七律·長征

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.掌握本課生字新詞，理解“逶迤”“磅礴”等詞語的意思。

2.理解詩句內容，感受紅軍戰(zhàn)士的偉大精神。
3.從字里行間體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學

重點

指導學生有感情地朗讀課文，了解詩句的內容，體會詩句表達的思想感情。

教學

難點

感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

第一課時

教學

目標

1.識記“崖、渡、索”3個生字，理解本詩中的詞語。

2.正確朗讀這首詩歌。

3.初步理解古詩大意。

教具

準備

《長征》朗誦錄音。電視劇《長征》片段。

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、了解歷史，深情導入新課【課件2】

1.同學們，在1933年，國民黨反動派50萬大軍對中央革命根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿。中國共產(chǎn)黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險，四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩?！菊n件3】（長征行軍圖片。播放詩歌朗誦錄音）

2.了解詩體：像《長征》這樣的詩叫做——七律。是七言律詩的簡稱，每一首詩是8行，每一行7個字，第2、 4 、6、 8句最后一個字需押韻。

3.關于長征，大家課前都做了預習，誰來說說。（生交流）若讓大家用一個字形容長征歷程會用？（難）（板書：難）長征途中紅軍歷經(jīng)了許多磨難，這是一條漫漫長征路。現(xiàn)在再來讀一讀課題，你會怎么讀？

（深情）：七律·長征 （緩慢）：七律·長征

了解歷史，導入新課，使學生先進入一種學習氛圍，能夠有激情地進入到學習中去。了解七律，建立知識結構。

新課

教學

（ ）分鐘

二、朗讀感知，了解詩歌內容

1.指名讀古詩三遍，糾正字音。

正音：誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？（指名讀）其他同學注意聽這首詩當中的3個生字，看看讀得是不是正確。

2.誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎？你能再綜合同學們的建議，更好地把這首詩再讀一遍嗎？

3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。

【課件4】

紅軍/不怕/遠征/難，

萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三軍/過后/盡/開顏。

三、自主探究，明確詩歌大意

1.默讀，靜思大意。

聯(lián)系書上的注釋、插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》，想一想，這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并嘗試解決。（師巡視，了解學生的讀書情況。）

2.你讀懂了什么那句詩？（生試著說說意思）哪些地方還不理解呢？

預設：

（1）a “逶迤”與“磅礴”的理解。

b“騰細浪”與“走泥丸”的理解。

c “云崖暖”和“鐵索寒”意思。

d“萬水千山”虛指，如“萬言千語、萬險千阻”。

3.明確詩意：

【課件5】

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。

綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細浪，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍看來也不過是腳下滾過的小泥丸。

金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。

更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個個笑逐顏開。

四、反復朗讀，談談深刻感受

（一）多種形式朗讀

1.自己練習朗讀，注意讀準字音的節(jié)奏。

2.同桌練習一人一句地讀，注意讀出韻味。

3.全班齊讀，讀出氣勢。

（二）談談自己從古詩中感受到了什么。

1.小組內的同學分別說一說。

2.每小組推薦一名同學發(fā)言。師生評價。

從有目的地自讀三遍，再指名讀、指導再讀、齊讀，讓全體學生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學生讀詩的味道，教師范讀的味道，學生再齊讀的味道，讓全體學生都在初讀全詩的基礎上得到了充分讀詩的機會。

充分利用多種途徑來明確詩意，鍛煉學生自己讀懂古詩的能力，知道學習古詩要利用課本上提供的圖片、注釋、鏈接以及課外自己搜集到的相關資料等。

出示詩歌的大意，讓學生檢查自己的理解是否正確，為下一步的品悟詩情做鋪墊。

課堂作業(yè)新設計

一、我能選擇下面詞語中加粗字的正確讀音。（用“√”表示出來）

遠征難（nán lán） 五嶺（lǐn lǐng）騰細浪（tén téng）

烏蒙（mén méng） 水拍（pāi pò） 橋橫（héng hén）

云崖暖（luǎn nuǎn）盡開顏（jìn jìng）岷山（mián mín）

二、根據(jù)上句填下句或根據(jù)下句填上句。

1.紅軍不怕遠征難，________________。

2.更喜岷山千里雪，________________。

三、根據(jù)課文填空。

1．《長征》是一首律詩，作者是，寫于1935年10月，即。

2.“＿＿＿＿＿＿＿＿?！边@個詞語概述了紅軍不怕長征中遇的任何艱難困苦。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這兩句描繪了長征途中驚心動魄的戰(zhàn)斗，具體表現(xiàn)了紅軍不怕遠征難?！埃撸撸撸?＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”這句表達了紅軍歷盡艱險，取得長征勝利的喜悅心情。

【答案】

一、nán lǐng téng méng pāi héng

二、1.萬水千山只等閑 2.三軍過后盡開顏

三、1.七言 毛澤東 長征途中 2.萬水千山 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏

第二課時

教學

目標

1.正確理解詩句。

2.體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和樂觀主義精神。

教具

準備

紅軍長征路線圖，電影《飛奪瀘定橋》片段。

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、復習回顧，激情導入新課

1.全體同學大聲朗讀《七律 長征》。

2.談話：長征是中國革命史上的一個偉大的壯舉，是一個偉大的奇跡。英勇的中國工農紅軍行程二萬五千里，打破敵人的圍追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地，攻占天險臘子口。終于取得了長征的勝利。

【課件6】紅軍長征路線圖

3.在長征即將勝利之時，毛澤東主席回首這驚心動魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇《七律·長征》。齊讀。

學生通過回憶上節(jié)課學習的內容，進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)他們課后復習的能力。同時“溫故而知新”，為這節(jié)課的學習做好鋪墊。出示紅軍長征路線圖，聽老師談話，對長征路線有比較清楚地了解，感受到紅軍遠征的艱難，加深對詩句中相關內容的了解。

新課

教學

（ ）分鐘

二、學習詩歌，品悟詩中情感

1.學習詩句：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難？

A萬水千山 B遠征難

（板書：萬水 千山）

②你能讀出長征的遙遠與艱難嗎？

③你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？（板書：紅軍不怕 只等閑）

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀→齊讀）

2.請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“——”畫出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“﹏﹏”畫出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語或句子，細細體會。

3.學生自由讀、體會。

4.全班交流。

A、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

①你從哪里感受到長征艱難？

A五嶺逶迤 B烏蒙磅礴

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學生理解。)（板書：五嶺 烏蒙）

你能讀出這種氣勢雄偉的感覺嗎？

②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

A騰細浪 逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細小波浪。

B走泥丸 磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的泥丸。（板畫）

（板書：騰細浪 走泥丸）

C逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

④同學們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是──生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?/p>

B、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）你從哪里感受到長征的艱難？

A云崖 B大渡橋橫鐵索寒

① 【課件7】鐵索橋靜止畫面。誰了解瀘定橋？

② 在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③只要看一眼那冰冷的鐵索，那湍急的水流，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人用機槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎？

④看錄像，談感受。

⑤讀出感受。

（板書：大渡河 強渡）

（2）你從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？

暖

① 【課件8】（出示金沙江圖）

②面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的？（天氣暖，巧渡金沙江）

③聽故事，談感受？（機智勇敢）

④有感情地讀。

（3）引導：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)。這一暖一寒，你能讀出兩種感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）

（4）長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難？但紅軍的回答仍然是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”。

（板書：金沙江 巧渡）

C、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

①你從哪里感受到長征的艱難？

千里雪

展開你的想象，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難？

③ 那你從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的只等閑呢？

喜

從詩歌中找一找，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？還指什么？

③翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍過后盡開顏，把你的感受融入朗讀中。

④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅強的信念、堅定的決心全都化為一句話──

生讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

師：我們從詩句中讀出了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，讀出了戰(zhàn)士們的無畏和樂觀精神。（板書：盡開顏）

教師引導學生逐句品悟詩情，通過補充資料、交流、板畫、朗讀等多種手段點撥，重在讓學生明白大意后，講出自己的感受，這樣對詩歌的理解才能更深入一層。

圖片的植入，以形象直觀的手段，學生更容易感知長征的艱難。

抓住關鍵詞句，圖文結合，感受長征的艱難，體會戰(zhàn)士的大無畏精神，再把自己的理解讀出來。是一套成功的教學方法。

課堂小結及拓展延伸

（ ）分鐘

三、拓展延伸，感受偉人風采

1.讀全詩。

2.教師總結：許許多多的的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）。18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價

【課件9】（播放電視劇《長征》片段）

師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

3.積累，試背。

4.毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學們課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀。

五、課堂總結，學習長征精神

同學們，80多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。在今后的學習與生活中，如果你遇到了困難，那就請你想想紅軍長征途中遇到的困難吧，希望同學們能發(fā)揚紅軍戰(zhàn)士的長征精神，克服一切困難，勇敢前進！

教師對長征總結后，再播放電視劇《長征》的片段，聽毛澤東對長征的評價，既能加深了解長征的偉大意義，又能感受偉人風采，這種拓展很有意義。

板書

內容

紅軍不怕（難） 只等閑

萬水 金沙江 （巧渡）

大渡河 （強渡）

千山 五嶺 （騰細浪）

烏蒙 （走泥丸）

盡開顏

課堂作業(yè)新設計

一、我能給下列加點的字選擇正確的解釋

盡：①完畢 ②全部用出 ③都，全

1.盡開顏（ ） 2.用盡力氣（ ） 3.盡力（ ）

開：①通，使用 ②表示分開或擴展③舉行 ④發(fā)動，操縱

1.開動腦筋（ ） 2.開運動會（ ） 3.開路先鋒（ ） 4.盡開顏（ ）

等：①平常 ②級位，程度的分別 ③待，候

1.等車（ ） 2.只等閑（ ） 3.一等獎（ ）

二、我能寫出下列詞語的反義詞。

難──（ ） 細──（ ） 閑──（ ）

暖──（ ） 喜──（ ） 橫──（ ）

三、我能體會詩句所表達的思想感情

1.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

“逶迤”“磅礴”形容山的＿＿＿＿，這是實際的山；“細浪”“泥丸”

形容山的＿＿＿＿，這是紅軍眼里的山。詩句表現(xiàn)了紅軍＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江的＿＿＿＿心情；“寒”字表現(xiàn)了紅軍飛奪瀘

定橋的＿＿＿＿＿＿。詩句表現(xiàn)了紅軍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【答案】

一、盡1.③ 2.③ 3. ② 開1.④ 2.③ 3.① 4.② 等1.③ 2.① 3.②

二、易 粗 忙 寒 悲 豎

三、1.連綿雄偉 渺小 蔑視困難的精神 2.喜悅 險峻 不懼危險勇往直前的大無畏精神

教學反思

在整個課堂教學中，我的教學思路是比較清晰，從讀準字音、讀通古詩、讀懂古詩，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時，能用一個主問題來統(tǒng)領整篇文章的教學。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學，層層深入，使學生心靈受到熏陶感染，體會到長征的艱難，領會中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。但是，在朗讀指導方面還存在一些不足，由于自身朗讀的水平不夠好，因此指導朗讀顯得蒼白無力。經(jīng)過仔細地反思，我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。

一、回環(huán)復讀使用的時機要恰當。

在本節(jié)課的教學中，我以“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領，每個環(huán)節(jié)教學之后，都會回到這句話的朗讀中。理想的設計意圖是希望學生能在一次又一次的反復朗讀中，逐漸提升對課文內容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對學生的朗讀指導不夠細致、到位，而且學生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學生的語調是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感，枯燥乏味。教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

二、要善于用教師的情緒去感染學生。

在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學生自然也會受到感染，而以飽滿的情緒投入到學習之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導致學生也無法全身心地投入其中。

三、有些細節(jié)的處理不夠完善。

在長征路線圖的使用時機上，也可以有更好選擇。我用長征路線圖作為學生了解長征的工具，如果能把這一工具與理解“萬水千山”結合起來，在理解“萬水千山”時讓學生去對照長征的路線圖，算一算跨越11個省到底需要走多遠的路，將長征路程數(shù)據(jù)進行折算，讓學生感受路程的遙遠。學生一定能夠了解得更深刻，一定能收到更好的效果。

回味著這節(jié)課，或許我的教學設計還存在著許多的問題，或許我的語言引領不能直達學生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因為在這過程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會再上這一課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標，我會不斷努力的。