第三節(jié) 迷幻陷阱──“誤讀”和“異讀”

一、本節(jié)學習重點

這一節(jié)的主要內容是了解讀錯字音的原因。通過對“誤讀”和“異讀”的分析，幫助學生學會如何讀準字音。這對于推廣普通話、保持語言的純潔和健康有重要作用。

二、課堂活動指導

2.1 課本課堂活動

●白字先生

這個課堂活動以相聲段子“白字先生”作為素材，匯集了不少誤讀字的情況。通過分析相聲中的誤讀字，讓學生了解誤讀的類型和發(fā)生誤讀的原因。

一、課堂活動步驟

（1）表演節(jié)目，發(fā)現錯誤。在課堂上安排學生排演“翻－到－死”這個小笑話和“白字先生”這個相聲段子，讓學生自己找出其中誤讀的情況。

（2）分析原因，找出規(guī)律。引子和相聲中的誤讀字，有很多是因為目標字和某個已知讀音的字字形接近，也可能是目標字和已知讀音的字有相同的組成部分（讀字讀半邊）。讓學生查字典，標注這些字詞的正確讀音。

（3）聯系實際，找出其他例子。比如相聲中沒有出現因方言音造成的誤讀，這也是誤讀的重要原因。教師可以結合本地方言給學生舉例。

二、相關知識補充

（1）笑話中的誤讀字詞。笑話中的老先生把“潘”讀作“翻”，“銀”讀作“跟”，“科”讀作“斗”，“池”讀作“也”，“姿”讀作“次”，都是因為這些字在字形上有幾分相似而發(fā)生了誤讀，鬧出了笑話。

（2）相聲中的誤讀字詞。一是目標字和某個已知讀音的字字形比較接近。如“票－栗”，“踏－蹈”，“屁－疵”，“熱－熟”等。二是目標字和已知讀音的字有相同的組成部分，尤其是形聲字具有相同的聲符。如“孫－遜”，“句－茍”，“吻－物”，“逐－遂”，“存－薦”，“加－咖”，“軸－柚”，“野－墅”，“藕－禺”，

【《迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”》教學資料】