隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)候，那么下邊就是小編收集的一些2022年G2多技術(shù)融合環(huán)境下教研論文3000字以上相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!

本人參加了“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)2.0”培訓(xùn)，收獲頗豐。以下是對(duì)“G2多技術(shù)融合環(huán)境下教研活動(dòng)參與”這一部分培訓(xùn)的總結(jié)。一、更加明確了集體備課的意義以往對(duì)集體備課主要是停留在“集思廣益”“兼聽則明”“討論解疑”等層面，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)集體備課就有了更深刻的理解：“集體備課強(qiáng)調(diào)教師之間基于合作探究而尋求教學(xué)真義，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共生共享，強(qiáng)調(diào)凝聚群體智慧生成和創(chuàng)造新的教學(xué)”。

二、更加了解了網(wǎng)絡(luò)集體備課的優(yōu)勢(shì)通過培訓(xùn)，讓我從更深層次地認(rèn)識(shí)到了在信息技術(shù)背景下，過去集體備課的局限性。過去集體備課的流程一般是這樣的：個(gè)人初備→集體研討→個(gè)人反思(二次備課)→獨(dú)立施教→教后反思;或者是這樣的：鉆研教材，個(gè)體初備(基礎(chǔ))→中心發(fā)言，集思廣益(深化)→形成預(yù)案，二次備課(創(chuàng)新)→教后反思，理論提升(提升)。這種集體備課存在的問題：“集體備課在實(shí)踐上出現(xiàn)的諸多問題，不只是在‘行’方面表現(xiàn)出的實(shí)施和落實(shí)的問題，更是在‘知’的方面缺失對(duì)理念與規(guī)律的把握的問題?！?/p>

而網(wǎng)絡(luò)集體備課可以較好地彌補(bǔ)過去集體備課方式的一些不足，網(wǎng)絡(luò)集體備課具有以下四大優(yōu)勢(shì)：共享：豐富的備課資源、實(shí)踐智慧;開放：打破時(shí)間、地域、人員限制;

交互：人與人之間遠(yuǎn)距離多向交流;協(xié)作：人與人之間的協(xié)作更加便捷。

三、更加了解了網(wǎng)絡(luò)備課的資源路徑

通過培訓(xùn)，讓我更加了解了網(wǎng)絡(luò)備課的資源獲取路徑。根據(jù)培訓(xùn)課程介紹，網(wǎng)絡(luò)備課可以從以下幾個(gè)正規(guī)途徑獲取教學(xué)資源：1.國家、省、市各級(jí)資源網(wǎng)絡(luò)。例如，國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、在線教研室、粵教翔云等等。

2.教材資源網(wǎng)站。例如，人教版、湘教版、魯教版等都有相應(yīng)的資源網(wǎng)站。

3.教育平臺(tái)資源。例如，希沃(seevo)平臺(tái)，它有云課件、云課堂、智慧黑板等資源。

四、更加了解了網(wǎng)絡(luò)備課的在線編輯工具通過培訓(xùn)，更加了解了網(wǎng)絡(luò)備課的在線編輯工具。例如，金山文檔、釘釘“知識(shí)庫”、希沃白板、UMU課程協(xié)同。以下是這些在線編輯工具的介紹截圖：

五、更加了解了網(wǎng)絡(luò)集體備課的一般流程

通過這次培訓(xùn)，我更加了解了網(wǎng)絡(luò)集體備課的一般流程。綜上所述，本次信息提升2.0培訓(xùn)，內(nèi)容比較切合實(shí)際，可操作性比較強(qiáng)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，能切實(shí)

提高教師備課和教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

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