三年級(jí)上《重疊問題》評(píng)課稿

今天，師徒結(jié)對(duì)的兩位數(shù)學(xué)老師同課異構(gòu)，同一課題，不同的上課風(fēng)格，真是異曲同工，又各有風(fēng)采呢！兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，現(xiàn)就新教師周媚媚的課堂談?wù)勛约旱母惺堋＿@節(jié)課是人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《集合》的第一課時(shí)，是學(xué)生初步接觸用韋恩圖表示集合。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，激趣學(xué)習(xí)熱情

課標(biāo)指出：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。本節(jié)課，周老師利用一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的例子，講了一個(gè)聽似4個(gè)人，實(shí)際只有3個(gè)人的有趣故事，讓學(xué)生初步感知到身份“重復(fù)”的例子。這樣一個(gè)育教于事的例子，生動(dòng)地展開了本堂課，并且直接導(dǎo)出了課題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、自主探索，合作交流，思想碰撞

周老師利用學(xué)生熟悉的文具引入新知，讓學(xué)生在口算“一共有多少樣文具”這個(gè)問題中，引出了本堂課的第一個(gè)“矛盾”，也是教學(xué)重難點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探索的能力，周老師大膽的放手，讓學(xué)生自己探索、小組合作的方式，讓學(xué)生畫一幅圖來表示。這學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的'活動(dòng)中，周老師給予了足夠的時(shí)間，將課堂還給學(xué)生，充分了體現(xiàn)了“學(xué)本課堂”。在這樣的學(xué)生的合作活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解，利用自己智慧閃光順利講了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也介紹了韋恩圖的每一部分的意思。

三、問題突出，難題突破

周老師通過一個(gè)一個(gè)問題，環(huán)環(huán)相扣，一步一步地問孩子，將孩子的答案一步一步完善具體?？梢娭芾蠋煹拿恳粋€(gè)問題都經(jīng)過仔細(xì)思考，深思熟慮過。

四、精心練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

在練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，周老師更注重孩子的基礎(chǔ)的鞏固。練習(xí)的來源都來自于生活，更凸顯了生活是數(shù)學(xué)的來源。在練習(xí)講解方面，周老師根據(jù)孩子的作業(yè)進(jìn)行方法的總結(jié)，讓孩子更加清楚明白。

周老師在這幾個(gè)方面表現(xiàn)比較突出，當(dāng)然也有各個(gè)方面需要改進(jìn)：

1、學(xué)生在經(jīng)歷韋恩圖的產(chǎn)生過程還比較困難，可以通過“呼啦圈圈人”的方式讓學(xué)生形象接觸，再讓學(xué)生畫下來的方式，將具體的圖像轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)圖像。

2、對(duì)于兩種算法的理解，個(gè)別孩子理解還比較困難。應(yīng)該結(jié)合韋恩圖仔細(xì)理解，讓孩子多說說，可以自己說，還可以同桌互說。

3、評(píng)價(jià)語不夠豐富，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少指向性。在課堂中，我們更應(yīng)該針對(duì)孩子的努力作出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)性積極性的評(píng)價(jià)，而不是只針對(duì)孩子智力等方面的評(píng)價(jià)。

【三年級(jí)上《重疊問題》評(píng)課稿】