一、教學目標

【知識與能力目標】

了解土地改革的必要性，知道土地改革的開展史實，能分析出土地改革的意義。

【過程與方法目標】

通過展示解放前舊中國封建土地制度的狀況表，理解和歸納土地改革的必要性，培養(yǎng)提取有效信息及自主探究的學習能力;通過分析史料、小組討論等方法深入理解土地改革的歷史意義，鍛煉運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過本課的學習，認識到中國農(nóng)民在兩千多年的封建社會一直憧憬的“耕者有其田”的理想終于在中國共產(chǎn)黨的領導下實現(xiàn)了，以此激發(fā)熱愛黨、熱愛社會主義祖國的感情。

二、教學重難點

【重點】

土地改革的開展。

【難點】

土地改革的意義。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師播放《暴風驟雨》視頻片段，簡要介紹：此影片是關于1946-1947年解放戰(zhàn)爭時期土改的故事，此時期的土地改革充分調動了農(nóng)民革命與生產(chǎn)的積極性，對保證戰(zhàn)爭勝利起了決定性的作用。新中國成立后，新解放區(qū)還有3億多人口未進行土地改革，因此，土地改革這場“暴風驟雨”即將來臨。從而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)土改的必要性

教師出示解放前舊中國封建土地制度的狀況的表格并請學生閱讀材料思考：解放前舊中國封建土地制度的狀況如何?這樣的土地占有狀況會對農(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展帶來什么樣的影響?

學生回答，教師總結：地主、富農(nóng)占有大量可耕作土地，導致農(nóng)村存在大量無地或是少地農(nóng)民。他們憑借占有的土地，殘酷剝削和壓迫貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)，導致農(nóng)民們終年辛勤勞動，受盡剝削，生活卻不得溫飽。舊中國的這種封建土地制度嚴重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟和中國社會的發(fā)展。

教師設問：你們認為應該采取什么樣的方式來解決這個問題?

學生自主思考：使廣大農(nóng)民獲得耕作土地，改善生活。

(二)土改的開展

教師出示《向農(nóng)民宣傳土地改革法》的圖片并提問：那國家是怎么使農(nóng)民獲得耕地的呢?

學生回答：1950年，中央人民政府頒布《中華人民共和國土地改革法》，它規(guī)定廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制。

教師播放《土地改革》的紀錄片讓學生思考：土改是如何一步步在全國推廣的呢?

學生講述后教師總結：同年冬起，全國分批進行土地改革，沒收地主的土地，分給無地或少地的農(nóng)民耕種。同時也分給地主應得的一份，讓他們自己耕種，在勞動中改造自己。

教師設問：這次的土改結果如何呀?

學生閱讀教材回答：到1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國大陸基本上完成了土地改革。

教師補充：當時近3億無地少地的農(nóng)民，分到了7億畝土地和大量的農(nóng)具、牲畜和房屋等;每年需向地主繳納約300多億千克糧食的地租也被免除。農(nóng)民真正獲得了解放。針對約有3500萬人口的少數(shù)民族地區(qū)，中央人民政府決定分別不同情況，采取適合少數(shù)民族的特點的政策，來完成民主改革的任務。1959年，西藏地區(qū)開始進行民主改革，徹底消滅封建農(nóng)奴制度，最終使得百萬農(nóng)奴翻身當家做主。

(三)土改的意義

教師出示相關材料，請學生閱讀思考：這一次轟轟烈烈的土改有什么意義?

學生閱讀史料并結合教材思考回答：土地改革的完成，徹底廢除了我國存在2000千多年的封建剝削制度，地主階級也被消滅。農(nóng)民得到了土地，成為土地的主人，在政治上、經(jīng)濟上翻了身。這樣的話，能夠大大解放農(nóng)村生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得迅速恢復和發(fā)展，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

小結：教師基于農(nóng)民生活的改善，進行情感升華。

作業(yè)：請學生進行課外調查，采訪老人關于土改的印象，寫一篇調查報告。

四、板書設計