小編整理的通用技術作品設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

通用技術作品設計方案1

信息技術課程的教學設計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學習理論、網絡環(huán)境與多媒體技術，對整個教學系統(tǒng)進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設計等。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。

一、教學設計應當把握重點

我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。

1.三維度目標

新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。

2、重、難點

把握本課的重點，難點

3、學情分析：

說明這課是什么教材幾章幾課的內容，教學對象，上本課之前的知識基礎，通過本節(jié)課的學習學會什么，培養(yǎng)什么能力，情感目標的發(fā)展

4、導入：

導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。

5、主體性教學策略

主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能;二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展;三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程;四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。

6、學習方式

倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。

7、教學模式

創(chuàng)設情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應。國內研究信息技術課程教學設計的一些基本內型：(1)基于任務的協(xié)作學習模式;(2)小組互助式學習模式;(3)網絡環(huán)境下的自主學習模式;(4)網上協(xié)作學習模式;(5)任務驅動教學模式;(6)網絡環(huán)境下的個別化教學模式……

8、教師的主導作用

重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。

9、任務設計的重要性：

任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入

A、目的：你是要學生做什么?給學生一個清晰的思路。

B、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生

C、深度：因個體差異，任務深度不同。

10、重視課堂練習的實效性

配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。

11、與課程整合

計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。

12、.建立教學評價反饋激勵機制

通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展。

多元評價：自評、互評、師評 發(fā)展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。

審美評價標準：美的標準應根據小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。

在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。

二、教學設計的基本程序

(一)教學任務設計

1.教學內容的安排

2.學習者特點的分析與教學方法的選擇

3.教學目標的確定與實現(xiàn)目標的任務途徑

知識 技能 情感

應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師(或講授內容)，而是學生(或學習結果)。陳述教學目標應注意個性化。

教學目標描述用詞舉例：

(1)結果性目標

a.知識

了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等

理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

b.技能

模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(縮)寫等

獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等

遷移聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等

(2)體驗性目標

經歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等

反映(認同)遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等

領悟(內化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等

(二)教學策略的制定

教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。

教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元(或知識點，如一個概念，一個原理)內部如何組織教學;宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。

(三)教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施

(四)教學過程及細節(jié)處理

1.課前的資源準備與教學環(huán)境設計

2.課堂的引入

3.學生的合作

4.教學的拓展與探索

5.課堂教學評價與反饋

(五)教學實踐體會

通用技術作品設計方案2

問題來源： 筷子是中國人傳統(tǒng)的餐具，生活中誰也離不開它，隨著生活節(jié)奏的加快和人民生活水平的提高，經常會在飯店就餐，而筷子的衛(wèi)生卻令人擔憂，據統(tǒng)計，中國有相當一部分人感染了幽門螺桿菌，而就餐就是最主要的傳播途徑，許多飯店消毒工作做的不好，甚至不做，因而我想對筷子進行改造。

問題的價值：為了降低成本，只在筷子的頭上進行改造，筷子頭采用環(huán)保的木質材料，經過多方調查，成本在商家的可接受范圍內，且簡單操作易行。

條件分析

有利條件：節(jié)約商家的人工成本，簡單操作易行，也給食客帶來良好的加餐心情，能為商家?guī)砀嗟慕洕б妗?/p>

不利條件：筷子頭采用一次性的木質材料，浪費，不環(huán)保。

調查問卷

大家好!

我是高一7班的一名學生。為了大家的健康，要對筷子進行合理的改造，想征求大家的意見。特列出以下各題，請您在認可的方案后面打√。

1、 筷子的材料

木質 ( ) 合金( ) 竹子( ) 其他( )

2、 筷子的重量

50克( ) 100克( ) 150克( ) 150克以上( )

3、 筷子的價格

5元( ) 10元( ) 15元( ) 15元以上( )

4、 筷子頭的價格

0.5元( ) 1元( ) 1.5元( ) 1.5元以上( )

5、筷子頭的材質

木質 ( ) 合金( ) 竹子( ) 其他( )

5、 其他特殊的要求：

設計分析

民以食為天，筷子是我們中國飲食文化中所獨有的一項，吃進嘴里的東西容不得絲毫的大意，但節(jié)約能源也不能忽視，因為我們的家園——地球，只有一個，在筷子頭的選擇上要想好什么樣的材料，因為它是一次性的，需要更換。如果用一次性木質的筷子頭對人體安全比較好，但不夠環(huán)保，如果選用其他的材質來做一次性的筷子頭，該選用哪種既對人體無傷害、成本低又環(huán)保呢?

方案構思

上面的筷子保持原有的樣子，但材質一定要好，在筷子與頭的交界處用合金做一個套子，(因為合金不易變形)。使用時只是更換筷子頭，更換筷子頭的時候只要把筷子頭套入這個合金的套子中，擰幾圈就行，已不松動，能方便食客就餐就好。筷子頭目前建議使用價格低廉的，容易生長的木質，如：梧桐樹、楊樹等作為材料，千萬不要在筷子頭上刷任何涂料，且筷子頭一定要密封好，以防外界灰塵細菌污染。

通用技術作品設計方案3

一、指導思想

根據《普通高中通用技術課程標準(實驗)》和我校高中教學部工作教育教學實際情況開展教學。以提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統(tǒng)一，注重先進經驗與具體實際相結合，新課程理念與導學自主實踐相結合，努力建設具有特色、富于創(chuàng)新的通用技術新局面。

二、重點工作

1、認真落實學校工作計劃，強力推進并嚴格實施導學自主教學模式;

2、進一步深入研究課標、研讀不同版本的教材，領會其知識結構、核心體系，挖掘其內涵，以提高教學水平;

3、主動加強與盛市教研室及兄弟學校聯(lián)系交流與溝通，積極參加各級培訓學習、觀摩、培訓活動，以提升業(yè)務能力;

4、強化導學案編寫與使用工作，加強集體備課活動，凸顯本學科導學案設計，以增強科研能力;

5、努力發(fā)揮學科創(chuàng)新作用，積極嚴肅與學生交流談心，反饋教學信息，以促進教學相長;

6、嚴格實踐中心管理、工具使用和設備維護工作，嚴肅工作經律，保證安全有效。

三、創(chuàng)新工作

1、為便于開展技術活動，將各班學生分為3-6人的技術小組，小組的組長負責上課過程考核，便于更好地完成學分認定過程中的過程性評價和形成性評價。

2、落實科技節(jié)創(chuàng)意設計作品方案的分類、整理、優(yōu)化工作，爭取編撰成冊;

3、積極籌劃機器人興趣、特長班開展工作;

4、認真準備各級學科優(yōu)質課創(chuàng)設工作;

5、積極總結省課題結題工作，發(fā)揮課題的作用，落實課題的實效。

6、通用技術課程是一門綜合性的課程，在教學中要多跟其他學科的`教師進行溝通、探討和交流。