一、考情介紹

學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系在教師資格考試中是一個?？伎键c，常以客觀題和主觀題的形式出現(xiàn)，考查形式較簡單，主要考查理解類和識記類的題目。

二、知識點詳解

1.關(guān)系

學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機水平過高或過低時效率都比較低。

例子：在背誦一篇語文課文時，如果學(xué)習(xí)動機過于強，時時刻刻都在背課文，反而會因為睡眠不足，精神渙散等原因記不住課文;如果學(xué)習(xí)動機過于低，認為課文非常好背而一直都沒有開始背誦，到了考試就會想不起來。

2.研究

耶克斯——多德森定律表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。

(1)不管什么難度的任務(wù)，都是他們的動機強度處于這個任務(wù)性質(zhì)的中等水平時，工作效率最高。但是，面對較簡單的任務(wù)時，我們的動機水平要較高一點。

例子：媽媽讓我們?nèi)不ǎ覀円驗闈不ㄟ@個任務(wù)簡單然后一直拖著不做玩手機時，一個小時后媽媽回來后，因為我們?nèi)蝿?wù)沒完成就會兇我們，如果當時接到澆花的任務(wù)時我們動機水平高一點就不會被媽媽兇了，所以，在面對簡單的任務(wù)時我們要提高自己的動機水平。

(2)在面對較難的任務(wù)時，我們要適當?shù)慕档妥约旱膭訖C水平。

例子：高考還剩最后3天，學(xué)校放假讓我們在家好好休息準備最后的考試，但是如果我們緊張、焦慮，吃也吃不好，睡也睡不好，每天都背書、做題，心里就會越來越慌張，覺得自己這也不會那也沒記住，導(dǎo)致最后在考場上我們沒有發(fā)揮出自己真實的水平，所以在面對較難的任務(wù)時，我們要適當?shù)慕档妥约旱膭訖C水平。

三、歸納總結(jié)：“四個一”

第一個“一”：一條定律——耶克斯-多得森定律

第二個“一”：一條曲線——倒U型曲線關(guān)系

第三個“一”：一個適中——中等強度的學(xué)習(xí)動機效率最好

第四個“一”：一對相反——復(fù)雜-動機低;簡單-動機高

四、小試牛刀

1.耶克斯和多德森在研究動機強度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系時發(fā)現(xiàn)( )。

A.動機越低，學(xué)習(xí)效率越高 B.任務(wù)難度不同，其最佳動機強度不同

C.動機高，學(xué)習(xí)效率高 D.任務(wù)難度不同，其最佳動機強度相同

1.【答案】B。解析：耶克斯和多德森在研究動機強度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系時發(fā)現(xiàn)任務(wù)難度不同，其最佳動機強度不同。

2.心理學(xué)研究表明，動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪成( )。

A.波浪線 B.斜線 C.U型曲線 D.倒U型曲線

2.【答案】D。解析：心理學(xué)研究表明，動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪倒U型曲線。

3.辨析題：學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好。

3.【參考答案】

這個說法是錯誤的。

學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率之間并非簡單的線性關(guān)系，是倒U曲線關(guān)系。動機水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機不足或過分強烈都會導(dǎo)致工作效率下降。動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時：動機強度的最佳水平點會高些。因此，這個說法是錯誤的。