一、知識(shí)與能力：

1．了解清代桐城派。

2．積累詞句，增加文言儲(chǔ)備

3．把握游記，品賞感情。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于攀登的品格。

三、過程與教學(xué)方法：閱讀品賞

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：（由學(xué)生齊讀杜甫《望岳》引入課題。）屏幕：展示圖片——泰山遠(yuǎn)景，顯示文字——杜甫《望岳》。師：泰山，是五岳之尊。在生活中，我們談起五岳或泰山，每每不禁生發(fā)出敬仰之情。巍巍泰山，以其蒼茫的雄姿和博大的人文底蘊(yùn)，牽動(dòng)著我們多少情懷！屏幕上是我們初中時(shí)就熟悉的一首詠泰山名作，請大家齊讀一遍。

師：在唐代詩人杜甫的筆下，泰山是設(shè)想時(shí)能讓我們“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，心胸激蕩，放飛思維的，那么在清代作家姚鼐的筆下，又是怎么樣的情形呢？這一節(jié)課里，讓我們追隨作家的腳蹤，領(lǐng)略泰山的獨(dú)特之美。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

（屏幕：教學(xué)目標(biāo)。師讀出，強(qiáng)調(diào)）

三、簡單介紹清代桐城派。

桐城派，結(jié)合課后小短文及課下注釋，有四點(diǎn)我們要重點(diǎn)關(guān)注。（屏幕：文字展示）

清代桐城派

清代中期影響最大的散文流派。

學(xué)者型散文流派。

主張散文寫作講究義理（有思想有情趣）、考據(jù)（材料真實(shí)準(zhǔn)確）、辭章（結(jié)構(gòu)巧語言精）三者兼長。

代表作家作品：姚鼐《登泰山記》

尤其是第三點(diǎn)，課后短文中涉及的“義理”是指文章表達(dá)要有思想有情趣，“考據(jù)”是指文章中使用的材料真實(shí)準(zhǔn)確，“辭章”之文章的結(jié)構(gòu)、語言要精巧。

（注意提醒學(xué)生理解“義理、考據(jù)、辭章”的含義）生：結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，了解識(shí)記。

四、文章閱讀品賞

1、引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，梳理文言詞句。

師：學(xué)習(xí)文言文，講求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀懂文意，積累文言字詞句的知識(shí)。

我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，下面我想請兩位同學(xué)朗讀這篇文章，檢查一下預(yù)習(xí)情況。

（提問兩位同學(xué)分別朗讀文章前兩段和后四段，糾正讀音停頓的問題。易錯(cuò)音：汶wèn水、濟(jì)jǐ水；與知府朱效純/子穎/從南麓登、碧霞元君祠cí、雪與人膝xī齊）

2、檢查關(guān)鍵文言詞句的解釋和翻譯問題屏幕：出示問題（1）解釋下列詞語

泰山之陽（山的南面，水的北面）自京師乘風(fēng)雪（冒著）

戊申晦（農(nóng)歷每月最后一天）明燭天南（名詞活用作動(dòng)詞，照）少圜（通“圓”）

余以乾隆三十九年十二月（在）余始循以入（而）或得日，或否（有的）

石蒼黑色，多平方（平的方的）

師：依次提問多個(gè)學(xué)生，并明確關(guān)鍵詞意或補(bǔ)充活用類型。（2）翻譯句子（根據(jù)時(shí)間，機(jī)動(dòng)安排）（屏幕）展示問題：當(dāng)其南北分者，古長城也。

生解答

師總結(jié)：處于那南北分界處的，是古代的長城。（注意提醒“當(dāng)”字的理解）

（屏幕）展示問題：今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒?，世皆為之天門云。

生解答，

師總結(jié)：現(xiàn)在所經(jīng)過的從中嶺到山頂那些擋在路上的崖壁，世人都稱它們?yōu)樘扉T。（注意提醒“崖限當(dāng)?shù)勒摺睘槎ㄕZ后置）

3、把握游記，品賞感情。

（1）老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)游記的基本知識(shí)：游記及其三要素（游蹤、景象、觀感）。

（屏幕展示）游記的三要素（游蹤、景象、觀感）師引領(lǐng)回憶：

從題目就能看出是篇游記，這種問題初中和高一時(shí)已學(xué)習(xí)過。游記是通過敘述游覽過程，描寫游覽見聞的景物狀貌，表達(dá)對大自然的熱愛，表達(dá)對社會(huì)、人生感悟的記敘文。我們常把作者交待的游覽時(shí)間、路線成為“游蹤”，把作者表達(dá)的對自然、社會(huì)、人生的感悟稱為“觀感”。那么作者如何記述他這次游覽呢？

（屏幕）出示問題：

明游蹤

1.游覽的季節(jié)：天氣：。

2.游覽的路線或景點(diǎn)

（2）明確游蹤

師：下面我們簡單分組討論，請快速從文中找出作者行蹤變化涉及的有哪些地點(diǎn)。

生簡單分組（同桌或前后）討論，在文中畫出，篩選中游覽的季節(jié)、天氣和游覽的路線或景點(diǎn)。

師根據(jù)學(xué)生表情，引領(lǐng)細(xì)心、詳細(xì)的找出來。（注意提問不常問答的學(xué)生，加強(qiáng)表揚(yáng)。）

明確：游覽的季節(jié)，冬季；天氣，雪后的晴天。提問明確：

作者筆下登泰山有三個(gè)階段：來泰山、登泰山、賞泰山。（屏幕展示）

來泰山：京師、齊河、長青、泰安登泰山：南麓、中谷、中嶺、西谷、山顛賞泰山：日觀亭、三個(gè)宮祠、道旁石刻

（注意引導(dǎo)：對于登山來說，路線常可以是多條的，作者走的是那條？具體而清晰的交待游蹤，有助于描寫所見所聞，抒發(fā)獨(dú)得之感。）

（3）品賞景象：

生：讀泰山晚日部分句子。

師引領(lǐng)分析：作者寫到了那些景物？怎么變換觀察角度？圖片展示——泰山之云“半山居霧若帶然”，說明“若帶”。師讀泰山日出部分，要求聽讀時(shí)把握寫景的順序。師生明確，以日出前、日出時(shí)、日出后時(shí)間為序。，（展示三幅圖片）泰山日出前、日出時(shí)、日出后

師：引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來解說日出的過程，明確光亮和顏色的變化。

（4）拓展聯(lián)想，審美想象

師：泰山上賞日出，令人神往，但能看到，可不是很容易的事呀。同學(xué)們，你去過泰山，看過日出嗎？有誰看過，請說一說？

請幾個(gè)學(xué)生自由地談。師也談一談自己的心愿。（5）品評(píng)作者的觀感：

師（引導(dǎo)學(xué)生分析作者登山是有備而來）：

泰山上賞日出也不是隨意都能看到，大家想一想哪個(gè)季節(jié)最適合看日出？如果從云霧少，易看到的方面考慮呢？

（引導(dǎo)學(xué)生思考：作者選冬天登山的，也許是有選擇的。）

師：要篩選出文中描寫作者游覽的情形的句子，要自己的話描述。（生找出后，屏幕展示）

來泰山：乘風(fēng)雪

登泰山：道中，磴幾不可登賞泰山：看日出時(shí)看山石時(shí)

師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)聯(lián)想分析頂風(fēng)冒雪、“迷霧冰滑”“大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面”的“擊”字和“雪與人膝齊”等處描寫。

明確：作者在冬雪凜凜之時(shí)，不怕山高路險(xiǎn)，包含著獨(dú)特的精神價(jià)值。五、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活經(jīng)歷，品味作者崇高的精神追求。屏幕展示：泰山遠(yuǎn)景圖，問題——

泰山巍巍，天寒路險(xiǎn)，作者卻頂風(fēng)冒雪，毅然登臨，領(lǐng)略到了獨(dú)得之樂。

你有過類似經(jīng)歷嗎？

你有何感悟？你還能由此聯(lián)想到什么？學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，組織語言。

師：提示學(xué)生聯(lián)系相關(guān)經(jīng)歷，由近到遠(yuǎn)發(fā)表感想。盡可能多提問，引導(dǎo)深入聯(lián)想，對能深入到人生哲理的給予贊揚(yáng)。

六、生化情感，收束教學(xué)

師引領(lǐng)回憶，然后師生齊讀王安石《游褒禪山記》中勵(lì)志語句。屏幕展示：王安石《游褒禪山記》名言——世之奇?zhèn)?、險(xiǎn)怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

教師用激情話語引領(lǐng)學(xué)生課余進(jìn)一步深入品賞，品悟人生。

【統(tǒng)編版必修上《登泰山記》教案12】