教學目標

語言建構與運用誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。

思維發(fā)展與提升賞析詩歌對比和側(cè)面描寫的手法。

審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。

文化傳承與理解體會了解古人勞動生活，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。

教學重點把握思想情感，賞析表達技巧。

教學難點深入體會勞動精神的內(nèi)涵。

教學課時安排1課時。

教學過程

01導，與詩人相遇

1.齊讀下面的詩句，看看它們共同描繪的是什么內(nèi)容。

⑴足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。

⑵鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

⑶晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。

它們共同描繪的是勞動情形，下面我們再進入古人的勞動之中，學習蘇轍的《文氏外孫入村收麥》。

2.蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學家、宰相，“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復端明殿學士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。

蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》《春秋集解》等行于世。

02讀，與詩人相通

1.解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家族，文氏外孫是長女之子。

2.指名朗讀，讀準字音。

場圃pǔ村酤gū閉廩lǐn

3.把握節(jié)奏，再次朗讀。

朗讀指導：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。

文氏外孫入村收麥

蘇轍(宋)

欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/春/老人。

三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。

急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。

閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。

4.指名翻譯詩歌。

快到收割新熟的麥子來接續(xù)去年的陳谷了，幸有各孫輩來替我收割。連續(xù)幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關閉糧倉回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。

5.用自己的話概括詩歌的主要內(nèi)容。

描寫蘇轍晚年閑居潁昌時的日常生活情景。在麥收季節(jié),外孫文驥來村里幫助自己收割麥子,蘇轍寫此詩記錄。

補充：蘇轍后期仕途不順，接連遭貶，晚年退居潁川，潛居穎濱，他深入到農(nóng)村生活之中，對百姓疾苦有了更加深刻的認識。這個時期蘇轍創(chuàng)作了大量的現(xiàn)實主義視作，多反映農(nóng)民的勞苦生活。這首詩就寫于這一時期。

03品，與詩人同行

1.從這首詩的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點？

頷聯(lián)寫已經(jīng)下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。

2.這首詩的前兩聯(lián)都含有對比，請予以具體說明。

詩的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯(lián)中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比，連綿陰雨時人們的沮喪,雨過天晴時人們的歡欣,形成對比,表現(xiàn)了農(nóng)村麥收季節(jié)久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。

3.詩歌標題為《文氏外孫入村收麥》，但詩中并沒有正面描寫外孫收麥的情景，這樣的敘事安排是否合理？

合理。詩歌以“收麥”為敘事線索，雖然沒有正面描寫外孫在田中忙碌收麥的情景，但透過頷聯(lián)中鄰家的忙碌緊張，仿佛看到了文氏外孫幫忙收麥時忙碌的情景；而頸聯(lián)的兩個細節(jié)描寫從側(cè)面表現(xiàn)出外孫辛苦勞作的“饑乏”與“苦辛”；尾聯(lián)詩人毫不吝嗇的贊美再次證明了外孫收麥的辛勞。詩人雖然沒有正面描寫外孫收麥辛勞，但詩歌側(cè)面描寫麥收季節(jié)繁忙的勞動景象，處處體現(xiàn)出外孫收麥的辛勞。

4.詩歌里，詩人的感情變化是有層次的，請從每一聯(lián)中提取關鍵字，分析詩人感情的變化過程。

首聯(lián)，詩人首先交代麥子成熟的情形，然后敘述自己將依賴外孫收麥的情況，字里行間流露出對豐收的期待和對外孫的期望；

頷聯(lián)生起波瀾，連續(xù)的陰雨毀壞了收打作物的場圃，詩人的情緒也轉(zhuǎn)為焦慮，然而“一竿晴日”的到來使得詩人通鄉(xiāng)鄰一樣歡欣鼓舞，對比手法的運用，將詩人由焦慮到歡喜的心情表現(xiàn)的鮮明可感；

頸聯(lián)寫詩人“急炊大餅”“多博村酤”來款待辛苦的外三，細節(jié)描寫既表現(xiàn)了對外孫的疼愛，也表現(xiàn)了詩人對外孫敬老的欣慰；

尾聯(lián)議論抒情，直接表達對外孫的“足精神”的贊賞。

整首詩感情表達雖然溫和平靜，但富有層次，充分體現(xiàn)了詩人身后的生活底蘊。

首聯(lián)：欲——賴——期盼

頷聯(lián)：敗——舞——焦慮、歡喜

頸聯(lián)：償——勞——欣慰

尾聯(lián)：閉——憐——贊賞

5.綜觀全詩，詩人表達了哪些感情？

前兩聯(lián)寫欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯(lián)寫疼愛、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。

04比，與詩人同思

盡管《芣苢》《文氏外孫入村收麥》這兩首詩都是有關勞動的頌歌,但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同,試分析其差異。

(1)表現(xiàn)手法上:①《芣苢》一詩運用重章疊唱的手法,直接把快樂采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情;②《文氏外孫入村收麥》一詩運用對比、側(cè)面烘托的手法,間接展現(xiàn)了麥收時節(jié)的勞動場景,和諧和睦,其樂融融,其中既有對勞動艱辛的強調(diào),更有對美滿團圓幸福生活的自足。

(2)思想主旨上:①《芣苢》這首詩讓我們了解了遠古太平盛世時期人們生活的一個場景、精神狀態(tài),同時也讓我們了解到了古代人的生活理念:沒有戰(zhàn)爭、暴政、苛捐雜稅,內(nèi)心安寧平靜,生活上能夠豐衣足食。②《文氏外孫入村收麥》這首詩是詩人歷經(jīng)生活波折之后對生活的真實體驗,歌頌的是濃濃的親情和勞動的歡樂。

05悟，與詩人同感

游西湖

蘇轍

閉門不出十年久，湖上重游一夢回。

行過閭閻爭問訊，忽逢魚鳥亦驚猜。

可憐舉目非吾黨，誰與開尊共一杯。

歸去無言掩屏臥，古人時向夢中來。

釋：蘇轍:北宋宰相、文學家,晚年為避新舊黨爭之禍,辭退官職,筑室于穎昌(今河南許昌市東),自號潁濱遺老。

1.下列對本詩的理解與分析,不正確的一項是()

A.首聯(lián)說從夢中醒來到西湖之上再游覽一次,結(jié)尾說古時的賢人在夢中紛紛向“我”走來,前后照應,強調(diào)“夢”帶來的快樂。

B.頷聯(lián)運用擬人、對偶手法,通過描述鄉(xiāng)民和魚鳥對他出游西湖的反應,從側(cè)面烘托出詩人多年過著深居簡出的生活。

C.尾聯(lián)中“歸去”一句,是說回到家后什么話也不說,擋住屏風就睡下,是前面主要事件——游西湖的結(jié)局。

D.本詩結(jié)構圓合,以“閉門”始,以“閉門”終,表達宦情淡薄。文章也自然淡泊,意境閑淡,情趣悠遠。

答案：A

解析：A項,“帶來的快樂”的說法有誤,其感情應是郁郁寡歡、苦悶。

2.與陶淵明“久在樊籠里,復得返自然”的心情相比,作者在本詩尾聯(lián)表達出的思想感情有何不同?請簡要分析。

解析：陶淵明是田園詩人,向往田園生活。“樊籠”比喻官場生活,“復得返自然”,如鳥兒離開樊籠一般的投進大自然的懷抱,內(nèi)心的快意不言而喻。而蘇轍雖是辭官歸隱,但由注釋可知,是迫于無奈。通過“閉門不出十年久”可知其深居簡出的生活,并無投身自然的樂趣。通過尾聯(lián)“古人時向夢中來”可知詩人不與外界交往,只與古人為友,聊以自慰,寫出了內(nèi)心的孤獨、寂寞、無奈之情。

【《文氏外孫入村收麥》教學設計2】