六年級語文《兩小兒辯日》評課稿

借語文組活動(dòng)，我有幸看了一節(jié)王老師上的《兩小兒辯日》的錄像，感觸頗深。我想從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和王老師的教態(tài)兩方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

這節(jié)課可謂是設(shè)計(jì)精巧，絲絲入扣。課堂初始有預(yù)設(shè)地指名聽寫關(guān)鍵詞：盤盂、探湯、車蓋、溫溫涼涼。這四個(gè)詞是兩小兒各自論點(diǎn)的核心，王老師一開始就用“指名上黑板默寫”這種平實(shí)卻非常有意義的方式，直接從課文中精練出這幾個(gè)詞，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生直奔重點(diǎn)，也為后面課堂節(jié)奏的緊湊性起到了決定性的作用。

課中，王老師在與學(xué)生共同分析兩小兒辯論的合理性時(shí)，大量運(yùn)用了朗讀。其中王老師的傾情參與讓我大為敬佩。為了讓學(xué)生領(lǐng)會兩小兒“辯”日，到底是怎樣一種狀態(tài)，王老師先請了兩組學(xué)生上前有感情朗讀，后又親自參與到孩子們的朗讀之中，用語速、聲調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作這一系列的直觀表現(xiàn)，讓學(xué)生深刻而真實(shí)地認(rèn)識了什么叫做“辯論”。此舉引來當(dāng)時(shí)聽課者的熱烈鼓掌，而我也在欽佩之余深深感悟到，當(dāng)我們拿著語文書，一句一詞一字地分析應(yīng)該用這樣那樣的語氣，用一個(gè)又一個(gè)模糊、虛幻、不易把握的形容詞時(shí)，為什么不能像王老師那樣主動(dòng)參與其中，也傾情投入一回，而不是做秀般地范讀一次呢？

在課的尾聲，王老師在學(xué)生的感悟之上，提煉出一個(gè)“智”字，大大地寫在黑板上，這時(shí)學(xué)生的認(rèn)知又一次被提升到一個(gè)新的高度。

縱觀全課，王老師沒有用到一樣現(xiàn)在“公開課”“展示課”上每每必現(xiàn)的“多媒體”“現(xiàn)代技術(shù)”。但這堂課卻處處顯示出了一種水到渠成的自然。然而，在這種自然之后，我體會到了一種厚重的，踏實(shí)的.，真正的“以人為本”的教育理念。我想，這對于那些整日面對著學(xué)生，已有些無奈的部分教師來說是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

最后來說說王老師的教態(tài)。王老師整堂課，在與學(xué)生交流過程中始終保持著前傾上身，側(cè)耳傾聽的姿態(tài)。也許這種姿態(tài)看上去平常隨意，但從這種姿態(tài)中，我看到了王老師的專注、認(rèn)真，還有就是對學(xué)生的尊重。

想想我們這些站在講臺上的普通老師，可能不是每個(gè)人都能用王老師那種姿態(tài)面對學(xué)生的。因?yàn)槲艺J(rèn)為這種姿態(tài)不只是外在的樣子，更重要的應(yīng)該是深藏在內(nèi)心的對教育，對學(xué)生的熱愛。

總之，王老師的這節(jié)課給我?guī)砹瞬簧賳⑹?，也讓我認(rèn)識到，與大師比起來，我還有哪些不足和亟待改進(jìn)的地方。我盼望著新的一次語文組活動(dòng)，盼望著能多向這些大師級的老師們學(xué)習(xí)。

【六年級語文《兩小兒辯日》評課稿】