教師資格證筆試科目一綜合素質(zhì)當(dāng)中有一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)——職業(yè)理念，從題量和分值來(lái)看它總共考察4道選擇題和1道材料題，分值為22分;但是從整體的試卷來(lái)看它可不止這點(diǎn)分值，因?yàn)榫C合素質(zhì)中的寫作題也是以此為來(lái)源，寫作的內(nèi)容也必須符合職業(yè)理念，因此職業(yè)理念甚至我們可以將其看做是72分的分值。如果說(shuō)綜合素質(zhì)考試是一棵樹，那么教師職業(yè)理念就是這棵大樹的根，只有這個(gè)根扎實(shí)了，我們的考試也才能取的好成績(jī)。

一、 什么是新的教師職業(yè)理念

教師職業(yè)理念是教師資格證筆試科目一的第一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，主要由：教育觀、學(xué)生觀、教師觀這三個(gè)觀念組成。再簡(jiǎn)單的說(shuō)，它是影響一個(gè)教師終身的重要理念，把它放到了教師資格證考試的第一個(gè)章節(jié)里絕對(duì)是有其必要性的。大家都知道中國(guó)過(guò)去的教育是有很大局限性的，我們亟需教育體制的改革，到底如何改革?除了國(guó)家的政策導(dǎo)向以外，我們自身就要具備應(yīng)有的基本教育相關(guān)理念。

過(guò)去的教育觀傾向于灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，這樣反而效果不好。新的教育觀念要求我們，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式關(guān)注人的發(fā)展，改變學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”;過(guò)去的學(xué)生觀沒(méi)有關(guān)注良性的師生關(guān)系，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生而是以教師為中心、以書本為中心，而現(xiàn)在的學(xué)生觀要求我們運(yùn)用教育學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的、學(xué)生是獨(dú)立意義的人，他們的人格是與我們相同的。這就要求我們教師對(duì)學(xué)生要做到多贊賞多鼓勵(lì);過(guò)去的教師觀把教師簡(jiǎn)單的看成是“教書匠”，只是書本知識(shí)的傳播者。而現(xiàn)在新課改下的教師觀完全挖掘出了教師的能力與責(zé)任。教師不在是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，教師不再是受人貶低的“教書匠”而是教育教學(xué)的研究者，教師不再是課程書本的執(zhí)行者而是課程的開發(fā)者和研究者。

二、 教師職業(yè)理念的考察形式

前文說(shuō)到職業(yè)理念主要考察4道選擇題和1道材料題，在此不表。我們重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)為什么在寫作題當(dāng)中也需要重點(diǎn)掌握職業(yè)理念的原理。

以一道試題為例“一位主持人問(wèn)一名立志做飛行員的小朋友：‘假如有一天，你架著飛機(jī)飛到太平洋上空時(shí)，熄火了，你會(huì)怎么辦?’小朋友想了想說(shuō)：‘我會(huì)先讓大家綁好安全帶，然后我乘著降落傘跳出去?！杏^眾問(wèn)他：‘你為什么一個(gè)人逃生，丟下大家不管?’小孩滿漢眼淚，顯得很委屈。主持人又問(wèn)：‘為什么你要這么做?’小孩急切地說(shuō)：‘我要去拿燃料，我還要回來(lái)!’”從這道題中我們可以看到材料中并沒(méi)有明確的告訴大家要從什么角度來(lái)寫這篇文章，這就需要大家根據(jù)已有的職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)來(lái)找到中心思想。材料中，小孩的做法雖然不能真正的解救乘客，但是想法是好的并沒(méi)有真的扔下乘客不管。而觀眾們的做法是一種逼迫式、責(zé)問(wèn)式的問(wèn)法，使得孩子“委屈的留下了淚水”。這樣的做法明顯的違背了職業(yè)理念當(dāng)中“孩子具有個(gè)別差異性，要對(duì)孩子因材施教”，“學(xué)生是發(fā)展中的人，不能以成人的眼光看待孩子”的原理，由此這篇材料作文的中心思想已經(jīng)明白無(wú)誤——關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異性，因材施教。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下的教師職業(yè)理念是非常重要的考試內(nèi)容，它能夠影響到整個(gè)教師考試的全程，甚至它是影響一個(gè)教師終身的重要理念，只有學(xué)好教師職業(yè)理念，我們才能抓住整個(gè)教師考試主線獲得不低的分?jǐn)?shù)。

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