在教師資格證考試中，職業(yè)理念是?？贾R點，占比22%，主要以理解類的單選和案例分析題出現(xiàn)?？v觀歷年考試情況，學生觀考查頻率最高。因此，需要考生全面理解和掌握學生觀的相關內容。那就讓我們一起來看一下這塊的內容。

一、以人為本的“學生觀”

堅持以人為本，必須以學生作為教育活動的出發(fā)點。以人為本學生觀的核心是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。

(一)學生是發(fā)展的人

1.學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

2.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一個學生應充滿信心。

3.學生是處于發(fā)展過程中的人。

作為發(fā)展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個在教師指導下正在成長的人。

(二)學生是獨特的人

1.學生是完整的人。

學生是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。

2.每個學生都有自身的獨特性。

教育的生機和活力，就在于促進學生的個性健康發(fā)展。它也是學生自身發(fā)展的落腳點和最終體現(xiàn)。素質教育要求教師要正視學生的個別差異，克服按照統(tǒng)一標準和尺度去衡量學生，追求完全趨同，整齊劃一的弊病，根據(jù)學生各個方面的情況進行因材施教。

3.學生與成人之間存在著巨大的差異。

學生和成人之間是存在很大差別的，學生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同。

(三)學生是具有獨立意義的人

1.每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。

2.學生是學習的主體。

3.學生是責權的主體。

學生在教育系統(tǒng)中既享有一定的法律權利并承擔著一定的法律責任，也承擔一定的倫理責任和享受特定的倫理權利，學校和教師要保護學生的合法權利，引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任。

【案例】崔老師真是一個“懶”老師!

就說作文課吧，很多老師都有不成文的程序。首先，來個開場白，接著念幾篇范文，發(fā)一通評論，再布置一篇作文，附帶一堆提示……崔老師卻不這樣，他經(jīng)常找一些文章，說閱讀對于寫作很重要，要大家自主閱讀，然后叫大家交流閱讀感想。同學們往往爭得面紅耳赤，忙得不亦樂乎，他卻顯得逍遙自在。在此基礎上，學生順利地完成作文。崔老師真懶!

崔老師建議同學們自主評選“班級之星”，并走“星光大道”。班上41個同學，同學們都說自己能

評“星”，紛紛上臺展現(xiàn)自己的風采。最后居然評出了各種各樣50顆“星”，他也沒有反對。

崔老師負責學校宣傳欄。起初，他叫幾個能寫會畫的同學幫忙，后來竟把組稿、繪畫、編排等工作全交給同學們。最要命的是，他自己不做，居然還要求大家每次必須有新意、有亮點，大家絞盡腦汁，他最多只在關鍵時點撥一下。有時大家忙活了半天，他只說一句，“哎，還是沒有新意?！蓖瑢W們又得想辦法。時間長了同學們發(fā)現(xiàn)自己很有進步。

問題：請從學生觀的角度，評析崔老師的教育行為。

【參考答案】

崔老師的教育行為是恰當?shù)?，遵循了“以人為本”學生觀的相關要求，值得其他老師學習。

首先，“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。材料中，崔老師放手讓學生做，作文課自主閱讀，溝通交流閱讀感想，完成作文。學生們還一起想創(chuàng)意、亮點，通過這些實踐鍛煉不斷地成長進步。

其次，“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人，具有自身的獨特性。材料中，班級學生自主評選班級之星，每名學生都被評上了“星”，展現(xiàn)出了學生各種各樣不同的風采。

再次，“以人為本”的學生觀認為學生是獨立意義的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在。材料再次，“以人為本”的學生觀認為學生是獨立意義的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在。材料生們要有創(chuàng)意、有亮點，自己從旁指導，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

因此，作為一名教師應該向崔老師學習，不包辦代替，相信學生的能力，放手讓學生自己去做，充分發(fā)揮學生的聰明才智，做到“一切為了學生的發(fā)展”。