心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

聽課評(píng)課心得體會(huì)篇一

作為一名學(xué)生，我們每天都要上很多課程，而這些課程對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用。在上完課之后，我們需要對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以此來提高我們的學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)“聽課評(píng)課”的心得體會(huì)。

第一段：尊重教師，全神貫注。

在聽課的過程中，首先要學(xué)會(huì)尊重教師。畢竟，教師是我們的啟蒙者和引路人，他們付出了很多，幫助我們成長為更好的自己。所以，在聽課的時(shí)候，我們應(yīng)該尊重教師，不打瞌睡，不分心，全神貫注地聽講。只有這樣，才能更好地理解老師的講解內(nèi)容，吸收更多的知識(shí)。

第二段：積極思考，互動(dòng)參與。

在聽課的過程中，還要學(xué)會(huì)積極思考和互動(dòng)參與。教師的課堂是一個(gè)知識(shí)的源泉，而我們是這個(gè)源泉中的學(xué)習(xí)者。當(dāng)老師提出問題或者讓我們參與討論時(shí)，我們應(yīng)該積極思考并且勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過與教師和同學(xué)的互動(dòng)，我們可以更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能提高我們的思維能力和表達(dá)能力。

第三段：記錄重點(diǎn)，整理思緒。

在聽課的過程中，我們還需要學(xué)會(huì)記錄重點(diǎn)和整理思緒。有時(shí)候，老師會(huì)講一些重要的知識(shí)點(diǎn)或者技巧，我們應(yīng)該抓緊時(shí)間記錄下來，以便后續(xù)復(fù)習(xí)。同時(shí)，在課堂上，可能會(huì)有很多觀點(diǎn)和內(nèi)容，我們需要學(xué)會(huì)將它們整理成條理清晰的形式，以便加深記憶和理解。通過記錄和整理，我們可以更好地消化和吸收所學(xué)內(nèi)容。

第四段：及時(shí)反思，找出問題。

課程結(jié)束后，我們要及時(shí)對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。我們可以回憶整個(gè)課堂過程，思考自己在學(xué)習(xí)上的收獲和不足。同時(shí)，我們要找出自己在課堂上遇到的問題，并尋找解決的辦法。通過持續(xù)不斷地反思和改進(jìn)，我們可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，更好地掌握知識(shí)。

第五段：應(yīng)用實(shí)踐，達(dá)到提高。

最后，我們要把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以達(dá)到持續(xù)提高的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要善于思考和探索，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，不斷提升自己的能力和水平。只有通過實(shí)際操作和實(shí)踐應(yīng)用，我們才能真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并從中受益。

通過“聽課評(píng)課”的過程，我們可以更好地消化和吸收所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們也要時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒地學(xué)習(xí)和探索。只有這樣，我們才能成為一個(gè)更加優(yōu)秀和卓越的學(xué)生。讓我們共同努力，不斷進(jìn)步！

聽課評(píng)課心得體會(huì)篇二

我認(rèn)為對(duì)課的評(píng)價(jià)，應(yīng)圍繞著“一個(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)”來進(jìn)行，即以教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)思想和態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功這三個(gè)基本方面展開評(píng)價(jià)。

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo) ：這是評(píng)課的中心，它應(yīng)符合下列要求：容量適當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)具體得當(dāng)；課堂上有力地滲透思想品德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)；學(xué)生切實(shí)地把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；情意效果好；教學(xué)效率高。

2、評(píng)教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度：教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，教學(xué)態(tài)度決定著教學(xué)行為的努力程度。

4、評(píng)教學(xué)基本功：教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用；教學(xué)組織能力；教學(xué)行為策略；教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力；理論功底與知識(shí)面；教師的氣質(zhì)表現(xiàn)。

綜上所述，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)，應(yīng)該全面看其是否符合素質(zhì)教育和新課程改革的時(shí)代要求。

聽課評(píng)課心得體會(huì)篇三

聽課是學(xué)習(xí)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑之一。近期我參加了一場關(guān)于教學(xué)方法的研討會(huì)，在聽課的過程中，我深刻體會(huì)到了聽課與評(píng)課的重要性。下面我將就此展開描述，從聽課的準(zhǔn)備工作、聽課的方法與技巧、聽課后的心得感悟以及評(píng)課的價(jià)值和意義等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

第二段：聽課的準(zhǔn)備工作。

首先，想要有良好的聽課效果，要做好充分的準(zhǔn)備工作。聽課前，我會(huì)提前了解教師授課的背景和內(nèi)容，研究授課教師的教育理念和教學(xué)風(fēng)格。此外，知道教室的座位分布和教室設(shè)施狀況也是很有意義的準(zhǔn)備。這樣，我在聽課的時(shí)候，能更好地理解教師的意圖，也更容易與教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

第三段：聽課的方法與技巧。

在聽課紀(jì)要中，我發(fā)現(xiàn)一些聽課的方法和技巧，這對(duì)于我提高聽課效果非常有幫助。首先是帶著問題去聽課。在我聽課的過程中，我會(huì)事先思考一些與課程有關(guān)的問題，例如教師的教學(xué)方法和策略，學(xué)生的參與度，內(nèi)容的合理性等。有了這些問題，我能更有針對(duì)性地去關(guān)注和記錄，也更能洞察教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其次，合理安排時(shí)間和精力。根據(jù)課程的安排，我會(huì)合理安排時(shí)間和精力，將重點(diǎn)放在我認(rèn)為對(duì)我個(gè)人教學(xué)習(xí)得最大的方面，這樣可以更好地把握聽課的重點(diǎn)。最后，及時(shí)記錄課程亮點(diǎn)。聽課過程中，我時(shí)常會(huì)遇到一些課程的亮點(diǎn)，這時(shí)我會(huì)及時(shí)記錄下來，方便后續(xù)回顧和參考。

聽課雖然是對(duì)他人授課過程的觀察和學(xué)習(xí)，但對(duì)我個(gè)人的成長是非常有益的。通過聽課，我了解到了不同教師的不同教學(xué)方法和策略，這使我在我的教學(xué)實(shí)踐中受益匪淺。同時(shí)，聽課也使我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，促使我積極進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)，不斷突破自己，提升自己的教育教學(xué)水平。另外，聽課也培養(yǎng)了我對(duì)于教育事業(yè)的熱愛與對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。

第五段：評(píng)課的價(jià)值和意義。

評(píng)課是對(duì)聽課經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和梳理，對(duì)所聽課程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過程。它不僅有助于我對(duì)于教學(xué)過程和方法的深化理解，還能促使我反思自己，展現(xiàn)自己的職業(yè)成長。通過評(píng)課，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足，以便及時(shí)改進(jìn)。與此同時(shí)，評(píng)課也是一種分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以與他人交流和探討。這樣，互相借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，有助于不斷提高教育教學(xué)水平，并且能夠給他人提供寶貴的參考。

總結(jié)：

通過自己的聽課評(píng)課心得體會(huì)，我深刻意識(shí)到了聽課和評(píng)課的重要性。通過充分的準(zhǔn)備工作和合理的聽課方法，能使聽課效果得到更好的提高。在聽課后，我能夠獲得諸多心得和感悟，提高我的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)素養(yǎng)。而評(píng)課，既是對(duì)聽課的反思總結(jié)，也是對(duì)自己的提升和發(fā)展的寶貴機(jī)會(huì)。因此，我將會(huì)積極參與到更多的聽課和評(píng)課中，不斷提高自己的綜合能力和教育教學(xué)水平。

聽課評(píng)課心得體會(huì)篇四

《匆匆》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身處“變動(dòng)不居”時(shí)代的對(duì)人生意義的追問和對(duì)未來前程的憂思(不止于個(gè)人)，是那個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀知識(shí)分子“良知”的一個(gè)縮影。全文短小精悍、文思泉涌、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、語言極富個(gè)性(如短短六百多字，有十幾句問句)、情感充沛(尤其是第四自然段連續(xù)的發(fā)問，勢不可當(dāng)、震聾發(fā)憒)，淋離盡致地展現(xiàn)散文的特點(diǎn)。這樣一篇散文，面對(duì)當(dāng)下的六年級(jí)的學(xué)生，要教什么(不要教什么)呢?何捷老師執(zhí)教的《匆匆》給我們?cè)S多啟示。

一、不避形式，先入為主。

上課之初，何老師簡介“散文”，直接告訴學(xué)生散文是“作家和讀者在人生旅途中悄悄的對(duì)話和共同的思考”(余秋雨語)，教學(xué)生散文的一般學(xué)習(xí)方法并以板書的形式固定下來：

傾聽、散文、對(duì)話、思考也讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然文體在小學(xué)不是很強(qiáng)調(diào)，但是，也不能回避不同文體的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由此教學(xué)的方法和重點(diǎn)也不同。把握文體特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，求同存異、異中有同、把握分寸，方為上策。

二、聽讀結(jié)合，初步感受散文特點(diǎn)。

在學(xué)生感受抽象的“散文”之后，何老師大膽采用聽名家范讀的形式，要求邊聽邊圈畫、標(biāo)注表現(xiàn)“時(shí)間匆匆而過”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感受散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

名家范讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力，還創(chuàng)設(shè)了一種情境，一舉多得。當(dāng)然，如果老師自己能夠示范或發(fā)掘隱藏在學(xué)生中的資源，可能更直觀、更親切。

交流環(huán)節(jié)，老師充分尊重學(xué)生的意見，從句子到詞語到段落，試圖讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“形散而神不散”。

三、自主探求，進(jìn)一步感受散文特點(diǎn)。

學(xué)生是否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，是衡量課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生是否主動(dòng)參與，一看學(xué)生直面文字的時(shí)間;二看學(xué)生自由思考的空間(尤其是心靈自由)，若有且足夠，則是;反之，則否。我們看到何老師的課堂，學(xué)生靜靜地讀書、思考、批注(即老師提出“默讀思考，讀通讀懂其中一二處，能讀出文字里暗藏的許多信息、能讀出問題說明‘你是高手’”)用了足足五分鐘，這是了不起的!

繼而，何老師以第一自然段為例，在學(xué)生閱讀實(shí)踐中總結(jié)方法：傾聽(讀書也是一種傾聽)——思考——對(duì)話。從本課例來看，此“對(duì)話”有三層含義：第一層是靜靜地讀書、思考，用心默默地與作者對(duì)話;第二層是把自己的讀書心得、思考所得發(fā)表出來，跟同學(xué)分享，如有同學(xué)讀出“感嘆”、有同學(xué)讀出“惋惜”、有同學(xué)讀出“無奈”，這是與同學(xué)、老師對(duì)話;第三層是把自己的所得(感受)帶到文章中，以朗讀的方式傳達(dá)，即因文生情、緣情發(fā)聲、以聲傳情，這是與作者、同學(xué)、老師對(duì)話。

最后，遷移方法，自主品讀，彼此分享。

四、處理好兩對(duì)關(guān)系(不止于這節(jié)課)。

第一，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。主體與主導(dǎo)的關(guān)系是教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的一對(duì)關(guān)系。誠如周一貫先生所言，牢固樹立“以生為本”，始終“讓學(xué)生處于主體地位”是“戰(zhàn)略”。只有戰(zhàn)略對(duì)了，才有戰(zhàn)術(shù)可言。否則，“沒有學(xué)生的努力，‘神馬’都是‘浮云’”!

第二，處理好“動(dòng)口”思考與“動(dòng)筆”思考的關(guān)系。我認(rèn)為閱讀教學(xué)若缺少以下三件事是不可想象的(雖然不一定在一節(jié)課中出現(xiàn))：一是缺少靜靜地讀書;二是缺少學(xué)生質(zhì)疑(包括對(duì)文本、對(duì)老師、同學(xué)之間);三是缺少動(dòng)筆練習(xí)(包括圈畫、批注、筆記、練筆、寫字、做課堂練習(xí)等等)。我始終認(rèn)為相對(duì)“筆頭思考”而言，“口頭思考”——特別是一問一答、某一位學(xué)生的突出表現(xiàn)——是比較膚淺的。因?yàn)閷W(xué)生可能雖然在說卻不知道自己說什么(不少學(xué)生是看著筆記說別人的話)或者這邊說那邊就忘。動(dòng)筆則不然，“口說無憑，立字為證”。

語文教學(xué)，必須非常明確自己要教什么。當(dāng)然，這不是一朝之功、一人之事，關(guān)鍵在自覺。

聽課評(píng)課心得體會(huì)篇五

引言：課堂是學(xué)生獲取新知識(shí)、發(fā)展技能和提升能力的重要場所。而作為學(xué)生的我們，則應(yīng)有一種積極的主動(dòng)性和主體意識(shí)，去主動(dòng)傾聽、深入思考和積極反饋。聽課評(píng)課是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的有效方式。在這篇文章中，我將分享我在聽課評(píng)課過程中獲得的心得體會(huì)。

第一段反思學(xué)習(xí)態(tài)度。

在聽課評(píng)課中，我意識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)效果的重要性。以前，我常常抱著等待老師講解的心態(tài)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而，經(jīng)過這次聽課評(píng)課的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到只有主動(dòng)去思考問題、提出問題，才能真正地理解知識(shí)，并有所收獲。通過主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng)，我不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了自己的表達(dá)能力和批判性思維。

第二段感悟老師教學(xué)技巧。

在聽課過程中，我觀察了老師的教學(xué)技巧，并對(duì)其進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的老師注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提。他們善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，如互動(dòng)討論、案例分析和小組合作，來促進(jìn)學(xué)生的參與度和思維深度。此外，優(yōu)秀的老師還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的反饋和鼓勵(lì)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和自我糾錯(cuò)中不斷進(jìn)步。

第三段深入分析知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在評(píng)課過程中，我開始更加深入地去分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。通過仔細(xì)觀察和思考，我意識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系是構(gòu)成一個(gè)完整體系的重要環(huán)節(jié)。只有了解并掌握知識(shí)之間的脈絡(luò)和關(guān)聯(lián)，才能更高效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些知識(shí)。我從中學(xué)到了如何運(yùn)用概念圖、思維導(dǎo)圖和邏輯分析等工具，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第四段發(fā)現(xiàn)問題并提出建議。

聽課評(píng)課使我有機(jī)會(huì)挖掘和發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，并提出改善建議。我發(fā)現(xiàn)有些老師在講解過程中存在邏輯不清晰、重點(diǎn)模糊和知識(shí)遷移不明顯等問題。我認(rèn)為，老師們應(yīng)該注重如何讓學(xué)生理解和掌握課堂內(nèi)容，避免純粹的灌輸式教學(xué)。在講解某一概念時(shí)，可以借助案例分析來增加實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

第五段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與自我改進(jìn)。

在聽課評(píng)課過程中，我認(rèn)識(shí)到自我反思和改進(jìn)的重要性。通過聽課評(píng)課，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，還提出了解決問題的新方法和策略。我會(huì)更加主動(dòng)地參與課堂討論，多與老師和同學(xué)交流，提升自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到在評(píng)價(jià)他人之前，我需要更深入地理解對(duì)方的教學(xué)方式和立場，以更加客觀和合理的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)尾：通過聽課評(píng)課，我體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主體意識(shí)。我相信，只有不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)，我們才能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。因此，我將繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)態(tài)度，并將其應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)和工作中，以實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人發(fā)展和成長。

聽課評(píng)課心得體會(huì)篇六

近日，在疫情影響下，網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課成為了學(xué)校教育教學(xué)的重要方式之一，也讓我有機(jī)會(huì)深入?yún)⑴c到了這一過程中。在聽課評(píng)課的過程中，我深感受到了它的好處和不足。本文試從“在線聽課評(píng)課的實(shí)質(zhì)、體驗(yàn)及對(duì)教學(xué)的影響、個(gè)人感悟及建議”三個(gè)方面展開，以便更全面地回顧這段經(jīng)歷。

網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課的核心就在于融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)校交流、開展合作、提升教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)這一高效快捷的手段，教師和學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地依據(jù)自己的節(jié)奏和需要參與其中，聽取各地名校名教師的精彩講解，交流教學(xué)體會(huì)，進(jìn)行意見碰撞，提升自身的教學(xué)水平。

二、在線聽課評(píng)課的個(gè)人體驗(yàn)及對(duì)教學(xué)的影響。

通過參與網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課，我深感受到自己對(duì)教學(xué)的了解程度更加全面深入了。通過不斷學(xué)習(xí)名師的講解及同行的交流，我發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)等級(jí)在不斷提升，也對(duì)一些教學(xué)中的難點(diǎn)問題有了更深入的認(rèn)識(shí)和思考，能夠更針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)方案，提升了自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

三、在線聽課評(píng)課的個(gè)人感受及建議。

雖然網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課的優(yōu)點(diǎn)很多，但也面臨許多挑戰(zhàn)。例如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、交流受到時(shí)間和空間限制、學(xué)習(xí)過程中缺乏即時(shí)反饋等。同時(shí)，我們也能夠從網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課的實(shí)踐中得到啟示，如多關(guān)注“云教育”、強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)、加強(qiáng)交流互動(dòng)、發(fā)動(dòng)全校師生積極參與等。

總之，網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課既是教育教學(xué)創(chuàng)新的有力加速器，也是學(xué)校體制改革的有力支撐，更是促進(jìn)教育交流協(xié)作的重要手段和方式。通過網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課，我們可以盡可能地彌補(bǔ)自身教學(xué)知識(shí)和技能的不足，繼續(xù)提升教育教學(xué)水平，在推進(jìn)教育事業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和發(fā)展。

聽課評(píng)課心得體會(huì)篇七

為了拓展自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其他老師的課堂經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校這學(xué)期的聽課活動(dòng)中，只要時(shí)間上不沖突，每一節(jié)的數(shù)學(xué)課我都去聽了。因?yàn)樽鳛橐幻蠋?，我深刻的知道，教學(xué)是要靈活的處理，每個(gè)人對(duì)于教材的見解，和學(xué)生之間的互動(dòng)也是不同的。通過聽課評(píng)課可以展示教師的教學(xué)功底，同時(shí)讓我們聽課的人受益匪淺，這是一個(gè)共同進(jìn)步的方式和平臺(tái)。接下來我就講一些我聽數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)小小的體會(huì)：

在教學(xué)的過程中，制作精良的教學(xué)課件讓我們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)更加清晰明了，各種資料都十分有創(chuàng)意，在視覺上給人以沖擊感，同時(shí)這些材料都和生活有關(guān)，都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式解決問題。這些都給了我很大的啟發(fā)，如何讓數(shù)學(xué)和生活中常見的事物聯(lián)系起來，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣，這是我還要繼續(xù)去探索的。

數(shù)學(xué)在我看來，簡單的計(jì)算都是有趣的，每解開一個(gè)難題都會(huì)讓我感到滿足，但是學(xué)生可能不能認(rèn)同我的看法。如何讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)有趣的一面，我在聽課過程中得到了靈感，就是創(chuàng)造一個(gè)簡單的情境，這樣的情境是為教學(xué)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)，提供機(jī)會(huì)讓他們挑戰(zhàn)成功，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的情緒。

每一位教師和學(xué)生的互動(dòng)都是不同的，但是相同的地方在于他們都能把握到學(xué)生的心理，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，都能激發(fā)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望。這樣活躍的課堂就能夠讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把握好在課堂上的每一分鐘。

教師在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中起的就是一個(gè)引導(dǎo)的作用，在回答問題時(shí)，不追求問題的答案，而是解決問題的思路是否正確，老師在學(xué)生思考時(shí)提出一點(diǎn)點(diǎn)的引子，接下來的就是讓學(xué)生自主思考。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有價(jià)值的評(píng)價(jià)，同時(shí)將一些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語淺顯而準(zhǔn)確的表達(dá)出來，讓學(xué)生聽懂，并且理解，需要教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去組織語言，同時(shí)富有感染力的表達(dá)，讓學(xué)生能夠在一種輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。

聽課評(píng)課心得體會(huì)篇八

隨著新冠疫情的持續(xù)升溫，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的主要教學(xué)方式。在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課也成為了當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。為了更好地了解網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課的意義和作用，筆者參與了一次網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課，受益匪淺，故分享以下心得體會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課是指通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程和教師教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，它的主要意義在于提高教學(xué)質(zhì)量和教師技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的保障。網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課可以消除時(shí)間、空間上的限制，成功地利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課，能為教師提供更多的實(shí)時(shí)反饋，讓教學(xué)變得更加科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范，最終提高了整體教學(xué)水平，為學(xué)生成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是為學(xué)校提供了一個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的途徑。本著教育為公的原則，每名教師的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)接受客觀的、專業(yè)的評(píng)價(jià)，能夠有效地避免教師間存在的制度性、考核性等差異，確保教學(xué)質(zhì)量的一致性。

二是為教師提供了一個(gè)職業(yè)成長的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課能夠讓教師研究各種教育資源和教學(xué)信息，讓他們更好地了解課程設(shè)計(jì)和校本課程，并能夠提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平。同時(shí)，通過聽課評(píng)課的過程，教師還能夠得到客觀、科學(xué)、專業(yè)的評(píng)價(jià)，同步優(yōu)化自己的教學(xué)過程。

三是為學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課能夠讓懂得教育技術(shù)的教師加入?yún)f(xié)作，提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生提供一個(gè)開放、契合的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和活潑性。

網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際操作中也需要注意以下幾個(gè)方面：

一是要建立好評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。不少評(píng)課因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰而導(dǎo)致參與者產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)，相當(dāng)于失去了整個(gè)聽課評(píng)課的意義。

二是要把握好時(shí)機(jī)和方法。不同的聽課評(píng)課方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于參與者的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生不同的影響，而且要注意時(shí)機(jī)選擇，以便提高聽課評(píng)價(jià)的有效性。

三是要注意數(shù)據(jù)的保密性。因?yàn)樵u(píng)課的數(shù)據(jù)可能包含教師的性格和情緒，因此在保障教師的隱私的同時(shí)，必須讓每個(gè)人能夠自主地選擇公開或不公開本人的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

第五段：總結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、教育教學(xué)改革的新成果，在教育領(lǐng)域中具有極其重要的意義和作用。不論從學(xué)校、教師還是學(xué)生的角度來看，網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課都占據(jù)著不可忽視的地位，也是教育教學(xué)改革過程中必須重視和推廣的一件事情。希望通過以上的分享，能夠?qū)Υ蠹腋玫乩斫饩W(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課的重要意義及其對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提升教育水平所起到的作用，以便更好地投入到聽課評(píng)課的實(shí)踐當(dāng)中。

聽課評(píng)課心得體會(huì)篇九

校本教研活動(dòng)中的聽課評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及授課教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況。評(píng)課是課后授課教師和評(píng)課教師對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生校本教研活動(dòng)中的聽課評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及授課教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況。評(píng)課是課后授課教師和評(píng)課教師對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。聽課是進(jìn)行評(píng)課的前提和依據(jù)，評(píng)課是聽課之后的下一個(gè)必然的教研活動(dòng)環(huán)節(jié)，兩者共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教研活動(dòng)，缺一不可。在推動(dòng)課程改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，聽課評(píng)課已經(jīng)成為中學(xué)教師日常教研活動(dòng)的一種重要形式。以筆者所在的學(xué)校為例，按照學(xué)校規(guī)定，每個(gè)教研組每周都應(yīng)該推薦本組一名教師講一節(jié)公開課，本組其余教師都應(yīng)該去聽課。每周星期日晚上，每個(gè)教研組的所有教師聚在一起針對(duì)本組本周的公開課進(jìn)行評(píng)課。筆者認(rèn)為，這種教研活動(dòng)對(duì)于提高教師的教學(xué)水平起了很大的作用，但在實(shí)踐中也存在一些問題。以下是筆者結(jié)合實(shí)踐，認(rèn)為聽課活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)中存在的一些問題，以及筆者個(gè)人的一些思考和建議。

同一個(gè)教研組的教師，一般都在同一個(gè)辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特別了解，因此，在授課教師的課堂上，聽課教師覺得授課教師還是老一套，沒有什么新意，聽課教師也就不怎么認(rèn)真地觀摩授課教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。還有些教師認(rèn)為授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等符合他自己的個(gè)性，對(duì)聽課教師沒有什么幫助，所以聽課過程中也就敷衍了事，不認(rèn)真聽、不認(rèn)真記錄、不認(rèn)真參與了。

在授課教師的課堂上，這些聽課教師從授課教師的語言、板書、教態(tài)到教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)都聽得很認(rèn)真，記得很仔細(xì)，但就是對(duì)學(xué)生注意力的變化、思維活動(dòng)等情況重視不多或者忽視了。在任意一節(jié)課堂上，教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生卻是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為核心。而我們大多數(shù)聽課教師卻忽視了這一點(diǎn)，只關(guān)注了授課教師，卻遺忘了學(xué)生。

在授課教師的課堂上，聽課教師以第三者的身份進(jìn)行觀摩，從整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從授課教師的教學(xué)活動(dòng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，著實(shí)該記錄的東西特別多。但在實(shí)際的聽課過程中，據(jù)筆者觀察，有些聽課教師在聽課記錄上只記了授課教師的部分板書，更有甚者，在聽課記錄上幾乎什么也沒記。像這樣的聽課記錄怎么能作為課后進(jìn)行評(píng)課的依據(jù)。

其實(shí)在授課教師的課堂上，可能有許多預(yù)想不到的情況，授課教師課講得不精彩，聽課教師也應(yīng)該認(rèn)真地觀摩，并從中找出授課教師的課講得不精彩的地方和原因，并記錄下來。一節(jié)成功的課，學(xué)生學(xué)習(xí)可能非常有效，授課教師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節(jié)失敗的課，與一節(jié)成功的課同樣有價(jià)值。通過這節(jié)失敗的課，聽課教師應(yīng)該幫助授課教師找出并分析這節(jié)課失敗的原因，也許，有些原因就是授課教師在教育教學(xué)方面的不足之處。通過查找原因、分析原因，幫助授課教師認(rèn)識(shí)到不足之處，正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節(jié)失敗的課，授課教師講得很不精彩，聽課教師也應(yīng)該認(rèn)真地記、認(rèn)真地分析，課后幫助授課教師分析、更正、提高，這也是聽課評(píng)課能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的地方。

聽課和評(píng)課是教研活動(dòng)中不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它們共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教研活動(dòng)，只聽課，不評(píng)課，就沒有什么意義。因?yàn)橹挥性谠u(píng)課的過程中，聽課教師和授課教師共同探討，各抒己見，在思想的碰撞中，針對(duì)授課教師的課，作出客觀公正的評(píng)價(jià)，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課教師會(huì)有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的肯定和贊賞，以后應(yīng)該堅(jiān)持；知道自己存在的不足之處，以后應(yīng)該改進(jìn)和提高，同時(shí)，也獲得好多建議。同樣聽課教師在進(jìn)行評(píng)課的過程中也獲益不少。從授課教師那里直接可以獲得經(jīng)驗(yàn)，例如，授課教師的這個(gè)教法用的不錯(cuò)，那個(gè)設(shè)問提的很好等，自己在以后都可以嘗試應(yīng)用。而且，可以設(shè)想，以后如果自己講這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該怎樣講。因此，積極參與評(píng)課活動(dòng)，可以促進(jìn)授課教師和聽課教師的共同發(fā)展。本教研組的教師進(jìn)行評(píng)課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。進(jìn)行評(píng)課，所有人身份平等，實(shí)事求是，真誠的進(jìn)行評(píng)課，既指出亮點(diǎn)，又指出不足，真正促進(jìn)大家一起進(jìn)步。

這些教師在授課教師的課堂上，并不是沒有認(rèn)真地聽、認(rèn)真記錄，只是他們發(fā)現(xiàn)了問題，卻沒有分析問題，僅僅是在評(píng)課的時(shí)候把所有的問題指出來，然后把它扔給了授課教師。筆者所在學(xué)校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學(xué)生講了一節(jié)《西漢政治經(jīng)濟(jì)制度》的公開課，評(píng)課活動(dòng)中一些教師提出，課堂上不少學(xué)生反應(yīng)不積極，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個(gè)班的學(xué)生，筆者曾在高一時(shí)教過，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，不喜歡表現(xiàn)，在公開課上，有那么多老師在聽課，更不愿意主動(dòng)去發(fā)言。而且這節(jié)課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要教師多分析、多解釋，所以這節(jié)公開課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評(píng)課中不僅要提出問題，還要分析問題，更要就具體問題提出改進(jìn)的措施、努力方向以及建設(shè)性的意見和建議。

這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其中有教師使用數(shù)字評(píng)課，導(dǎo)課、學(xué)生閱讀、講課、結(jié)課等各用了多少時(shí)間，課堂上教師提了多少個(gè)問題，有多少個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言等。客觀地說，離開了具體的教學(xué)內(nèi)容，空洞地說數(shù)據(jù)并不是科學(xué)態(tài)度，甚至可能會(huì)對(duì)一些教師產(chǎn)生誤導(dǎo)。

基于以上問題和分析，筆者認(rèn)為如果上述現(xiàn)象不能及時(shí)有效的改正，那么聽課評(píng)課活動(dòng)就不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動(dòng)。筆者認(rèn)為，要想使聽課評(píng)課活動(dòng)真正發(fā)揮作用，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：（1）聽課評(píng)課活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教研活動(dòng)，需要進(jìn)一步規(guī)范化。從聽課活動(dòng)的組織安排到評(píng)課活動(dòng)的原則和程序，要有嚴(yán)格的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，并帶動(dòng)其他教師積極參與聽課評(píng)課活動(dòng)，來營造一個(gè)充滿熱情的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教師教學(xué)水平提高有多方面的意義。但領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，更須謹(jǐn)慎務(wù)實(shí)。除了做到上面兩點(diǎn)，還應(yīng)該在實(shí)踐中改進(jìn)其他的具體問題，使聽課評(píng)課在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮真正的作用。

聽課評(píng)課心得體會(huì)篇十

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課成為了一種主流的學(xué)習(xí)方式。作為一名教育工作者，我也跟隨著這種潮流，參與了不少網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，我不僅加深了對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也獲得了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。下面就讓我來分享一下我的心得體會(huì)吧。

網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課在當(dāng)今社會(huì)中具有越來越重要的意義。一方面，它可以擴(kuò)大教育資源的覆蓋面，讓更多教學(xué)優(yōu)秀的教育者的經(jīng)驗(yàn)和精華能更好地傳播到全國各地，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過觀察和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)案例，教師可以更好地了解新課程對(duì)教師教育的影響和要求，掌握更多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

與傳統(tǒng)的聽課評(píng)課相比，網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課具有其獨(dú)特的特點(diǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課可以大面積地覆蓋教師，消除了時(shí)空限制，教育者可以隨時(shí)隨地獲取教育資源和信息。其次，網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課大大提高了評(píng)課的效率和準(zhǔn)確性，能夠讓教育者通過文字、圖片、視頻等多種形式進(jìn)行直觀、系統(tǒng)、細(xì)致、深入的評(píng)價(jià)，更加全面、可靠地了解教學(xué)情況，挖掘教學(xué)價(jià)值。最后，由于網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課屬于公開性的活動(dòng)，因此可以促進(jìn)教育教學(xué)改革的深入開展，有利于增強(qiáng)教盡人事、聽天命的意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課過程中，評(píng)價(jià)方面是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以從多個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。首先，可以從教學(xué)理念和剖析課程結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)教學(xué)的思路是否清晰，教學(xué)目標(biāo)是否明確，課程的教學(xué)安排是否合理。其次，可以從語言表達(dá)、態(tài)度、情感反應(yīng)等方面出發(fā)，評(píng)價(jià)教師的教風(fēng)教紀(jì)和教學(xué)興趣是否濃厚，與學(xué)生的互動(dòng)是否活躍，能否抓住學(xué)生的心理需求。第三，可以從教學(xué)方法的使用、教學(xué)技巧的銜接等方面出發(fā)，評(píng)價(jià)教師是否注重多元化地應(yīng)用教學(xué)方法，是否能夠運(yùn)用合理的技巧，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課是教育教學(xué)改革中的一種重要方式和手段。教師可以通過參與網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課活動(dòng)，了解和學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，積極借鑒、吸收。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課也可以為教育部門和相關(guān)團(tuán)體提供數(shù)據(jù)支持，更好地體現(xiàn)教育教學(xué)改革的成果，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督和推動(dòng)教育教學(xué)變革的深化和擴(kuò)大。此外，網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課還可以帶動(dòng)教育信息化的推廣，讓更多教育工作者和學(xué)生深入了解和掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

第五段：結(jié)語。

網(wǎng)絡(luò)聽課評(píng)課是一種很好的學(xué)習(xí)方式，可以幫助教師更好地提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，也需要教師們共同努力，加強(qiáng)對(duì)評(píng)課的重視和理解，細(xì)致客觀地給予評(píng)價(jià)。只有這樣，我們才能夠更好地推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

*本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考。