“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。觀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇觀后感呢？下面是我給大家整理的觀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

放牛班的春天觀后感100字篇一

從音樂的影響角度來看，沉悶的生活需要輕松的調劑，麻木的內心向望溫情的潤澤，而最好的辦法，也許不外是聽一首好歌。

紙上原本不動的音符，經過馬修老師的指點，慢慢地開啟了“放牛孩子”們心中原本善良的內心。在他的眼中，每個孩子都有著如詩般的純潔天真，他包容他們的錯失，鼓勵他們勇敢地證明自己，把他們分成男高音、女中音、男低音等角色，并以此為基礎組織起了一只合唱團。原本調皮的皮埃爾就是此時被發(fā)掘出來，逐漸展現了自己的音樂天才，并以此為奮斗，最終成了世界知名的音樂家。

音樂的確具有很深的感染力，嚴肅緊張的數學老師慢慢地有了笑容，甚至可以改變暴躁的校長，使他在合唱團的歌聲中童趣大發(fā)的玩起紙飛機；音樂也可以讓人為之傾注一生，馬修老師被辭退后，沒有追求名利，一直與音樂為伴，平靜的度過了后半生。

貫穿整個影片的，都是孩子們稚嫩清澈的歌聲。一曲曲聽下來，使人心生愉悅，似身臨如畫美景，藍天白云之中。藝術之所以成其為藝術，是因為它使我們的生活變得充實、美好。

對于“放牛班”的孩子來說，音樂之所以美好，是因為他們在之中找到了做人的尊嚴，感悟到了希望和尊嚴，再沒有調皮搗蛋，再沒有惡作劇。陽光般明媚的音符，輕柔地蕩滌著他們正在成長的小小心靈，也改變了他們對世界、他人和自己的看法，他們開始感受到愛和付出的偉大力量，也從此有了一個嶄新的人生。

讓觀眾醉心的，除了老師和學生這樣人皆有之的情結，相當多的人更愛片中的音樂，音樂也是這部電影的主題之一。

從教師行業(yè)的角度來看，看管學校的孩子們，在他們的家人和那里的老師、院長看來，幾乎都是無可救藥，犯了錯就必須懲罰的孩子，“調皮搗蛋”“無可救藥”似乎是貼在他們身上的標簽。就是這樣一群在我們這些觀眾看來都令人頭疼不已，甚至感到恐怖的孩子，在音樂老師馬修的教育下，變得溫順乖巧、充滿活力和討人疼愛，馬修的堅持、執(zhí)著和付出是值得的，馬修對孩子們善良天性的信念是令人敬佩的，馬修的教育是成功的，同時也是令人感動的。從馬修老師身上，我們這些未來的教師應該受到很多啟發(fā)。

馬修老師堅信學生的本性是善良的并且一定可以被感化。這點是他堅持用行動和語言感化學生，進行持之以恒教學的原動力。影片中，體育老師、因不堪忍受學生暴力行為而離開的那位老師，和校長都認為學生無可救藥，認為他們邪惡，撒謊成性，行為怪異，必須用非常嚴厲的方式才能管得住他們，鎮(zhèn)得住他們，所以“犯錯，處罰”成了他們的口頭禪和尚方寶劍。也正是因為他們不相信學生天性善良，所以他們不愿意走進學生的內心世界，不愿意相信學生的話，拒學生于千里之外，“處罰”是他們的利器，學生當然就和他們對立，矛盾于是越來越激化，“處罰”也就越來越嚴厲，甚至是殘酷。但是新來的馬修老師卻是一個愿意相信學生的人，他總是對學生說“邪惡并不是你的本性”，“你為什么要做不符合你天性的事？”，這些話深刻表明了他對學生善良本性的信任，因此他不放棄任何一個學生，即使是后來進班的“魔王”蒙丹也是如此。在他的堅持和努力下，學生們終于被感化，最終他們之間形成了信任，產生了感情，教育的目的也就達到了。

馬修老師愿意和學生真誠交往，愿意相信學生。這點非常明顯地表現在他對惡作劇弄傷麥神父的學生蓋賀克的身上。蓋賀克惡作劇弄傷了麥神父的眼睛，而且傷得很嚴重，當馬修老師知道后，為了避免其他學生繼續(xù)當替罪羊和蓋賀克被院長處罰，也為了給蓋賀克一點教訓，他和蓋賀克私底下約定，他不告訴其他人是蓋賀克干的，但是蓋賀克必須義務照顧麥神父直至他痊愈為止，蓋賀克答應了他，并且忠實地履行了約定。通過這件事情，馬修老師與學生之間建立了信任，學生認為他不是來對付他們的，即使自己犯了錯，只要愿意承認并改正、彌補，還是會得到老師的幫助和原諒的。這實際上體現了馬修老師對犯了錯的學生的關心和保護，當然，這都是建立在他對學生的信任的基礎上的，并且事實證明，這種方法十分有效，很容易得到學生的積極回應，值得我們借鑒。

馬修老師善于發(fā)現學生的天賦，并給予積極的，持久的，和耐心的培養(yǎng)。本片的主要情節(jié)是馬修老師發(fā)現莫翰奇的音樂天賦并努力培養(yǎng)，作為一名老師，“教書”和“育人”密不可分，同樣重要，馬修老師并不是一位只會哄學生，只會與學生建立感情的老師，當然這很重要，但同時他還是一位非常出色的音樂家，他具有教書的技能。教給學生知識，發(fā)掘并培養(yǎng)學生的天賦，是老師的基本工作，馬修老師發(fā)現莫翰奇擁有音樂天賦后，先是在合唱團里鍛煉他，后來向他媽媽提議把他送到里昂音樂學院深造，這些都對莫翰奇后來的成功奠定了基礎，產生了深遠的影響。育人是教書的靈魂，教書是育人的基礎，可以說，馬修老師把“教書”和“育人”這兩項工作都完成得非常出色。

《放牛班的春天》總體來說對我們師范生尤其具有很重要的意義，學校里難免會有不聽話、調皮搗蛋的類似放牛班的孩子們一樣的學生，同事或者領導也有可能不太配合、支持自己的工作或者方法不太對，在這樣的情況下，怎么樣既教給學生知識，又培養(yǎng)好學生的健全人格，怎么樣處理與同事、領導的關系，馬修老師為我們作出了榜樣?？傊碚秊閹煂W高為范，相信學生天性善良，用愛去感化學生，用扎實的專業(yè)知識去吸引學生，我們就一定能夠成為一名像馬修一樣受人尊敬喜愛的好老師。

放牛班的春天觀后感100字篇二

放牛班的春天是一部非常好的電影!沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情，放《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種"本真"的天性。給我留下最深印象的是一位法國音樂教師--馬修，本片以擬人的手法很好的詮釋了這部電影，把馬修比作一個善良的牧人，把那群孩子比作羔羊。他用愛找回了一群迷失意志的羔羊，用愛為他們指明了方向。我想說：這不是奇跡，而是愛，是真愛。他將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個個成為小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷的心。

我清楚地記得其中一句對白："等等，他是我唯一的男低音"這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責，對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長任務時所提出的三個要求：不體罰學生，讓我來處罰犯事的學生，不透露他們的名字，也無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂"無法救藥"的問題少年。他是個好老師，他幫助了這些孩子，雖然他只是個小小的學監(jiān)，一個失敗的音樂家，但是他用不一般的愛心、信任、理解和真誠改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語，播撒了幸福和喜悅。

因為我也是音樂的愛好者，所以便對馬修這位失意的音樂家感到了敬佩!他愛上了教師這個職業(yè)，他把改變學生看成自己不可推卸的責任，他讓這些本來不可收拾的孩子改造成了一個個有愛好，有志氣的人，讓他們都為馬修的付出而感動，直到最終，馬修被辭退時，他們在樓上關住了自己，他們寫下自己深深的祝福，他們在窗口揮舞自己的雙手，與他們的恩師做最后的道別。而馬修揀起地上的紙片，慢慢看時，我是最感動的，其實，無論這個世界多么不樂觀，多么灰暗，其實一些也只是偽裝的，其實人人心中都有愛，人人心中都明白感恩，人人都可體會別人對他們的仁慈與付出。

真誠的愛在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個人心中都渴望接受愛。卻少有人愿意主動付出，尤其是對一些不可能回報的人。但是愛也是世間最大的金礦，任你如何開采都發(fā)掘不完。多少人任心中的金礦荒廢，一生都沒有動用。為什么不學馬修老師呢?一個懷才不遇的作曲家，一個在世間不被重視的窮老師。他所付出的心血沒有白費，至少重燃起一些孩子們心中的希望：我們不是廢物，我們心中有最寶貴的金礦，我們在神的眼中貴重得無比。這希望的點燃都是從愛開始，而音樂與愛是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課，音樂欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復的強調愛對音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的，偉大的音樂家們在用愛譜寫出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。

作為一名老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，我們會渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢?像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福!

作為一名幼兒老師的我也愿用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，能得到學生的認可，能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機!真正實現自己的人生價值。

這是一部有名的法國電影，講述了一個學監(jiān)馬修默默無聞地影響了一群問題少年，使他們的人生步入正軌的故事。

在這個叫做"池塘之底"的學校里，學校里都是一些問題男孩，充滿了頑劣、逆反甚至心靈的扭曲。還有一個沒有愛心只有軍規(guī)的鐵血校長。學監(jiān)馬修先生是一個音樂家，卻不是個成功的音樂家，因此到了"池塘之底"做教師，當他面對一群吵鬧到讓人暈厥的學生，他在日記中寫了自己的害怕，害怕冰冷的建筑，害怕森嚴的環(huán)境，害怕這些學生，觀后感《放牛般的春天觀后感二》。有一天，"這些學生偷去他珍藏的樂譜，他勃然大怒，手忙腳亂地搶回來，另一學監(jiān)發(fā)現了，他又急于替孩子們掩飾。事后，馬修決定把這些孩子組織起來，成立一個合唱團，用音樂去喚醒孩子們那顆已經冷酷的心。他成功了，那一個個清澈靈動的音符在歡快地跳躍，那些昔日調皮搗蛋的孩子似乎都搖身一變成了美麗的天使，認真投入地排練。我似乎聽到了那些冰冷的心融化的聲音，聽到了音符在他們心中流淌的聲音。每一個看到這的人都會會心一笑，孩子們的音樂讓我們豁然開朗。原來這群孩子同樣也渴望陽光，渴望自由與愛。孩子們只是關閉了心靈的一扇窗戶，他們所需要的，只是有人幫助開啟，用馬修老師的音樂，或者寬容和理解，甚至包庇。

在訓練中，馬修發(fā)現了一個長著"天使面龐"而性格卻古怪叛逆的男孩莫航治有著天使般的嗓音，并不遺余力的幫助他使他成為了合唱團的領唱，同時也幫助他走出了問題兒童的陰影。

還有那個半途轉學來的極端叛逆的學生，我也覺得他挺可怕的，但馬修仍努力幫助他，最終卻只能用惋惜與同情的目光將他送出了校門。因為校長對頑劣少年孟丹的非人折磨最后導致孟丹的報復-放火燒毀了學校，馬修老師因此被驅逐，永遠離開了孩子們。送別的窗口看不到面孔，只看到許多只揮舞的小手，白色的紙飛機飄然而出，落在馬修老師的腳下。

這是一部毫不做作，淡淡的充滿情意的影片。涓涓流淌的音樂和濃濃的師生情深入人心，令人感動不已。

放牛班的春天觀后感100字篇三

《放牛班的春天》是一部法國電影，又名《唱詩班男孩》、《歌聲伴我心》。整部電影沒有華麗的服飾，沒有豪華的背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，但始終有著簡單、干凈、天籟般的童聲合唱，使我在和諧、優(yōu)美的童聲合唱中欣賞完電影。

這部影片采用了倒敘的方式。當年合唱團中的領唱莫郎后來成了指揮家，因為母親病逝回家奔喪，期間闊別五十年的兒時的合唱團伙伴皮比諾來找他，給了他一本當年合唱團的老師基望馬圖。馬修的日記。之所以皮比諾手中有馬修的日記，是因為皮比諾當時是個孤兒，馬修第一眼見他，他在學校門口希望星期六父母親會來接他（其實他的父母已經不在人世）。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，皮比諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，再次回來把皮比諾帶走了，那天正好是星期六。馬修在日記中記載了五十年前他在塘底小學時所發(fā)生的一切，故事就這樣拉開了帷幕。

當時的塘底學校，是一所管教問題少年的寄宿學校，那里聚集了眾多的問題男孩，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這里還有一個瘋狂、殘酷的“冷血”校長，一個把“犯規(guī)——處罰”作為唯一手段的教師。在這里你看不到教育的影子，那厚重的時刻禁閉的大門、特定時間特定地點的會客安排、關禁閉罰勞役的處罰手段等近乎軍事化的管理，使這里怎么也不像是個學校，更像是一座人間地獄。

原來的級長也就是課堂監(jiān)督因不能制服那幫頑劣孩子辭職了，學校再次請來一位新的級長———馬修。當時的馬修事業(yè)跌入了低谷，可能也是無奈才來到這里的。馬修其貌不揚，穿著也很樸素，特別是禿頂的腦袋讓孩子們看起來有些滑稽，所以孩子們開始給他起綽號“子彈頭”，但正是這個像小丑一樣的老師創(chuàng)造了人間奇跡，使這幫十惡不赦的孩子發(fā)生了翻天覆地的變化。他從這些令所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“莫郎”，并讓受他教化的所有學生在幾十年后滿懷敬慕的心情來懷念他，這本身就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。

這個平凡的小人物馬修之所以制服這幫頑劣的孩子，關鍵在于他有博大的愛心和耐心。當保管員莫桑被學生陷害的事兒發(fā)生后，校長發(fā)怒，當找不到人時，就隨機點名懲罰無辜，這讓新來的馬修對孩子們產生了同情心；第一次進教室，孩子們在教室內人體骨骼模型口中叼上點燃的香煙，而馬修看到后一改其他老師的盛怒，平靜幽默地說，教室內不準吸煙，當然你也包含在內，并順手把煙滅掉；當走上講臺學生設障礙使自己摔倒后，學生力基搶走他的講義，并且在同學們手中傳開，頓時教室內像是炸了營，當“冷血”校長進門問及原因時，馬修還“庇護”學生，只是學生幸免被懲罰；當學生偷了他的講義在廁所里偷看，他發(fā)現后后再次原諒了學生，并在殘酷老師的面前再次“庇護”了學生。為了給學生尊嚴，他斗膽向校長提出建議：一、撤銷校長的集體懲罰，二、容許他自己懲罰肇事者，三、以后不再公布肇事者名單。因為當學生犯錯誤后，校長勒山不是采用教育的手段，而是十五天禁閉、當義工，取消父母探視，甚至嚴重體罰，校長體罰學生時比打監(jiān)獄里的犯人還兇恨、瘋狂，在這種殘暴的手段管制下，頑劣孩子們好像產生了打罵的抗體，變本加厲，當然也有像羊皮同學那樣實在受不了這種殘暴的體罰而自殺的。得知這些情況后，馬修千方百計尋找突破口，試圖挽救這些迷途的孩子。當他無意中發(fā)現這群孩子有唱“泄憤”歌的愛好后，就因勢利導，成立了合唱團，使發(fā)誓不在創(chuàng)作音樂的他再次哈費苦心地為孩子們寫詩、譜曲、分聲部，開始了對孩子們的合唱教學———心靈教化生涯，他要用音樂引導孩子們的心靈。當孩子們稍有轉變時，校長勒令不讓再唱，他就冒著丟掉飯碗的危險偷偷地教唱。當莫郎內心深處對音樂的愛好被喚起時，他獨自在角落里唱歌，漸漸的那一群桀驁不馴的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇，特別讓我感動的是一次合唱團表演，那個最具有音樂天賦的男孩莫郎因為過錯被“冷落”在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂結束時馬修老師突然轉向他示意他演唱，男孩很驚訝更是驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感聲情并茂的唱完成了他的演唱……。最后校長辭退馬修時，孩子們把小手伸出窗外揮舞著，無聲地向馬修述說深深的眷戀，用一架架紙飛機滿載了他們對馬修的敬慕和留戀，并寫滿了對老師的最真摯的祝福。盡管馬修起初離開時內心有些凄涼，但看到這些被自己教化了的孩子們心靈已被蕩滌，看到自己勞動的成果，他的內心充滿了幸福。

看完這部電影，使我感覺到了音樂的神奇力量，也想到了前幾年老校長為了在全體教職工內部營造一種團結、互助、和諧的氛圍，每周五下午放學后，讓全體教師集合在一起合唱，每次合唱時，每位教職工忘記了煩惱憂愁、想到的只是如何才能使各自的聲音與其他人的聲音更和諧，使合唱出的聲音更優(yōu)美。看了這部電影，使我再次明白了老校長當時合唱的用意，這部電影也讓我再次領悟到歌聲常伴，凈化心靈的魅力。

這部電影也讓我對馬修老師產生了無限的敬仰。面對這些叛逆、任性、他人看起來無藥可救的孩子，他卻細心觀察，找到了一把打開胡子們心門的金鑰匙———合唱。工作中，面對問題少年，我們常常推脫自己無可奈何，其實常常是責任心不足，是沒有足夠的耐心和愛心，今天馬修老師給我們再次提供了一個鮮活的例證，只要有改變的愿望，有永不放棄的耐心，面對問題少年我們也可以進行所能及的探索和實驗。

讓我們牢記陶行知先生所說的話：在教師的手里操縱著幼年人的命運，全民族的命運都操縱在小學教師手里。為了盡一個教師的責任，讓我們滿懷信心和仁愛之心用尊重和真情感動學生，收獲教師職業(yè)的幸福！

放牛班的春天觀后感100字篇四

培訓第三天，借著華師省骨干學習的機會，我們一起欣賞了這部法國著名影片《放牛班的春天》，

關于師生關系的電影歷來讓人感動，《心靈捕手》、《死亡詩社》、《生命因你而動聽》、《搖滾校園》皆是如此?！斗排０嗟拇禾臁肥抢寺?、理想化的，但卻是讓人心靈震撼和受歡迎的。就因為每個人都希望人生路上也是如此，一切那么真實、那么親切！

校長：

最后校長下課回家。從他的威嚴和一副猙獰自私的、極為不尊重下屬的態(tài)度對馬修說：你就是個小、小、小、學監(jiān)；對插班生蒙丹污蔑和毆打（蒙丹無惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長指控偷了學校的20萬法郎后被送進警察局），還有在伯爵夫人面前篡奪馬修的成績而摘取勛章。最后，蒙丹一把火燒了學校，同時也燒掉了校長的勛章。影片的結尾可以說讓人大快人心，校長可以說是作為一種急功近利之人的代表，細想之下許多人也像校長一樣懷揣著激昂的理想在殘酷的現實中被慢慢腐蝕，最終同化褪變。影片的一開始校長就告訴馬修他也會很快同化，但事實證明不但他沒有墮落，反而用音樂洗滌孩子內心的污濁并激起他們對生活的希望。潘多拉的魔盒唯一沒有釋放出來的就是希望，若一個人對生活不再抱有希望，那么蒙丹的例子就俯首皆是。蒙丹的命運讓人同情更讓人深思，到底是什么把可愛的天使變成了魔鬼。影片也已經告訴我們這樣的領導是沒有好下場的，但細想當前又何妨不是這樣呢？在表彰大會上、在榮譽面前，總有領導的大名。

馬修：

他的博愛、毅力、恒心和善于發(fā)現的眼光以及自己的特長得到了學生和同事的認可。如，善于發(fā)現學生的長處和興趣而成立合唱團。還有被解雇時，害怕被關禁閉而不敢出來送行的孩子們在窗口揮動著小手，帶著祝福的紙飛機從窗口不斷地飛出來，宛若花兒朵朵；還有帶走在二戰(zhàn)中失去父母的佩爾諾；還有發(fā)現郭邦偷了20萬法郎，冷靜、耐心地了解到他的作案動機僅僅是為了買一個熱氣球，那是他的理想。同時把不可饒恕的錯誤成就了郭邦；以及還有一個因素，愛好音樂，把這班因各種不幸造成的問題學生訓練成了一個合唱團，在悠揚、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無邪的。就此，如果我們老師有一技之長，那么盡快把它用到你的教育教學中去，享受你的成功吧。

馬修可謂是老師中的典范，他的善良、堅持、勇敢和善于發(fā)現是很多老師無法企及的，教師工作是一個心靈交流的過程。每一個孩子在降生以前都是天使，因為折斷翅膀而降落人間，他們都在等待能縫合翅膀的人，使他們再度飛翔。但是，往往并不是每個天使都能找回翅膀，更多的是在無奈中隕落。

教師是一個崇高的職業(yè)，他最重要的應該是教書育人，但在急功近利的社會環(huán)境下，成績往往成為衡量學生好壞的唯一標準。成績應該是考查學生掌握知識的手段而不是評價學生的標準。如果只用分數的高低來衡量一個人，那么對于那些學習成績不好的學生而言是一種極大的打擊。這種打擊有時是毀滅性的，當學生不再知道自己學習和存在的價值時，最壞的結果就是自暴自棄。其實，每一個人都希望能得到別人的肯定，從肯定中增強自信心。對學生而言信心和肯定是很重要的，是他們努力的精神動力。每一個學生都是獨一無二的，都有動人的閃光點，作為老師應該學會傾聽，學會尊重，學會包容和諒解。從與他們交流中努力地發(fā)現每一個人的閃光點，并為他們提供一個展示自我平臺。教師在完成傳道授業(yè)解惑的同時也應該教會學生做人的道理，積極完善他們的個性，把學生培養(yǎng)成積極的、向上的，樂觀的，進取的，善良的，正直的，有創(chuàng)造力和有思想的人，一個能適應社會的人才是社會所需要的人。社會需要精英更需要千百萬普通人的創(chuàng)造和貢獻。

皮耶爾：

具有音樂天賦的主角。犯錯，處罰一直都在他的家常便飯，被老師們稱為天使的面孔。人最可怕的不是激烈的爆發(fā)而是無言的沉默， 因為無聲勝有聲。皮耶爾幸運的受到上帝的眷顧。馬修老師對他的教育可謂是專家之舉。使他脫離了惡魔的群體回到了天堂，成為一名著名的音樂家，在和佩爾諾一起看照片的時候，有一句讓老師覺得很真實的話：還有學監(jiān)，他怎么稱呼來著，佩爾諾告訴他是克雷芒馬修而且還說馬修要他把日記本指定交給你。但作為著名的音樂家居然忘記自己的啟蒙老師，這個畫面極大諷刺了成績好的學生，因為他們一般都會忘記自己的老師。因為他們習慣了接受，習慣了理所當然的給予，不再懂得珍惜，更不懂得感恩。相信做老師的你一定有真實的感受。

佩爾諾：

天真、可愛的指揮官，去見皮耶爾時亦是如此，在他身上演繹得淋漓盡致。比如，考試的時候問他同桌的話，想想我們讀書是也是如此，當遇到不會做的時候就去問同桌。從感情入手，再問問題，當問道五乘以七等于多少時，同桌居然說是五十三，沒想到佩爾諾也半信半疑的點了點頭，哈哈大笑一定會在這個時刻出現，感言真可愛的孩子，其實對學生相信我們也是這樣，當自己感覺到這個學生很可愛的時候，總會給你留下深刻的印象，的確佩爾諾做到了。

反思：

面對幾十個復雜多變的內心世界，只有深切的關愛，真心的尊重、身正為范才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。面對紛繁復雜的內心世界，作為老師有時又顯得如此力不從心，想要做的太多，能做的卻很少，我們時常糾結于現實與理想的矛盾而迷失自我的時候，重要的是堅定走下去，相信某一天終能走出漩渦。最后借用狄更斯的話結語：這是一個最好的時代，這是一個最壞的時代；這是一個智慧的年代，這是一個愚蠢的年代； 這是一個光明的季節(jié)， 這是一個黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬。人們面前應有盡有，人們面前一無所有。人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門。

也許，每個人思考和出發(fā)點都不一樣，所以即使同一部電影，感覺卻是如此不同。上面所寫，望能給你養(yǎng)眼。

放牛班的春天觀后感100字篇五

很久以前好友就推薦我看這部片子，由于種種原因卻一直沒有觀看，而今天，在選修課上碰巧放得就是這部影片。我很有耐心的把它看完了，覺得非常棒。里面孩子們動聽的歌聲仿佛把我?guī)Щ亓送辏氐搅四菬o憂無慮的歲月。

堅固笨重的鐵門、高不可攀的圍墻、具有歷史厚重感的建筑，構成了影片中學校的外廓。這就是迎接失落的音樂家馬修老師的短暫的歸宿。而這所公讀學校所遵循的理念就是“犯事——受罰！”簡單，粗暴，無情的制度。

校長賴桑是一個自私貪婪、冷酷無情而又剛愎自用的人，對學生刻薄、嚴厲又不理解。而馬修老師則是一個善于理解孩子的學監(jiān)，因為他對孩子充滿愛的關懷和溫情的照顧。

記得在馬修老師的第一節(jié)課上，學生嘲笑他的外形，搶走他的公文包并且肆意吵鬧，馬修老師是生氣的。但是面對賴桑校長的質問時，馬修老師沒有選擇將高賓送給校長去處罰，而是幫高賓隱瞞了事實。其實這對馬修老師來說是一件很小的事情，不過是一念之間，舉手之勞，而對于高賓，他免去了一頓責罰，受到了心靈深處的震撼，這種精神的影響是遠遠高過于賴桑的肉體懲罰的。正式因為馬修老師有一顆理解孩子的心，才讓他有所此舉，震動我心。

高賓是個頑皮的孩子，他捉弄清潔工麥先生，使得麥先生傷勢很嚴重用。其實高賓的本質是不壞的，他只是覺得好玩而去搗亂，并不是真心想讓麥先生受傷住院。如果處理這件事情的是賴桑校長，那迎接高賓的一定是責備辱罵鞭撻等各種刻薄的手段，只是肉體的懲罰沒有心靈的溝通，因為賴桑校長一向以權威處理問題，以鞭笞懲罰學生。幸運的是，馬修老師又一次以包容理解的心幫助高賓改過自新，讓高賓懂得自己做的錯事要有勇氣承擔責任。高賓做到了，每天放學后照顧麥先生，當他看到麥先生轉到醫(yī)院進行治療的時候，發(fā)自內心的擔心麥先生的安慰和期望他快點康復。是馬修先生，以一種博愛的胸懷，帶給高賓一場心靈的洗滌。

這讓我不禁想到了當今教育，當學生做錯事情以后，老師所采取的措施是一味的懲罰還是讓孩子從內心深處知道自己的行為是不合適的，應該進行怎樣的改正。顯而易見，后者的方法是更能起到作用的，而一旦將其擺在現實的教育中，我們遺憾的發(fā)現很多老師選擇的方式是簡單的懲罰手段，而沒有從孩子的角度，以一顆理解的心去幫助孩子從根源認識到錯誤的性質以為改正的方法。

馬修老師是一位失落的音樂家，曾經很熱愛音樂也發(fā)誓不再碰觸音樂，而正是這群看似行為乖戾，語言粗俗，但是內心深處其實更加脆弱柔軟的學生們，讓馬修老師選擇了用音樂感化他們，用旋律代替紀律。用真心去溫暖這些孤獨寂寞的心靈，以父親的姿態(tài)真正的理解關心學生的心。

說起合唱班，我們不會忘記那個被前任教師評價為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾，他擁有美妙絕倫的歌聲，受到馬修老師的器重和栽培，同樣他也有一顆頑皮的心，他在黑板上畫馬修老師的漫畫像，因為過度的戀母情結在馬修老師的頭上撒墨水？這樣的行為如果是賴桑校長以“犯事——受罰！”的態(tài)度來處理的話，那皮埃爾少不了被禁閉三天，做那個反面教材，對其他學生起到殺雞儆猴的作用。而馬修老師卻選擇了寬容的力量，他因勢利導地還皮埃爾一個肖像素描，漫畫而滑稽的讓皮埃爾意識到自己的行為。面對突如其來的一頭墨水，馬修老師又選擇了寬容，并且?guī)椭ぐ栂蛩膵寢尳忉?，在合唱班的演出上，在適當的時刻寬容的給了皮埃爾展示歌喉的機會，我們不會忘記從皮埃爾那雙深藍色的瞳孔中所散發(fā)出的那種被原諒的感激和被寬容的欣喜以及那被關注的激動。正如馬修老師在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色?！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳诽旆郑隈R修老師的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。“愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育“。是的，馬修老師是那樣的理解和關愛每一個學生，他的教育是融入愛的教育，是真正的教育。

當學校沒有熱水洗澡的時候，賴桑校長冷酷的選擇了任其發(fā)展，冷水有利于孩子健康。而有愛心、會移情的體育沙巴老師用行動支持了馬修老師，一起為學生提供了生活上的幫助與照料。這是對校長和對“犯錯——受罰！”理念的暗暗反抗。

對孟丹的處罰，學校運用了絕對暴力，近期的后果是將孟丹送還原校，遠期的后果就是導致了最后的火災。充分證明治標不治本的暴力手段是教育所不能采用的。幸虧馬修老師和沙巴老師從內心堅持關愛孩子，理解孩子想親近自然的心理，帶著學生郊游，才避免了一大災難。當孩子們唱著歌兒走在歸來的小路上時，我們除了感動更多的是對馬修老師這高尚的職業(yè)情操和理解學生的濃濃深情的敬佩。

馬修老師用歌聲感化學生，用旋律代替紀律，他也收獲了果實。校園里一切都在改變，散發(fā)著朝氣與正義。當皮埃爾墨水投向馬修時，學生們群起而攻之；古板的賴桑校長拋開砸到頭上的足球，開心的加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦數學老師竟然作為風琴伴奏者加入了合唱班，使得合唱班的音樂更加和諧和多彩；皮埃爾的母親感受到馬修老師對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉向；皮比諾最后在一個星期六跟著馬修老師離開了學校，結束了遙遙無期的無望的等待，開始了新的生活？？

我們悲傷的看到馬修老師的結局是不公平的被解雇，默默地離開學校。但是當他看到從高墻里飛出的一架架紙飛機的時候，他的心是充實的，他必定會覺得自己曾在這里奮斗過，曾給孩子們帶來過很多希望和快樂，他曾在這里展現了他比學監(jiān)更重要的價值。而他，馬修老師，也給我們帶來更多的教育思考，作為一個老師，傳道授業(yè)固然重要，但是更重要的是有一顆理解學生的心，用真誠的愛化作養(yǎng)分無私的為學生提供滋養(yǎng)。

放牛班的春天觀后感100字篇六

孫傳開“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評論家為法國影片《放牛班的春天》寫下的一段話?！斗排０嗟拇禾臁分v述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫“水池底部“，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后馬修發(fā)現學校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個孩子都找到了新的有價值的自己。

片中有幾個情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進學校時，在門口看見了一個叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會在學校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來接他，可是事實上，他的爸爸早已去世，學校里的學監(jiān)告訴男孩這個事實，可男孩不肯相信，因為他堅信爸爸會在周六那天來池塘之底接他。在故事結尾，在馬修離開學校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因為此時的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現出美好的一面，同時也在揭露那惡的一面。片中的校長是個虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進行體罰，一開始他強烈反對合唱團的組成，后來因為孩子們純潔美妙的童聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長便又舉雙手贊同?？梢姶巳说膬擅嫘?。也正是因為校長對學生的這種看法，態(tài)度，使得后來的轉學生蒙丹放火燒了學校，片中并沒有直接描述，而是給了一個場景就是：山下的學校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應該知道這件是誰干的吧！此時的馬修正帶著孩子們在山里玩耍，可以說是馬修救了這些孩子的命，可校長卻覺得是因為馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個場景更是讓我感動，校長不讓孩子們去送馬修，馬修一個人走了，顯得好孤獨。此時從空中飄下來一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說了這么一句話：“我是偉大音樂家馬修……可是，誰又認識我呢？”

我在欣賞這部影片時，幾次眼淚在眼里打轉，有欣慰，有同情，有反思，有對照。馬修的教育理念需要我們去意會，而非言傳所能領悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執(zhí)著，同時他也有不能改變和無法挽回的學生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個黑暗的未來?？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運，能夠碰得見馬修這樣的伯樂。問題學生在每一所學校，在每一個班級都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現嗎？包括我自己，我有過他的偉大嗎？通過這部影片我們應該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看我們怎么去發(fā)現，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發(fā)現的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點，用心的尋找孩子們的有點和點滴進步，或許我們每一次真誠的表揚，每一次的寬容，都會給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長，讓每一個孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動，為現實中不易得到的而感動。

在高中的時候，我曾經是貝塔斯曼書友會的一名會員，那時我每隔一段時間可以免費收到書友會一些免費介紹新書的資料，也就是在那時，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時它是作為為數不多的影視制品向會員推薦的，從其中的簡介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，不過自己一直沒有機會看到它。

后來隨著時間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯過了一部電影。

電影的開始很平淡，兩個老人的相遇，對曾經年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點像《泰坦尼克號》。情節(jié)也很簡單，講的是一個老師與一群學生的故事。

當麥神父在電影剛剛開始就因學生的調皮而受傷時，讓我們沒有見到那一群學生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當馬修老師首次進入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長進來維持秩序并大聲質問時，馬修老師對孩子們袒護的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現代溝和隔膜，院長簡單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反，可能只會引起同學們更強烈的叛逆，也只會在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內心，于是在第一堂課上，他就讓每個人寫下他們的將來想要從事的職業(yè)，盡管結果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自己的未來。同學們也由此感到了新老師的與眾不同之處。

馬修老師與院長不同，他不會隨便的體罰學生，那怕學生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場合維護著孩子們。然而即使要懲罰學生，他也會采用不同的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去接受體罰一樣，所以當我們看到樂格克因自己的錯誤做法而流淚時，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。

放牛班的春天觀后感100字篇七

前些日子，張校長推薦了一部電影《放牛班的春天》，說實話，這樣的老電影，還是教育片，著實不是很感冒；東校又專門組織了所有老師的集體觀看，我?guī)е胄虐胍傻膽B(tài)度觀看了這部影片。不知不覺中，我已經被影片的情節(jié)完全吸引，在孩子們純凈的聲音中，在馬修老師智慧的眼神里，在那一幅幅略帶詼諧，又彰顯著無窮智慧的畫面中，時光悄然而逝，我的心隨著電影或喜或悲，或笑或淚，心靈受到了洗禮，靈魂得到了洗滌，悄然無聲中，自己對教育的態(tài)度，作為師者的心態(tài)，對孩子的看法，對于教育理念的理解無不得到不同的提升。一點不夸張的說，馬修老師悄悄改變著我很多固有的原則。

馬修老師走進的是一座法西斯式的學校，我們經常看到校長和老師對孩子們的拳打腳踢，我們看到校長和老師對孩子無盡的懲罰，關禁閉，不許吃飯，打耳光等等。在這樣的情形下，孩子們只是畏懼他們的懲罰，在背后卻用著各種各樣的方式發(fā)泄著自己的不滿和反抗。這是一群怎樣的孩子啊。首先我覺得他們絕對是一群問題孩子，可是問題是他們的問題都不是由他們自己造成的，他們是問題社會、問題家庭、問題家長的產物，那一個個清澈的眼神，一個個無辜的面孔，卻成為一個個搗蛋、挑事、不愛學習，偷東摸西等人們眼中的壞孩子?？墒菦]有壞孩子，只有不會教的老師，只有不好的教育方法和教育理念！馬修來了，馬修用自己的方式吸引著孩子們，改變著孩子們，是我們，也是他們自己看到了自己的潛力，自己的人生價值，學習的美好，生活的美麗。孩子們在蛻變，在進步，在升華，他們一個個化繭成蝶，讓我們?yōu)閻鄣牧α慷@嘆！

馬修也遭受了孩子們最初的不理解與傷害。還記得他初進教室，一個孩子在黑板上畫了一幅他的漫畫，來嘲笑他的禿頭。馬修沒有一點的生氣，而是淡淡一笑，夸獎孩子畫的很好，而且順勢拿起粉筆，畫了孩子的一幅側面像，我們能夠看出來，畫像更加的栩栩如生，一時間我驚嘆不已：首先我為馬修的大氣、寬容而驚嘆，換做我肯定會大發(fā)雷霆，給所有孩子一個下馬威，讓他們知道新老師有多么的厲害，以后好服從我的管理?？墒邱R修沒有，他用自己的寬容和智慧以及才氣讓孩子們看到了一個和以往不一樣的老師，并且為老師的才氣而震驚。這就是智者的情懷，也是智者高于常人的地方，我為馬修喝彩！還記得，馬修被一個誤解他的叫做皮埃爾的孩子潑了一臉的墨水，他沒有責備皮埃爾，反而把他從另外幾個為自己打抱不平的孩子手下解救出來，尋找原因，并且?guī)椭⒆討?zhàn)勝自己內心的惡魔。馬修教會孩子學會愛學會感恩，也教會孩子的媽媽學會如何關心孩子如何尊重孩子，并且做到因材施教，幫助皮埃爾走向正確的人生方向，最后孩子成為著名的音樂家，絕對與馬修老師有著重要的原因。面對傷害，馬修老師能夠用自己的大度、寬容、智慧來化解，來容忍，并且把一個個教育的危機巧妙的轉化成教育的契機，著實令我們這些普通人驚嘆不已！這也給我很大的啟示：孩子畢竟是孩子，當他們不理解你時，不要惱羞成怒，不要大發(fā)雷霆，有時候草地上聊聊天，寢室內說說話，操場上跑跑步，乒乓臺前揮揮拍，反而會起到你意想不到的結果。

我欽佩馬修，面對一群頑劣的孩子，他沒有和其他一樣去放棄，去專制的統治，而是尋找到一個非常好的突破口，用合唱團的方法把孩子們聚攏在一起，把孩子們的心集合在一起，孩子們在音樂的熏陶下，找到了自我的價值和潛質，孩子們在一次次的合唱中唱出自己對生活的熱愛，對美好明天的向往和追求。這樣的一種方式，其實是在給孩子們一個改變舊有生活模式啟迪，每個孩子都有一顆向上向善的心，他用音樂的力量把孩子們的心緊緊的匯聚在一起，讓孩子們清脆悅耳的童聲蕩滌所有人的心靈。其實想想，我們身邊也有很多這樣的孩子，他們精力充沛，他們活力四射，可惜他們把力量用偏了，他們不知道如何宣泄自己，不知道如何走好自己腳下的路。我們何不學學馬修，給孩子一個支點，給孩子們一個突破自己改變自己的方式，幫他們找到一個適合自己的舞臺，我相信每一個孩子都可以很精彩！

我佩服馬修，他對皮埃爾的教育達到了一個高度。他善于調動孩子的積極性，善于運用孩子學習的好奇心，并且他對孩子的懲罰也讓我們看到了教育的魅力與內涵。皮埃爾的不知道感恩，對母親、對生活不好的態(tài)度令馬修不滿意，于是他剝奪了皮埃爾獨唱的機會，但是并不剝奪孩子學習的權力。在大家的吟唱中，皮埃爾該有多么的失落，可是倔強的他依然不肯認錯。在合唱表演中，所有的孩子都穿著整齊的統一服裝，只有他一個人被排除在隊伍之外，皮埃爾沒有放棄，因為他熱愛音樂，熱愛唱歌，。馬修老師更沒有放棄他，而是在關鍵的時刻，在最重要的場合給了皮埃爾一個獨唱的環(huán)節(jié)，那一刻，在孩子專注而感恩的眼神中我的眼淚奪眶而出，我知道那是幸福的眼淚，為馬修，為皮埃爾。馬修知道，盡管一次也沒有練習，皮埃爾照樣能夠唱好，因為他知道孩子已經私下練習了無數次。這樣的一種信任，這樣的一種重用，這樣的一種默契，該給皮埃爾多么大的震撼啊，我覺得皮埃爾一輩子都不會忘記那個瞬間。這樣的懲罰多么的具有智慧，有力量，有化腐朽為神奇的無窮的魅力！也正是從那時起，皮埃爾有了真正的改變，一步步成長，一步步提升，最終成為著名的音樂家。這就是一個老師的幸福，這也是我所看到的懲罰的最高境界！

想想自己，真的覺得在很多地方差的太多太多，他也給我和很多的啟示，讓我從內心深處有了不同程度的改變：對學生、對自己、對成績，都要有一個出發(fā)點，那就是以愛為支點，巧妙去愛，用心去愛，孩子才會接受，學生才會有提升，才會坦然接受并回饋與你，否則有時候只能適得其反。

只是單純的愛孩子，母雞也會，如何去愛，愛得溫暖，愛的潤物無聲，我想這是我該好好研究的一個課題！

耳邊突然又想起孩子們那純凈的合唱聲，原來愛的力量、音樂的魅力，竟然如此動人！

放牛班的春天觀后感100字篇八

描寫老師和孩子們關系的影片很多，感人的也不少，在電影<放牛班的春天>里，輔讀學校的孩子們被新來的學監(jiān)兼音樂老師馬修先生吸引，愛上了音樂愛上了合唱。事后我發(fā)現，觀看這部電影的過程是一個純私人事件。

我就讀的的初級中學曾經非常爛，它座落在市郊結合部。當時沒有公共交通直達，沿大馬路走入一個小鎮(zhèn)，穿過農田，翻過小橋(不知什么原因人們在小橋上鎖住了鐵門，只能從鐵門上翻過去)，過河后沿苗圃走，路邊是碩大的建筑工地，四十五分鐘后到達新開的學校。

我們是第一屆入學生，都是考重點高中的落選生。老師分為三類：外地急待回滬的各色人物，新分配到學校工作的大學生，本市混得不得意的老師們。這樣組合效果自然有趣。我們班上曾有一位娘娘腔男生上課練習京戲，被老姑娘班主任阻止，兩人互相抓臉對打，一路廝打到教務處長辦公室，后者阻止了暴力繼續(xù)。班上還出過一少年犯，長得很帥，是擊劍隊的高手，人很善良但愛偷東西，很長時間里我都以他為驕傲，還背著老師組織了同學們去少管所探監(jiān)?？梢韵胂衲鞘且欢味嗝椿靵y的時光，那所學校的學生缺乏是非觀念。

我們的音樂老師姓顧，原諒我當初年紀小，沒有打聽他的前世今生。如果很想知道他是什么樣子的人，可以參考<放牛班的春天>。

顧老師告訴同學們他在組織一個合唱隊，既然大家都閑，不如過去磨磨牙。他有一架鋼琴，站在鋼琴前咿呀幾句就可以站隊分組，我被分到女中音組。

電影里馬修老師的嘴臉顧老師都給演示過：”腹收緊，胸要挺，頭要抬，眉眼要往高里拉，氣息頂得牢牢的?！八挠沂治逯复槌梢粓F，做成撮東西的樣子，在自己頭頂百匯穴上輕輕一抓，看樣子像是通過揪一把頭發(fā)的手段要把自己提到半空中，然后他說：“讓聲音向上豎起來，像管子一樣通到天上?！边@個動作馬修老師在電影里也做過，表情和氣勢都十足一樣，可惜沒給配上臺詞。

顧老師那樣一抓，我們的聲音都變成管子，一路通上去，可惜功力不夠，通到半空里突然咣當一聲掉下來。顧老師把琴聲停下來，跑過去打開大音箱，那是我第一次見識大音箱，里面?zhèn)鞒鼍S也納童聲合唱團的聲音。顧老師指指丹田說：“如果你們用這里的氣把聲音頂住，管子就一直通到天上，和他們唱得一樣了?！蔽覀兙屠^續(xù)頂管子。頂管子是個體力活，可惜電影里簡筆帶過，觀眾會誤以為放牛班的.孩子們一日間就頂起了管子，尤其是那個莫杭治同學，簡直驚為天人張嘴就是管子，其實有副好嗓子和頂起直管子之間還不能劃等號，且得花點時間才能踩到準點上。

有一次在我努力頂管子時顧老師把同學們一并招集到我跟前，他請大家看我的嘴，他說你們看她的舌頭，緊張地頂滿口腔。他說聲音是純自然的東西，舌頭這么不老實，聲音就死在肚子里，管子爬不上去了。我面紅耳赤，但同學們沒笑，我突然意識到他們舌頭都不老實不好意思笑話我。經此一役，只要一豎管子，我的舌頭都軟癱在口腔底部，不敢亂摸亂動，給嚇出來的。

但聲音是不可琢磨的東西，如何自然地發(fā)出聲音來，這個秘密不是講課能講清楚的。有一天我的同學在二樓向著三樓的顧老師喊：“顧老師上班遲到了?！鳖櫪蠋熒险n時表揚了這個同學，他說你們可聽見她的聲音了?像小云雀一樣向我拋出來，聽得我渾身舒服?！敖K于有人發(fā)對聲音了?！彼χf。聽他那么說，我才知道他忙了半天是在教我們如何正確發(fā)聲。

孩子的懵懂都是相通的，放牛班的孩子唱半天歌也不見得知道自己在鉆研音樂或者合唱藝術，他們只是走在馬修老師指出的路上。而孩子們的聰明也是相通的，他們知道哪條路能給人帶來快樂，一直走下去會通到天堂。從學校到家里的路十分漫長，原本我們是一路打鬧，到橋洞底下打幾把牌，在路上偷幾個玉米才回家。但現在有點不一樣了，所以一路走一路哼哼練譜視唱，時間過得快得多。

和放牛班一樣，我們自然而然就獲得了小小的成就，初二時榮獲了上海市合唱比賽的第二名，因為這個比賽跨越了各年齡組，而我們學校又是一窮二白的爛學校，這也算是奇跡了。遺憾的是我們中間沒有一個莫杭治那樣的音樂天才，否則顧老師的執(zhí)教生涯會更添濃重一筆。

以我本人來說，五音不是太全，節(jié)奏感就更差了。顧老師肯定明白這一點，記得他試圖讓我在某次合唱排練時承擔三角鐵的擊打工作。顯然我的表現一塌糊涂，此后顧老師就不敢再讓我做與節(jié)奏相關的任何工作。你們看到電影里的小男生完全抓不住音準，馬修老師就安排他做譜架子，這一段讓我想到了三角鐵，微笑ing。

但顧老師的女中音選擇并不多，所以我還是被他弄進了三人組去單獨排練。我們參加了另一次比賽，在半決賽被刷了下來。顧老師也許有點失望，但他的情緒沒讓別人看出來，他只說別的學校都選小小孩子，沒變過聲，還是有很大區(qū)別的，但我們已經夠強了，現在所有人都知道我們學校的孩子懂得唱歌。

顧老師五十多歲，微胖身材，他的聲音非常好聽，松軟可口像新出爐的面包，我想他應該能唱相當美的歌，可惜無此耳福。他的手指粗而柔軟，擊打鋼琴時而有力時而靈巧，這樣的手指用來做指控合唱團的工作實在很妥當，不信的話你們可以看看馬修老師的手指頭。后來還見過一個男人擁有顧老師同樣的手，這是我癡迷他的原因之一。

顧老師和馬修老師的不同是，他從來沒有介入我們的個人生活或者思想教育?，F在想來他是一個非常職業(yè)的教師，除了音樂之外，他和我們沒有什么關系，兩年的密切接觸下來，我只知道他有一個音樂家的女兒，專攻某種樂器。也正是因為他只問音樂而馬修老師還介入了孩子們的生活，我才會更吃驚于他的成功，他僅僅通過自己對音樂的熱情和專注改變了孩子們的生活。

我的成長路上沒有任何藝術的啟蒙教育，我出身于理工科家庭，母親是個從不看電影不讀書不聽音樂的工人，初中時代是鬼混的三年，高中時間花在準備高考上，大學在醫(yī)學院里度過。我不是文學愛好者，按某朋友的推理，我缺乏人文教養(yǎng)。如果今天的我對生活甚至藝術還存在一點欣賞的熱情，那就是顧老師留下的禮物了。從這個意義上說，他改變了我的生活。音樂可以改變一個人的生活，即使是最簡單的音樂。它改變人的方式可以是驚人一致的，比如顧老師與馬修老師。

大學時候我去過一次母校，那天顧老師不在。寫這篇回憶時去google了一下，找不到他的任何記錄，這說明顧老師已經很老了，落后于這個時代了，也說明他日后沒有揚名立萬。我不知道我的大多數同學散落在哪里，估計沒人成為音樂家。

放牛班的春天觀后感100字篇九

灰暗的色調，沉郁的音樂，冰冷的鐵門邊一雙稚氣的眼睛里充滿希望，雖然他永遠也等不來他的父母，他卻迎來了生命的曙光——被孩子們稱為“禿頭”的學監(jiān)馬修。也許就是這樣一雙清澈的眼睛，吸引著我再次走進《放牛班的春天》。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。我想：當滿腹才華，對音樂充滿追求的失業(yè)教師馬修，在人生的低谷期遇見了那樣一群桀驁不遜甚至被世人厭惡的孩子們時，“卑微”的靈魂與靈魂間漸漸地碰撞出了明麗的春天。孩子們內心的冰山像趨之不去的寒冬，冷漠而絕望；而馬修老師對愛的教育的堅守以及卓越的才華卻又像是春風細雨，潤物無聲。就這樣，春天的勃勃生機沖破了“池塘之底”壓抑陰森的重圍，生命的希望、理想的火焰噴薄而出，一瀉千里。

任何一個成長中的孩子，都需要來自學校、家庭、老師、班集體等共同的助力，缺一不可。而作為與孩子們朝夕相處的老師，雖然常常我們也會像馬修老師一樣，并不是“尊貴”有“影響力”的存在，但只要心存教育理想，堅守內心的平和與希望，我們是可以給那些被放棄的受傷的靈魂繼續(xù)向前的動力。

私人定制心向往之，恰當評價激活生命

也許每一個老師都會或多或少有過后進生以及問題少年的困擾，簡單粗暴如影片中的校長——只會用殘暴高壓的手段進行管制，那么孩子的問題只會暫時的被掩蓋和累積，最終積壓成更加嚴重的困惱。而因材施教常常被認為是目前教育背景下空中樓閣式的幻想，正如我班：四十多個孩子想要私人訂制談何容易！但是，恰當的評價就能有意想不到的驚喜。馬修如此，我也努力在嘗試。

蓉蓉是個敏感乖巧的女孩，但是語文卻不感冒，尤其是基礎題～別人的樂園卻成了她的重災區(qū)。于是，每次組織堂聽后她都需留下“善后”。但是，總會一次比一次寫得好，“哇你真厲害！這么快就掌握了這么多，小腦袋一點也不比別人差！”。她聽了很開心，總是不好意思的笑笑。

私下，我通過和她家長溝通才知道：原來蓉蓉在家的學習狀態(tài)也很不好，作業(yè)十分拖沓，加上父母工作較忙疏于管教，她常常連很少的作業(yè)都懶得完成，就這樣學習動力不足，幾乎沒什么興趣可言。課堂上，常常低著頭，躲避著老師的目光。

幾次的“善后”過去，她在課堂上竟然常常抬起來看著我，有時當眾聽寫她也樂意嘗試，而且少有錯字。

“蓉蓉最近真努力，字詞方面下了不少功夫，同學們應該給她掌聲，好不好？”就這樣，一個落寞的小生命慢慢地活躍了……

有時，給予力量就是在這么不經意間。信心一旦被激活，生命將充滿希望。

把握教育契機，提升基本素養(yǎng)

有時在想，如果影片中的馬修老師沒有專業(yè)、卓越的音樂素養(yǎng)，他和孩子們的合唱團還能喚醒孩子們內心的春天嗎？作為成長中的孩子，教育契機的把握和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往需要優(yōu)秀的有理想的老師去助推，這不可或缺。

“一手好字，一副好口才，一篇好文章”是觀摩清華附小“1+x”成果課例展示后，印象最深刻的幾個關鍵詞。

細想，小學階段是孩子形成素養(yǎng)和沉淀習慣的關鍵時期，如果能在讀寫和書寫方面用心為孩子把關，那么真的是孩子受用終生的財富，功德無量！

然而，教育契機的把握是和教育者的能力息息相關的。雖然我自認為也算是術業(yè)有專攻，但是一年級時對于漢字教學的認識，僅僅局限于結構和態(tài)度，對于中國傳統文化對于書法的知識了解甚少。于是，就造成了這樣的現象：孩子們課堂上在老師的范寫指導與威逼利誘下，漢字寫的工整、用心，悟性好些的孩子，一年下來基本能把漢字寫的端正大方，我以為這樣就可以了。雖然，曾經自己對軟筆書法有過一段時間的接觸和練習，相關知識也有所涉略，但是不曾想過硬筆書法和軟筆書法之間的關系。

直到一次科組外出教研——關于教師寫字教學的專項培訓，點醒了迷霧中的我。雖然那天的學習僅僅只有兩個小時，但是對于漢字的筆畫結構和行筆收筆等有了新的認識，就連握筆姿勢的方法與原理都顛覆了我多年的習慣。“學，然后知不足”，此言甚合我意！于是，我又找來網易公開課，結合沈陽師范大學那位帥氣幽默的書法老師王立春，觀看《書法審美與基本技法》，受用頗多！

經過近兩個月的摸索和練習，我和孩子們的漢字書寫都漸入佳境。我自己，雖然學習時間不是很充裕，但是每天總能擠出一二十分鐘，坐下來靜靜的臨摹、范寫、體會，漸漸的我發(fā)現，我最難為情的板書也比之前好看多了！

至于學生，雖然四年級的孩子進行書寫習慣的整合和糾正有點困難，但是亡羊補牢，猶未晚矣！對于孩子們的書寫，我便主要從以下幾個方面進行：

第一，將《寫字教材》真正當做孩子書法練習的樂園。之前，為了讓孩子鞏固新字詞，我總習慣的要求孩子練字的速度要與課程的速度協調，這樣的結果就是：孩子們把練字變成了趕進度，每每早早應付了事，一個學期下來，書寫沒有任何的進步，勞苦而無功！記得一位書法老師說過：“作為語文老師，教孩子練字一定要讓孩子學習慢點寫，再慢點！只有用心體會起筆、行筆、收筆，用心觀察，細細欣賞，慢慢磨練，才能把字寫好，并培養(yǎng)正確的漢字審美觀?！闭f的太對了！我們何苦要把孩子逼成寫字機器或者寫字匠呢？就這樣，我們班的孩子每天的語文作業(yè)有一項便是練字15分鐘。偶爾我也會在課堂上給出15分鐘的練字時間，伴著舒緩輕柔的音樂，孩子們漸漸的慢了下來。每周一次的書法作業(yè)也是只看質量，不問數量。從孩子們的反饋效果來看，是正確有效的；

第二、充分調動家長和孩子的積極性。我相信：鼓勵和表揚至于孩子，猶如陽光之于花朵，土壤之于種子。每次批閱書法作業(yè)，我總是把堅持練字的孩子和成效顯著的作品拍照發(fā)到班級微信群里進行表彰，并將有關書法的知識分享給家長們閱讀，使之成為有效的監(jiān)督。此外，不定期的在課堂上對練字有起色的孩子進行提出表揚；

第三、培養(yǎng)孩子們練字的興趣，讓練字變成一種習慣。經過兩個多月的探索，許多孩子的練字習慣漸漸養(yǎng)成。我班有個女孩，之前書寫極其潦草馬虎，東倒西歪，難以入目。經過一段時間的練習，以及班級氛圍的影響，竟然漸漸端正有法。我無心的一次表揚，她的字竟然總是給我驚喜。就連上課也比之前用心專注了許多。

我相信，功夫不負有心人。雖然練字和書法的距離甚遠，但是我愿意和孩子們一起好好學習，天天練字！把它當成一種習慣，一種有益的信仰去堅持！

教育路上有藍天白云，也有荊棘坎坷，我愿與孩子們一起詩意前行！

放牛班的春天觀后感100字篇十

放假了，時間慢了下來，整天待在家里、無所事事、除了吃便是睡~心里想著：開始學習日語吧.....開始練口語吧....開始看兒童心理學吧...開始看教育咨詢師實戰(zhàn)技能吧...腦子里很多想做的事情、然而卻有點頹廢、始終開始不了！心里對目前的自己有幾分失望。

然而、我開始看起關于教育得各經典大片、其中一部：《放牛班的春天》，頗有感慨。記得小時候學校經常組織我們去看電影，每一次看完都要寫觀后感。對于這樣一部經典電影，感觸很深，尤其是對于教育的思考，就寫一下觀后感吧！

《放牛班的春天》是一部優(yōu)秀的法國電影，是每一位身為教師的人必看的經典電影。它是發(fā)生在法國的一個小鎮(zhèn)的故事，在一所寄宿制學校里，由于學校制度非常嚴格，很多孩子不能得到正常的教育發(fā)展，而變成了一群沒有教養(yǎng)，只會用武力解決問題的孩子。很多老師都因為承受不住學生的“折磨”而被迫辭職，學生們似乎也無藥可救了。然而就當一切已成定局的時候，來了一位足可以改變它們命運的人——馬修老師。

“最失敗的音樂家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。

電影中的院長只是為了自己的私利，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了過錯的孩子，只會處以嚴酷的體罰，將小孩單獨關在禁閉室，讓他們忍受恐懼害怕的心靈摧殘。馬修老師則完全不同，他帶著愛來到了這里，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬于自已的春天。

馬修老師也曾經想要放棄，但是想到孩子們內心的純真和善良，以及對新生活的憧憬，他最終還是堅持了下來。

馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們缺少的正是愛，諸如貝比諾是個孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛，只需要一點點愛，就足以點燃他們的心火，讓他們明白，自己原來不是活在地獄中，原來自己也是天使。當馬修老師把這些孩子組建成為一個合唱團，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個多小時，特別是皮埃爾天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了。

看著孩子們那因為受到肯定鼓勵而分外專注的眼神，那一刻的感動真得難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時曾經遇到的這樣的好老師，當然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒有碰到這樣的老師呢?

面對孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。

喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中，漸漸產生了悔意；受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心；自閉癥的孩子在老師的關懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們原本那充滿晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來了“放牛班的春天”。

當昔日的照片變得昏黃，昔日的頑童已成為音樂家，我們看到了早已滿頭銀發(fā)的皮埃爾、貝比諾對老師克萊蒙深情的懷念，往事并不如煙，因為改變了這些放牛班孩子命運的人留下的記憶，注定不會被風輕易吹散。

“海納百川，有容乃大?！边@對教育而言，不僅是一種磅礴的氣勢，而且體現一種寬容的態(tài)度。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來的愛的泉水，它是從睿智頭腦中升華出來的美的綠蔭。

學生之為學生，就是因為他們還是孩子，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。

老師之為老師，就在于我們年長于學生，涵養(yǎng)勝于學生。寬容能使我們看到快樂的曙光，享受教育的過程，感悟人生的成長。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會心的溝通；只有溝通，才有真誠的信任。教育用兼容并包的方式，呈現“萬紫千紅才是春”的美景，而做為一個教師應該用寬容的心接納每個孩子，讓他們在教育的土壤中，生根、發(fā)芽，茁壯成長。

馬修正是這樣，在院長面前一次次包容了孩子們的過錯，一次次寬容他們的過錯，一次次耐心的教導他們。為了使傷害校工的學生免于被關禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫(yī)務室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。即便是他發(fā)現了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動機——僅僅是為了買一個熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡直不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。在每一個孩子的童年中，每一個老師都扮演著重要的角色，有的甚至影響孩子的一生。

孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷的，他們有調皮、貪玩的天性，難免會犯些小錯誤，每當這時，就需要老師的耐心教誨，這樣的教誨，需要講求方法，針對不同的學生采用不同的方法，但無論什么方法，作為老師都要有一顆包容、寬容的心。

在很多人的一生中，和老師相處的時間遠比和自己父母相處的時間還多，老師對其產生的影響是相當巨大的，然而這種巨大的影響卻又是不明顯的，因為這種影響是在很多年中慢慢積累形成的，一個老師留下一點，在你一生中走過的無數老師，所留下的所有影響也許就是你人生改變至此的原因。

其實，教育也是一門高深的學問，需要你去慢慢的、小心地探索、發(fā)現。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，還要針對不同的孩子，不同的性格采取不同的教育方式，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒?！弊尯⒆釉诔錆M鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于為人師表的我們來說，馬修給我們樹立了一個最好的榜樣。

放牛班的春天觀后感100字篇十一

1949年1月15日，經歷了各種挫折正處于人生最低谷的馬修老師走進了“池塘底教養(yǎng)院”，這個學校還有一個外號叫“池塘之底”，這應該是對這個學校名字的最好翻譯吧。在這里有一個嚴肅、專制、只守規(guī)章和原則的校長，在校長腦子里有一條條對學生體罰、關禁閉等等的規(guī)章制度。因為在這里有一群不聽管教，十分頑皮的學生，這些孩子生活在一個大門緊閉，沒有陽光的教養(yǎng)院，在這里充滿了學生對老師的惡作劇，老師對學生的懲罰。跟隨馬修走進這所學校，小派皮諾緊抓著大門鐵欄孤獨地等待著爸爸來接他，雙膝跪地的小男孩低著頭用力的擦拭著地板，好心的馬克森斯大叔在學生的惡作劇下傷了一只眼睛，這僅僅是影片的開始，卻如池塘之底冷寂、孤獨、黑暗。

面對學生的惡作劇，冷漠的哈森校長的一個不公平的決斷，再一次讓馬修老師看到了這里的弊端，他同情收到不公平待遇的學生，反對校長專制下對學生的惡性懲罰，他決定保護自己的學生。

惡作劇似乎已經成了學生抱負老師的一個習慣，當馬修老師第一次踏入教室的時候，教室里一片哄鬧聲，歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲，不是一雙雙求知的眼睛，而是一具嘴里叼著點燃的香煙的骨架標本。面對學生的嘲笑聲，馬修并沒有動怒，反而用詼諧的語言回應學生的笑聲，他對著這具骨架說道：“教室里禁止吸煙，每個人都一樣，甚至你也是，先生?！闭f完這句話，馬修得意的走向講臺，卻又被學生戲弄，他被障礙物絆倒，自己的公文包掉落在地上，然而，沒有一個學生主動扶起老師。公文包被調皮的學生從第一排傳扔到最后一排，全然不顧老師苦苦的呼喊：“還給我，還給我……”但是，當哈森校長走進教室時，教室里頓時鴉雀無聲，當校長問是誰在搗亂時，馬修老師卻只說：“我正要求他回答問題呢?！眲偛胚€被學生羞辱的馬修，這是卻用盡自己的力量保護著學生。當校長走后，學生不再搗亂，直勾勾的看著這位不同尋常的新老師。但是馬修的這初次的努力并沒有改觀所有學生抱負老師的心理。一天趁馬修老師不備，幾個調皮的學生將他的最心愛的樂譜偷走了，馬修在廁所發(fā)現了他們，當學校的教員發(fā)現他們時，馬修再次袒護了自己的學生。在馬修看來，這些孩子需要良好的引導和教育，而不是一味的犯錯就關禁閉、受懲罰等等這樣一系列的體罰。

看到馬修老師走進新學校卻收到如此待遇，我暗自慶幸自己走進了一個多么和諧的校園，在這里沒有體罰，更不會有關禁閉，老師和學生之間就像朋友一樣相處融洽。

“池塘之底”也會折射出燦爛的陽光。馬修很堅信孩子們的本性是善良的，所以他不厭其煩的引導自己的學生感知美好的事物。終于有一天，當他悄悄地走進宿舍時，發(fā)現孩子們跟隨著一個會吹口琴的孩子的節(jié)奏唱起了歌，雖然有些跑掉，但是他發(fā)現其中一些孩子的音色還很不錯，孩子們喜歡唱歌。馬修露出了欣慰的微笑，他終于找到了他們的閃光點，最后，他決定重新拾起自己的愛好，重新為孩子們寫曲譜，并決定創(chuàng)建一支合唱團。這一想法使得孩子們熱情高漲，從選高、中、低音到練習合唱技巧和發(fā)音，孩子們都很認真。漸漸的孩子們開始接受馬修并認可馬修。在合唱團里孩子們都能找到自己存在的意義和價值，哪怕是不會唱歌的小派皮諾給馬修老師當團長助理，哪怕是唱歌跑調的學生給老師當譜架，他們也很樂意，因為他們知道老師很重視他們，也許這是他們從老師那里得到的第一次認可。孩子們的臉上開始露出燦爛的笑容。認可孩子們，發(fā)現孩子們的亮點，贊美孩子們，也許就是這個合唱團之所以能夠存在下來的意義，是改變孩子心靈的支點吧。那么，馬修老師注重挖掘孩子們內心最深處的善良，從不同的方面認可贊美孩子們，用音樂這樣最貼近孩子生活的藝術形式感化孩子們，而不是只用懲罰指罵孩子們，這些行為大概就是我們當今所倡導的人性化的教育理念吧。

所以，真正的教育并不只是一味的教授課本知識，也不只是一味的學習語數外等等這些正規(guī)課程，而是要多種藝術的讓學生感悟生活。但是也并不是只有音樂課上才能唱歌，美術課上才能畫畫。在我看來，會唱歌、敢唱歌、會畫畫的孩子，他們的思維都會特別活躍，想象力特別豐富，所以我就大膽的在自己的課堂上多灌輸了這樣的藝術形式。比如，在講解詩歌的時候，很多孩子總是背不下來詩詞，那么我就想在古代這些詩詞都會被一些樂師譜曲唱出來，那么現在這么多好聽的旋律，為什么我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律，將詩詞填入曲調中唱出來呢？現在的孩子們都收到一些娛樂節(jié)目的影響，總是會跟隨潮流確定自己喜歡唱的歌曲，比如：鄧紫棋、exo組合等等。所以，我就讓學生將詩歌唱出來，這節(jié)課，很多平常不愛發(fā)言的學生也站起來大膽的唱出來了，甚至不會唱流行歌德孩子就用最熟悉的《國歌》的曲調去唱。還有一次我講到《竹影》這節(jié)課時，讓學生在黑板上畫竹子，讓他們從自己的畫筆中感悟中國畫的姿態(tài)美和神韻美。

但是，我們總說人性化教育，用友善的語言和行為感化學生，可是馬修老師的教育方式并不適應所有的“壞”學生。影片中的“壞”學生孟丹來到教養(yǎng)院，不顧馬修老師的善意勸解引導，一再與其作對，甚至公然對抗，使得班里其他的學生也在學生孟丹的這種不良行為。最后當孟丹因為被冤枉偷錢被警察帶走的時候，馬修也無能為力，這是他也不想去挽回，因為馬修認為不能因為一個人而毀掉所有人，所以他放棄了自己原本堅持的原則。電影結尾，這個被暴力校長惹惱的“壞”學生放火燒了學校，也就說明了，并不是所有的“壞”學生都可以用人性化的教育改變他們，但是，如果當時馬修不放棄他，如果他被找回來校長能查明事實，如果孟丹不被帶走，會不會他最后真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢？畢竟人性本善。

這是我第二次看這部影片，最讓我感動的還是學生們送別馬修老師的畫面。從高樓上的小窗戶中慢慢地飛出一架架紙飛機，上面寫滿了學生對老師的祝福；窗戶太高，孩子們只能向老師揮手告別，馬修深深的感受到了他們對自己的眷念，感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。

作為第一年工作的我，還沒有經歷過送別學生的場面，當我看到學生送別馬修老師的畫面時，我就不禁幻想著自己送別我心愛的孩子們時的情景。從離開教室的那一寸土地，我想象著把我和孩子們在一起的的照片放大，粘貼在他們離開的路兩旁，廣播里放著我們一起聽過的歌曲，講著我和他們在一起的趣事，最后的擁抱是我對他們最好的祝福。

影片結束了，馬修帶著終于在星期六等到愛和家的小派皮諾離開了，“池塘之底”也會折射最燦爛的陽光，就是我對這部影片最大的感悟。

放牛班的春天觀后感100字篇十二

鬢發(fā)蒼蒼的莫翰奇望著手中沉重的日記，重新憶起那個幾乎被自己遺忘了姓名的男人。微微泛黃的紙頁上，輔育院森嚴的鐵門……在1949年的冬天。

一個通過應試的代課教師踏上冰冷的雪地，望著眼前同樣冰冷的鐵門。作為一個音樂家，他對自己淪為這所教育“問題學生”的輔育院的小小教師，不禁感到絕望。人生跌入谷底，就連“池塘畔底”這個名字，在他看來都是一種巨大的諷刺。

他叫克萊蒙·馬修，一個“過氣”的音樂家，發(fā)誓永遠不再進行創(chuàng)作。對這個輔育院的情況一無所知的他，對這兒的一切感到驚愕——雜亂的陳設，苛刻的院長，還有幾乎不能讓人省心片刻的學生。他看起來完全是一個落魄的中年人，笨拙地想要從學生手中搶回名冊，慌亂地尋找自己的樂譜，在別人詢問時卻總為學生開脫。

馬修老師是善良的。他沒有把葛賀克送去院長辦公室，而是達成私下協定，并在麥神父病情惡化時溫柔地寬慰了他；他為了貝比諾呵斥孟丹；他替郭和頒隱瞞了偷錢的真相……是的，他就像父親一樣愛著這些孩子，卻并不驕縱他們。我記得他和莫翰奇母親的對話：“您沒有孩子？”“倒不如說我有60個?！?/p>

然而，這部電影之所以能成功，并不僅僅因為影片中的“師生情”題材和打動人心的純美音樂。一部好電影勢必能留給觀眾一個認真思考的空間，不論是人物，抑或是情節(jié)。

片中，莫翰奇似乎是馬修老師教育的最好佐證。他在馬修老師的幫助下進入了里昂音樂學院進行進修，成為了有名的指揮家?？墒?，陽光背后總存在陰影，比如孟丹。這個少年似乎一直都是被排斥的存在，有人認為他離開時的回頭一笑是在暗示他將歸來，同時為之后的縱火事件做鋪墊。但我卻并不這么認為。

顯而易見的是，導演意圖將馬修老師與校長進行對比。的確，院長似乎從未相信過孩子們，認為他們無法改變，盡管他也曾受到他們一定程度的影響。他不相信孟丹，所以為了孟丹子虛烏有的偷盜痛揍他。孟丹似乎也從未被馬修老師感化，否則他不會在輔育院放火進行報復。真的是這樣嗎？

影片中，在遠處漸漸彌漫的煙霧旁，一小團香煙的霧同時彌漫開來。少年注視著被燒著的輔育院，眼神復雜。他吹熄了手中的煙，轉身背對山坡上燃燒的院落，消逝在鏡頭里。校長的升遷因為這次事件化為泡影，而60個孩子因為與馬修老師一同出游幸免于難。

孟丹一直是個毫無感情的惡人而已嗎？

“但是，我警告你，不準和貝比諾說話，不準靠近他，我甚至禁止你看他，我說得夠清楚嗎？”夾雜著怒火的警告，赤裸裸的威脅。孟丹沒有回答。他默默垂下眼瞼。

這個鏡頭從此住進了我的心里。我想，那時，他應該理解了馬修老師對學生的愛。

在加入合唱團時，馬修老師說他唱得不錯，有副男中音的嗓子，只需多加練習。他敏感地發(fā)問：“你說什么？”馬修老師回答，這不是什么侮辱，只是指用粗低的聲音唱歌。由此可見，在孟丹的世界里，一定始終存在著蔑視的目光，甚至久而久之，他都已經習慣，再遇上與他人交流的情況，他會始終保持警戒，甚至揮起拳頭。那也只不過是他選擇的一種保護方式。在他張狂的背后是不被理解的痛苦。他抽煙喝酒，他桀驁不馴，他想掐死院長，他欺負弱小，他在輔育院縱火……但他也有情緒，他的肆意妄為，謊話連篇都只是表象。徘徊在“危險邊緣”的少年，獨自承受著被冤枉的憤怒和傷痛。在之前，馬修老師對莫翰奇說，粗暴無禮并不是他的本性，不是人人都可以學孟丹。下一個鏡頭是孟丹疼痛的眼神，他迅速離開了教室。這樣敏感、習慣用刺武裝自己的少年，他也需要愛，需要有人關懷。

孟丹顯然被忽視了太久。他說：“我才不愿意看到那個老家伙呢。”同時，外界的人們也以異樣的眼光看待他，尤其是院長對他平白無故的冤枉。這也導致了之后縱火案的發(fā)生。但我仍然相信，馬修對孟丹是有影響的。孟丹回頭的一笑，更像是一種肯定。之后的縱火案，孟丹更多的是對院長的報復，選擇在大家外出后縱火，也證明了他的本質并不壞。

影片中另一個復雜的人物是院長。第一遍看時，不是沒有疑惑的。院長明明已經變了，為什么還會趕走馬修？這似乎并不能簡單解釋為情節(jié)需要。對此，有人認為這正是西方電影的成功之處：一個人物并不總有壞的一面，人性本身，就是復雜的。我同意這個觀點。絕對的好和絕對的壞本身就并不存在，如孟丹，如院長。我看到院長站在椅子上一遍遍制作、放飛紙飛機，從紙飛機很快跌落到能連著盤旋好幾圈；看到院長被球砸到頭之后拋下一句“掩護我”，然后和孩子們一起踢球……這或許是“池塘畔底”最美好的鏡頭。

然而，這份美好并未改變院長追名逐利的心和對孩子們的不信任。有種東西似乎是骨子里的，擦不凈抹不掉。比如院長“防患于未然”過了頭的心態(tài)。在他看來某些孩子是邪惡的，是渣滓，就算某件壞事不是他干的，遲早總會惹禍。不得不提的還有存在他身上對個別孩子濃重的歧視，這種歧視在中國教育中也是廣泛存在。盡管那些老師并不是都像院長那樣體罰學生，但說起某些老師對待學生的差別，許多學生應該都有體會。對待回答錯了問題的貝比諾，院長讓他把題目抄一百遍，而對待波尼，他卻讓他到修女那兒領餅干，在波尼犯下“拿破侖也是受槍決而死”的錯誤之后，院長卻并未斥責只言片語。這真的公平嗎？

自然，院長這樣的老師仍然存在，但是像馬修這類老師也并不少見：為了學生辛勤奉獻，為學生的進步感到喜悅。影片中，盡管馬修老師最后因為那場火災被迫離開，同時院長規(guī)定不得送行，但那漫天飛舞的紙飛機和窗口中不斷揮舞的手，卻是對他最好的慰藉。手捧著學生們滿滿的祝愿，馬修離開了“池塘畔底”輔育院。從一個落魄的、發(fā)誓不再創(chuàng)作的音樂家到為學生們寫歌、充滿創(chuàng)作信心的馬修老師，他懂得了“永遠別說永遠，一切皆有可能”，變得樂觀積極。盡管他創(chuàng)作的初衷只是為了用音樂拯救那群孩子，但他也在這個過程中找回了方向，重拾理想。

馬修老師就像是一位布道者，用一個個美妙的音符，改變了孩子們的心。影片的最后，在貝比諾的語聲中，我們看到那個執(zhí)著等待星期六的小男孩被馬修老師抱上了公車。日復一日的等待劃上了圓滿的句號。那天是星期六，貝比諾終于結束了他漫長的等待，跟著馬修老師離開。

馬修老師再沒有時間作詞作曲。他將教音樂作為他的終身事業(yè)，為此奉獻了一生。他在人生的最低谷遇見了“池塘畔底”，他改變了孩子們，孩子們也改變了他。

他們曾彼此救贖。在漫長的歲月里，彼此心中始終留存著濃濃的暖意。它不會為時間所消磨，無論多久，一旦回憶起來，即使身處黑夜，也能看到不滅的光芒。