囚綠記

陸蠡

教學(xué)目標(biāo):：

知識(shí)與能力：理解象征手法的運(yùn)用

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)文中“綠”的象征意義的分析，了解什么是象征手法以及如何

分析象征意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗

爭(zhēng)、永不氣餒的民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“綠”在中的象征意義及作者賦于“綠”的深刻思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

能靈活運(yùn)用總結(jié)象征意義的方法分析文章。

媒體使用：

投影

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入：

溫習(xí)舊知：全文結(jié)構(gòu)

明確：

尋綠觀綠囚綠放綠懷綠

（1-4）（5-7）（8-12）（13）（14）

二、感受“綠”的象征意義：

教師提問(wèn)：作者是這樣描述北平的公寓的“高廣不過(guò)一丈的小房間”“潮濕的地面”

“紙糊的墻壁和天花板”“窗是朝東的”“令人感到炎熱”，這并不是一間

讓人感到舒適的房間，然而作者卻毫不猶豫地選擇了它，原因是什么？

明確：窗外長(zhǎng)著常春藤，投射進(jìn)來(lái)一片綠影。

教師提問(wèn)：就是這片綠影深深吸引住了“我”，作者是怎樣形容當(dāng)時(shí)的心情的？

明確：喜悅而又滿足

教師提問(wèn)：終于和綠色朝夕相伴了，觀綠成了每天必修的功課，看著常春藤“柔軟

的卷須”“舒開(kāi)折疊的嫩葉”“纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽”作者的心情是怎樣的？

明確：懷念、歡喜、快活、留戀、急不暇擇……

教師提問(wèn)：作者如此愛(ài)綠的原因是什么？

明確：“綠色是多么寶貴的啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”

教師提問(wèn)：作者不滿足于遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀賞，為了和它更接近，更親密，將柔條牽進(jìn)了屋

里，這時(shí)的綠在作者眼里象征著什么呢？

明確：愛(ài)、幸福、青春

教師提問(wèn)：被囚后的綠發(fā)生了怎樣的變化？

明確：漿液豐富的柔條

伸長(zhǎng)、攀緣、舒放，長(zhǎng)得更快

尖端朝著窗外

失去青蒼，變成柔綠、嫩黃、細(xì)瘦、嬌弱

教師提問(wèn)：在這些句子中，你最有感觸的是哪一句？說(shuō)說(shuō)自己的感受

明確：引出執(zhí)著、頑強(qiáng)、向往自由、光明的象征意義。

教師提問(wèn)：常春藤的衰敗，讓作者內(nèi)疚，用于決定在離開(kāi)的那天“放綠”，他將“綠”

成為“永不屈服于黑暗的囚人”，有怎樣深刻的含義嗎？

結(jié)合寫作背景：

1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。寫于1938年，即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后，當(dāng)時(shí)作者留居在已成“孤島”的上海，被迫與廣大文化戰(zhàn)士隔離了開(kāi)來(lái)。作者是富有正義感的青年作家，國(guó)難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事，以此來(lái)表達(dá)自己的心聲。

明確：“綠”象征著抗日軍民忠貞不屈的民族氣節(jié)。

教師總結(jié)“綠”的象征意義：

一般象征意義：生命、希望、慰安、快樂(lè)

深層象征意義：愛(ài)、幸福、青春

更深層象征意義：執(zhí)著、頑強(qiáng)、向往自由、光明

最高象征意義：抗日軍民忠貞不屈的民族氣節(jié)

三、 課外拓展：

（一） 關(guān)于象征的表現(xiàn)手法：

1、概念：指借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想或表達(dá)某

種富有特殊意義的事理的表現(xiàn)手法。

2、效果：運(yùn)用象征可使抽象的概念具體化、形象化，可以使復(fù)雜深刻

的事理淺顯化、單一化。

3、適用范圍：作品的大部分甚至通篇使用

（二）在古代詩(shī)歌中，許多意象都具有固定的象征意義：

如：菊花：隱逸、高潔、脫俗的象征

“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”

“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花”

梧桐：凄涼、悲傷的象征

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

（三）但如果我們不了解某一形象的象征意義，如何根據(jù)課文內(nèi)容去判斷呢？

1、確定象征物

2、找出突出描繪象征物特征的句子并加以概括

3、聯(lián)想（結(jié)合寫作背景等)

4、形成象征意義

（四）練習(xí)：

1、礁石

艾青

一個(gè)浪，一個(gè)浪

無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎沫、散開(kāi)

……

它的臉上和身上

象刀砍過(guò)的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋

……

2、帆

俄萊

【囚綠記(人教版高一必修)】