一、教學目標

知識與技能：了解文人畫的特征，分析鑒賞文人畫作品的不同角度，學會從藝術(shù)語言和藝術(shù)意趣等方面鑒賞文人畫作品。

過程與方法：通過對作品《墨葡萄圖》的觀察、欣賞，以小組討論的形式理解文人畫筆墨交織、詩書畫印、以形寫神、抒情寫意的特點，能夠從不同方面對文人畫作品進行鑒賞。

情感、態(tài)度和價值觀：感受中國文人畫的獨特魅力，熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、教學重難點

重點：文人畫的特點。

難點：體會中國文人畫筆墨情趣，增強民族自豪感。

三、教學過程

(一)趣味情境導入

教師朗誦唐代詩人柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！碧岢鰡栴}：詩文給你怎樣畫面感?(空無、萬籟寂靜)

教師總結(jié)：通過此詩句，我們可以聯(lián)想到馬遠的《寒江獨釣圖》。畫面中一老翁獨坐舟頭垂釣之景，讓我們感到意趣清冷而幽遠。為什么古代文人騷客的詩畫能達到如此契合的地步呢?引出課題《文人畫》。

(二)作品內(nèi)容識讀

造型的形神表現(xiàn)

教師展示徐渭的作品《墨葡萄圖》，提出問題：

①作品畫面描繪了什么內(nèi)容?畫面中葡萄描繪的寫實么?(描繪了葡萄垂落的景致;不寫實)

②作品給你什么感受?(冷落、凄涼和蕭瑟)

教師總結(jié)：《墨葡萄圖》的畫面之中繪有葡萄藤下串串垂涎欲滴的葡萄，通過對于畫面形神的描繪，表達了中國文人畫的獨特意境。

(三)形式語言審美

1.筆墨交織的審美趣味

教師請學生以小組為單位，結(jié)合《墨葡萄圖》討論問題：

①你認為畫家在作畫時，是小心翼翼還是信筆揮灑?(信筆揮灑，枝干是中側(cè)鋒并用，葡萄是用點染的方式表現(xiàn))

②畫家是如何用水墨描繪串串垂涎欲滴的葡萄?(水墨交融，層次豐富)

教師總結(jié)：在用筆上通過勾、勒、皴、擦等筆法變化，追求書法的書寫感和情感表達。在用墨上，講究墨分五色，以濃、淡、干、濕、焦來表現(xiàn)物象的主次、虛實變化和心緒。在筆墨關(guān)系上，強調(diào)筆為主導、墨隨筆出，筆墨相輔相成，交相輝映，使筆墨的審美價值得到凸顯。

2.詩書畫印的有機結(jié)合

①《墨葡萄圖》中題詩是哪首詩?(“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風，筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”)

②除了詩句以外，還有哪些其他元素?(印)

③題跋和壓印在畫面中有什么作用?(題跋可記錄當時畫家作畫時的心情，壓印可以證明畫作所屬)

教師總結(jié)：詩、書、畫、印的完美結(jié)合是中國文人畫成熟的標志，也是中國藝術(shù)特有的境界與魅力。詩、書、畫、印的結(jié)合，不僅僅是畫上題詩和畫上題跋、壓印的外在融合，而且是在畫面中追求詩的意境，以書法的筆意塑造形象，將印章作為審美形式構(gòu)成的元素，使詩、書、畫、印有機結(jié)合，相得益彰。

(四)社會文化理解

抒情寫意的價值追求

請學生結(jié)合徐渭的生平資料，思考問題：畫家通過《墨葡萄圖》想表達什么?(借物抒情、托物言志，表達畫家懷才不遇的憤懣)

教師總結(jié)：中國文人畫最重要的價值“畫為心聲”，通過畫抒發(fā)胸臆、表達情感，中國文人畫往往借用詩歌的“比興”手法，借景抒情，寓意于物，追求情景交融、意象高遠的藝術(shù)境界。個人情感、心緒和人生理想在畫面中得到淋漓盡致的表達。并通過詩、書、畫、印的有機結(jié)合，使文人畫的視覺形式與內(nèi)在意蘊在世界美術(shù)史上獨樹一幟。

(五)方法歸納應(yīng)用

設(shè)置“中國畫鑒賞家”的情境，請學生鑒賞“你最喜歡的文人畫作品”，并從藝術(shù)語言、藝術(shù)意趣等多方面鑒賞。

(《荷塘憶舊圖》的畫面描繪了一人立于廊亭之中遙望荷塘之景。畫面筆墨清新淡雅，并于畫面上方題有“荷花開了，銀塘悄悄新涼早，碧翅蜻蜓多少?六六水窗通，扇底微風。記得那人同坐，纖手剝蓮蓬。”的詩句，體現(xiàn)藝術(shù)家對于舊友的無限思念。)

(六)小結(jié)升華作業(yè)

1.以回顧式的方式讓學生回憶文人畫的特征。

2.升華情感：中國文人畫始終堅持以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根本，通過物象的描繪，寄托自己的精神，表達深層次的自我和人生理想，以中國文人畫為代表的中國畫以其獨特的魅力屹立于世界藝術(shù)之林而不朽。

3.課后搜集文人畫作品，下節(jié)課開展分享活動。

四、板書設(shè)計