2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》公開發(fā)布，近一年來，中國各地學(xué)校在提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平、課堂教學(xué)水平等方面做出諸多探索，成效初顯。以下是小編整理的雙減政策下的課后服務(wù)案例，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

篇一：雙減政策下的課后服務(wù)案例

乳山市出臺《關(guān)于推進(jìn)多元化課后服務(wù)的實(shí)施意見》，在全市中小學(xué)設(shè)立課后服務(wù)“課程超市”，為有需求的學(xué)生提供個性多元發(fā)展機(jī)會。

定制優(yōu)質(zhì)課程

建立“教育+專業(yè)”課程研發(fā)機(jī)制，以教研部門、學(xué)校為主體，對學(xué)校課后服務(wù)課程進(jìn)行頂層設(shè)計，確立了科技、運(yùn)動、藝術(shù)、非遺、知識拓展5大課程領(lǐng)域，邀請科協(xié)、各類文化體育協(xié)會、非遺傳承人及其他專業(yè)人士，對原有校本課程進(jìn)行完善、補(bǔ)充，現(xiàn)已研發(fā)完成了97門課程，極大地豐富了學(xué)生的選擇。

搭建課程超市

采取“線下+線上”推送方式，將所有課程全部“上架”，并附之課程說明、選課指導(dǎo)等，按非遺類每課時3元、科技藝術(shù)類每課時2元、運(yùn)動及知識拓展類每課時1元等標(biāo)準(zhǔn)對不同門類課程“明碼標(biāo)價”，由學(xué)生和家長依據(jù)自身意愿理性選擇。建立選課調(diào)劑制度，對選擇率高的課程實(shí)行“錯日開班”和“學(xué)生、課程雙向選擇”，對選擇率低的課程，實(shí)行“復(fù)式開班”和“整合教學(xué)”。

開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)

構(gòu)建“動+靜”模式，當(dāng)天未開課學(xué)生參加靜態(tài)的“作業(yè)輔導(dǎo)”，開課學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的“走班學(xué)習(xí)”。其中“走班學(xué)習(xí)”定時、定人、定點(diǎn)，實(shí)行“一班一課表、一人一課程”，并采取“1+1”項(xiàng)目式教學(xué)方式，由1名教師負(fù)責(zé)學(xué)生組織、1名專業(yè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)指導(dǎo)，以確保課程實(shí)施效果。

落實(shí)評價機(jī)制

定期組織學(xué)習(xí)成果展示活動，建立“家長+學(xué)生+學(xué)?！睓C(jī)制，對課程實(shí)施情況進(jìn)行評價。建立課程“紅黃牌”制度，對選課人數(shù)少、教學(xué)效果差的課程及時亮出“黃牌”，限期整改;對無人選擇的課程，則予以“退市”改進(jìn)。課程超市運(yùn)行以來，全市約1。8萬名學(xué)生享受了課程超市服務(wù)，有力促進(jìn)了學(xué)生多元化發(fā)展。

篇二：雙減政策下的課后服務(wù)案例

為認(rèn)真貫徹落實(shí)國家“雙減”政策，滿足學(xué)生課后服務(wù)需求，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、幸福成長，沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)以高度的責(zé)任態(tài)度，積極推行“5+2”課后服務(wù)工作，建立了一套課后服務(wù)的工作思路與實(shí)施路徑，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素養(yǎng)，解決家長接送難的問題上，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、聚焦學(xué)生成長需求，做好頂層設(shè)計

確立準(zhǔn)則：課后服務(wù)是一項(xiàng)育人工程，也是社會工程和民心工程，做好這項(xiàng)工作，首先要做到“安全第一”，做好學(xué)校放學(xué)時間和家長接送時間的有效銜接;“作業(yè)優(yōu)先”，以學(xué)生能在校內(nèi)完成作業(yè)作為課后服務(wù)的頭等大事;“興趣為本”，以學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計課后服務(wù)課程;“活動育人”，應(yīng)以活動實(shí)踐來體現(xiàn)。

構(gòu)建模式：在探索課后服務(wù)的過程中，學(xué)校形成了課后服務(wù)的“兩段式”。第一段式是學(xué)生放學(xué)后先進(jìn)行的“自主作業(yè)”;第二段式是學(xué)生開展的“自主活動”，“自主活動”實(shí)施了學(xué)校設(shè)計的“3+1+1”模式，其中的“3”指周一至周三學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣和愛好提供側(cè)重點(diǎn)不同的“拓展課程”;第一個“1”指的是周四開展的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師組織的“社團(tuán)活動”;第二個“1”是周五開展的聘請校外專業(yè)資源開展的“社團(tuán)課程”。

制定方案：學(xué)校制定了《沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)課后服務(wù)實(shí)施方案》和《致家長一封信》，通過班級微信發(fā)給每一位家長，經(jīng)過家長與孩子協(xié)商選課，最后形成屬于自己的課表。這樣的課后服務(wù)課程設(shè)置切實(shí)減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也有多元化的選擇以發(fā)展學(xué)生個人興趣特長，學(xué)生回家不用再為作業(yè)花時間，也不用再參加課外培訓(xùn)班，擁有了充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。

二、聚焦提升學(xué)生素養(yǎng)，做優(yōu)課程實(shí)施

1、上好“作業(yè)輔導(dǎo)”課

每天的課后服務(wù)第一時段，學(xué)校組織學(xué)生自主做作業(yè)，老師做到“三導(dǎo)一拓展”：引導(dǎo)學(xué)生利用課后服務(wù)時間基本完成書面作業(yè);指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范、做題正確;輔導(dǎo)幫助學(xué)有困難的學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在學(xué)校將知識消化透徹，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下通過完成作業(yè)，鞏固了當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，又養(yǎng)成了良好的作業(yè)書寫、思考質(zhì)疑、守時守紀(jì)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)不回家，快樂你我他的目標(biāo)。

2、上好“學(xué)科拓展”課

聚焦學(xué)生文化素養(yǎng)提升，學(xué)校開設(shè)了學(xué)科類拓展課程，每周利用課后服務(wù)的第二時段，學(xué)校設(shè)置了“學(xué)科拓展”課，通過校內(nèi)教師對學(xué)科類知識延伸拓展及引領(lǐng)，開闊了學(xué)生學(xué)科視野，提升了認(rèn)知水平。如開展了“拓展閱讀”“課本劇表演”“數(shù)學(xué)園地”“書寫人生”等多元拓展延伸課程，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提升和幸福成長。

3、上好“多彩社團(tuán)”課

學(xué)校充分整合學(xué)校、家長、社會的優(yōu)質(zhì)資源，家、校、社協(xié)同育人，每周利用課后服務(wù)的第二時段，為不同年齡段的學(xué)生開設(shè)了30類課后服務(wù)社團(tuán)課程，聚焦學(xué)生體質(zhì)健康提升，開設(shè)足球、籃球、啦啦操、武術(shù)等社團(tuán);聚焦學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升，開設(shè)二胡、小樂器、京劇、舞蹈、合唱、繪畫、剪紙、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等社團(tuán)……讓孩子動起來、跳起來、讀起來、玩起來。如今，學(xué)生的課后生活不僅有所得、有所獲，而且更安全、更快樂、更有質(zhì)量，個性得到張揚(yáng)。

4、上好“項(xiàng)目研究”課

學(xué)校毗鄰遼寧古生物博物館，把博物館的幾大場館作為學(xué)校課后服務(wù)的科學(xué)教育基地，多次組織師生開展古生物知識研討探究。我們把課堂搬到了博物館，以此為教材，給孩子們一個全新的體驗(yàn)。這類課后服務(wù)讓學(xué)生喜歡、家長滿意。

多元化的素質(zhì)拓展課程，讓校園里呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，實(shí)現(xiàn)了參加一個社團(tuán)，培養(yǎng)一種興趣，練就一項(xiàng)技能，學(xué)會一門知識，享受一份快樂，體會一份成功的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、聚焦家校社合力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

課后服務(wù)既需要學(xué)校全身心投入，也需要來自家庭以及社會的力量支持，家校社會形成合力，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

學(xué)校的家長中不乏各行各業(yè)的精英，我們邀請有一技之長的家長加入課后服務(wù)團(tuán)隊(duì)。他們?yōu)楹⒆觽儙砹爽F(xiàn)代化科技資源、紅色資源、美食資源等。他們在傳播知識、開闊學(xué)生視野的同時，也在用其個人魅力與人格品質(zhì)影響著學(xué)生。

四、課后服務(wù)成效顯著

1、學(xué)科作業(yè)不回家，學(xué)校的孩子們有更多的時間去做一些自己喜歡做的事情，現(xiàn)在的他們精神面貌越來越好。

2、隨著課后服務(wù)的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校在悄悄地改變著，不僅教學(xué)質(zhì)量逐步提升，教師專業(yè)發(fā)展也有了更多方向;不僅師生關(guān)系更加融洽，親子關(guān)系也更加親密。

3、為不斷提升服務(wù)效果，學(xué)校定期開展課后服務(wù)成果展示匯報，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展、經(jīng)典誦讀比賽、詩歌朗讀賽、校園足球賽、籃球賽、運(yùn)動會、跳繩比賽、科技節(jié)等進(jìn)行匯報演出，為學(xué)生展示特長搭建了舞臺，有力地促進(jìn)了學(xué)生特長發(fā)揮、學(xué)校特色發(fā)展，贏得了家長的一致好評。

用心服務(wù)，讓教育更有溫度，讓每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長。在今后的工作中，學(xué)校將不斷調(diào)整與優(yōu)化，與家庭、社會攜手交出一份讓人民群眾滿意的答卷。

篇三：雙減政策下的課后服務(wù)案例

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)，按照“雙減”政策要求，薛家灣第一小學(xué)開始全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭做落實(shí)“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測算學(xué)生完成時間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。

薛一小的作業(yè)設(shè)計秉承著“輕負(fù)擔(dān)、多元化、活動化、成長性”的愿景，結(jié)合學(xué)校推廣的作業(yè)改革措施，經(jīng)過教師一次次的交流與實(shí)踐，把作業(yè)分為課前準(zhǔn)備型作業(yè)、課中練習(xí)型作業(yè)、課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。

課前準(zhǔn)備型作業(yè)

布置探究類、實(shí)踐類作業(yè)，為更好地認(rèn)識、理解新課作鋪墊。比如數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”之前，布置內(nèi)容1/2等于2/4，再寫出五個這樣的算式，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)存在于分子、分母同乘或者同除以相同的數(shù)0除外。那么加、減中會不會有規(guī)律呢?把舉例中的分子、分母分別相差多少先標(biāo)出來，再觀察思考并寫出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

課中練習(xí)型作業(yè)

課中的基礎(chǔ)性作業(yè)，可以在課前進(jìn)行聽算和聽寫;新課結(jié)束后，設(shè)計當(dāng)堂檢測練習(xí)，針對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，可采用口答、搶答、筆答的形式，達(dá)成對當(dāng)堂所學(xué)的檢測。爭取90%以上的學(xué)生過關(guān)，教師做到及時訂正、批改。根據(jù)學(xué)生出錯的問題，做出反思與整改，對問題較大的學(xué)生，采用面批的形式，達(dá)到人人清、關(guān)關(guān)清。

課后創(chuàng)新多元化作業(yè)

泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不適應(yīng)時代的要求，學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過程中走進(jìn)生活、走向社會，去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實(shí)踐活動得到數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐類作業(yè)。

1、分層同步作業(yè)

我們老師常常忽略學(xué)生的差異，不管是基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，還是天賦較好或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，都要求他們在同樣的時間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，學(xué)生自主選擇少，得不到符合自身實(shí)際的鍛煉和提高。因此，在薛一小在設(shè)計作業(yè)時會把不同層次的學(xué)生合理歸類。

如五年級的老師在學(xué)完第一課《古詩三首》后，有的老師布置了三個題目：(1)根據(jù)描寫的畫面，填寫恰當(dāng)?shù)脑娋洹?2)根據(jù)詩句內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。(3)搜集一首描寫童年的古詩，讀一讀，在小組內(nèi)交流。第一個題目屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在考查學(xué)生對詩意的理解，是學(xué)生的必做題目，第二個題目在考查詩意的同時加入想象與描寫。第三個題目是學(xué)生的個人知識基礎(chǔ)量力而為。布置三個作業(yè)，讓學(xué)生自由選做，給學(xué)生留出選擇的余地，既有對古詩的理解，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，又給學(xué)生提供了拓展實(shí)踐的空間，把自己的學(xué)習(xí)快樂分享給別人。

2、跨學(xué)科作業(yè)

跨學(xué)科作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展知識視野，淡化學(xué)科界限，有利于靈活地運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

跨學(xué)科作業(yè)有共同之處，比如四年級組在充分教研的基礎(chǔ)上，通過不同學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛校園、保護(hù)校園的情感。語文課上，孩子們通過作文，把校園中的一件難忘、有趣、開心的事……記錄下來，留下美好的回憶。

數(shù)學(xué)課上，老師教給孩子們實(shí)際測量的方法，布置給學(xué)生測量校園的任務(wù)，體育課上，孩子們和體育教師一起實(shí)地測量，通過一串串具體的數(shù)字來了解可愛的校園。

美術(shù)課和書法課上，兩科互相配合，美術(shù)課畫，書法課寫字，完成了愛校園主題的書法繪畫作品

通過一系列活動的開展，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富了在校生活的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、實(shí)踐探究性作業(yè)

實(shí)踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也受到孩子們的歡迎。把學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來，使他們能夠接觸到社會，走進(jìn)生活。

在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的過程中，薛一小也有過許多的問題，比如，一開始的作業(yè)內(nèi)容很多是無法在課堂上完成的，教師開始想辦法，開始重新設(shè)計作業(yè)，校領(lǐng)導(dǎo)加入到教師的教研中，老師們從具體的作業(yè)案例中分析討論，經(jīng)過一次次的交流和修改，徹底轉(zhuǎn)變了思想，找到了方法，朝著“一課一得”的目標(biāo)，努力提高課堂的有效教學(xué)率，真正做到精講精練，在教學(xué)中堅持學(xué)生活動在先，教學(xué)理論在后;學(xué)生思考在先，教師講解在后;學(xué)生探究在前，教師歸納總結(jié)在后。以此來提高教的質(zhì)量，從而由充足的時間來完成作業(yè)，減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過努力，作業(yè)從之前單一的、重復(fù)的、枯燥的，變成了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的、樂做的、感興趣的。

總之，作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，教師需投入相當(dāng)精力，有效的通過作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的智力之門，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。

篇四：雙減政策下的課后服務(wù)案例

“眾籌課程”，凝聚家校社共育合力

學(xué)校通過家委會面向全體家長發(fā)布課程“招募令”，課程類別主要是生活類、藝術(shù)類、運(yùn)動類、科技類、閱讀類、創(chuàng)客類等，緣聚有興趣、有特長、有時間的家長參與學(xué)校課后服務(wù)及課程開發(fā)。

在家長自主申報、學(xué)校課程中心審核的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遴選和培訓(xùn)。課程實(shí)施過程中，建立教師與家長的協(xié)作機(jī)制，組建“學(xué)習(xí)共同體”，形成家長課程資源庫。在此基礎(chǔ)上，堅持公益導(dǎo)向，向社會眾籌，增強(qiáng)課后服務(wù)及課程開發(fā)的多樣性，滿足學(xué)生多元化成長需求，適度緩解教師“時間稀缺”問題。

目前，學(xué)校開設(shè)58個校級延時課程和10個星期七課程，由家長領(lǐng)銜開發(fā)的課程36個。參與課程眾籌的家長可以獲得積分，家長陪伴孩子成長，“眾籌課程”實(shí)現(xiàn)了家校社協(xié)同育人。

篇五：雙減政策下的課后服務(wù)案例

為了全面落實(shí)國家“雙減”政策，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，薛家灣第一小學(xué)分校通過優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課后服務(wù)的“雙優(yōu)”措施，積極探索有效的課堂模式，豐富學(xué)生校園文化生活，助力“雙減”行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是學(xué)校的主陣地，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”政策的“減壓線”?；诖耍緦W(xué)期薛一小分校采取了“請進(jìn)來”的教師培養(yǎng)方式。

一、以教研促教學(xué)

學(xué)期初，學(xué)校特邀請了鄂爾多斯市教研室曹龍老師進(jìn)校進(jìn)課堂為全體語文老師做指導(dǎo)。一改往日語文課上剖析課文、講解文意的教學(xué)方式，將語文的篇章閱讀與寫話(寫作)訓(xùn)練相結(jié)合，用讀寫互促的方式極大地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生在語文課上的積極性，學(xué)生樂意去表達(dá)，也能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。

通過為期一周的“一課雙案”“一課雙評”的語文教研活動，曹龍老師為該校語文老師的常規(guī)課和寫話(習(xí)作)課打開了一扇新的大門——語文課堂活動并不是單一的，學(xué)生在朗讀的過程中能掌握表達(dá)的要領(lǐng)，在表達(dá)的過程中又能掌握習(xí)作的要領(lǐng)。一堂課，有聽，有說，有讀，有寫，將語文課特有的魅力全部展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、以檢查促發(fā)展

本學(xué)期開始，薛一小分校的課堂上多了幾位“旁聽生”，他們中有校長，有副校長，有教學(xué)主任，也有教務(wù)主任以及學(xué)科主任。看到這些“旁聽生”，學(xué)生們就知道校領(lǐng)導(dǎo)又來“推門聽課”了。

一直以來，薛一小分校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)巡課，推門聽課的制度，采用研討課、展示課、考評課與推門課相結(jié)合的辦法，及時了解真實(shí)課堂，為老師們“把脈問診”。

“推門課”最主要的目的在于了解學(xué)校“雙減”政策具體執(zhí)行情況，以此方式督促老師們提高課堂教學(xué)效率，盡可能做到“減量不減質(zhì)”。

薛一小分校不僅繼續(xù)沿用學(xué)術(shù)委員會教案作業(yè)中后期大檢查的制度，同時又推出了學(xué)科教研日組內(nèi)教案作業(yè)互查的方式。這一方式不僅能及時了解教師的教案作業(yè)完成情況，更重要的是為組內(nèi)教師的互相學(xué)習(xí)、共同成長提供了良好契機(jī)，也為“雙減”工作中老師們的作業(yè)設(shè)計增加了討論交流機(jī)會和內(nèi)容。

優(yōu)化課后服務(wù)

學(xué)校建立了“特色課程+作業(yè)輔導(dǎo)”為主要內(nèi)容的課后服務(wù)體系，更好地滿足了學(xué)生個性化發(fā)展需求。提升學(xué)校育人水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、以拓展促個性

目前，該校共開展了48個社團(tuán)課程，包括：合唱、舞蹈、陶藝、球類、技巧、輪滑、笛子、兒童畫、口才、衍紙等。通過精彩紛呈的社團(tuán)活動，激發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了他們積極參與、主動學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)了他們的藝術(shù)潛能，為孩子們提供鍛煉自我、展示自我的平臺。社團(tuán)成員間通過相互溝通、交流、合作，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。

此外，學(xué)校針對一年級學(xué)生專門開設(shè)了“1+N”的年級特色課程。為了陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的計算能力，一年級7個班均開設(shè)有圍棋課程，每周安排一個課時，特意聘請有實(shí)力的圍棋老師進(jìn)校授課。同時每個班結(jié)合班級特色與家長特長，還設(shè)有一節(jié)特色課程，由班內(nèi)學(xué)生家長進(jìn)校上課，節(jié)省、優(yōu)化資源的同時，也讓家長了解了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校的“雙減”工作也更好地得到了家長的支持與配合。

二、以輔導(dǎo)促提高

“雙減”的大形勢下，對于中高年級學(xué)生來說，降低學(xué)習(xí)壓力也是他們學(xué)習(xí)動力的來源。薛一小分校教師在課后服務(wù)中以分層作業(yè)的輔導(dǎo)為主，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，批改或訂正學(xué)生的錯題，同時為個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做單獨(dú)輔導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能做到不把難題帶回家。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，薛一小分校將在優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課后服務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，不斷調(diào)整改進(jìn)，切實(shí)將“雙減”政策落實(shí)，讓教育回歸“教書育人，立德樹人”的本真。

篇六：雙減政策下的課后服務(wù)案例

導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)社會資源讓課后服務(wù)更精彩

學(xué)校為滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，主動引進(jìn)社會資源，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢，構(gòu)建精品課后服務(wù)課程體系，提升課后服務(wù)質(zhì)量和覆蓋面。

目前引入了南師大泰州學(xué)院民樂團(tuán)、泰州市體育運(yùn)動學(xué)校(足球隊(duì)、乒乓隊(duì))、市青少年活動中心、市中國象棋協(xié)會、市航模協(xié)會(航模、車模、船模)、市體育舞蹈協(xié)會(拉丁、街舞)、市游泳協(xié)會、市武術(shù)協(xié)會，以及民間藝人(泥塑、空竹)、社會志愿者、泰州學(xué)院大學(xué)生志愿者等多種優(yōu)質(zhì)社會教育資源，為學(xué)校游泳、乒乓球、象棋、武術(shù)、書法、美術(shù)、舞蹈、手工、航模、無人機(jī)、編程、詩歌等學(xué)生社團(tuán)提供了充足的資源保障。

篇七：雙減政策下的課后服務(wù)案例

法庫縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)多方面發(fā)力，推出菜單式課后服務(wù)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，解決家長后顧之憂。

豐富的課后服務(wù)課程

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校在充分了解家長和學(xué)生的需求后，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果設(shè)置課程項(xiàng)目，建立了“幸?；ā闭n后服務(wù)課程體系，該課程體系開設(shè)經(jīng)典、藝術(shù)、體育、勞動和品行五大類別課程，共20多個項(xiàng)目，每門課程充分考慮不同學(xué)習(xí)水平和需求的學(xué)生。

校園足球、花樣跳繩、曳步舞等課程的開設(shè)，為學(xué)生體質(zhì)體能的提高打下堅實(shí)基礎(chǔ);豎笛、合唱、山水畫和書法等課程的開設(shè)，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操。

自選套餐課后服務(wù)課程

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了方便學(xué)生參與課后服務(wù)，學(xué)校將27類課程以菜單形式推出，并為低、中、高年級提供了不同的課后服務(wù)套餐。

如果一個四年級的學(xué)生想?yún)⑴c課后服務(wù)，就在中年級的菜單里選擇自己喜愛的套餐課程(A或B)，也可以兩類套餐每周交替上。

這樣的課后服務(wù)形式，吸引了全校學(xué)生參加，同時也實(shí)現(xiàn)了班級融合、興趣融合，真正做到課后服務(wù)以人為本，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

多元課后服務(wù)評價體系

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

為課后服務(wù)落實(shí)有效，學(xué)校健全動態(tài)監(jiān)測與全程跟蹤相結(jié)合的評價體系。在課后服務(wù)的評價上：

一是構(gòu)建課后服務(wù)智慧管理平臺，實(shí)時動態(tài)掌握實(shí)施情況。學(xué)校利用“一冊三評”(管理手冊—學(xué)生評—教師評—家長評)綜合評價體系和“釘釘”智慧平臺，定期采集教師端、學(xué)生端和家長端的相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對個性拓展課后服務(wù)的日常管理和課程管理。

二是形成“單雙結(jié)合”全程跟蹤的課后服務(wù)評價方式。單向評價由家長和第三方通過藝術(shù)展演、階段性考核、教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行評價，雙向評價則是在上課過程中、教學(xué)指導(dǎo)中、期末考核時進(jìn)行的師生互評、生生互評。

三是明確課后服務(wù)評價的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵指標(biāo)，課后服務(wù)評價圍繞學(xué)生、教師兩方面展開。針對學(xué)生，老師會記錄學(xué)生的每日出勤和品行態(tài)度，對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行過程性評價。針對教師，學(xué)校管理層通過作品質(zhì)量、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、隨堂聽課及多方座談等方式評價教師的師德、專業(yè)技能和管理水平。

“路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，作則必成?！闭n后服務(wù)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的教育新形式，法庫縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在今后的實(shí)踐中要不斷優(yōu)化、不斷完善，力爭將這項(xiàng)民生工程做實(shí)、做優(yōu)，做出學(xué)校的特色和亮點(diǎn)。

篇八：雙減政策下的課后服務(wù)案例

教育部基礎(chǔ)教育司組織遴選的第四批學(xué)校落實(shí)“雙減”工作20個典型案例日前公布，我省“南平市聚焦活動課程建設(shè)提升課后服務(wù)質(zhì)量”案例入選。

南平市將課后服務(wù)作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，聚力打造高品質(zhì)和高成效的服務(wù)課程，推動提升課后服務(wù)質(zhì)量，助力學(xué)生全面健康成長。

制定六類課程建設(shè)意見

南平市出臺《南平市推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)提檔升級實(shí)施方案》，在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和興趣拓展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，制定了“素養(yǎng)提升課程、主題探究課程、科普教育課程、學(xué)科應(yīng)用課程、地域特色課程”等六大類課后服務(wù)特色課程設(shè)置指導(dǎo)意見，并同步公布20個課程樣例，為全市各中小學(xué)校提供借鑒，推動形成“作業(yè)輔導(dǎo)+興趣拓展+素養(yǎng)培養(yǎng)”的“1+1+1”多元課程體系。

建立實(shí)施效果評估機(jī)制

南平市要求各地各校定期對課后服務(wù)課程的實(shí)施過程、預(yù)期目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成情況等進(jìn)行評估評價，評價結(jié)果作為教師年度考核、職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。此外，印發(fā)了《關(guān)于開展“雙減”下家校共育典型案例和課后服務(wù)特色課程征集評選工作的通知》，結(jié)合六大類課程設(shè)置意見和各地實(shí)施評估效果，分類征集評選一批優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)課程項(xiàng)目，建立市級特色課程精品庫。

強(qiáng)化多方協(xié)同聯(lián)動保障

南平市將“建立多元化課后服務(wù)課程”納入《2022年市委和市政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目》，明確財政部門按生均100元/年的標(biāo)準(zhǔn)提供課后服務(wù)補(bǔ)助;市文旅、科協(xié)、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門積極遴選推薦本系統(tǒng)專家學(xué)者，建立了由工藝美術(shù)大師、非遺傳承人、文藝工作者等組成的首批課后服務(wù)校外專家?guī)?市總工會將課后服務(wù)“關(guān)愛行動”納入工作日程，將對受表揚(yáng)的或在課后服務(wù)工作中承擔(dān)任務(wù)多、服務(wù)時間長的教職工予以關(guān)懷、慰問;市教科院發(fā)揮教研引領(lǐng)，面向全市發(fā)布了“課后服務(wù)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略”等系列研究課題，引導(dǎo)各地各校主動研究設(shè)計符合校情、學(xué)情的優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)課程項(xiàng)目。

篇九：雙減政策下的課后服務(wù)案例

基本內(nèi)容

“生本高效課堂”整體上包含“三環(huán)、三段、三步”。

三環(huán)：

教學(xué)的三個環(huán)節(jié)

三段：

課堂的三個段落

三步：

課堂教學(xué)生成的三個步驟

(一)“三環(huán)”的構(gòu)成與具體實(shí)施

1、第一個環(huán)節(jié)：課前

課前分為教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備

(1)教師的課前準(zhǔn)備

①精研精備

備課組設(shè)立“中心發(fā)言人”，以“說課”形式，結(jié)合多媒體輔助，實(shí)現(xiàn)“八備”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對課標(biāo)的研判、對考點(diǎn)的呈現(xiàn)、對問題的設(shè)置，然后組員各抒己見，把問題說透，把解決方案找夠。

備課組還設(shè)立“作業(yè)管理員”，在集備的時候，就要完成全組的作業(yè)階段性規(guī)劃，作業(yè)布置分為“必修作業(yè)、選擇性必修作業(yè)、選擇性作業(yè)”，對應(yīng)7：2：1的中考試題難度比例標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置建議完成時間，經(jīng)全組商討審核后，再進(jìn)行作業(yè)公示，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)端的“減負(fù)提質(zhì)”。

②教師培訓(xùn)

提升教學(xué)質(zhì)量首先更新教育思想，了解新課標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)校邀請省、市、區(qū)教研員到校指導(dǎo)，讓三個年級的備課組明確方向。近兩年，學(xué)校有大量新入職青年教師走上教學(xué)第一線，他們的專業(yè)成長成為教學(xué)工作的重中之重，“風(fēng)采杯”“青藍(lán)逐夢”青年教師六個一大賽、師徒結(jié)對活動、虹橋?qū)W科講堂等活動切實(shí)幫助了青年教師專業(yè)發(fā)展。

(2)學(xué)生的課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前準(zhǔn)備指“課程資源準(zhǔn)備、課程預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課程問題準(zhǔn)備”，教師提前對學(xué)生進(jìn)行了課前準(zhǔn)備訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如對教材進(jìn)行閱讀或朗讀;對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行鉛筆標(biāo)記，對課后題、活動探究題進(jìn)行試做;根據(jù)預(yù)習(xí)情況設(shè)置自己在課上要攻克的問題，帶著問題聽課，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。

2、第二個環(huán)節(jié)，課上

課上要具體落實(shí)“合作探究”“練測結(jié)合”“思維生成”

(1)“合作探究”

因?yàn)橛辛藢W(xué)生的課前準(zhǔn)備，那么要解構(gòu)的就是師生的活動時間、活動內(nèi)容和活動組合，以小組合作探究的方式實(shí)現(xiàn)教師問題引導(dǎo)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和解決部分疑難。理想狀態(tài)下的課堂是：教師用問題設(shè)置引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生小組合作進(jìn)行自主探究，將帶兵，兵帶兵，PPT展現(xiàn)出設(shè)計好的問題，知識點(diǎn)有橫向和縱向的聯(lián)系。

(2)“練測結(jié)合”

課堂始終強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)練測評”6個環(huán)節(jié)，練和測恰好是學(xué)生“會了”的必要前提，而又是老師們?nèi)菀缀鲆暤?。課上的練習(xí)和測驗(yàn)，這既是學(xué)生的課堂反饋，又可以是“必修作業(yè)”，針對基礎(chǔ)知識，可以把作業(yè)安排提前至課上，作業(yè)時長減少，實(shí)現(xiàn)減負(fù)，課上及時了解了學(xué)生的掌握情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)因素組合，提高課堂效率。

(3)“思維生成”

生本高效課堂包含“思辨”這個關(guān)鍵詞，這也是省市區(qū)教研員指導(dǎo)后，學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的一個共識。未來“一招鮮吃遍天”的模式應(yīng)該逐步會退出歷史舞臺，那么就要求學(xué)生在高效課堂中一定要有思維的生成，不斷提升學(xué)生的歸納、分析、辨析、總結(jié)的能力，實(shí)現(xiàn)真正的初高中有效銜接。

3、第三個環(huán)節(jié)，課后

“復(fù)盤”反思和多元化評價

(1)“復(fù)盤”反思

學(xué)生在課后的自習(xí)或課后服務(wù)期間，由班主任老師或科任組織，可以用“關(guān)鍵詞”反思、“思維導(dǎo)圖”反思、小組合作組內(nèi)考查、針對“難度2”進(jìn)行作業(yè)等，進(jìn)行專門的“復(fù)盤”反思，消化當(dāng)天所學(xué)，教師教會學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)，從盲目完成作業(yè)的狀態(tài)中解放出來，讓完成作業(yè)成為學(xué)生自我檢測的有效手段。

(2)多元化評價

教師正能量點(diǎn)評、小組組內(nèi)互評、學(xué)習(xí)過程性自我檢測，期中期末數(shù)據(jù)反饋等，以多元化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行正能量引導(dǎo)，我們經(jīng)常結(jié)合學(xué)科特色的活動，把作業(yè)的內(nèi)涵延展，給學(xué)生展示自己的舞臺。

以上“三環(huán)”為“課前、課上、課后”環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，形成閉環(huán)，螺旋上升。

(二)“三段”的構(gòu)成與具體實(shí)施

“三段”即“課頭”“課中”“課尾”。通過“三段”式的課堂分解，有助于注意力再集中，實(shí)現(xiàn)多資源、多角度交織融合，完成互動生成。

“課頭”以問題設(shè)置、學(xué)科清單等為抓手、相關(guān)課程資料共享展示等為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、分享預(yù)習(xí)成果、引入新課。

“課中”，通過教師點(diǎn)撥，運(yùn)用“生生互動、師生互動、時時互動”，進(jìn)行高效課堂的推進(jìn)。

“課尾”通過學(xué)生課堂小結(jié)、練測展示，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)性知識體系的形成和概括能力、理解能力的提升。

(三)“三步”的構(gòu)成與具體實(shí)施

三步包含體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的“導(dǎo)、點(diǎn)、評”，體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“學(xué)、練、測”，以及實(shí)現(xiàn)“會、動、思”的目標(biāo)和結(jié)果。從而完成知識技能與核心素養(yǎng)的交融，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化、能力提升。

案例反思

1、“生本高效課堂”具體落實(shí)中，最重要的問題是“實(shí)施環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，必要的學(xué)習(xí)方法習(xí)得是高效課堂實(shí)施的前提，學(xué)校李丹丹老師的《試卷探究講析》中，學(xué)生的講題展示即體現(xiàn)了長時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法滲透所帶來的優(yōu)勢。這些前提條件往往屬于非智力因素，即需要德育養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)方法教育為前提保障。

2、“問題設(shè)置”在高效課堂中的地位意義非凡，學(xué)校孫鑫老師的《第19課北魏政治和北方民族大交融》一課中通過“任務(wù)卡”的形式，分組探究，每一個問題的設(shè)置都基于教材內(nèi)容和學(xué)生興趣的有機(jī)結(jié)合，讓課堂上學(xué)生合作探究的參與度和思維生成都切實(shí)產(chǎn)生發(fā)展。

3、“練測環(huán)節(jié)”在高校課堂的實(shí)施中為必要環(huán)節(jié)，學(xué)校張佳運(yùn)老師的《第三章位置與坐標(biāo)復(fù)習(xí)課》中設(shè)計了“特點(diǎn)的‘點(diǎn)’給特別的你”的練測環(huán)節(jié)，結(jié)合希沃軟件的多媒體輔助，讓學(xué)生參與度大大提高，同時練測效果明顯。

4、“生本高效課堂”的輻射推廣宜采用“點(diǎn)帶點(diǎn)，形成線，再成面”的推廣模式，對于很多執(zhí)念于傳統(tǒng)課堂的教師，教學(xué)方式的改變實(shí)際上近于過去教學(xué)準(zhǔn)備的推倒重來，所以在推廣過程中，一定要讓師生切實(shí)感受到“高效”，在數(shù)據(jù)反饋中，當(dāng)“生本高效課堂”的優(yōu)勢確實(shí)高于傳統(tǒng)課堂的時候，才是推廣輻射的好時機(jī)。

5、“生本高效課堂”的課前和課后環(huán)節(jié)的時間安排是落實(shí)的關(guān)鍵，可以充分利用自習(xí)和彈性服務(wù)時間，這需要教師的統(tǒng)籌規(guī)劃和大量的、周密的課前準(zhǔn)備，在實(shí)際操作中，成為推進(jìn)中的較大困惑，解決不好，會增加師生的負(fù)擔(dān)，所以需要管理團(tuán)隊(duì)的支持保障，即要切實(shí)保障實(shí)施過程中的自習(xí)時間和彈性服務(wù)時間是完整的，連續(xù)性的。

篇十：雙減政策下的課后服務(wù)案例

在“優(yōu)學(xué)在亭湖”品牌建設(shè)的推動下，新洋實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“雙減”前便啟動了“1+N”課后服務(wù)試點(diǎn)工作，其中“1”為1項(xiàng)學(xué)科類輔導(dǎo)，“N”為各類社團(tuán)及其它綜合類活動?！半p減”政策出臺后，該校啟動了“書包不回家”課后服務(wù)工作方案，成效顯著。

該校不斷加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，通過“愛好變專長”和“項(xiàng)目成專長”的方式自主培養(yǎng)一專多能型教師隊(duì)伍，引進(jìn)校外學(xué)有專長的優(yōu)秀師資與課程，發(fā)動有能力、有專長、有志向的家長參與學(xué)校的課后服務(wù)。

同時，該校不斷提升課后服務(wù)品質(zhì)，在廣泛調(diào)查和征集家長、學(xué)生意見和需求后，將課后服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級，開發(fā)五大校本公共特色課程，列出了《“書包不回家”建議清單》，根據(jù)學(xué)習(xí)單元、季節(jié)及節(jié)假日等設(shè)計中長期的項(xiàng)目式作業(yè)或周末實(shí)踐性作業(yè)。

此外，該校第一時間向全校師生和家長發(fā)出了《“5+2+1”總動員》，一起研究、開發(fā)、做好課后服務(wù)，將學(xué)生參與、志愿服務(wù)納入課后服務(wù)全過程，傾力打造“五小(小督察、小交警、小先生、小榜樣、小義工)”志愿服務(wù)特色課程，讓學(xué)生在志愿服務(wù)的過程中，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生自主管理、自覺行動、自我完善的意識和能力。

該校還聯(lián)合高校、社會專業(yè)人士和家長志愿者共同成立“家校共育研究咨詢中心”，為家長提供專業(yè)支持和咨詢服務(wù)。利用這一平臺，對各年齡段的孩子提出了“雙良”發(fā)展的不同目標(biāo)和在家培養(yǎng)的不同內(nèi)容，并通過小視頻、學(xué)生互訪和學(xué)校飛行檢查，把學(xué)生在家中的具體表現(xiàn)列入對學(xué)生綜合評價的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

篇十一：雙減政策下的課后服務(wù)案例

“541”工程，建構(gòu)課后服務(wù)大舞臺

學(xué)校以“讓每個孩子至少學(xué)會一種樂器”為培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，將“樂器進(jìn)課堂”和課后服務(wù)有機(jī)融合，實(shí)施“541”工程。

“5”指笛子選手每周五天都要到學(xué)校桂園晨練20分鐘;“4”指在每周一到周四的課后服務(wù)第二時段，每個學(xué)生拿出自己的小樂器，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí);“1”指每周五請校外專業(yè)人員到校對校民樂隊(duì)隊(duì)員集訓(xùn)一次。

學(xué)校根據(jù)孩子們自己的興趣愛好，配置了阮、揚(yáng)琴、琵琶、笛子、葫蘆絲、古箏等樂器，聘請市錫劇團(tuán)專業(yè)器樂教師現(xiàn)場執(zhí)教。

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學(xué)校已成功訓(xùn)練出8批民樂隊(duì)，能夠演奏《馬洲春早》《金蛇狂舞》《喜洋洋》《彩云追月》等多首經(jīng)典曲目，贏得了老師、家長的贊賞和認(rèn)可，多次在靖江市、泰州市級平臺演出。目前，第9批校民樂隊(duì)正在訓(xùn)練之中。

篇十二：雙減政策下的課后服務(wù)案例

無作業(yè)日盡在“學(xué)科+”課程輔導(dǎo)

學(xué)校將每周五設(shè)為“無作業(yè)日”，即所有學(xué)科不布置書面家庭作業(yè)，全面推進(jìn)“學(xué)科+”課程，引領(lǐng)學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動。

學(xué)校分年級、分層次、系統(tǒng)性、個性化組織全體師生開展素質(zhì)拓展活動，分別開展趣味語文、趣味數(shù)學(xué)、繪本閱讀、趣味英語、魅力音樂、玩轉(zhuǎn)魔方、兒童文學(xué)等班本化社團(tuán)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

同時，學(xué)校校級優(yōu)秀社團(tuán)，如浪花文學(xué)社、數(shù)學(xué)思維營、小百靈合唱團(tuán)、電腦繪畫、籃球、足球、羽毛球、田徑、鼓樂、數(shù)字油畫、青云社等，統(tǒng)一安排周五下午進(jìn)行。

學(xué)校對課程開展情況注重強(qiáng)化質(zhì)量管理，加強(qiáng)綜合考核，安排校級巡視，認(rèn)真組織級部督查，確保周五“無作業(yè)日”課后服務(wù)質(zhì)量提升，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

以上是小編為大家整理的關(guān)于2022年雙減政策下的課后服務(wù)案例精選12篇的全部內(nèi)容，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔，更多最新優(yōu)秀范文資訊請繼續(xù)關(guān)注網(wǎng)站!

【2022年雙減政策下的課后服務(wù)案例精選12篇】相關(guān)推薦文章：

2022中小學(xué)教師雙減教育政策心得體會 教師雙減政策的心得體會精選5篇

關(guān)于安全事例的心得體會 安全案例教育心得體會

2022年初中雙減工作案例 中學(xué)雙減工作典型案例精選四篇

關(guān)于鄉(xiāng)村振興的形勢與政策論文 形勢與政策鄉(xiāng)村振興論文精選六篇

2022小學(xué)雙減經(jīng)驗(yàn)典型案例 學(xué)校落實(shí)雙減優(yōu)秀案例精選八篇