教學目標

知識與技能目標：⒈把握散文“形”與“神”的辯證關系。

⒉理解以情馭景、以景顯情的藝術手法，分析其表達效果。

過程與方法目標：⒈品讀課文，體味詩意的秋景圖。

⒉討論比較，鑒賞評價。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣，養(yǎng)成審美能力。

教學重點：體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

教學難點：散文的“形”與“神”

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入新課：

二、初讀課文，整體感知

⒈教師范讀課文，學生把握文章情感。

⒉請大家閱讀課文

⒊提問：全文可以分為幾部分？

明確：課文分四個部分：（1—2）思秋

（3—10）繪秋

（11）議秋

（12—13）戀秋

三、精讀課文，賞析文本

㈠賞析第一部分

⒈學生齊讀1、2兩段。

⒉提問：文章的1、2兩段各寫了什么內容？作者分別用了哪些字來概括北國的秋和南國的秋的特征以及感覺。？采用了什么手法，有何作用？

明確：

⒊提問：通過剛才的分析，你認為作者主要從哪個方面寫故都的秋？請用一字概括。

明確：

㈡賞析第二部分

寫到秋味，作者是如何描繪表達的？要是同學們寫秋，會如何描繪呢？現(xiàn)在，分

析課文的第二部分。

⒈作者為了表現(xiàn)故都的秋味，給我們描繪了五幅秋景圖，五幅故都的秋景圖是什么？

庭院清秋圖落蕊輕掃圖秋蟬殘鳴圖秋雨話涼圖佳日秋果圖

這五幅秋景圖分別從色、形、聲、味、實來體現(xiàn)一個共同的主題，那就是“清”、“靜”、“悲涼”，而這又是散文的特點的體現(xiàn)，大家能說出是什么特點嗎？

強調：形散而神不散

⒉提問：請問“形”與“神”在文中各指什么，兩者的結合點是什么？

明確：

⒊同學們把知識掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情與景的呢？

明確：

㈢賞析第四部分

⒈學生齊讀12、13段

⒉一支生花妙筆，把濃濃的秋味表現(xiàn)得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒了作者自己。他再次提到北國的秋和南國的秋，為何？

明確：

⒊回答得很好。既然運用了比喻，哪本體和喻體各是什么？

明確：

四、討論探究、理解主旨

⒈提問：為什么北國之秋給作者以悲涼之感？（提示：結合作者生平與寫作背景。）

明確：

⒉提問：你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關的句子。

明確：

五、總結

《故都的秋》是一篇詩化的散文，學罷此文，我們仿佛和郁達夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶——齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱——余音繞梁，不絕如縷。

六、板書設計：

故都的秋

郁達夫

思秋

繪秋

議秋

戀秋

七、反思：

【《故都的秋》教學設計(人教版高一必修)】