2021年浙江選考地理試卷在題型、結構、難度、風格等方面保持相對穩(wěn)定，試題呈現(xiàn)由易到難，有利于學生平穩(wěn)考試心態(tài)，發(fā)揮正常水平。試題體現(xiàn)出中國高考評價體系的要求，考核了高中地理學科的必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)和核心價值，有助于引導高中地理教學，落實立德樹人根本任務。

浙江2021高考地理命題思路

一、選材廣泛、貼近生活，彰顯人文關懷

本試卷試題選材廣泛，來源于生活，貼近生活，親切生動。從黃土高原的地形地貌到沿海低地國家關注的國際性環(huán)境問題；從美國農業(yè)生產地區(qū)專門化到人均糧食產量及可持續(xù)發(fā)展問題，引導學生關注生活，多思多想，把地理知識應用生活。第19題通過觀測日影在一天中的變化來判斷太陽直射點的位置、當天的正午太陽高度角，得出當地緯度，并結合區(qū)域地理的知識判斷所在地形區(qū)。第21題，材料有關學生日常生活中熟悉的場所購物中心和購物、娛樂等具體生活場景，但設問角度新穎，引導學生透過現(xiàn)象看本質。

二、角度新穎、演繹過程，深化地理實踐力

本試卷力求考察學生的知識理解和實際應用能力，注重地理事物的過程分析，考察培養(yǎng)時空綜合分析能力，引導學生從材料中提取信息。第17、18題，涉及到地質地形平面圖到垂直剖面圖的轉換，以及地質構造與巖層的新老關系來考察學生空間思維能力；第20題，通過觀測點上空看晨昏線與經緯線的特征來考察學生的空間思維能力；第24、25題，考察對鋒面的深度理解，利用不同類型鋒面的鋒區(qū)垂直方向不同高度的風向及其變化來判斷鋒面類型和相關特征；第26題鏈接生態(tài)環(huán)境問題的過程分析；第28題涉及河流、土壤、交通線路選擇的分析；第29題以港口與城市發(fā)展為切入點，通過珠三角地區(qū)港口建設與區(qū)域發(fā)展的試題情境設計，反映珠江三角地區(qū)交通區(qū)位優(yōu)勢與地域特色環(huán)境，充分挖掘學科基本原理，引導學生掌握地理分析思路和方法，總結地理要素之間的關聯(lián)，找出分散的地理知識間的內在聯(lián)系，每一道題目的切入角度新穎，在過程推演中注重對地理實踐力的考查。

三、以生為本、重視原理，注重思維能力

以學生為本，充分考慮到學情狀況，整張試卷難易結合，布局合理，區(qū)分度合理，使得不同程度的學生都能夠適應整張試卷。部分材料源自課本，重視基礎知識的掌握和地理原理的應用。第1、2題黃土高原局部景觀圖；第6、7題中國不同地區(qū)人口、產業(yè)結構；第10、11題美國農業(yè)帶及專門化生產的決定性因素等素材皆來自于課本，但是考查角度涉及到原理的應用，注重思維能力的考察。試卷注重學生地理概念、地理原理和規(guī)律的學習和掌握，如環(huán)境承載力概念、地理信息技術應用、大氣運動原理等，考核注重“理解”，強調“應用”，考查考生運用地理原理分析和解決實際問題。

四、圖表豐富、蘊藏美感，凸顯學科特色

地圖是地理最美的表達語言，也是地理信息表達的載體。本試卷圖表信息尤為豐富，全卷共36張圖表，其中圖33幅，表3張。體現(xiàn)了對讀圖能力的考查和圖表中地理信息的提取。第3題提供地質災害相關要素評估值的圖層，通過圖層疊加清晰的表達出地質災害易發(fā)地區(qū)；第8、9題提供獨流入海小流域生態(tài)、農業(yè)景觀示意圖，直觀的展示出上中下游及濱海地區(qū)四段式空間分布；第24、25題提供鋒面上下不同高度測得的風向、風速變化圖直觀的展示出鋒面兩側不同高度大氣運動特征。

五、立德樹人、關注前沿，培養(yǎng)社會責任感

地理教學不僅要教授學生地理知識，更承載著對學生立德樹人、樹立正確的價值觀、世界觀，社會責任感的培養(yǎng)以及對正確的人地關系的認識。試題素材廣泛，具有時代特征，引導學生關心生活、關注時代發(fā)展。例如我國石油對外依存度的現(xiàn)狀及其緩解措施、全球性的生態(tài)環(huán)境問題、小流域國土開發(fā)中的問題等。區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調觀和地理實踐等地理核心素養(yǎng)。試題命制緊緊圍繞當前社會經濟建設熱點現(xiàn)象選取素材，創(chuàng)設情景，凸顯出鮮明的時代特征和生活氣息。如東南沿海地區(qū)獨流入海小流域四段式空間分布、長三角交通圈域變化、生態(tài)移民工程、戰(zhàn)略性新興產業(yè)、區(qū)域高質量發(fā)展、大型超市布局等最新體現(xiàn)時代特色地理事象都在試題中有所體現(xiàn)。

六、立足國情、聚焦發(fā)展，增強民族自豪感

以國家的重大項目和工程為依托，放眼國家戰(zhàn)略，能夠滿足真實情景下問題檢測評價學生地理學科素養(yǎng)，同時也讓學生了解國家祖國的強大和發(fā)展，增強民族自豪感。第12、13題選擇我國寧夏、貴州等省區(qū)的生態(tài)移民工程，幫助農民脫貧致富的成功案例，體現(xiàn)我國全面實現(xiàn)脫貧，走向共同富裕的壯舉；第14題情景涉及長三角交通圈域的變化，體現(xiàn)快速交通迅速拉近城市之間出行距離，推進長三角城市群發(fā)展一體化，推進上海市人才、資金集聚，產業(yè)結構升級這一我國產業(yè)和城市轉型升級發(fā)展的基本路徑。第22、23題選擇我國加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)實現(xiàn)我國高質量發(fā)展壯舉，促進科技創(chuàng)新和產業(yè)升級的情景。

總之，本試卷力求體現(xiàn)科學性、原創(chuàng)性、公平性。通過貼近生活、體現(xiàn)時代發(fā)展的真實情景地理問題主題式考查，考查考生應用地理基礎知識能力，解決實際問題的能力和時空綜合思維能力。同時，引導學生樹立良好的人地觀、世界觀，關心生活、關注時代發(fā)展，增強自豪感和責任感。

地理：學科特色鮮明 育人功能彰顯

一、緊扣時代脈搏

試卷體現(xiàn)了新時代背景下，中國社會經濟的快速發(fā)展，關注了國家戰(zhàn)略發(fā)展方向和社會熱點問題，增強學生的家國情懷。如關注西南地區(qū)生態(tài)移民，脫貧致富；我國培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)；糧食生產可持續(xù)發(fā)展等。

二、凸顯核心素養(yǎng)

試題大多以區(qū)域為載體，通過區(qū)域比較、區(qū)域綜合分析等區(qū)域認知的方法，對人地關系的特點、問題進行解釋、分析和預測。如基于黃土高原景觀，判斷影響植被斑塊狀分布的因素；比較青海人均糧食產量低于寧夏、甘肅的主要原因。試題關注人口、資源、環(huán)境等問題，要求學生能夠珍愛地球，善待環(huán)境，形成人地協(xié)調的觀念。如馬爾代夫等低地島國憂慮的全球性環(huán)境問題；東南沿海地區(qū)小流域國土開發(fā)建設中國土空間問題等。試題引導教師組織學生開展地理實踐活動，如校園直立物日影的觀測。試題要求學生基于學科的基本事實、基本原理和基本規(guī)律，運用綜合思維解決地理實際問題。如利用地質地形剖面圖判斷溪流的特點；借助氣象觀測站測得的風向、風速變化圖來判斷鋒面類型和位置等。

三、彰顯學科特色

地圖是地理的學科語言，它承載著試題眾多的信息，試卷在圖表呈現(xiàn)方面體現(xiàn)了新課程的要求，全卷有黃土高原局部景觀圖、不同風向成霧頻次圖、氣候直方圖等20多幅，圖表有原理圖、結構圖、統(tǒng)計圖、區(qū)域圖等多種類型，圖文并茂，生動鮮活。學生通過獲取圖表中的關鍵信息，就能有效的進行解題。如通過GIS圖層信息預測地質災害的發(fā)生，利用我國四大地區(qū)三次產業(yè)結構表判斷區(qū)域發(fā)展特點；根據長三角交通圈域空間變化圖分析對上海市發(fā)展的影響等。

試題基于真實情境，既有學生熟悉的城市、購物中心等生活情境，也有復雜的學習探索情境，如西北太平洋海霧的發(fā)生、珠江口西岸的經濟發(fā)展等，打通了生活世界和科學世界的聯(lián)系，呼喚高中地理教學向生活世界回歸。