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課堂提問是中學生物學課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié), 也是教師組織教學、向學生“傳道、授業(yè)、解惑”的重要方法。課堂教學中，提問有發(fā)展學生思維能力，向學生強調要點，了解學生心理活動過程和掌握知識反饋等多種功能。因此課堂提問是最能體現(xiàn)新課程理念的“窗口”，要讓課堂提問產生應有的效果，需要掌握更多技巧。更三高考提供

一、多角度設置疑問，啟發(fā)學生思維

(1)對實驗觀察設疑

根據學生們的好奇心，老師可以讓學生自己去進行實驗實踐，學生們可以通對實物、模型的觀察去提出問題，不僅可以培養(yǎng)學生們分析問題的能力，還可以培養(yǎng)學生們的觀察能力。

(2)介紹事物設疑

有些知識是不能進行觀察實驗的，但是老師們可以先去介紹這些事物的現(xiàn)象或者是這些過程，之后使得學生們去產生疑問。例如：在介紹關于生長素的時候，提到可以將盆花橫臥一段時間，之后它的莖就會向上生長，它的根也會彎向下，之后再提問是什么原因產生這種現(xiàn)象呢?這樣，也可以達到啟發(fā)思維的效果。

(3)因果關系的設疑

所謂因果關系就是通過發(fā)掘所學知識的內部的因果關系和存在的必然聯(lián)系去進行設疑。在這里我們可以舉一個例子，例如：在生物的教學過程中，對于在探討蝗蟲是用氣管系統(tǒng)來呼吸的問題上，假使老師們直接告訴學生們這些知識就不會把學生們的學習興趣調動起來，學生們不僅不容易理解也會很快地忘記、遺忘。假使老師們先不告訴學生們這樣的結論而是換做提出問題，通過對學生們進行引導使他們去思考，這樣就會有更好的學習效果。在學習時，學生們可以根據老師的相關問題。自己動手，根據提供的材料設計出一套可以證明蝗蟲是用氣管系統(tǒng)呼吸的實驗，之后對結果進行討論，不僅活躍了課堂氣氛還使得學生們更加地愛好學習生物學。

二、趣味性提問，引發(fā)學生興趣

興趣是的老師。富有趣味的提問, 能激發(fā)學生的學習興趣, 使學生在學習過程中處于的心理狀態(tài), 并以愉悅的心情積極思維, 從而創(chuàng)造生動愉快、師生互動的教學情境。例如, 在講授“基因的顯性和隱性”時, 向學生提出:“某位同學的父母都是雙眼皮, 為什么他卻是單眼皮呢? ”“一對均沒有酒窩的夫婦能生育出有酒窩的孩子嗎? ”再如, 在講授“果實和種子的形成”時, 提出:“‘麻屋子, 紅帳子, 里面坐著白胖子’,它們分別是花生果實和種子的哪一部分, 是由什么發(fā)育而來? ”通過這些饒有趣味的提問, 就能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望, 使他們在輕松愉快的課堂氣氛中積極思維, 學有所獲。

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