人教版《和時間賽跑》評課稿

《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄所作的一篇散文。

這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到應(yīng)該怎樣珍惜時間。作者把觀點蘊涵在故事中，讓讀者通過具體的故事去感悟觀點。語言優(yōu)美質(zhì)樸，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量，具有很強的教育意義。

但對于三年級的孩子來說，“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來了”、“和時間賽跑”這樣的話題有點“沉重”，非常抽象。

今天，聽了黃文菊老師的這一節(jié)課，在教學(xué)中能根據(jù)教材特點、學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，朗讀感悟，聯(lián)系生活加深體驗，拓展知識升華情感，方法可取。

（一）探索中解決問題

小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。

以上課伊始，黃文菊老師就引導(dǎo)學(xué)生從“去世”、“憂傷”、“安慰”，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

接著提問：爸爸等于給我說了一個迷，這個謎是什么？我是怎樣理解爸爸給我說的這個謎的？“我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣？……在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，黃老師抓住整堂課的重難點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，也為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向。

（二）朗讀中品味情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，我們的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是注重學(xué)生個性化閱讀體驗的閱讀教學(xué)。

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。

因此我們要多給孩子自由朗讀的機會，讀出自己的感受，讀出自己的體會。黃老師在朗讀指導(dǎo)中尊重學(xué)生的個體差異，因人施教，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的體驗，珍視不同學(xué)生提出的不同的朗讀看法，讓他們在理解中朗讀，在朗讀中盡情地釋放自己的情感。

如，出示“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。”

這一句后，黃老師請大家自己讀讀，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽坑袑W(xué)生說“憂傷”，黃老師就請學(xué)生帶著憂傷的心情讀；

有學(xué)生說“可怕”，陳老師就請學(xué)生讀出可怕的.心情……黃老師就這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗讀中體現(xiàn)出來。

（三）重視文中的語言訓(xùn)練。

在《和時間賽跑》這篇文章的教學(xué)中，黃老師落實積累語言文字。

如“找出文中的難讀句，多讀幾遍，指名讀”、“隨文識字，理解“受益無窮”詞義”、“引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然····但是····”說一句話。

“讀寫‘飛鳥’和‘日落’等現(xiàn)象的句子，說寫感受”、“積累惜時格言，拓展課外閱讀”等。

還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗寫話：還從哪兒看出時間的一去不復(fù)返，仿照這兩句來寫寫。

豐富了積累、學(xué)習(xí)了運用，增強了學(xué)語文的主動性、趣味性。引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累、實踐、運用。

課無好壞之標(biāo)尺，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的語文積累的，都是好課。

我個人認(rèn)為黃老師在這堂中，還是做得比較不錯的。

【《和時間賽跑》評課稿】