在教師資格考試和教師招聘考試中，一個(gè)好的開(kāi)端可以吸引考官的眼球，給考官留下好的印象。下面就簡(jiǎn)單介紹幾種生物教學(xué)常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。

1、溫故知新導(dǎo)入。

運(yùn)用舊知識(shí)引入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是生物教學(xué)最常用的導(dǎo)入方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，以復(fù)習(xí)、提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，對(duì)舊知識(shí)加以概括，提出即將研究的問(wèn)題，這樣既促進(jìn)了舊知識(shí)的鞏固，又明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問(wèn)題答案的強(qiáng)烈愿望。這種方法能使學(xué)生掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。如在講“血液循環(huán)”一節(jié)時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管?學(xué)生回答后，提出血液是如何在心臟和血管里循環(huán)?血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生怎樣的變化?從而導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)血液循環(huán)的知識(shí)作鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境法。

具體生動(dòng)的情境，能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們激動(dòng)、愉快的情緒。教師若在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。例如在講授花和花的種類時(shí)，先讓學(xué)生觀察彩圖和標(biāo)本，教師同時(shí)用生動(dòng)形象富有情感的語(yǔ)言描繪一幅春天的情境，提出思考的問(wèn)題：花的結(jié)構(gòu)包括什么?分別具有怎樣功能?這種導(dǎo)入方法，在讓學(xué)生觀察實(shí)物的過(guò)程中，既獲得大量的感性認(rèn)識(shí)又突出了重點(diǎn)，很自然地為講解新課創(chuàng)造了有利的條件。

3、觀察、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重點(diǎn)方法，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，同時(shí)將抽象的知識(shí)直觀化，使課堂氣氛活躍，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在上“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，就運(yùn)用“植物細(xì)胞的吸水和失水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課，在課前讓學(xué)生自己用蘿卜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)讓學(xué)生講述自己觀察的現(xiàn)象，并說(shuō)明兩個(gè)蘿卜條為什么一個(gè)更加硬挺，另一個(gè)卻軟縮了。利用這一實(shí)驗(yàn)，就很容易引入新課。

4、故事、典故導(dǎo)入法。

初中生都愛(ài)聽(tīng)故事和典故，在生物學(xué)科發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿了動(dòng)人的故事。教學(xué)中，適當(dāng)介紹一些生物學(xué)史或科學(xué)家的傳聞逸事，能收到較好的教育教學(xué)效果。特別是在講述一些較抽象、難以理解的概念或現(xiàn)象時(shí)，最宜采用這種方法。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”一節(jié)之前，先簡(jiǎn)介細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史：1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)軟木是由許多蜂巢狀的“小室”構(gòu)成的，他給這個(gè)“小室”起名叫做“細(xì)胞”。從此，“細(xì)胞”一詞便誕生了。其實(shí)這個(gè)“小室”是死去的軟木細(xì)胞的細(xì)胞壁，只是細(xì)胞的一部分。那么，一個(gè)完整的植物細(xì)胞是怎樣的結(jié)構(gòu)呢?這就是今天要講的問(wèn)題，于是引入新課。

5、設(shè)疑導(dǎo)入法。

提問(wèn)是課堂教學(xué)中使用最普遍、最廣泛的一種發(fā)問(wèn)形式，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段。新教材各章節(jié)的設(shè)置和安排都有很強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性，只要認(rèn)真研究教材，通過(guò)提問(wèn)同樣可以導(dǎo)入新課。如在講到“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí)，農(nóng)諺說(shuō)“種地不上糞，等于瞎糊弄”。那么糞對(duì)于植物的生活有何作用?為植物生長(zhǎng)提供了什么?進(jìn)而轉(zhuǎn)入新課。

6、聯(lián)系實(shí)際法。

生物和生活息息相關(guān)，運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉和關(guān)心的生物學(xué)實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，大大觸類旁通的功效。例如，在講解蒸騰作用時(shí)，從生活實(shí)例中引入這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，炎熱的夏天里，人們坐在大樹(shù)下與坐在廣場(chǎng)中的大陽(yáng)傘下相比較，哪種感覺(jué)好呢?學(xué)生齊聲回答在大樹(shù)下，教師追問(wèn)“為什么?”這是學(xué)生出現(xiàn)困惑。教師解說(shuō)到因?yàn)榇髷?shù)具有蒸騰作用，可以提高周圍的空氣濕度，斌降低空氣的溫度，所以大樹(shù)下乘涼舒服些。那么，什么是蒸騰作用?蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義?通過(guò)導(dǎo)入，學(xué)生感覺(jué)親切、熟悉，容易激發(fā)求知欲。

此外，還可以通過(guò)諺語(yǔ)、圖片、廣告詞等知識(shí)導(dǎo)入新課?？傊?，靈活多樣的導(dǎo)課方法，無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。至于選擇何種方法，應(yīng)根椐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受性來(lái)確定。采用的方法要恰當(dāng)、貼切，并能體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性。不能一味迎合學(xué)生的好奇心心理，而脫離教學(xué)要求。導(dǎo)入要有趣味性，有一點(diǎn)的藝術(shù)魅力，趣味性和藝術(shù)魅力即能引人注目、頗有風(fēng)趣、造成懸念、引人入勝。

以上為初中生物教學(xué)常用的導(dǎo)入方法，考生要靈活運(yùn)用。

劉申申解析

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