為了確保事情或工作科學有序進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是在案前得出的方法計劃。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇教師信息技術應用能力提升工程2.0校本研修方案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

為進一步提高我校教師信息技術應用能力水平， 推動教育信息化，推進教師專業(yè)化發(fā)展， 促進基礎教育課程改革， 認真貫徹落實教育課程改革精神， 結(jié)合我校實際， 組織開展教師信息技術與課程整合技術應用培訓， 特制定本方案。

一、 指導思想

為進一步貫徹落實教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程 2. 0 的意見》（教師〔2019〕 1 號） 精神， 按照《吉林省中小學教師信息技術應用能力提升工程 2. 0 的實施意見》（征求意見稿） 和吉林省‘提升工程 2. 0’ 項目 協(xié)同實施對接工作會 的相關工作要求， 根據(jù)專家指導點評意見， 結(jié)合本校實情， 制定我校有效的實施方案。

二、 學校信息化基礎條件評估

教學硬件環(huán)境： 班班通一體機全覆蓋。

平臺環(huán)境： 學校沒有辦公管理平臺、 教學平臺、 教研平臺、 資源平臺。

網(wǎng)絡環(huán)境： 校園無線網(wǎng)絡全覆蓋。

教師隊伍狀況： 學校的信息技術基礎環(huán)境條件比較好； 教師有一定的信息技術應用基礎。 教師隊伍年齡偏大， 比較難以接受新鮮的事物， 但教師教學經(jīng)驗豐富； 學校生源整體質(zhì)量較低， 可以嘗試應用信息技術的方式作為突破。

三、 目標任務

（一） 績效目 標（一年）

通過信息技術應用能力提升全員培訓， 初步建立校本教學資源庫；用好國家教育資源公共服務平臺以及區(qū)域教育資源平臺。分層培訓信息技術， 對不同年齡的教師提出不同的要求； 強化技術在課堂教學中應用， 不斷改善教師的信息化教學能力。完善已有的校園網(wǎng)建設， 提高管理的質(zhì)量和水平； 開展智慧校園 建設， 使管理信息化。提高師機比例； 完善已有的班級信息化教學設施。加強技術在課堂教學中的應用， 使信息技術融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。

（二） 愿景（三年）

學生得以全面發(fā)展， 綜合素質(zhì)顯著提升。 教師具備良好的信息化素養(yǎng)及能力， 將信息技術與學科教學充分整合。 學校依托信息化發(fā)展形成辦學特色。

四、 制度措施

（一） 制度修改與完善。

1. 明確培訓內(nèi)容， 依照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》和《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行）》 執(zhí)行。

2. 全員培訓采取混合式培訓模式， 即網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂教學實踐成效培訓。

3. 加強制度建設， 形成評價標準。

（二） 激勵措施。

1. 建立規(guī)章制度， 實現(xiàn)全員參與。

2. 利用考評促進實效。

3. 加大活動開展。

4. 將考評結(jié)果納入教師考核。

五、 研修活動、 預期成果

（一） 研修活動項目 。

完善性項目 ： 開展信息技術應用培訓， 并且已經(jīng)形成了 制度； 開展了 基于數(shù)據(jù)的學習評估。

突破性項目 ： 開展信息技術優(yōu)化課堂； 開展跨學科教學。

教師專業(yè)發(fā)展項目 ： 充分利用多媒體設備， 提高課堂教學效率的探索。

（二） 預期成果。

組建骨干引領、 學科聯(lián)動、 團隊互助、 整體提升 的研修共同體， 圍繞學科課程標準、 專業(yè)教學標準， 以問題為導向， 以專題研修為抓手， 推進相關教學設備和學科軟件應用， 開展教學案例研討、 課堂實錄分析等信息化教學校本研修。 推動教師應用網(wǎng)絡學習空間、 教師工作坊、 研修社區(qū)等， 利用線上資源， 結(jié)合線下研討， 打造技術創(chuàng)新課堂， 提高應用信息技術進行學情分析、 教學設計、 學法指導和學業(yè)評價等的能力， 破解教育教學重難點問題， 滿足學生個性化發(fā)展需求， 助力學校教學創(chuàng)新。

六、 教師研修的關鍵能力點

學科教研組擬研修能力點、 使用的軟件技術、 擬嘗試創(chuàng)新教學模式。

語文教研組

1. 提高教師數(shù)字資源的檢索、 判斷能力。

2. 提高教師技術支持的課堂導入能力。

3. 提高教師微課程設計與制作的能力。

4. 提高教師探究型學習活動的設計能力。

利用百度、 谷歌等搜索引擎獲得多媒體材料， 利用全景網(wǎng)、 素材中國、 昵圖網(wǎng)等專業(yè)圖片網(wǎng)站獲取圖片資源， 在公開課、 網(wǎng)易云課堂、TED 等視頻資源平臺獲取視頻課程資源， 利用期刊網(wǎng)、 百度文庫、 豆瓣讀書獲取文獻、 書籍類資源等。

數(shù)學教研組

1. 提高教師技術支持的課堂講授能力。

2. 提高教師探究型學習活動的設計能力。

3. 提高教師基于數(shù)據(jù)的個別化輔導的能力。

4. 提高教師創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型的能力。

通過 Inspiration 概念圖軟件作為教學支架， 通過采取師生共同繪制概念圖的方式， 使學生學會主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)， 學會自我導向的學習； 通過幾何畫板進行簡明直觀的生動演示， 讓學生理解抽象數(shù)學概念， 感受數(shù)學思維和數(shù)學的美感；

英語教研組

1. 提高教師數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀能力

2. 提高教師信息技術支持的測驗與評價能力。

3. 提高教師支持學生創(chuàng)造性學習與表達 能力。

4. 提高教師應用技術幫助學生學習的能力。

利用在線英語動態(tài)文本生成網(wǎng)站（Screedbot） 和英語語音定制（AudioPal） 網(wǎng)站為師生定制預設的讀寫素材， 促進師生之間和學生之間的互動聽、 說、 讀、 寫活動； 利用在線 Voki 平臺和 wikispaces平臺構(gòu)建英語跨文化交流的視聽說讀寫結(jié)合的教學模式。 在化學學科中可以用 ACD/ChemSketch 軟件繪制分子立體模型， 創(chuàng)造性地開展有機化學分子立體結(jié)構(gòu)的教學； 可以用 MMEX（Interactive MultimediaExercises 多媒體互動測訓平臺） 收集和分析學生問題并對學生思維過程進行評價。 地理學科中可以運用 Google 地圖來創(chuàng)造性地開展某些關鍵問題的學習等等。

科學教研組

1. 提高評價量規(guī)的設計與應用能力。

2. 提高教師技術支持的方法指導能力。

利用 PhET 等仿真實驗平臺開展物理、 化學、 生物等學科的探究活動， 通過創(chuàng)設數(shù)字化實驗環(huán)境， 借助采集與處理數(shù)字化實驗數(shù)據(jù)、 支持學生在錯誤中不斷嘗試和突破、 豐富體驗等方式提升實驗教學效果，幫助學生在做中學的過程中理解學科知識、 發(fā)現(xiàn)學科規(guī)律；社會教研組

1. 提高評價量規(guī)的設計與應用能力。

2. 提高教師跨學科教學設計的能力。

借助一些有啟發(fā)性的文學作品， 讓學生從有情節(jié)有吸引力的問題情境入手， 探索解決問題的方案， 將語文、 歷史、 德育、 數(shù)學、 生存技能等貫穿起來。 也可以參考許多教育類網(wǎng)站上成熟的各年級跨學科項目 資源， 形成適合自己所教學生實際的跨學科選題， 如太陽能應用、3D 打印、 樂高機器人套件等。

綜合教研組

1. 提高教師構(gòu)建、 評價與改進數(shù)據(jù)評價模型的能力。

2. 提高教師創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型的能力。

據(jù)分析微模型是基于教育教學需求、 面向教學中的真實問題， 創(chuàng)建教育教學問題的數(shù)據(jù)分析模型， 幫助教師揭示隱含在數(shù)據(jù)中的規(guī)律性。 創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型除了 要求教師要具備一定的數(shù)據(jù)工具使用能力、 數(shù)據(jù)分析能力、 數(shù)據(jù)統(tǒng)計基礎外， 還應當具備應用技術工具進行數(shù)據(jù)探究的能力。

藝術教研組

1. 提高教師創(chuàng)造真實學習環(huán)境的能力。

2. 提高教師創(chuàng)新解決問題的能力。

利用技術驅(qū)動的實景學習， 如發(fā)行報紙、 制作短片等活動， 可以使學生的學習更加投入， 加強自我導向的學習。 利用智慧環(huán)境教育大數(shù)據(jù)綜合分析問題、 通過智能會議系統(tǒng)連接遠程專家、 借助 3D 打印等技術輸出研究成果。

七、 組織領導

充分認識實施中小學教師信息技術應用能力提升工程 2. 0 的重要意義， 成立組織機構(gòu)， 指定專人負責， 做好校情分析， 了 解學校硬件設備、 教師信息技術應用能力的基本情況， 結(jié)合學校實際分層開展培訓。

提升工程領導小組

組 長： xxx（校長）

副組長： xxx（副校長）、xxx（教導主任、 學校管理員）

成 員： xxx（教導副主任）、xxx（技術員）

八、 培訓方式

培訓以校本培訓為主， 采取學校集中培訓和教師個人分散學習相結(jié)合、 網(wǎng)上交流和定期研討相結(jié)合的方式進行。

1. 分散自學： 教師要通過自學， 基本了 解和掌握信息技術培訓的內(nèi)容。

2. 集中培訓： 根據(jù)課程內(nèi)容及參訓教師的實際， 采取集中講授、操作練習、 教研組研討、 互相交流等方式， 保證培訓的實效， 切實提高教師的實際操作能力。

九、 落實保障措施

（一） 組織保障。

充分認識實施中小學教師信息技術應用能力提升工程 2. 0 的重要意義， 成立組織機構(gòu)， 指定專人負責， 做好校情分析， 了 解學校硬件設備、 教師信息技術應用能力的基本情況， 結(jié)合學校實際分層開展培訓。

（二） 學習 保障。

1. 網(wǎng)絡研修主要采取教師利用課后、 課余、 下班和周末休息時間個人參與線上學習為主， 本人空堂時可在各辦公室或微機室無上課班級時進行線上學習。線下實踐應用采取全校統(tǒng)籌進行， 具體安排根據(jù)上級相應要求同步落實。

2. 確實無上網(wǎng)條件的教師， 可聯(lián)系學校管理員利用晚上或其它休息時間在學校網(wǎng)絡教室進行學習。

3. 對于研修中遇到的疑難問題， 可在內(nèi)部 QQ 群交流討論或請求上級幫助解決。

（三） 制度保障。

參培人員必須按照上級相關規(guī)定和網(wǎng)絡研修時間節(jié)點完成相應網(wǎng)絡研修和線下實踐應用任務， 培訓結(jié)果與教師職務（職稱） 評聘和年度考核、 教研業(yè)績考核等掛鉤， 凡未合格者或被上級通報影響學校考核的， 一律按學校規(guī)章制度處理。

xxxxxxxxx學校

xxxx年xx 月 xx 日

【教師信息技術應用能力提升工程2.0校本研修方案】