人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1000字篇一“興趣是最好的老師”,首先從激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣入手,讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做,教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,并掌握一定的計(jì)算方法。
如在教學(xué)整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)、整百數(shù)相乘時(shí)學(xué)生在理解算理過后,和學(xué)生們一起來尋找做這類口算題的方法,學(xué)生很快總結(jié)出整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)可以轉(zhuǎn)換成一位數(shù)乘法,后面有幾個(gè)零就加幾個(gè)零,如:500×20可以看成5×2=10后面再加上三個(gè)0也就是10000。
還有在計(jì)算多位數(shù)加法及退位減法時(shí),如100—56這樣類似的退位減學(xué)生總結(jié)出最高位一定退一,所以就想5加幾等于9,加4等于9所以等于44,這樣的思考方式讓學(xué)生在做退位減這樣的題時(shí)提高了速度,突破了退位減的難點(diǎn)。學(xué)生在訓(xùn)練過程中一起總結(jié)歸律,尋找竅門。結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí),講究訓(xùn)練形式多樣化。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣。
用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題等。數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的,所以在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的同時(shí),教學(xué)中,適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,同時(shí)在上微機(jī)課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集一些數(shù)學(xué)家的小故事及取得的成就來和同學(xué)們一起交流,這樣即激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣,同時(shí)也使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算,提高課堂效果。
在計(jì)算教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算,會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。計(jì)算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練,
通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,又提高了學(xué)生的計(jì)算能力,在本學(xué)期了班級(jí)學(xué)生的口算準(zhǔn)確率有所提高,取得了一點(diǎn)點(diǎn)小小可喜的成果。同時(shí)針對(duì)學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題,不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、特別是脫式計(jì)算或簡算等題目的弱點(diǎn),在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。
定期利用一點(diǎn)時(shí)間出幾道計(jì)算題,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,查時(shí)全做對(duì)的同學(xué)先出去活動(dòng),不對(duì)的不批出錯(cuò)題。而是讓學(xué)生自己查出錯(cuò)誤,養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。同時(shí)在本學(xué)期里我還特別加強(qiáng)了學(xué)生書寫格式的指導(dǎo),因?yàn)橐?guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效,還需要今后繼續(xù)深入的探究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1000字篇二對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。“數(shù)學(xué)”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過這幾年的實(shí)踐與嘗試,也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):
首先,我覺得要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),開展積極評(píng)價(jià)。美國心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
由于低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇,學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差,具體形象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn),因此為了吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語:“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語,所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。
數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓教學(xué)貼近生活?!笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
我在教學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲:小貓釣魚,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表,發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有:魚(寫滿20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算式)魚簍(算式得數(shù))小貓頭飾、池塘(情境)表格(整理算式)先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式(魚)送到魚簍里,再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法表,說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,整節(jié)課,孩子們是學(xué)習(xí)的主角,他們興高采烈得參與游戲,參與學(xué)習(xí),在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺地進(jìn)行整理,非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律,輕松愉快地完成了本來枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)。
動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑,又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級(jí)學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和愛玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn),注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng),變抽象為直觀,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,由表象到認(rèn)識(shí),逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程,促使知識(shí)內(nèi)化。
例如,教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),我先讓學(xué)生數(shù)出11很小棒、并一根一根地?cái)[好小棒,然后引導(dǎo)學(xué)生想一想,怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種擺法:左邊擺5根,右邊擺6根;左邊擺5根,中間擺5根,右邊擺1根;左邊擺10根,右邊擺1根;左邊擺5個(gè)2根,右邊擺1根;左邊擺9根,右邊擺2根……通過學(xué)生討論,教師加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:第二種到第四種,這三種擺法雖然不一樣,但實(shí)質(zhì)都相同,都是先擺10根,再擺1根。為了更清楚方便,我們可以把10根捆成一捆,表示一個(gè)“十”。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭腦,清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11~20”中的每個(gè)數(shù)時(shí),就只要拿出1捆再加上幾根,也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得很輕松,通過調(diào)整教材編排順序,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程,不但可以充分展示每個(gè)人的才能,提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是通過觀察、感知、操作。思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到有興趣,就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教“小胖下車”這一課時(shí),我把書上靜態(tài)的一個(gè)畫面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來表演,我發(fā)覺整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高,而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。
在教學(xué)中,我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫等效果,突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制,并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié),通過生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官,引起學(xué)生的無意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,學(xué)生邊想、邊做、邊說,使腦、手、口共同參與活動(dòng),達(dá)到統(tǒng)一和諧。
總之,低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作
中一項(xiàng)長期的任務(wù)、在教學(xué)中,必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn),進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練,這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1000字篇三課程改革活躍了我們的課堂,新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法,使教師充滿激情,學(xué)生充滿活力,課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后,冷靜下來,反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法,比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等,感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過于追求課堂教學(xué)改革的形式,而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng),失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢?下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴看法。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程,同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素,才能挖掘?qū)W習(xí)潛力,促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。
1、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景:孫悟空、豬八戒分餅,最后只剩下1塊餅,怎樣才能平均分成2分呢?這樣自然的引入到新課,先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅,再實(shí)踐操作分一分,分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,知識(shí)的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛,又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
2、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中,動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但并非所有的操作都是有效的,教師要放得開,收得攏,緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容,激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),張弛有度,才能收到預(yù)測的效果和目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后,在班上組織了“小小商店”活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色,如當(dāng)售貨員或顧客,使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用都更加熟練。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法,但教無定法,在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法;代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn),在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法,讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法;在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大,因?yàn)樗麄兡挲g小,思維形式以形象思維為主,將一些概念強(qiáng)加給他們,只會(huì)帶來低效或負(fù)效。再如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上,教學(xué)方法也不能一樣;自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法;基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛說的學(xué)生適宜用討論法;不善于表達(dá),喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生,“備”學(xué)生,才能找到有效的教學(xué)方法,提高教學(xué)的效率。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣;課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問,既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲,又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù),并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后,有出示這樣的練習(xí):王師傅開著客車從甲地去乙,每小時(shí)30千米,同時(shí)李師傅開著貨車從乙地去甲地,每小時(shí)40千米,經(jīng)4小時(shí)兩車相遇,甲乙兩地相距多少千米?當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考,假如你是王師傅,你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問題?要是王師傅回頭看呢?如果換成李師傅你們還有什么新問題?讓學(xué)生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題,加深數(shù)量關(guān)系的理解,同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣;在課堂教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合,注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,了解知識(shí)的來龍去脈,還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗(yàn),多種感官協(xié)調(diào)參與,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。例如,在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主提問題的興趣;再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸圓柱,體驗(yàn)圓柱的形狀;接著讓學(xué)生動(dòng)手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長;然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進(jìn)行觀察;最后讓學(xué)生共同討論、交流,從而認(rèn)識(shí)了圓柱的特征。這種的自主探究活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)要求,帶著問題有針對(duì)性的進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng),要認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系,積極思考活動(dòng)對(duì)解決的問題啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對(duì)新知的理解,提高學(xué)習(xí)效率。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng),積極發(fā)言,充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn),以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽老師的講授,還要學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。
5、培養(yǎng)學(xué)生自覺修正、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣;“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí),進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法,為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié),梳理所學(xué)的知識(shí)、修正自己探索過程中的偏差和錯(cuò)誤,提出改進(jìn)意見。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1000字篇四數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成具有多面性、長期性和復(fù)雜性。但只要能找到“病源”,從源頭治起,才能“藥到病除”。因此,找到“病源”是前提??梢詮囊韵路矫嫒フ遥?/p>
1、詢問“學(xué)困生”以前的老師,獲得一手“資料”。
這是了解“學(xué)困生”以前學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要途徑。不僅可以得到“學(xué)困生”的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以了解到“學(xué)困生”家庭的基本情況,甚至獲得轉(zhuǎn)化該生的行之有效的方法,從而做到轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作的延續(xù)性。
2、采用電話、家訪等多種形式與家長交流
①了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況。包括做作業(yè)的時(shí)間和習(xí)慣、看電視的時(shí)間、休息和起床時(shí)間、與小伙伴的玩耍情況等。
②從側(cè)面了解一些其學(xué)習(xí)、生活、家庭教育、學(xué)生的人際關(guān)系背景、成長歷程等。
③在溝通中,有意識(shí)地向家長灌輸一些教育方法,與家長建立良好的人際關(guān)系,形成共同的教育目標(biāo)。為進(jìn)一步溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
④對(duì)于留守學(xué)生,首先要取得準(zhǔn)確的聯(lián)系方式(電話及手機(jī)),便于及時(shí)取得聯(lián)系。
課堂是轉(zhuǎn)化的主陣地,這是由數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生當(dāng)前的智力、情感、毅力決定的。
1、課堂中要關(guān)注“學(xué)困生”
“學(xué)困生”形成的原因是多方面的,其中大多數(shù)學(xué)生上課經(jīng)常走神,愛做小動(dòng)作,有的自卑感強(qiáng)。教師在上課時(shí),如果總是把目光盯著優(yōu)等生,課堂中大部分時(shí)間都是優(yōu)等生在施展才華,無形中就冷落了“學(xué)困生”,因此“學(xué)困生”大多數(shù)養(yǎng)成了不舉手發(fā)言的“習(xí)慣”,久而久之,對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容就漠不關(guān)心,最終成了課堂學(xué)習(xí)中的“旁觀者”。教師在課堂教學(xué)中,不僅要發(fā)揮“優(yōu)等生、中等生”的主體地位,同樣也要積極地組織引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),讓他們也學(xué)有所得。
2、課堂中要“關(guān)照”學(xué)困生
由于學(xué)困生受前所學(xué)的知識(shí)、技能、及非智力因素的影響,課堂中的學(xué)習(xí)可以說是舉步為艱,如果此時(shí)教師不能關(guān)注到學(xué)困生,勢必會(huì)讓學(xué)困生自暴自棄、干脆放棄思考。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)具體情況,對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控,給他們一定的思考時(shí)間和空間,讓他們也有“跳一跳摘桃子”情感體驗(yàn),克服自卑不自信的心理。
3、課堂中要關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)度
在教學(xué)中教師要心中有學(xué)生,既要有優(yōu)等生、中等生,更要有學(xué)困生。教師不僅要在備課時(shí)注重備“學(xué)困生”的思維起點(diǎn),還要課堂實(shí)施中關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)程,了解學(xué)困生的思維是否與教學(xué)相同步,從而掌握現(xiàn)階段的思維狀況。既是課堂調(diào)控的依據(jù),也為課后輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。
這里要指出,我們應(yīng)辯證地看待課堂中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注,切不可將課上成學(xué)困生的“輔導(dǎo)課”,因此教師還應(yīng)注意“度”的把握。
課前補(bǔ)是指在每堂課前就本節(jié)課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析,針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí),并且進(jìn)行面批面改,幫助學(xué)生尋找原因。通過這種補(bǔ)習(xí),可以提高學(xué)困生上新課時(shí)的注意力和投入程度,為新課的實(shí)施掃除了一部分知識(shí)、和思維上障礙,降低了學(xué)習(xí)新知的難度,從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。一旦學(xué)困生得到成功的體驗(yàn),學(xué)習(xí)的情感會(huì)得到生華,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高,為后續(xù)的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。
對(duì)于基礎(chǔ)不是太差的學(xué)困生,將他們與自己選擇的優(yōu)秀生結(jié)成“互幫對(duì)子”。幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞,并對(duì)他們加以方法上的指導(dǎo)。
通過課內(nèi)課外共同作用,學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、及非智力因素得到了轉(zhuǎn)化,此時(shí)最重要的就是鞏固“成果”。
1、不斷給學(xué)困生注入新的“活力”。
在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過成中,應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)方法。適時(shí)鼓勵(lì),不忘贊揚(yáng)。詹姆士說過:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?!倍處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起著學(xué)生衡量自我的成敗、認(rèn)知自身能力的暗示作用。學(xué)生不斷地得到成功的激勵(lì),才有動(dòng)力。
2、遵循循序漸進(jìn)的原則
①對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可操之過急,而要循循善誘。對(duì)學(xué)困生也不能一事同仁,學(xué)困生的知識(shí)技能水平也有差異。千萬不要因?yàn)橛械膶W(xué)困生進(jìn)步快,有的進(jìn)步甚微,而失去信心。要知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔的熱情,必須遵循教育規(guī)律,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理準(zhǔn)備,教師很容易喪失對(duì)他們的信心,甚至認(rèn)為他們已經(jīng)‘無可救藥,沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來,一口吃不出一個(gè)胖子來”,雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間,更何況是塑造人的靈魂呢?
②布置作業(yè)要有梯度,每次作業(yè)都要適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題、思維訓(xùn)練題等。讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、讓家長也來參與“轉(zhuǎn)化”工作
學(xué)困生的.轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,光靠老師在那里“單操”是不行的,必須求得家庭的配合,使家長、教師合為一股力量才能達(dá)到預(yù)期效果。
①建立“家?!甭?lián)系網(wǎng)絡(luò)
教師將事先調(diào)查得到的聯(lián)系方式家庭住址等制成表格,并向家長公布自己的聯(lián)系方式。
②建立“家校”互動(dòng)的平臺(tái)
每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè),希望家長定時(shí)檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況,監(jiān)督學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè),逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長每天都知道子女的學(xué)習(xí)狀況,并參與到轉(zhuǎn)化工作中來。
③定期向家長匯報(bào)學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況,樹立家長對(duì)學(xué)困生的信心。
實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)具有重要的作用。
總之,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,牽涉到社會(huì)、學(xué)校、家庭的方方面面。只要我們堅(jiān)持不懈地做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作,不斷提高我們的教育理論水平,就能把“學(xué)困生”培養(yǎng)成為祖國需要的合格建設(shè)者。
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