一、請詳細(xì)解釋丹霞地貌的形成過程。

【參考答案】

丹霞地貌是由紅色砂礫巖在水作用下,沿垂直節(jié)理面不斷侵蝕、搬運(yùn)、磨蝕、風(fēng)化后形成的一種獨特的地貌類型。

丹霞地貌的基礎(chǔ)就是有紅層的存在。紅層地貌中所謂“紅層”是指在中生代侏羅紀(jì)至新生代第四紀(jì)沉積形成的紅色巖系，一般稱為“紅色砂礫巖”。

丹霞地貌發(fā)育始于第三紀(jì)晚期的喜馬拉雅造山運(yùn)動。這次運(yùn)動使部分紅色地層發(fā)生傾斜和舒緩褶曲，并使紅色盆地抬升，形成外流區(qū)。流水向盆地中部低洼處集中，沿巖層垂直節(jié)理進(jìn)行侵蝕，形成兩壁直立的深溝，稱為巷谷。巷谷崖麓的崩積物在流水不能全部搬走時，形成坡度較緩的崩積錐。隨著溝壁的崩塌后退，崩積錐不斷向上增長，覆蓋基巖面的范圍也不斷擴(kuò)大，崩積錐下部基巖形成一個和崩積錐傾斜方向一致的緩坡。崖面的崩塌后退還使山頂面范圍逐漸縮小，形成堡狀殘峰、石墻或石柱等地貌。隨著進(jìn)一步的侵蝕，殘峰、石墻和石柱也將消失，形成緩坡丘陵。

二、在你教學(xué)過程中為什么使用小組討論?

【參考答案】

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小組討論使全體學(xué)生能得到交流的機(jī)會，避免了以往課堂中少數(shù)幾個尖子學(xué)生活躍的情況，從而激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用合作性的討論學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的自信，減輕思想的壓力。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2.取長補(bǔ)斷，相互融合。在教學(xué)過程中要充分相信學(xué)生的智慧，多給他們一些自己的學(xué)習(xí)時間和空間，讓他們自己去思索、去判斷。每個學(xué)生都他們閃光的一面，允許他們有獨特的見解與看法，通過討論能互補(bǔ)，不斷增添更多的信息，擴(kuò)大知識的容量。同時尖子生能得到充分的展示，學(xué)困生也有所收獲，課堂效果也得到顯著提高。

3.知識與思想品質(zhì)共進(jìn)。現(xiàn)在社會既看重個性，同時也注重合作意識與集體觀念。既要學(xué)會把握個人與他人的協(xié)作，又要學(xué)會有效的表達(dá)自己的看法與見解，小組討論就能起到這樣的效果，做到彼此相互合作、交流、啟發(fā)、增進(jìn)整體意識。

三、如何充分利用學(xué)校地理課程資源?

【參考答案】

1.教師要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及可用于課堂教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗。

2.教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織地理興趣小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，開展天文、氣象、地震等各種豐富多彩的地理觀測和觀察活動;學(xué)生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗;學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目。

3.要加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，要求配置地理專用教室，同時要逐步創(chuàng)建地理實習(xí)基地。

4.應(yīng)提倡校際間地理課程資源的共建和共享。