尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《兩位數乘兩位數(不進位)》。

新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

本節(jié)課選自人教版小學數學三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內容。在此之前學生已經掌握了“一位數乘兩位數”的計算方法，本課“兩位數乘兩位數”筆算部分的學習，是在“一位數乘兩位數”的基礎上深入學習的，同時為“三位數乘兩位數”的學習奠定基礎，因此本課內容起到承上啟下的作用。

二、說學情

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。三年級的學生思維活躍，活潑好動，好奇心強，初步形成了分析問題和解決問題的能力，但是自主性不強，因此需要著重培養(yǎng)學生的自主探究能力。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

理解兩位數乘兩位數豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實際生活問題。

(二)過程與方法

經歷運用兩位數乘兩位數計算解決實際問題的過程，提高分析問題、解決問題的能力。

(三)情感態(tài)度價值觀

感受數學與生活的聯系，體會乘法運算的應用價值，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。

四、說教學重難點

我認為一節(jié)好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：兩位數乘兩位數的算理及筆算方法。教學難點是：理解用第二個因數十位上的數去乘第一個因數時，所得積的末位數要和十位數上的數對齊。

五、說教法和學法

數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導、探的教學方法。讓學生帶著問題學、在探索中學、在合作交流中學。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)引入新課

導入環(huán)節(jié)我會設置生活情境：每套書有14本，王老師買了12套，一共買了多少本?并提問學生：你能從中獲得什么樣的數學信息?要求學生自主分析，并嘗試表達。學生分析得出：每套書14本，12套書，單位量

數量=總量，并列出算式14×12。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題。

導入的設計以學生的認知發(fā)展水平和已有經驗為基礎，能充分調動學生學習的積極性，也有助于學生自然鏈接新知。

(二)探索新知

這一環(huán)節(jié)是探究兩位數乘兩位數筆算乘法的計算方法，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用。我會要求學生自主思考計算14×12，并把想法試著用點子圖表示出來。

此處設置學生活動：組織學生小組討論，選擇自己喜歡的方式探究結論。教師巡視指導，并加以指導。結束后隨小組代表匯報板書計算過程。在交流過程中出現多種算法，我會組織學生集體評價，并及時引導學生展開討論。預設有學生是將12套書平均分成3份，計算出每份4套書有多少本，然后乘3求總數。也有學生是將12套分成10套和2套，分別計算有多少本然后求和。我會肯定學生的回答，并用多媒體呈現學生的兩種計算過程。

這時我會提出問題：任何一個算式都可以用點子圖計算嗎?還有沒有更簡單的方法來計算?由于學生之前已經學習過多位數乘一位數的豎式計算方法，所以學生能夠說出可以列豎式計算。這時再組織學生前后四人為一小組進行合作探究。我會下場加以巡視指導。結束后，請小組代表將結果板書到黑板上。之后組織學生對每一步驟進行解釋說明。

學生對照豎式計算過程，分析得出：14×12應先算14×2的積，再加上14×10的積;其中14×2表示2套書的本數，14×10表示10套書的本數，求和即為12套書的總本數。

最后我會帶領學生共同總結兩位數乘兩位數不進位的筆算方法：先用第二個因數個位上的數乘第一個因數，積的末位與個位對齊;再用第二個因數十位上的數乘第一個因數，積的末位與十位對齊;將兩次的積相加。

這樣設計的好處：在交流14

12的多種算法過程中，感受算法多樣性的同時，引導同學將不同計算方法和點子圖進行比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題的策略。這樣在比較過程中培養(yǎng)了學生的分析能力和優(yōu)化意識，幫助學生成長。最終以語言描述呈現筆算乘法的方法，有利于學生對知識的掌握。