當為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。下面一起來學習人教版高二語文必修四《辛棄疾詞兩首》教案的相關(guān)知識點!

人教版高二語文必修四《辛棄疾詞兩首》教案設(shè)計

教學目標

鑒賞詞意：從意象入手， 把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面;了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩人報國無門的憤懣。

2.鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托， 動作暗示，用典傳達。

3.梳理古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩解詩，揣摩典故，朗誦傳情等等。

教學重點

鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。

教學思路

學生試讀和質(zhì)疑——鑒賞意象——鑒賞典故——歸結(jié)全詞，入情朗誦

主要教學

方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。學生探究和教師點撥相結(jié)合。

教學資源教科書，自制課件

教學過程預設(shè)(分課時寫)

課時環(huán)節(jié)教師活動

(教學內(nèi)容的呈現(xiàn))學生活動

(學習活動的設(shè)計)設(shè)計意圖

一課時

一、誦讀領(lǐng)起聆聽，稍作引導。

教師“無為”而始，尊重學生寶貴的原初體驗，據(jù)此調(diào)整教學行為。

【活動一】

學生誦讀，初談體會，質(zhì)疑。引導學生質(zhì)疑，進入對詩歌主旨的探究。

二、鑒賞詩歌意象，解讀“登臨意”。老師根據(jù)學生的初步感知，或順水推舟，或投石激浪。

(一)細細品味詞句(景物烘托登臨意， 動作暗示登臨意)

點撥要點如下，根據(jù)學生情況適當取舍。

1.第一句要點：詩中描繪的景象及其感受

空闊清遠。悲涼感，孤獨短暫感。

2.第二句要點：倒裝、移情的寫法?；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學生有所發(fā)現(xiàn)。

解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。

揣摩倒裝的作用：強調(diào)愁恨。

提問引起思考：誰在獻愁供恨?愁恨何來?

3.第三句要點：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵

落日，時光流逝感和國運衰微感。斷鴻，孤苦無依感。江南游子含義：北國南來; 南來投閑置散，并無歸屬感。(引入相關(guān)背景資料。)

4.第四句要點：吳鉤和詞人動作的意象的內(nèi)涵

1)以詩解詩細說吳鉤：

——理解吳鉤意象

男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。 --李賀

舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。--辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。--辛棄疾

2)想象畫面：

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

--辛棄疾

壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。

--辛棄疾

雕弓掛壁無用 --辛棄疾

長劍鋏，欲生苔--辛棄疾

3)體味“看了”“拍遍”動作

“看了”，當看過、看完講，想象：看了又看?！芭谋椤保粌H拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、強烈。

小結(jié)：有心報國，無路請纓，英雄不遇，悲憤激切。

【活動二】

學生自主發(fā)現(xiàn)，說說妙處，說說疑惑。

在老師指導下，運用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩解詩、誦讀傳情等詩歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。

尊重學生的閱讀個性，尊重學生學習的初始體驗，在這個基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。

循“法”得“意”，理解登臨意的同時，懂得鑒賞詩歌的一般方法。

(二)引導整體想象畫面，把握意境。小結(jié)上片。

1.小結(jié)上片板書

板書一：

片段誦讀

指導和范讀：進入情境，化身詞人，注意技巧。

例如：

落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。(深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng))把吳鉤看了，欄干拍遍，(悲憤無釋處，激切，高亢，昂揚。之后有意停頓)無人會，登臨意。(低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱)

3.拓展聯(lián)想

一腔報國心，“無人會，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨感。

情讀陳子昂的《登幽州臺歌》。

開展自主、合作、探究式的學習，展開討論?；卮鹜瑢W的疑問。補充、延伸、修正同伴的見解。

【活動三】

片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評評。

課堂上實現(xiàn)多重有效對話。

借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。

(三)引導把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉(zhuǎn)換。

本環(huán)節(jié)(環(huán)節(jié)二)教學目的大約分四個層次：

(一)訓練學生細讀文本的能力。(二)培養(yǎng)學生整體想象的能力。(三)提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。(四)讀、賞互動，同步提高。

三、品味典故，深入探究、理解詞人復雜深沉的“登臨意”。

(一)引導揣摩用典(作者借典故抒發(fā)登臨意)

1.點撥要點：張翰許汜皆愿意過一種個人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國，矢志北伐的意愿。

再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無就的沉痛。

2.引導關(guān)注評說典故的詞語，如“休說”“怕應(yīng)羞見”“可惜”。

3.引導學生感受“可惜流年”之痛。

首先，老師評述“流年之痛”，渲染蓄勢。然后，提問此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)學生探究興趣。

隨機生成板書二：

【活動四】

典故的一般學習：

1.根據(jù)注釋明白典故的原意。

2.揣摩“評說典故之詞語”中蘊涵的情感。

3.在上兩步工作的基礎(chǔ)上思考用典的意圖。

【活動五】

“流年之痛”的深入探究：

1.首先，一般會誤答。

2.然后，結(jié)合注解推知詞人此時為35歲，正當壯年。

3.接下來，探究正當壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年;往后看，國事不堪，壯志難酬。學生在情感和現(xiàn)實的對比中，深悟雖當盛年，現(xiàn)實殘酷，功業(yè)無就的沉痛。讓學生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學習，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學習的一般方法。

在“竟然這樣”—“原來如此”的思維流程中獲得探究的快樂。

四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應(yīng)“登臨意”。1.點撥要點：

句子意味，該句在詞中的作用。

即慰藉英雄寂寞，呼應(yīng)“無人會，登臨意”。

2.方法提示：

從解詞入手，在章法上梳理。

【活動六】

學生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。

從章法上，理解句子的收束和呼應(yīng)作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。讓學生掌握兩種解讀句子的辦法。

五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。有感情的朗誦全詞。

(一)板書三：

登臨意及其表現(xiàn)：

(二)板書四：

古詩詞鑒賞的一般方法：

咬文嚼字

想象畫面

詞眼提挈

知人論世

以詩解詩

意象解詞

揣摩典故

誦讀傳情

(三)范讀全詞

細讀《水龍吟》，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時登覽”?？v然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報國無門，請纓無路，殺敵之吳鉤，倚天之長劍，只有樓頭自看，挑燈細讀。正是風雨滿天，流年似水，誰人能惜?斯人孤獨!此恨誰知!此恨誰知!

老師很想朗讀《水龍吟》。

老師范讀。【活動七】

學生小結(jié)。

學生朗誦?？偨Y(jié)：梳理過程、方法和結(jié)果。

提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實現(xiàn)情智和諧的鑒賞。在前面學習的基礎(chǔ)上，形成教學最高潮，詞人、作品、學生、老師， 靈魂相應(yīng)，生命交融。

自我反思

主要特色與創(chuàng)新之處

以學生為本，靈活處理教學內(nèi)容的預設(shè)和生成，注重學生獨立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養(yǎng)。在學生初讀感受的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識體系，提高能力，提升素養(yǎng)。

把鑒賞和朗讀結(jié)合起來，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。

設(shè)計簡潔而又細膩。

存在的問題與不足

在文學史的高度觀照作品做得不夠。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學第二首《永遇樂》時突出的解決這個問題。

【人教版高二語文必修四《辛棄疾詞兩首》教案設(shè)計】