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。

厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思。

（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認(rèn)識(shí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

轉(zhuǎn)載自 CoOco.NeT.Cn

1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、看一看。通過(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。

3、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。

（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。

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厘米和米的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二十一

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。

3、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)畫線段，并能量出它的長(zhǎng)度。

4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)，用厘米做單位測(cè)量比較短的物體。

用直尺進(jìn)行測(cè)量。

教具：各種尺子，一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。

學(xué)具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:。

（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）。

師：這是怎么回事呢？

生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長(zhǎng)。師：怎樣就能避免這樣的問(wèn)題呢？

生：讓徒弟自己去量。

師：你是說(shuō)，量身體和做衣服都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是嗎？

生：把師傅的手畫下來(lái)，比著做衣服。

師：你也是都用師傅的手這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量就不會(huì)出現(xiàn)上面的問(wèn)題了。

生：用尺子去量。

師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y(cè)量的方便，確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是長(zhǎng)度單位，從而發(fā)明了專門用于測(cè)量的工具---尺子。你見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子??？對(duì)，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位--------厘米（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）。

二、自主合作，探究新知：

生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。

師：都有哪些數(shù)?。繌哪囊粋€(gè)數(shù)開(kāi)始的'。師：我們以前學(xué)過(guò)0表示什么意思？

生：0表示沒(méi)有。

師：在這里0表示測(cè)量的起點(diǎn)。

生：尺子上有線，這些線有長(zhǎng)有短。

師：對(duì)，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？

師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個(gè)字母？

生：cm。

師：cm是厘米的國(guó)際單位符號(hào)。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？

師：現(xiàn)在，我們就一起來(lái)仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。

生：尺子上1和2之間的長(zhǎng)度是1厘米。

生：尺子上15和16之間的長(zhǎng)度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長(zhǎng)度還是1厘米。

（課件：1厘米）。

師：同學(xué)們都知道1厘米的長(zhǎng)度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長(zhǎng)1厘米的東西嗎？

生找1厘米的小管。

師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。

師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

生：?

師：為什么從0到5是5厘米呢？

生：因?yàn)槭?小段。

師：你用手比劃一下5厘米大約多長(zhǎng)？你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長(zhǎng)的東西嗎？

師：對(duì)，彩色的小棒。

4、學(xué)習(xí)測(cè)量：

師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)幾厘米了，你想用直尺自己測(cè)量物體嗎？好，請(qǐng)拿出學(xué)具白色小棒，自己測(cè)量一下它的長(zhǎng)度，（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，教師巡視）。

師：誰(shuí)愿意到前面把你的測(cè)量過(guò)程展示給同學(xué)們？

生：我量的是10厘米。

生：我量的不到10厘米。

師：為什么他倆量的不一樣？請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。師：量東西的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度。測(cè)量數(shù)學(xué)課本，學(xué)生展示過(guò)程。

5、學(xué)習(xí)線段。

師：同學(xué)們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測(cè)量一下，看他測(cè)量的對(duì)不對(duì)。

三、利用游戲，應(yīng)用知識(shí)。

仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長(zhǎng)度，贏獎(jiǎng)品”的游戲。

師：老師有幾件物品，每個(gè)小組派一個(gè)代表上來(lái)摸，摸到什么，你估一下它的長(zhǎng)度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測(cè)量，看哪個(gè)小組量的準(zhǔn)，估得也準(zhǔn)，就能贏得獎(jiǎng)品。生估計(jì)，測(cè)量。

（課件出示物品的準(zhǔn)確長(zhǎng)度）。

四、借助故事，檢測(cè)知識(shí)。

師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小裁判，看看到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。（課件：用斷尺測(cè)量的練習(xí)）。

五、小結(jié)。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？課后請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，從你家里找?guī)准矬w測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)和大家一起分享。教學(xué)反思：

本節(jié)課我首先是通過(guò)認(rèn)識(shí)1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了5厘米，測(cè)量了10厘米的長(zhǎng)度，這也是為了讓學(xué)生在估計(jì)物體的長(zhǎng)度時(shí)有自己的依據(jù)，不胡亂猜測(cè)，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)我覺(jué)得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯(cuò)。不足之處就是沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，從而對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性認(rèn)識(shí)不夠充分，如果時(shí)間允許，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測(cè)量，那樣效果會(huì)更好一些。

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