一、教學目標
知識與技能:了解文人畫的特征,分析鑒賞文人畫作品的不同角度,學會從藝術(shù)語言和藝術(shù)意趣等方面鑒賞文人畫作品。
過程與方法:通過對作品《墨葡萄圖》的觀察、欣賞,以小組討論的形式理解文人畫筆墨交織、詩書畫印、以形寫神、抒情寫意的特點,能夠從不同方面對文人畫作品進行鑒賞。
情感、態(tài)度和價值觀:感受中國文人畫的獨特魅力,熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
二、教學重難點
重點:文人畫的特點。
難點:體會中國文人畫筆墨情趣,增強民族自豪感。
三、教學過程
(一)趣味情境導入
教師朗誦唐代詩人柳宗元的《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!碧岢鰡栴}:詩文給你怎樣畫面感?(空無、萬籟寂靜)
教師總結(jié):通過此詩句,我們可以聯(lián)想到馬遠的《寒江獨釣圖》。畫面中一老翁獨坐舟頭垂釣之景,讓我們感到意趣清冷而幽遠。為什么古代文人騷客的詩畫能達到如此契合的地步呢?引出課題《文人畫》。
(二)作品內(nèi)容識讀
造型的形神表現(xiàn)
教師展示徐渭的作品《墨葡萄圖》,提出問題:
①作品畫面描繪了什么內(nèi)容?畫面中葡萄描繪的寫實么?(描繪了葡萄垂落的景致;不寫實)
②作品給你什么感受?(冷落、凄涼和蕭瑟)
教師總結(jié):《墨葡萄圖》的畫面之中繪有葡萄藤下串串垂涎欲滴的葡萄,通過對于畫面形神的描繪,表達了中國文人畫的獨特意境。
(三)形式語言審美
1.筆墨交織的審美趣味
教師請學生以小組為單位,結(jié)合《墨葡萄圖》討論問題:
①你認為畫家在作畫時,是小心翼翼還是信筆揮灑?(信筆揮灑,枝干是中側(cè)鋒并用,葡萄是用點染的方式表現(xiàn))
②畫家是如何用水墨描繪串串垂涎欲滴的葡萄?(水墨交融,層次豐富)
教師總結(jié):在用筆上通過勾、勒、皴、擦等筆法變化,追求書法的書寫感和情感表達。在用墨上,講究墨分五色,以濃、淡、干、濕、焦來表現(xiàn)物象的主次、虛實變化和心緒。在筆墨關(guān)系上,強調(diào)筆為主導、墨隨筆出,筆墨相輔相成,交相輝映,使筆墨的審美價值得到凸顯。
2.詩書畫印的有機結(jié)合
①《墨葡萄圖》中題詩是哪首詩?(“半生落魄已成翁,獨立書齋嘯晚風,筆底明珠無處賣,閑拋閑擲野藤中”)
②除了詩句以外,還有哪些其他元素?(印)
③題跋和壓印在畫面中有什么作用?(題跋可記錄當時畫家作畫時的心情,壓印可以證明畫作所屬)
教師總結(jié):詩、書、畫、印的完美結(jié)合是中國文人畫成熟的標志,也是中國藝術(shù)特有的境界與魅力。詩、書、畫、印的結(jié)合,不僅僅是畫上題詩和畫上題跋、壓印的外在融合,而且是在畫面中追求詩的意境,以書法的筆意塑造形象,將印章作為審美形式構(gòu)成的元素,使詩、書、畫、印有機結(jié)合,相得益彰。
(四)社會文化理解
抒情寫意的價值追求
請學生結(jié)合徐渭的生平資料,思考問題:畫家通過《墨葡萄圖》想表達什么?(借物抒情、托物言志,表達畫家懷才不遇的憤懣)
教師總結(jié):中國文人畫最重要的價值“畫為心聲”,通過畫抒發(fā)胸臆、表達情感,中國文人畫往往借用詩歌的“比興”手法,借景抒情,寓意于物,追求情景交融、意象高遠的藝術(shù)境界。個人情感、心緒和人生理想在畫面中得到淋漓盡致的表達。并通過詩、書、畫、印的有機結(jié)合,使文人畫的視覺形式與內(nèi)在意蘊在世界美術(shù)史上獨樹一幟。
(五)方法歸納應(yīng)用
設(shè)置“中國畫鑒賞家”的情境,請學生鑒賞“你最喜歡的文人畫作品”,并從藝術(shù)語言、藝術(shù)意趣等多方面鑒賞。
(《荷塘憶舊圖》的畫面描繪了一人立于廊亭之中遙望荷塘之景。畫面筆墨清新淡雅,并于畫面上方題有“荷花開了,銀塘悄悄新涼早,碧翅蜻蜓多少?六六水窗通,扇底微風。記得那人同坐,纖手剝蓮蓬。”的詩句,體現(xiàn)藝術(shù)家對于舊友的無限思念。)
(六)小結(jié)升華作業(yè)
1.以回顧式的方式讓學生回憶文人畫的特征。
2.升華情感:中國文人畫始終堅持以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根本,通過物象的描繪,寄托自己的精神,表達深層次的自我和人生理想,以中國文人畫為代表的中國畫以其獨特的魅力屹立于世界藝術(shù)之林而不朽。
3.課后搜集文人畫作品,下節(jié)課開展分享活動。
四、板書設(shè)計
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