教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以下是“高二語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案”希望能夠幫助的到您！

高二語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)積累文言常用詞，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式

2、領(lǐng)會(huì)作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)

3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神，教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改的品格

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法

2、欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、人物形象思想性格的完整性和豐富性的理解

2、深化學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)藝術(shù)手法的理解

【教學(xué)方法】

誦讀法、歸納法、對(duì)比閱讀法、“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法

【課時(shí)安排】4課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書(shū)，初步了解課文中三個(gè)故事的大意

一、導(dǎo)入新課（課件展示時(shí)代背景，分析戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有戰(zhàn)國(guó)七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)之中，秦國(guó)實(shí)力最強(qiáng)大，他采取了遠(yuǎn)交近攻的策略，企圖各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)趙國(guó)是當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦國(guó)一時(shí)很難吞并，便采用了各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，對(duì)外抗張就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強(qiáng)大的秦國(guó)抗?fàn)幍墓适?/p>

二、司馬遷和《史記》簡(jiǎn)介（課件展示作者、作品）

1、司馬遷（約前145～約前90）

西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人其父司馬談是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，任漢朝太史令（掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職），司馬遷少年時(shí)代就受到良好的家庭教育20歲以后，司馬遷遍游祖國(guó)南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會(huì)，為他以后創(chuàng)作史記準(zhǔn)備的豐富的材料元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫(xiě)作提供了豐富的資料公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因?yàn)樘胬盍贽q解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了宮刑他在獄中完成了我國(guó)最早的紀(jì)傳體通史——《史記》

2、史記：

我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體歷史文學(xué)巨著記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)（12篇）、世家（30篇）、列傳（72篇）、書(shū)（18篇）、表（8篇）等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部魯迅贊譽(yù)《史記》為：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”所以說(shuō)它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著

三、課文說(shuō)明

《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的一篇重要的合傳《史記》中的合傳有兩類(lèi)：一類(lèi)是將同類(lèi)型人物合，一類(lèi)是將處于同時(shí)期并在事件上密切的人物合《廉頗藺相如列傳》屬后者

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（前403～前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物

趙國(guó)大事紀(jì)年表：（小黑板展示）

趙惠文王年序

大事

趙惠文王十六年（前283）

廉頗伐齊，取陽(yáng)晉

趙惠文王十七年（前282）

藺相如完璧歸趙

趙惠文王十八年（前281）

秦伐趙，拔石城

趙惠文王十九年（前280）

秦復(fù)攻趙，殺二萬(wàn)人

趙惠文王二十年（前279）

澠池之會(huì)

四、整體感知課文

1、寫(xiě)了三個(gè)故事（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪），以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳

2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論人物思想性格（課件展示相關(guān)圖片）

藺相如：趙國(guó)宦官首領(lǐng)繆賢門(mén)下的食客，地位卑微

廉頗：趙國(guó)良將，屢立戰(zhàn)功，位居上卿，以勇聞名

完璧歸趙

背景

①秦要求：以十五城換璧

②趙猶豫不決，進(jìn)退兩難：a)送璧入秦可能被騙，得不到城池

b)若不送璧，可能會(huì)使秦王生氣，進(jìn)攻趙國(guó)

③繆賢推薦相如出使

④相如主張送璧入秦：a)秦強(qiáng)趙弱，不得不答允秦國(guó)

b)寧可讓秦承擔(dān)理虧之過(guò)，亦不可被秦國(guó)找到進(jìn)攻的借口

⑤相如自薦出使，并言若不得城，必完璧歸趙

⑥趙王派相如出使

經(jīng)過(guò)

秦王無(wú)意賞城

無(wú)禮:只在章臺(tái)接見(jiàn)相如，禮節(jié)傲慢

失信:秦王把璧傳給美人和侍從觀賞,沒(méi)有提賞城之事

相如妙計(jì)取壁

假稱璧有瑕,把璧騙回

怒斥秦王無(wú)禮，持璧倚柱而立，以同歸于盡作要脅，令秦王不敢強(qiáng)奪

勇求秦王齋戒五日，設(shè)九賓于廷，拖延時(shí)間

派隨從換上平民服裝，由小路把璧帶回秦國(guó)

相如陳詞

指斥秦歷代君主皆不守信約,故已把璧運(yùn)回趙國(guó)

要求秦國(guó)先割城，趙國(guó)才交出璧

愿以死謝罪

結(jié)果

①秦王明白即使殺相如，亦不能得到璧，反而斷絕秦趙的友好關(guān)系，所以厚待相如，放他回國(guó)

②相如被封為大夫③秦不予趙城，趙不予秦璧

澠池之會(huì)

背景

①秦王約趙王于澠池相會(huì)(秦王對(duì)完璧歸趙一事仍懷恨在心，要悔辱趙王)

②趙王害怕強(qiáng)秦，不愿前去

③廉頗和相如皆主張趙王應(yīng)約，否則會(huì)表示趙王軟弱膽怯

④廉頗部署：a)趙王三十日內(nèi)未返國(guó)，立太子為王，打消秦王要脅趙國(guó)的念頭

b)在邊境集結(jié)大量軍隊(duì)，防秦進(jìn)攻

經(jīng)過(guò)

①秦王請(qǐng)趙王奏瑟，令御史記下此事，相如以性命脅迫秦王擊，令御史記下

②秦臣請(qǐng)趙王以十五城給秦王祝壽，相如請(qǐng)秦王以咸陽(yáng)城給趙王祝壽

結(jié)果

①秦未能在外交上占上風(fēng)，讓他們離開(kāi)②相如功勞最大，被封為上卿

負(fù)荊請(qǐng)罪

背景

廉頗為國(guó)立下汗馬功勞，但相如出身卑賤，只因口舌之能，卻被拜為上卿，故對(duì)相如有所不滿，更揚(yáng)言要辱相如

經(jīng)過(guò)

①相如于朝會(huì)時(shí)常詐病，不愿與廉頗排座次

②遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗，便令車(chē)?yán)@路離去（因?yàn)橄嗳绨褔?guó)家大事放在私人恩怨之前，他明白將相不和，趙國(guó)必亡的道理）

③廉頗知道相如苦心，自覺(jué)慚愧，負(fù)荊請(qǐng)罪認(rèn)錯(cuò)

結(jié)果

兩人和好，成為刎頸之交

主旨:贊揚(yáng)藺相如機(jī)智勇敢，大智大勇、胸襟闊大、顧全大局的品德，以及廉頗忠心報(bào)國(guó)、勇于改過(guò)的崇高品格（板書(shū)）

五、布置作業(yè)

1、找出文中自己難以理解的詞句以及章節(jié)，精心研讀課文

2、用500字左右描繪的故事情節(jié)，文體不限

第二課時(shí)

一、研析課文，邊歸納邊講解重點(diǎn)詞句

1、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

[問(wèn)題]：

①課文是怎樣描寫(xiě)藺相如出場(chǎng)的？

②藺相如出使秦國(guó)后，與秦國(guó)圍繞著和氏璧展開(kāi)了一場(chǎng)怎樣的斗智斗勇的外交較量？由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格？

[明確]：

①相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策、左右為難的矛盾中出場(chǎng)的課文先寫(xiě)趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王面對(duì)秦王的易城求璧，趙國(guó)君臣深感“予”或“勿予”之兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見(jiàn)之事，相如入秦之行虎狼之秦易城求璧，誠(chéng)意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇

②相如使秦，智斗秦王集中顯示了他胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開(kāi)了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城章臺(tái)接見(jiàn)，美人相伴，狂呼萬(wàn)歲，君臣上下，沒(méi)有一點(diǎn)迎見(jiàn)外臣的禮貌和誠(chéng)意，相如略施小計(jì)，收回璧玉然后，對(duì)比趙王的“修敬”和秦王的“倨傲”，面責(zé)秦王無(wú)理，最后以人璧俱碎的誓言來(lái)威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得不“辭謝”割城第二個(gè)回合，歸璧于趙相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面斷然采取措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)第三個(gè)回合，廷斥秦王藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死置之度外，秦王無(wú)可奈何至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)

2、澠池之會(huì)：品味語(yǔ)言，把握人物

[問(wèn)題]：

①“澠池之會(huì)”在記載會(huì)見(jiàn)時(shí)，分別怎樣描寫(xiě)秦趙御史的？表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？

②“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見(jiàn)，以樂(lè)助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？

③藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？

[明確]：

①記載會(huì)見(jiàn)情況時(shí)，秦御史“前書(shū)曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書(shū)的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大筆一揮，借以羞辱趙國(guó)；而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻要“顧召”趙御史“顧召”即回頭招呼可見(jiàn)，趙國(guó)君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚須相如回頭招呼才恍然大悟此外，“顧召”也同“前書(shū)”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)比，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙王君臣對(duì)比，趙國(guó)君臣手足無(wú)措，怯懦無(wú)能，藺相如有膽有識(shí)，智勇拔俗；三是藺相如與秦國(guó)君臣對(duì)比，秦國(guó)君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱

②在記載內(nèi)容上，秦御史用一“令”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng)，自愿為之也藺相如挽狂瀾于，反令秦王擊缶缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂(lè)器則為劣等，秦王無(wú)奈，擊缶助興，無(wú)地自容！兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶；一個(gè)是被逼無(wú)奈，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國(guó)君臣滿盤(pán)皆輸！

③秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭，“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無(wú)須高聲，藺相如交代了“兩個(gè)事實(shí)”，作了“一個(gè)暗示”兩個(gè)事實(shí)是：一是兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；二是在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)敢說(shuō)敢為的人，是一個(gè)不顧生死的人一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無(wú)庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無(wú)選擇

3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”：感悟思想，把握人物

[問(wèn)題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這故事運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)刻繪人物形象？

[明確]對(duì)比反襯手法運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象更加鮮明突出作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”這時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交，反襯藺相如的見(jiàn)識(shí)超人一等

二、分析文章選材特點(diǎn)（課件展示文章結(jié)構(gòu)）

1、文章寫(xiě)的是合傳兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？

明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性前兩件反映秦趙兩國(guó)之間的矛盾，后一件反映國(guó)內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)選材是相當(dāng)?shù)湫偷?/p>

第一部分（1、2段）介紹廉頗、藺相如的身份和地位

（這是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊，一個(gè)是戰(zhàn)功赫赫、地位顯貴、天下聞名的良將，一個(gè)是地位卑微、不為人知的小小食客對(duì)比鮮明，為下文兩人矛盾的產(chǎn)生埋下伏筆秦求趙璧，秦趙澠池之會(huì)，秦國(guó)雖無(wú)禮，終不敢對(duì)趙用強(qiáng)，其原因之一是忌憚廉頗之勇，介紹廉頗，既突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神、他的扶危愛(ài)國(guó)的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾）

第二部分（313段）完璧歸趙

（突出了相如的智勇和愛(ài)國(guó)精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫(xiě)廉頗的軍事才能和勇氣虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣）

第三部分（1416段）澠池之會(huì)

第四部分（1721段）負(fù)荊請(qǐng)罪、將相和好

2、作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)模?/p>

明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫(xiě)、暗寫(xiě)、詳寫(xiě)、略寫(xiě)的方法明寫(xiě)者詳，暗寫(xiě)者略

表現(xiàn)在人物描寫(xiě)上，作者以藺相如為主，詳寫(xiě)、明寫(xiě)；以廉頗為輔，略寫(xiě)、暗寫(xiě)但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出“完璧歸趙”完全寫(xiě)藺相如，主要表現(xiàn)他“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)“澠池之會(huì)”詳寫(xiě)藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫(xiě)廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)行動(dòng)“將相和好”合寫(xiě)兩人，還是以藺相如為主，通過(guò)藺相如的先國(guó)后私，廉頗的勇于改過(guò)，把兩人的思想統(tǒng)一到愛(ài)國(guó)這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上（板書(shū)）

在事件經(jīng)過(guò)的敘述上也有詳略之分，如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫(xiě)得詳，入秦經(jīng)過(guò)寫(xiě)得略；對(duì)秦斗爭(zhēng)寫(xiě)得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫(xiě)得略

第三課時(shí)

一、圍繞課文開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，加深對(duì)人物形象的完整性和豐富性的理解，認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處

1、將學(xué)生分為三個(gè)小組

2、各組依次表演“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”（盡可能全組參與，注意人物語(yǔ)言的運(yùn)用和把握人物性格）

3、師生評(píng)議各組表演

4、總結(jié)：思考藺相如、廉頗有怎樣的性格特點(diǎn)？（板書(shū)）

藺相如：機(jī)智勇敢、忠心報(bào)國(guó)、胸襟闊大、顧全大局、

廉頗：忠誠(chéng)獻(xiàn)策、勇武有功、忠心報(bào)國(guó)、勇于改過(guò)

5、各組以自己表演的故事為例，說(shuō)說(shuō)課文在運(yùn)用語(yǔ)言方面有何特色？

6、各組分別討論，將討論結(jié)果匯總

7、各組請(qǐng)一位代表交流本組討論結(jié)果

二、教師總結(jié)，分析文章塑造人物的手段

1、運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象

明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫(huà)人物形象

①側(cè)面描寫(xiě)如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見(jiàn)藺相如的膽識(shí)與智謀

②正面描寫(xiě)如直接描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)在正面描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)集中筆力寫(xiě)一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫(xiě)兩個(gè)人，通過(guò)對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬(wàn)歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格

③在矛盾沖突中刻畫(huà)人物以“完璧歸趙”為例，出使秦國(guó)之前，擺在趙國(guó)面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在趙國(guó)君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠(chéng)懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征出使秦國(guó)后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢(shì)，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧，并能慷慨陳詞，怒斥秦國(guó)君臣不守信用在這場(chǎng)斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)

2、個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)

在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來(lái)表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人先說(shuō)藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸州p重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家再說(shuō)廉頗，在將相和好的事件中，他先前說(shuō)的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來(lái)寫(xiě)他知過(guò)改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說(shuō)：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語(yǔ)言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛(ài)

3、選取典型事件（前面已總結(jié)）

第四課時(shí)

一、查閱討論，歸納重點(diǎn)

1、學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書(shū)，并互相討論，解決疑難問(wèn)題

2、先由學(xué)生提出文中不懂的詞句，并由學(xué)生先解答，最后教師更正

3、教師出示投影，歸納重難點(diǎn)（課件展示）

A.通假字

①可與不“不”通“否”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣

②臣愿奉璧往使“奉”通“捧”，用手托

③拜送書(shū)于庭“庭”通“廷”，朝廷

④召有司案圖“案”通“按”，察看

⑤設(shè)九賓禮于廷“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人

⑥秦自繆公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也“繆”通“穆”

⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之“孰”通“熟”，仔細(xì)

B.一詞多義

負(fù)：①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)

②臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）

⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

使：①秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓?zhuān)?/p>

④大王乃遣一介之使至趙（使臣）

引：①引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請(qǐng)）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車(chē)避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）

徒：①秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺（白白地）

②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過(guò)）

幸：①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

以：①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）

②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（來(lái)，連詞）

④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來(lái)）

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也（因?yàn)椋?/p>

C.古今異義（在此只列出古義）

①拜為上卿（授予官職）

②欲勿與，即患秦兵之來(lái)（憂慮，擔(dān)心）

③請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）

④臣所以去親戚而事君者（離開(kāi)）（近親及姻親）

⑤請(qǐng)指示王（指給……看）

⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）

⑦宣言曰：我見(jiàn)相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說(shuō)）

⑧布衣之交（平民）

D.詞類(lèi)活用

a.名詞作動(dòng)詞：

①舍相如廣成傳舍（安置住宿）

②左右欲刃相如（用刀殺）

③乃使其從者衣褐（穿）

b.名詞作狀語(yǔ)：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）

c.使動(dòng)用法：

①完璧歸趙（使……完整）

②秦王恐其破璧（使……破碎）

③寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）

④畢禮而歸之（使……回去）

d.意動(dòng)用法：

①且庸人尚羞之（以……為羞恥）

②先國(guó)家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）

e.形容詞作動(dòng)詞：

①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（尊重）

②不知將軍寬之至此也（寬待）

E.特殊句式

a.判斷句：①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下所共傳寶也③我為趙將

b.被動(dòng)句：①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺

c.倒裝句：

①賓語(yǔ)前置：何以知之

②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷

（解說(shuō)：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)）

二、對(duì)比閱讀

1.發(fā)放《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》資料選段，學(xué)生自行閱讀

2.分析：藺相如和荊軻同是門(mén)客，同是面對(duì)暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個(gè)成功一個(gè)失敗呢？你從中能得到哪些啟示？請(qǐng)寫(xiě)一篇800字左右的短文

（解說(shuō)：對(duì)比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考閱讀消化可在課上完成，分析寫(xiě)文章可放在課下完成）

高二語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案二

一、教材及學(xué)情分析

《廉頗藺相如列傳》通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交歡”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。

進(jìn)入高中的學(xué)生，在文言文的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，特別是實(shí)詞和虛詞的積累，這個(gè)階段，主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①領(lǐng)會(huì)作者的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；

②了解廉頗和藺相如各自不同的性格，共同的愛(ài)國(guó)情操。

2.過(guò)程與方法

①?gòu)陌盐展适虑楣?jié)入手，初步感知文意；

②通過(guò)梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和對(duì)比手法，把握人物形象；

③初步了解《史記》描寫(xiě)人物形象的方法；

3.知識(shí)與技能

①掌握文中的重要實(shí)詞和虛詞；

②抓關(guān)鍵詞句，掌握藺相如、廉頗的性格特征。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.抓關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確概括人物性格特點(diǎn)，積累培養(yǎng)語(yǔ)感；

2.學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.把握幾個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，分清事情的前因后果；

2.體會(huì)“智”“勇”的更高層次的表現(xiàn)：大智若愚，大勇若怯。

五、教學(xué)策略

①以讀代講，采用讀、議、辯等有機(jī)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生感受課文。

②設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語(yǔ)言藝術(shù)；琢磨感悟“廉藺交歡”的對(duì)比深度。

③立足語(yǔ)言文字本身，引導(dǎo)學(xué)生品味《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

④選擇要點(diǎn)，確定三個(gè)故事中的各自重點(diǎn)；連點(diǎn)成線，注重人物形象、思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)發(fā)散，深化學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)藝術(shù)手法的理解。

六、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，導(dǎo)入新課。

1.英國(guó)著名的哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人高雅，邏輯修辭使人善辯?！灿兴鶎W(xué)，皆成性格?！睙o(wú)獨(dú)有偶，唐太宗李世民也說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！薄@些話，都說(shuō)明了“歷史”對(duì)后世的厚重作用。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一部重要史書(shū)著作中的篇章——《廉頗藺相如列傳》。

2.多媒體顯示以下關(guān)于《史記》的知識(shí)：

《史記》誕生于中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書(shū)五十二萬(wàn)六千多字，分為八書(shū)、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首。

同時(shí)，《史記》還是一部杰出的文學(xué)巨著，它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng)。它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確，語(yǔ)言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔，描繪人物形象生動(dòng)傳神，注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻畫(huà)人物，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

（二）梳理故事情節(jié)，整體把握課文。

1.默讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)页鲞@篇課文的生字新詞、通假字、活用詞類(lèi)、特殊句式。

2.梳理課文情節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者講了哪幾個(gè)故事，體現(xiàn)了人物什么樣的精神品質(zhì)。

教師明確：這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》（原傳全文，記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡）。

教材節(jié)選的是第一部分，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“廉藺交歡”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想性格，以及廉頗粗獷坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智、以國(guó)家之急為先的愛(ài)國(guó)精神。

第二課時(shí)

（三）梳理人物事跡，把握性格特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分：從矛盾沖突中，把握人物性格特點(diǎn)。

問(wèn)題（1）：課文中，藺相如是怎樣出場(chǎng)的？

教師明確：藺相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣左右為難、束手無(wú)策的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫(xiě)趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，趙國(guó)君臣“予”則深恐上當(dāng)，“勿予”則更恐秦國(guó)發(fā)難，這是兩難；“求人”不得，這是第三難。正是這樣層層鋪墊，再通過(guò)繆賢薦才之舉，方使藺相如露面。露面也僅僅是側(cè)面描寫(xiě)。

而對(duì)藺相如的正面出場(chǎng)的描寫(xiě)中，他的一番分析，有條有理，有根有據(jù)，更為人信服。

問(wèn)題（2）：藺相如出使秦國(guó)之后，圍繞著和氏璧，與秦王展開(kāi)了一場(chǎng)怎樣斗智斗勇的外交較量？由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格？

教師明確：藺相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開(kāi)了三個(gè)回合的較量：

第一個(gè)回合：獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，藺相如敏銳地覺(jué)察到秦王“無(wú)意”償趙城。章臺(tái)接見(jiàn)，美人相伴，狂呼萬(wàn)歲，君臣上下，沒(méi)有一點(diǎn)迎見(jiàn)外臣的禮貌和誠(chéng)意。藺相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無(wú)意償城，最后以人璧俱碎的誓言來(lái)威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得“辭謝”。

第二個(gè)回合：歸璧于趙。藺相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面考慮到秦王急切不能得璧，被迫接受了條件，于是采取措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。

第三個(gè)回合：廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，還把自己的生死安危置之度外，秦王無(wú)可奈何。至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。

◇主問(wèn)題：請(qǐng)從本節(jié)課文中，找出最能概括藺相如性格的一句話，并說(shuō)一說(shuō)，作者是如何讓這句話提綱挈領(lǐng)的。

教師小結(jié)：應(yīng)該是“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”

2.學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”部分：從語(yǔ)言描寫(xiě)中，把握人物性格特點(diǎn)。

◇主問(wèn)題：這一節(jié)，課文是如何體現(xiàn)藺相如的“智”、“勇”的？

問(wèn)題（3）：“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，是怎樣分別描寫(xiě)秦、趙兩國(guó)御史表現(xiàn)的？這些語(yǔ)句，分別表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)、謀略？

教師明確：史官記載澠池之會(huì)的情況時(shí)，秦御史“前書(shū)曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書(shū)的。只待趙王一鼓瑟，蓄謀已久的秦御史立即上前大書(shū)一筆，借以羞辱趙國(guó)；而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻是“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼，可見(jiàn)，趙王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前，一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書(shū)”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方實(shí)力和智謀的對(duì)此。秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)；趙呆若木雞，不知所措。二是藺相如與趙君臣應(yīng)變能力的對(duì)比。趙君臣手足無(wú)措，怯懦無(wú)能；藺相如有膽有識(shí)，智勇不凡。三是藺相如與秦君臣智謀勇氣的對(duì)比。秦君臣傲慢霸道，藺相如隨機(jī)應(yīng)變，以其人之道，還治其人之身。

問(wèn)題（4）：“澠池之會(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見(jiàn)，以樂(lè)助興的內(nèi)容上，各用了什么詞語(yǔ)？有怎樣的不同？

教師明確：在記載內(nèi)容上，秦御史著一“令”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，體現(xiàn)了不同的含義?！傲睢闭?，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，置趙王于優(yōu)伶之地，逼迫趙王就范。趙王幾近優(yōu)伶，顏面丟盡！“為”者，替也，給也。非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也；非為人請(qǐng)，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之瓦制容器，其為樂(lè)器，則質(zhì)量劣、品位低。秦王無(wú)奈，擊缶助興，兩個(gè)動(dòng)詞，也意蘊(yùn)豐富。一個(gè)是“鼓”瑟，一個(gè)是“擊”缶；一個(gè)是被逼無(wú)奈，一個(gè)是死皮賴臉獻(xiàn)丑。可以說(shuō)，秦國(guó)君臣滿盤(pán)皆輸！

問(wèn)題（5）：藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？

教師明確：秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”因?yàn)樵谶@里，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；二、在秦王面前，敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)生死已經(jīng)置之度外的人。其中的暗示是：我要與你同歸于盡！勿庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，使秦王除了服從，別無(wú)選擇。

問(wèn)題（6）：在與秦國(guó)的多次較量中，藺相如為什么能夠取得成功？

教師明確：

【大屏幕出示：時(shí)代背景】

戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大。秦國(guó)要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去。但由此，秦人生發(fā)怨趙之心。由于當(dāng)時(shí)的趙國(guó)尚有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，且有齊、楚、燕、魏、趙等大國(guó)首尾相救，所以秦國(guó)不能以主力對(duì)付趙國(guó)，只能施以蠶食瓦解、威逼利誘之策。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付著楚國(guó)，所以它雖對(duì)趙國(guó)虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻，也不敢輕舉妄動(dòng)。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)時(shí)，能夠取得勝利的客觀條件。趙國(guó)能挫敗秦國(guó)的陰謀，此點(diǎn)背景相當(dāng)重要。

另外，“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”，“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”等語(yǔ)句，說(shuō)明，趙國(guó)早已預(yù)見(jiàn)了事態(tài)的嚴(yán)重性，也早已充分做好了軍事和人事準(zhǔn)備。這也是趙國(guó)能挫敗秦國(guó)陰謀的一個(gè)很重要的因素。

當(dāng)然，藺相如的主觀努力——為了國(guó)家的威望和利益，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)，是更重要的因素。這再證明了“人定勝天”的道理！

3.學(xué)習(xí)“廉藺交歡”部分：從寫(xiě)作手法中，把握人物性格特點(diǎn)。

◇主問(wèn)題：這一節(jié)，是怎樣體現(xiàn)廉頗、藺相如的“智”“勇”的？

問(wèn)題（7）：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，是運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法，來(lái)刻劃藺相如形象的？

教師明確：運(yùn)用了對(duì)比反襯的手法。作者以廉頗的居功自傲、心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度、顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見(jiàn)識(shí)卓爾不群，等等。這樣，可以使主要人物藺相如的形象更加鮮明突出。

所有這些說(shuō)明，藺相如是一個(gè)“智”“勇”雙全的人。

大屏幕投影顯示藺相如的“智”和“勇”：

知人論世之智，隨機(jī)應(yīng)變之智，爭(zhēng)取主動(dòng)之智；

不畏強(qiáng)暴之勇，不怕?tīng)奚?，隱忍退讓之勇。

這里的“智”，是大智若愚的“智”；這里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。

（四）聯(lián)系前后課文，總結(jié)寫(xiě)作手法。

問(wèn)題（8）：課文中的三個(gè)故事，都提到了藺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？

教師明確：以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷描寫(xiě)人物的藝術(shù)?！巴觇禋w趙”注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻畫(huà)人物；“澠池之會(huì)”注重用簡(jiǎn)潔平實(shí)、凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物；“廉藺交歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是截然分開(kāi)，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物形象。語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，營(yíng)造起伏；對(duì)比反襯，貫穿始終。我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。

（五）布置課后作業(yè)，提高鑒賞水平。

問(wèn)題（9）：試以“完璧歸趙”為例，分析司馬遷的語(yǔ)言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）。

教師明確：

可體會(huì)語(yǔ)言之美。如“相如持璧卻立”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、秦王群臣“相視而‘嘻’”的一字傳神之妙等。

可體會(huì)手法之美。如在秦廷之上，秦王的計(jì)拙和被動(dòng)，與藺相如的機(jī)智和主動(dòng)，形成鮮明地反差和對(duì)比，更顯藺相如的智勇過(guò)人。

第三課時(shí)

（六）繼續(xù)分析文本，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物手法。

◇主問(wèn)題：請(qǐng)從課文中找出描寫(xiě)廉頗的段落，分析其性格特點(diǎn)。

教師明確：總共有這么幾處。

①首段：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞?dòng)谥T侯。

②“澠池之會(huì)”部分?！傲H藺相如計(jì)曰：‘王不行，示趙弱且怯也?！H送至境，與王訣曰：‘王行，……以絕秦望?！?/p>

③“廉藺交歡”部分。

問(wèn)題（10）：作者一開(kāi)頭就寫(xiě)廉頗，目的是什么？

教師明確：一是突出廉頗地位之顯赫，與藺相如低賤的出身形成鮮明的對(duì)比；且與后文廉頗的宣言“……，吾羞，不忍為之下”形成前后的照應(yīng)。二是突出廉頗彼時(shí)之“勇”，不過(guò)是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。這與后文廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)之“勇”，又形成鮮明的對(duì)比。

問(wèn)題（11）：課文的中間段落，介紹了廉頗的哪些事情？體現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)？

教師明確：一是與藺相如“計(jì)”。表示趙王作為一個(gè)大國(guó)，不應(yīng)該示弱、示怯，否則會(huì)有損國(guó)威。二是與趙王訣別，為不測(cè)的后事做周全的安排。這顯示了其遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和駕馭全局的能力。正是因?yàn)閾碛羞@種大局觀，后文的負(fù)荊請(qǐng)罪、勇于認(rèn)錯(cuò)，才有思想基礎(chǔ)。這也是一種伏筆。三是“盛設(shè)兵以待秦”，竭力做好軍事準(zhǔn)備，使秦國(guó)在澠池之會(huì)會(huì)場(chǎng)外，毫無(wú)可乘之機(jī)，不敢輕舉妄動(dòng)。

這些事例，體現(xiàn)了廉頗的能力、眼界和胸懷。

問(wèn)題（12）：澠池之會(huì)中，趙國(guó)取得了最終的勝利，是否完全歸功于藺相如一個(gè)人？換句話說(shuō)，廉頗是否也有功勞呢？

教師明確：藺相如有外交之功，這是大家看得到的。但是，這種外交上的勝利和斗爭(zhēng)中的底氣，應(yīng)該源于強(qiáng)大的軍事實(shí)力。就在藺相如在澠池唇槍舌戰(zhàn)的時(shí)候，廉頗帶領(lǐng)著強(qiáng)大的趙國(guó)軍隊(duì)，正堅(jiān)守在自己的崗位上。僅從“秦不敢動(dòng)”這一句，就可以看得出來(lái)。所以，廉頗是有功勞的。不過(guò)，這種功勞，往往被世俗所忽視。

問(wèn)題（13）廉頗看不起藺相如，有哪些原因？這種認(rèn)識(shí)為什么不對(duì)？

教師明確：一是把軍事貢獻(xiàn)（攻城野戰(zhàn)）看得比外交貢獻(xiàn)（口舌）要大。二是覺(jué)得藺相如的出身低賤。新時(shí)代的高中生，生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、社會(huì)主義社會(huì)，理當(dāng)一點(diǎn)就懂。在此不贅述。

問(wèn)題（14）：面對(duì)廉頗一時(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，藺相如有哪些言、行，以避其鋒芒？最終促成廉頗感到羞愧，勇于認(rèn)錯(cuò)的，是哪一句話呢？另請(qǐng)從中歸納《史記》寫(xiě)人物的特點(diǎn)之一。

教師明確：

有以下行動(dòng)，如：“不肯與會(huì)?！薄俺７Q病，不欲與廉頗陣列?！薄巴?jiàn)廉頗，相如引車(chē)避匿?！?/p>

有以下言語(yǔ)，如：“今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也?！?/p>

促成廉頗改悔的，應(yīng)該是：“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也?！币?yàn)檫@體現(xiàn)了一個(gè)人的思想境界。

教師小結(jié)：

《史記》寫(xiě)人物的特點(diǎn)之一，是“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”（班固）

問(wèn)題（15）：《史記》中的人物塑造，歷來(lái)備受名家的贊賞。請(qǐng)分析文本，看作者是如何刻畫(huà)人物形象的。

教師明確：

①選取典型事件刻畫(huà)人物形象。

②在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。

③以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物形象。

④用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象。

⑤適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懸念、虛實(shí)映襯等寫(xiě)作技巧。

（七）總結(jié)課文學(xué)習(xí)，提升自身智慧。

問(wèn)題（16）：學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)？你最大的收獲和體會(huì)是什么？

教師明確：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

問(wèn)題（17）：藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)想一想，并寫(xiě)出來(lái)，準(zhǔn)備交流。

教師明確：言語(yǔ)應(yīng)該符合人物的身份、性格等特點(diǎn)。

（八）閱讀課外材料，拓展文本理解。

問(wèn)題（18）：請(qǐng)對(duì)比閱讀《藺相如完璧歸趙論》（明代王世貞著，此處略），看看有什么新的體會(huì)。

【高二語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案】