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          A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案(數(shù)學(xué))【三篇】

          Ai高考 · 范文大全
          2022-05-24
          更三高考院校庫(kù)

          為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,就需要我們事先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案(數(shù)學(xué)),希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,僅供參考。

          A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案1

          《反比例函數(shù)的意義》學(xué)情分析方案

          一、學(xué)情分析目的

          學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何,成績(jī)?nèi)绾蔚取W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只有全面了解學(xué)生,充分關(guān)注學(xué)生需求,才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

          1. 分析學(xué)生的原有的知識(shí)和技能。

          學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件,很大程度上決定了教學(xué)的成效。例如了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的知識(shí)與技能有哪些;哪些知識(shí)是通過努力自己能學(xué)會(huì)的;哪些知識(shí)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì);怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。

          2. 分析學(xué)生的心里需求。

          試想,一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生,怎么可能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?一個(gè)不能主動(dòng)參與的學(xué)生,又如何去體驗(yàn)和感受?所以學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具有同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾認(rèn)為,教師應(yīng)盡可能深入地了解每個(gè)學(xué)生的精神世界。學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果,學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一,它是學(xué)情的重要組成部分。

          3.分析學(xué)生的“可能”,進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)。

          新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,增加了教學(xué)過程中的不確定因素,這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間,而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此,要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測(cè),同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能”的預(yù)案分析,以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出

          合理的處置和有效的引導(dǎo)。

          4. 分析教學(xué)理念

          在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中,還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),充分體現(xiàn) “教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。

          5. 分析教學(xué)方法

          樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的思想,同時(shí)注重運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生的思維,提高個(gè)性化表達(dá)能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí),充分利用多媒體課件,注意挖掘問題中的變化規(guī)律,逐步加深理解。

          6. 分析學(xué)習(xí)學(xué)法

          古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),師生互動(dòng),提高學(xué)生自主探究、討論交流的參與熱情,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

          課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的,只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析,才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。

          二、教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等

          每一節(jié)課的學(xué)情分析還要有具體的分析內(nèi)容,應(yīng)該做好學(xué)情分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)。人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)第26章《反比例函數(shù)的意義》,這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如下:

          1.教學(xué)主題:

          本章內(nèi)容屬于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系、一次函數(shù)和

          二次函數(shù)的基礎(chǔ)上,再一次進(jìn)入函數(shù)范疇,讓學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)的內(nèi)涵,并感受現(xiàn)實(shí)世界存在各種函數(shù)以及如何應(yīng)用函數(shù)解決實(shí)際問題。反比例函數(shù)是最基本的函數(shù)之一,它區(qū)別于一次函數(shù),但又建立在一次函數(shù)之上,而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí)函數(shù)、方程、不等式間的關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。因此,本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的地位。

          全章包括“反比例函數(shù)的意義”、“反比例函數(shù)圖象與性質(zhì)”、“反比例函數(shù)的應(yīng)用”三個(gè)部分內(nèi)容,在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的意義時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生回憶正比例函數(shù)的定義及特點(diǎn),再在此基礎(chǔ)上引出反比例函數(shù)的定義,組織學(xué)生交流、討論、總結(jié)反比例函數(shù)的特點(diǎn),以及反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別,并推導(dǎo)出反比例函數(shù)的解析式的變形。

          2. 教學(xué)對(duì)象

          學(xué)生們已經(jīng)通過大量實(shí)例學(xué)習(xí)了變量、變量之間的關(guān)系(七年級(jí)下)及一次函數(shù)與正比例函數(shù)(八年級(jí)上)、二次函數(shù)(九年級(jí)上)。;在此基礎(chǔ)上,本章將研究反比例函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用(九年級(jí)下),以后還將進(jìn)一步討論在這個(gè)過程中逐步加深對(duì)函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)模型的理解。 客觀上,受疫情影響網(wǎng)課對(duì)一次函數(shù)掌握不是很理想,學(xué)生的函數(shù)基礎(chǔ)不好,加上這個(gè)知識(shí)內(nèi)容靈活,綜合性強(qiáng),對(duì)思維能力的要求較高。這在一定程度上更是加劇了他們學(xué)習(xí)函數(shù)這部分知識(shí)的困難。

          3. 教學(xué)重點(diǎn)

          為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn):

          (1)使學(xué)生理解并掌握反比例函數(shù)的概念。

          (2)理解反比例函數(shù)的意義,能根據(jù)實(shí)際問題中條件確定反比例函數(shù)解析式y(tǒng)=k/x(k是常數(shù),且k≠0),能判斷一個(gè)給定函數(shù)是

          A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案2

          小學(xué)語(yǔ)文

          一、學(xué)情分析目的

          1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平,認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。

          2.分析其形成原因、具體情況,以便教學(xué)過程中做到有的放矢,做到真正意義上的因材施教,從而提高教學(xué)的有效性,也有利于更好的把握和操作教學(xué)過程。

          二、學(xué)情分析內(nèi)容

          1.教學(xué)主題

          這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢,人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始,引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人:然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中,沒有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,而是將戈辟上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊--于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊--不擇環(huán)境,不懼災(zāi)害,茁壯成長(zhǎng):父親心中的白楊--就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。

          2.教學(xué)對(duì)象

          五年級(jí)的學(xué)生已具有愛國(guó)之情,只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿熱情。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力,在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題,更深入的了解本文。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知,所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入,讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。

          3.教學(xué)重點(diǎn)

          通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

          4.教學(xué)難點(diǎn)

          理解課文最后一段:爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

          三、學(xué)情分析方法和工具

          1.問卷調(diào)查法

          使用“問卷星”,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,對(duì)全班同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備與能力水平、認(rèn)知水平等信息進(jìn)行采集,結(jié)合教師的心理學(xué)知識(shí)以及敏銳的觀察力了解學(xué)情信息。這種方法能夠是教師更廣泛更真實(shí)的了解學(xué)情信息。

          2.觀察法

          在課前主要是通過問答觀察的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,在課上,主要通過ppt課件,全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)情信息,并適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整。在課后,根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解到學(xué)習(xí)效果,對(duì)學(xué)情信息進(jìn)行分析,以便于在以后的教學(xué)中加以調(diào)整。

          A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案3

          一、學(xué)情分析目的

          學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何,成績(jī)?nèi)绾蔚?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只有全面了解學(xué)生,充分關(guān)注學(xué)生需求,才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

          1.分析學(xué)生的原有的知識(shí)和技能。

          學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件,很大程度上決定了教學(xué)的成效。例如了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的知識(shí)與技能有哪些;哪些知識(shí)是通過努力自己能學(xué)會(huì)的;哪些知識(shí)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì);怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。

          2.分析學(xué)生的心里需求。

          試想,一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生,怎么可能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?一個(gè)不能主動(dòng)參與的學(xué)生,又如何去體驗(yàn)和感受?所以學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具有同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾某某,教師應(yīng)盡可能深入地了解每個(gè)學(xué)生的精神世界。學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果,學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一,它是學(xué)情的重要組成部分。

          3.分析學(xué)生的“可能”,進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)。

          新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,增加了教學(xué)過程中的不確定因素,這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間,而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此,要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測(cè),同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能”的預(yù)案分析,以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。

          4.分析教學(xué)理念

          課堂教學(xué)的葉圣陶先生說“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講XXXXXXXXXX”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)方面的表述中,突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中思,使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中,還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),注重語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用,充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。

          5.分析教法

          本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的思想,為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法,角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維,提高個(gè)性化表達(dá)能力,力求達(dá)到語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

          6.分析學(xué)法

          古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”部分,再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內(nèi)容;通過有感情朗讀的方法感悟文本,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴;通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)積累詞句,為寫作積累詞匯,實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變。

          課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的,只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析,才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。

          二、教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等

          每一課的學(xué)情分析還有具體的分析內(nèi)容,應(yīng)該做好學(xué)情分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文《風(fēng)箏》,這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如下:

          1.教學(xué)主題:

          《風(fēng)箏》這篇課文主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕刻,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活,也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。

          本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,是這篇課文的一大特色,孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾,意味深長(zhǎng),給人以無(wú)限的想象空間。良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成的,本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成:第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容,初步體會(huì)“我們”心情的變化。第二課時(shí):感悟課文,體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。

          2.教學(xué)對(duì)象

          四年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力,但是由于學(xué)生的年齡局限性,對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺,對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn),走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

          3.教學(xué)重點(diǎn)

          為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn):

          (1)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思,并嘗試運(yùn)用。

          (2)找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,感悟童真童趣。

          4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)

          為了較好地完成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定了這樣的教學(xué)難點(diǎn):通過文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。

          三、學(xué)情分析方法和工具

          怎樣做到了解學(xué)情呢?我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情:

          1.利用問卷法了解學(xué)情

          問卷法比較適合大面調(diào)查,設(shè)置問題應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,答案盡量可量化、最好是選擇或判斷,以方便統(tǒng)計(jì)。

          2.利用交談法了解學(xué)情

          對(duì)于部分不愿答卷或隨意答卷者應(yīng)與之交談,掌握真實(shí)信息,為備課及教學(xué)提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用。

          3.利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情

          作為一名教師,要學(xué)會(huì)“教學(xué)觀察”技能,掌握學(xué)生一舉一動(dòng),一言一行,所謂教學(xué)觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知,以獲取教學(xué)反饋信息的能力,通過教學(xué)觀察,能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要,學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等;通過教學(xué)觀察,能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好,哪些還沒有完全掌握,存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息,及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整,以減少無(wú)效勞動(dòng),確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

          4.利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情

          作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果,以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法,因材施教,彌補(bǔ)教學(xué)不足,以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)效果,思維誤區(qū),從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺,調(diào)整教學(xué)思路目的。

          了解學(xué)情的途徑很多,如“定時(shí)考練法”、“談某某”、“開展第二課堂法”等等,老師可在教學(xué)實(shí)踐中,多留心觀察,多總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多開動(dòng)腦筋,把多種的方法靈活運(yùn)用,以期達(dá)到對(duì)學(xué)生的行為,思想情感,學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù),從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

          【A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案【兩篇】】

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