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          教師的作文課教學(xué)反思大全(20篇)

          微高考 · 范文大全
          2024-03-28
          更三高考院校庫(kù)

          健康是人們追求的一種寶貴財(cái)富,我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多進(jìn)行寫作練習(xí)和修改,可以提高寫作的流暢度和表達(dá)效果。以下是一些寫作范例供參考

          教師的作文課教學(xué)反思篇一

          《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過(guò)比喻、泥人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語(yǔ)文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過(guò)模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          本課時(shí)是第一科室,在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再?gòu)囊话谚€匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。

          課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn),課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過(guò)找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。其次,我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí),像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)觀察畫面發(fā)揮想象,進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。

          教學(xué)中,老師營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,并通過(guò)教師的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,只是用了一個(gè)動(dòng)作,一張圖片,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。

          學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)是多元的,有些感受,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述的。例如,在體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的美時(shí),一個(gè)孩子說(shuō)到他覺(jué)得銀杏樹(shù)的葉子“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)作很美,我一時(shí)語(yǔ)快,問(wèn)了一句“為什么”,學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)。后來(lái)我自己想想,也覺(jué)得確實(shí)很難回答,因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,點(diǎn)到即止,而不應(yīng)該窮追猛打,緊追不舍。

          教師的作文課教學(xué)反思篇二

          我首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我是xxx縣第二小學(xué)的一名普通的數(shù)學(xué)教師,普通的班主任。18年來(lái),我一直工作在教育這個(gè)平凡的崗位上,20xx年開(kāi)始主動(dòng)要求改教數(shù)學(xué),初教數(shù)學(xué)心理壓力較大,教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足,心理一直沒(méi)底,我抱著要做,就要做好,要對(duì)的起全班71名學(xué)生這樣的心理,很快投入到小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐中去。這么多年來(lái),我一直默默無(wú)聞的工作著,既沒(méi)有震撼人心的舉動(dòng),也沒(méi)有摧人淚下的故事,我只是默默的為我的學(xué)生做著該做的一切,感覺(jué)并沒(méi)有什么“經(jīng)驗(yàn)”,有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,嚴(yán)格而又靈活的方法。當(dāng)然要想取得好成績(jī),這和平時(shí)心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛,下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱為經(jīng)驗(yàn),權(quán)當(dāng)與老師們探討和交流吧。

          作為一名初教數(shù)學(xué)的我來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖的事情,只有不斷學(xué)習(xí),在業(yè)務(wù)上過(guò)關(guān),才能做一名合格的教師,首先從自身知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)提高著手,嚴(yán)格要求自己,從深入研究教材,吃透教材抓起,每個(gè)寒暑假里苦練教學(xué)基本功,先把下學(xué)期的教材、教案等一系列材料借好,利用假期先把其內(nèi)容過(guò)濾一遍,只要有相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)用書,我都要看,魏書生曾說(shuō)過(guò):采百花,釀自己的蜜,這一句話,深深影響著我,鞭策著我,在實(shí)際教學(xué)中,利用工作之余,多方搜集材料,閱讀報(bào)刊,如饑似渴地汲取新的教學(xué)思想,《山東教育》、《班主任》等雜志都是我的密友,這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在實(shí)踐中總會(huì)有這樣那樣的困惑,除了鎮(zhèn)上組織的周三、五的討論教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題外,對(duì)我來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我還常把困惑的問(wèn)題記錄下來(lái),利用課余時(shí)間向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教,尋找問(wèn)題的最佳方法,直到問(wèn)題解決的清晰明了。

          我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是:會(huì)聽(tīng)講,會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是:學(xué)習(xí)是自己的事,別人無(wú)法代替。

          會(huì)聽(tīng)講:即做好課前準(zhǔn)備,細(xì)心傾聽(tīng)老師的講解,耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,全神貫注,集中精力。

          會(huì)學(xué)習(xí):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括仔細(xì)觀察,認(rèn)真做事,善于總結(jié),獨(dú)立思考,獲取信息,提出問(wèn)題,不懂就問(wèn),合作學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià),高效率做事情等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生:處處留心皆學(xué)問(wèn),學(xué)了就會(huì)有用,不學(xué)就會(huì)落后,因此要經(jīng)常提醒自己,要向書本學(xué)習(xí),向老師學(xué)習(xí),向同學(xué)學(xué)習(xí),從生活中學(xué)習(xí)。同時(shí)還要求學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)要準(zhǔn)備演草紙,準(zhǔn)備一次兩次是件簡(jiǎn)單事,誰(shuí)都能做到,關(guān)鍵是每次做題時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣。

          良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。每接手一個(gè)新班,我都要先培養(yǎng)一批班干部,作為老師的小助手在班內(nèi)確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用,尤其現(xiàn)在一個(gè)數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)班級(jí),班干部就更為重要了,同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積分表,看誰(shuí)積分最高,就對(duì)誰(shuí)進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了意想不到的效果。

          同時(shí),在作業(yè)中畫笑臉,在卷子上寫評(píng)語(yǔ)或?qū)懸粡埣垪l悄悄壓到學(xué)生的課本或作業(yè)本中,給孩子一個(gè)驚喜或一個(gè)提醒,這些都是我的一貫做法。有時(shí),也會(huì)寫一張卡片或握手向有進(jìn)步的孩子表示祝賀??傊?,在與學(xué)生相處的每一天都要讓不同的學(xué)生感到成功的喜悅,始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。

          偏愛(ài)后進(jìn)生,嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生,博愛(ài)中等生,使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。愛(ài)好學(xué)生并不難,愛(ài)有問(wèn)題的學(xué)生那才是真愛(ài)。因此,要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有許多感人的閃光的事跡,要耐心幫助他們。從點(diǎn)滴入手,除了與其談心,有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其自信心以外,每天我都要抽出大量的課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),如頭腦靈活的周潔、盧迪同學(xué),通過(guò)輔導(dǎo)在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)由班內(nèi)倒十名前進(jìn)到前十名。如于愛(ài)林同學(xué),到我們班時(shí)數(shù)學(xué)考了十五分的成績(jī),反應(yīng)遲鈍且不愛(ài)學(xué),父母忙于做買賣,無(wú)暇管理,這樣的學(xué)生確實(shí)讓我頭疼,不管吧,他的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越差,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。管吧,確實(shí)困難,講一遍兩遍他也聽(tīng)不懂。于是每天下午放學(xué)后,進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),還組織了學(xué)生一幫一活動(dòng),讓優(yōu)等生做他的小老師,隨時(shí)給他講題,慢慢的這個(gè)學(xué)期也有了有了明顯的進(jìn)步。

          現(xiàn)在,每周只有四節(jié)數(shù)學(xué)課,課越少,每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量越要有好的效果,首先,上課時(shí)教師要精講,在課堂上以訓(xùn)練為主。讓學(xué)生多動(dòng)腦,勤動(dòng)筆。有句話說(shuō)得好“數(shù)學(xué),只有自己做出來(lái)了,才叫做真正會(huì)做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的,教師必須把握好上課的前20分鐘,因?yàn)檫@一時(shí)段是小學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)機(jī)。要想使練習(xí)效果明顯,課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度,遵循有易到難的原則。同時(shí)練習(xí)要適量,確保學(xué)生能完成。練后,教師一定要批改,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)反饋。

          高爾基有句名言:誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子,孩子對(duì)老師的感情深淺,取決于老師對(duì)孩子愛(ài)的多寡。有一次,同學(xué)們正在做作業(yè),班內(nèi)靜悄悄的,就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生喊道媽媽,我一愣,問(wèn)道:什么事?同學(xué)們笑了,這位同學(xué)不好意思的看著我,滿臉通紅,說(shuō):這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱呼,但在我心里似乎有一股暖流涌來(lái),我感到對(duì)他們的付出,我無(wú)怨無(wú)悔。

          孟子曰:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。我是一個(gè)孩子的母親,我非常疼愛(ài)自己的孩子,對(duì)于我們班的每一位學(xué)生,我也像疼愛(ài)自己的孩子一樣。我所帶的班級(jí)里有幾個(gè)特殊的學(xué)生,王一惠的母親因意外事故去世,自他的母親去世后,他可愛(ài)的小臉上失去了笑容,沉默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童,父母常年不在家,天天想念他的父母,整日悶悶不樂(lè),甚至無(wú)心讀書。赫慧婷同學(xué)因父母離異,處于單親家庭的他性格倔強(qiáng)、任性而又自卑。針對(duì)這些情況,我與其他課任教師商量,決定對(duì)他們以鼓勵(lì)為主,傾注更多的愛(ài)心,更多的關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中注意他們的優(yōu)點(diǎn),哪怕是及其微小的。如勞動(dòng)中干了點(diǎn)重活,考試成績(jī)提高了幾分,幫助了某位同學(xué)等,都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于他們我時(shí)常與他們談心,在班級(jí)中要求同學(xué)們學(xué)習(xí)他們面對(duì)困難的精神,讓學(xué)生多于他們交往,增強(qiáng)了他們對(duì)生活的自信心。對(duì)這些特殊的孩子,我傾注了愛(ài),在他們的作業(yè)上寫一些激勵(lì)的話語(yǔ),尊重他們,教育他們,慢慢地他們的成績(jī)提高了,與同學(xué)們的關(guān)系融洽了。由此可以看出學(xué)生是多么需要老師的愛(ài),理解與鼓勵(lì)呀!蘇霍姆林斯基說(shuō):兒童世界是美好的,如果你了解它,在其中感到如魚(yú)在水中一樣,那它會(huì)給你帶來(lái)良好的感受和心情要比不好的多的多。要學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)、理解和感受兒童世界。

          教學(xué)的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進(jìn)的過(guò)程;教學(xué)的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)和孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程。前進(jìn)的道路上也許充滿泥濘坎坷,也許機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。不管怎樣,在今后的工作中,我還會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí),學(xué)以致用,不斷增長(zhǎng)智慧,不管怎樣,我還會(huì)繼續(xù)用強(qiáng)烈的的事業(yè)心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開(kāi)絢麗的花朵。

          回首我的教學(xué)之路,我覺(jué)得最重要的就是勤奮敬業(yè),踏實(shí)工作,快樂(lè)學(xué)習(xí),學(xué)以致用,從師十八年了,歲月的磨礪中,我記下的除了這些真實(shí)的感受、真實(shí)的思考外,還有自己的幾點(diǎn)困惑:其一,懶于書寫。給我震撼最大的是我們學(xué)校的語(yǔ)文老師,他們寫起文章來(lái)順理成章,讀起來(lái)更是讓人寡目相看。而我總是心動(dòng)而不行動(dòng)、其二,電腦使用水平低級(jí),不會(huì)制作課件。其三,學(xué)習(xí)的勁頭還不夠大。以上這些,都是我面對(duì)的難題,這在很大程度上制約了我的成長(zhǎng)。

          我深感自己的不足和能力的欠缺,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是能力強(qiáng)、素質(zhì)高的同事和對(duì)優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)烈需求的家長(zhǎng)群以及性格不異的學(xué)生。所以我經(jīng)常留心向周圍的每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗(yàn),但更多的是抽空閱讀,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步。

          以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的做法,與優(yōu)秀的老師相比相差很遠(yuǎn),做的還不夠。希望各位同仁多多指教,我會(huì)非常感謝您對(duì)我的幫助。

          教師的作文課教學(xué)反思篇三

          在我踏上講臺(tái)的這段時(shí)間,努力用新課堂的理念不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐,提高自身的教學(xué)水平。期中課后反思也是提高自身教學(xué)水平很重要的一種方法,我對(duì)上節(jié)課做了如下反思:

          2、“上課效果”:這節(jié)課下來(lái),我認(rèn)真觀察每位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)上課積極回答問(wèn)題,積極思考的大部分是a層學(xué)生,部分是b層學(xué)生,而c層的學(xué)生很少,且在定義概念講解時(shí),出現(xiàn)c層學(xué)生積極回答問(wèn)題;小組討論的不夠積極,一題多解的思想很少,一般都是討論的一個(gè)解法;讓學(xué)生講解的時(shí),部分學(xué)生不能脫稿,并且整體思路講解不到位,“學(xué)生討論”這一步,能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生思維,加深理解教材,同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)新知識(shí)中存在的缺陷,為教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解提供信息。教師從“學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識(shí)的程度的反饋信息,在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行有針對(duì)性地重點(diǎn)講解,這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要一步。因此我需要對(duì)組長(zhǎng)培訓(xùn),如何帶動(dòng)小組學(xué)習(xí),課堂多鼓勵(lì)積極發(fā)言,積極思考的學(xué)生,讓上課效果提高。

          3、“板書設(shè)計(jì)”:板書設(shè)計(jì)是一種特殊的藝術(shù)訓(xùn)練,是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮,滲透了教師的學(xué)識(shí)、智慧和審美情趣,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我需要對(duì)以后的板書進(jìn)行設(shè)計(jì),字體需要美觀,書寫整齊!

          4、“教法學(xué)法”:小組討論、小組設(shè)計(jì)方法欠缺;

          5、“疏漏之處”:在做導(dǎo)學(xué)案,和講授本節(jié)課時(shí)沒(méi)有注意回歸課本,

          總之,養(yǎng)成反思的習(xí)慣,從反思中感悟,在實(shí)踐中求真,積累經(jīng)驗(yàn),讓自己不斷成長(zhǎng)。

          教師的作文課教學(xué)反思篇四

          記得有一個(gè)學(xué)者提出這樣的問(wèn)題:如果一個(gè)老師把孩子教的沒(méi)問(wèn)題那是真的有問(wèn)題。之前一直不理解,沒(méi)問(wèn)題不是更好證明學(xué)生都會(huì)了啊,現(xiàn)在算是有點(diǎn)明白了。沒(méi)問(wèn)題是最大的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣的話可能孩子沒(méi)有自己的思考,可能不敢提出自己的問(wèn)題,不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂。

          在自己的平時(shí)教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵(lì)孩子提出自己的問(wèn)題或是疑惑,但是他們好像不太理解問(wèn)題是什么意思,要么“明知故問(wèn)”要么“隔靴搔癢”。在我們進(jìn)行的單元總結(jié)中我也給他們開(kāi)辟了一塊領(lǐng)地:?jiǎn)栴}銀行??梢蕴嶙约旱膯?wèn)題或者是疑惑,但是幾單元下來(lái)這個(gè)版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占。今天我們進(jìn)行了期中整理與復(fù)習(xí)。我并沒(méi)有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,然后匯報(bào)、補(bǔ)充。

          “對(duì)乘除要比加減高一個(gè)等級(jí),看到乘除加減就只能讓道了。不過(guò)要是有人幫忙就行了,誰(shuí)呢?”

          “小括號(hào)?!?/p>

          “恩,關(guān)于小括號(hào)你有自己的問(wèn)題嗎?”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維,看看他們能不能提出自己的問(wèn)題。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)看……”

          出示這個(gè)問(wèn)題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒(méi)有比小括號(hào)還厲害的?他們的運(yùn)算順序是什么呢?”

          復(fù)習(xí)第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個(gè)物體最多只能觀察到三個(gè)面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問(wèn)題嗎?”

          “我們觀察到的物體都是六個(gè)面最多看到三個(gè),那如果是多個(gè)面呢?”

          “很好的問(wèn)題,有人能解決嗎?”

          “老師,他說(shuō)是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開(kāi)了。

          通過(guò)今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題我們首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍,讓他知道自己提出問(wèn)題不會(huì)受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵(lì)。另一方面我們可以適時(shí)的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個(gè)方面去提。當(dāng)然今天只是一個(gè)開(kāi)始,希望以后會(huì)有更好的學(xué)生的“真問(wèn)題”。

          教師的作文課教學(xué)反思篇五

          信息技術(shù)的快速發(fā)展,或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),如果僅局限于教材的知識(shí),不僅會(huì)招來(lái)學(xué)生們的不滿,也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解,每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”,要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。

          的確,信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位,以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。同時(shí),它也是一門快速成長(zhǎng)的學(xué)科,如果用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程,用矛盾發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。

          教師的作文課教學(xué)反思篇六

          在實(shí)際教學(xué)中,個(gè)別幼兒的聽(tīng)辨能力還是很強(qiáng),如:姚嘉陽(yáng)、徐夏研等小朋友來(lái)到小貓家后,拿起口香糖瓶搖了幾下,就猜出里面是錢;金相亦小朋友一拿到藥瓶,在耳朵旁搖晃幾下,就脫口而出:“是米!”看來(lái)我真是低估了這些孩子,我以為聽(tīng)辯各種東西發(fā)出的聲音對(duì)他們來(lái)說(shuō)肯定很難的,因此,我還把它定位在教學(xué)的難點(diǎn)上。

          而幼兒在聽(tīng)辨蠶豆的時(shí)候,幼兒都猜不出來(lái),有部分幼兒還猜想是小石頭。我想可能幼兒接觸和聽(tīng)到小石頭的機(jī)會(huì)比蠶豆多吧!在我的帶領(lǐng)下,小朋友們很快到小貓、小雞、小鴨的家做好了客,看到孩子們探索的欲望還是這么強(qiáng)烈,我改變了原來(lái)的設(shè)計(jì),提供了幼兒自由選擇小動(dòng)物家的機(jī)會(huì),再一次仔細(xì)聽(tīng)辨一下硬幣、蠶豆、米在各種瓶子里發(fā)出的聲音。

          這個(gè)隨機(jī)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很好的,因?yàn)橛變簜冞€是很專注地?fù)u晃著、聽(tīng)著,沒(méi)有小朋友分散注意力的,這樣,我的目的就達(dá)到了??蛇€是有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾,可能是他們太專注手中的瓶子了,我讓他們與同伴說(shuō)一說(shuō)、交流一下,只有個(gè)別幼兒這樣做了,大部分幼兒還是自顧自地玩,這也是小班幼兒的特點(diǎn)吧。但作為老師要引起重視,在日常教學(xué)中盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽交流。

          為了讓幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒,真正做到了玩中樂(lè),玩中學(xué)。我還通過(guò)聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的聲音來(lái)引起幼兒的注意力,在讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜的環(huán)節(jié)中,幼兒的興致很濃。當(dāng)幼兒聽(tīng)辨小鈴的聲音有什么不同時(shí),個(gè)別幼兒回答大小不同。

          我心在想:哎呀,他們可能看在手勢(shì)上,沒(méi)有區(qū)分聲音的響和輕。后來(lái),還有小朋友在回答大和小時(shí),我忽然明白了,他們?cè)诨卮鹇曇舻拇蠛托?,我也就很自然地引到聲音的快和慢中去了?/p>

          為了讓幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)新的提升——放進(jìn)東西的瓶子不但能發(fā)出聲音,還可以當(dāng)作打擊樂(lè)器。我又用小朋友剛才玩過(guò)的瓶子示范為曲子伴奏一次,再請(qǐng)幼兒每人到小動(dòng)物家拿兩個(gè)瓶子,跟著我一起為曲子伴奏。

          這時(shí),我看到孩子們的神情是那么地專注,我還看到朱伊吟、張如月、孟浩佳等小朋友做得特別認(rèn)真,每個(gè)節(jié)奏都很合拍。這為生成另外幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。

          教師的作文課教學(xué)反思篇七

          課文內(nèi)容可以說(shuō)是我這次課程的硬傷,在引導(dǎo)學(xué)生時(shí),組織的語(yǔ)言不到位,使學(xué)生完全不明白他們要怎么做,我一直急于要得到我心里的“盼”“看”“買”“吃”“憶”幾個(gè)字,學(xué)生說(shuō)不出來(lái)這些精確的字,我就著急了,越引導(dǎo)我的語(yǔ)言讓學(xué)生越不明白,反而不敢說(shuō)話了。這也是我們這次研討的問(wèn)題之一,怎樣總結(jié)好課文內(nèi)容,我以前是采用分段理解再串聯(lián)的方式,有的文章效果還是不錯(cuò)的,但是不是適用所有的文章,因此在以后的教學(xué)當(dāng)中要不斷學(xué)習(xí),尤其是語(yǔ)言要引導(dǎo)到位,才能讓學(xué)生明白意圖,準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容。

          在小組學(xué)習(xí)的組織中,雖然從頭到尾我都使用了小組,但是互相之間的評(píng)比評(píng)價(jià)不到位,也沒(méi)有完全明確小組評(píng)價(jià)細(xì)則,使得小組之間的競(jìng)爭(zhēng)顯得不夠積極,以后在教學(xué)中,我要積極改進(jìn)小組機(jī)制,完善小組評(píng)價(jià)細(xì)則,真正利用起小組的競(jìng)爭(zhēng)力,讓課堂氣氛更加熱烈。

          此外,我的教育機(jī)智發(fā)揮不到位,對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題有些處理得不太妥當(dāng),這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情,需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷津,借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)自身的努力與實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

          《傾斜的傘》這篇課文是作者對(duì)往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打打雨傘的場(chǎng)景,表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。課文托情于物,寄情于傘,以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài),這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái),使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié),蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息,巧妙地張顯出來(lái),給人以愛(ài)的感動(dòng),讓人體會(huì)到親情的溫馨。現(xiàn)在,我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。

          一、品讀課文,體會(huì)感情。

          學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀,不難說(shuō)出雨中傾斜的傘的情景,而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀,品味外公和我的對(duì)話,我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等,而感悟到祖孫之間的親情。教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟,抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn),深入體會(huì),進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。

          二、拓展延伸,感情升華。

          《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛(ài),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的愛(ài),把令自己感動(dòng)的事兒和同學(xué)交流交流,通過(guò)同學(xué)間的交流,學(xué)生知道了:原來(lái)在我們的日常生活中,有親人的疼愛(ài),有鄰居的關(guān)心,有老師的體貼,有同學(xué)的幫助……我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)著,我們以前怎么就沒(méi)有感覺(jué)到這些愛(ài)的存在呢?那么,作為教師,這時(shí)要提醒學(xué)生:我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí),要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。

          回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好,以后應(yīng)該改正:

          1、讀書指導(dǎo)上不夠到位,過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,有些不準(zhǔn)確。

          2、課堂上的調(diào)控能力有待提高。

          教師的作文課教學(xué)反思篇八

          對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),本學(xué)期剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),(大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開(kāi)展教學(xué)工作。

          對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí),我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后,我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類比計(jì)算機(jī)的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來(lái),我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),練習(xí)鍵盤本來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤操作。

          四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì),然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時(shí)輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然,項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

          教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長(zhǎng)期值得研究的課題,我將一如既往的扎實(shí)工作,提高工作效率,高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

          段時(shí)間我們一直沉浸在對(duì)《圓》這一節(jié)課的研究中,通過(guò)不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲,反復(fù)地修改,對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深,教學(xué)設(shè)計(jì)的思路也越來(lái)越清晰,形成了以下的反思:

          本節(jié)課的導(dǎo)入分四個(gè)層次進(jìn)行,首先通過(guò)老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生清晰地看到形成的軌跡是一個(gè)圓。接著介紹含有圓的圖片,讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見(jiàn)到的圓;最后通過(guò)摸一摸的游戲,讓學(xué)生體會(huì)圓與其他平面圖形的區(qū)別,從而認(rèn)識(shí)圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見(jiàn),學(xué)生對(duì)它也比較熟悉,在課的一開(kāi)始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓,借助這樣的表象,讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的圓,從而初步地感知圓。最后通過(guò)摸一摸的游戲活動(dòng),讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同,在比較中,進(jìn)一步感知圓。通過(guò)這樣有層次的感知活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。

          在研究圓的認(rèn)識(shí)與特征這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我們比較了兩種不同的設(shè)計(jì)思路:第一種,把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來(lái),即認(rèn)識(shí)半徑以后,馬上研究同一圓中有無(wú)數(shù)條半徑并且長(zhǎng)度相等等特征;另一種:是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系。我們覺(jué)得第一種方法比較傳統(tǒng),由于這一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較多,而且研究幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法雷同,這樣老師的講解就比較繁瑣,學(xué)生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法,先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)書本,找到圓各部分的名稱,并認(rèn)識(shí)它們,能在自己畫的圓中標(biāo)出。接著通過(guò)小組合作討論的形式,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們通過(guò)有目的的探究活動(dòng),討論交流半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對(duì)稱圖形等相關(guān)知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)避免了教師冗長(zhǎng)的講解,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào),而且通過(guò)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生有興趣的,主動(dòng)的進(jìn)行探索。

          本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料。這些凝聚著智慧的數(shù)學(xué)研究史料,我們不僅僅把它們作為引語(yǔ)或欣賞,而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的素材、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

          首先在學(xué)生對(duì)圓有了一些初步的感知以后,聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò):在所有的平面圖形中,圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后,借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話:圓,一中同長(zhǎng)。讓學(xué)生用掌握的一些知識(shí)解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載,還可以鞏固對(duì)圓的特征的.認(rèn)識(shí)。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載,圓出于方,方出于矩,拓展對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。在播放錄象,理解意思以后,進(jìn)一步引導(dǎo)思考:如正方形的邊長(zhǎng)是16厘米,你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系,為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

          隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來(lái)越多的運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合,力求找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

          在導(dǎo)入新課時(shí),為了讓學(xué)生初步感知圓,先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見(jiàn)的帶有圓形的實(shí)物圖片,利用這些學(xué)生熟悉的,色彩鮮艷的圖片,刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物的興趣。接著運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示,從實(shí)物中勾勒出圓,使學(xué)生清晰看到圓是有曲線圍成的。

          在教學(xué)畫圓時(shí),運(yùn)用多媒體播放兩段錄像。第一段在學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓時(shí)播放,通過(guò)展示一個(gè)完整的畫圓過(guò)程,為學(xué)生提供清晰地、正確的畫圓方法,為學(xué)生獨(dú)立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ);第二段在介紹用線繩畫圓時(shí)播放,通過(guò)體育老師在操場(chǎng)上畫圓的過(guò)程,重現(xiàn)生活場(chǎng)景,讓學(xué)生體會(huì)到用線繩畫圓的實(shí)用價(jià)值。

          在研究圓的半徑、直徑的特征時(shí),當(dāng)學(xué)生通過(guò)畫一畫、折一折、量一量,知道在同一圓中半徑可以有許多條,在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示:同一圓中,從圓心到圓上可以發(fā)散出無(wú)數(shù)條線段。通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激,讓學(xué)生體會(huì)到同一圓中半徑有無(wú)數(shù)條,感受初步的極限思想。

          在研究車輪為什么是圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí),根據(jù)學(xué)生的交流情況,結(jié)合媒體的動(dòng)態(tài)演示,讓學(xué)生隨著畫面和聲音效果的逐步展示,體會(huì)當(dāng)車輪不是圓時(shí)或者車軸不在圓心位置時(shí),車子行駛的感覺(jué)是不穩(wěn)當(dāng)?shù)摹亩w會(huì)到車輪要做成圓的,車軸要裝在圓心位置的原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

          1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中,為了使全體學(xué)生參與這個(gè)游戲。我們考慮裝的器皿應(yīng)該是透明的,而摸的同學(xué)蒙住眼睛。其他同學(xué)通過(guò)觀察摸的過(guò)程,共同感受圓與其他平面圖形的不同。另外為了讓學(xué)生的探索活動(dòng)不受到其他因素的干擾,我們?cè)谄髅笾醒b的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過(guò)的平面圖形和圓。

          2.整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多,而且知識(shí)的呈現(xiàn)是逐步完成的。為了完整地展示這一節(jié)課的重點(diǎn),我們準(zhǔn)備跟隨課堂流程,在黑板上板演各個(gè)知識(shí)點(diǎn),一步一步地完成板書。這樣的設(shè)計(jì)避免了多媒體展示的不足,使得學(xué)生在全課小結(jié)之時(shí),能根據(jù)板書,迅速在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

          3.在探究圓的基本特征時(shí),組織學(xué)生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進(jìn)行探索。在認(rèn)識(shí)半徑以后,學(xué)生通過(guò)量一量,量出半徑的長(zhǎng)度。在學(xué)生的交流反饋中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長(zhǎng)的,但自己量出的半徑和別人量出的半徑長(zhǎng)度是不一樣的,從而體悟出只有在同一圓中,所有的半徑長(zhǎng)度才相等。

          教師的作文課教學(xué)反思篇九

          教師在對(duì)幼兒創(chuàng)作的作品,有時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中,往往忽略幼兒自身的原因與作品所想要表達(dá)的內(nèi)容,而是將自己的想法會(huì)無(wú)意中強(qiáng)加到幼兒作品本身上,從而將對(duì)作品的評(píng)價(jià)目的產(chǎn)生一定的偏差。教師本身也需要多尋找自身的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)其中不當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

          在教師對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)的時(shí)候,很多時(shí)候教師都會(huì)做出比較主觀的評(píng)價(jià),對(duì)于幼兒自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)方面還比較缺乏,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,很多時(shí)候都是關(guān)注于創(chuàng)作好的作品之上,缺乏多創(chuàng)作的過(guò)程中的評(píng)價(jià),只流于表面,形式主義比較明顯,對(duì)于幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、得到的技能、情感等方面的評(píng)價(jià)非常少,對(duì)于幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)中獲取到的可持續(xù)性的發(fā)展具有不利的影響。

          小班幼兒還處于繪畫的初級(jí)階段,大多數(shù)幼兒對(duì)于繪畫有非常濃厚的興趣,剛開(kāi)始可能是隨意的涂鴉,到之后能夠按照自己的喜好來(lái)填涂色。在幼兒園里,教師也非常注重幼兒繪畫的能力,但是在一定程度上,大多數(shù)教師只注重繪畫的技巧,比如小班幼兒在涂色方面掌握的還不夠,所以在很多時(shí)候,教師在評(píng)價(jià)一副作品的時(shí)候,都會(huì)以涂色飽不飽滿作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而忽略了幼兒個(gè)別差異的存在,只是從涂色技巧方面進(jìn)行評(píng)價(jià),忽視了幼兒自身能力水平、幼兒情緒、環(huán)境因素等方面的評(píng)價(jià)。

          在很多美術(shù)作品參賽的時(shí)候,都會(huì)有許多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但是在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí),教師也把這些自認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)尺套用在幼兒身上,顏色的飽和度、比例的大小等都將幼兒的創(chuàng)作思維給局限在了一個(gè)狹窄的框中,教師在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候,忽略了幼兒的個(gè)性發(fā)展,“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)幼兒的作品所要表達(dá)的內(nèi)容與思想也可能大不相同。做出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),將促進(jìn)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的發(fā)展的目的相背離,也讓教育評(píng)價(jià)變成教育的形式。

          教師作為在幼兒園中與幼兒接觸的最多的人,語(yǔ)言也是一門非常重要的學(xué)科。特別是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),具體的語(yǔ)言表達(dá),能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟內(nèi)容。很多時(shí)候,教師知道在語(yǔ)言方面,需要多鼓勵(lì),但是鼓勵(lì)的語(yǔ)言卻是淡如水,鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)需要教師將幼兒美術(shù)作品中的亮點(diǎn)激發(fā)出來(lái),但是像“你畫的很漂亮”、“你真棒”等看似鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià),其實(shí)都是一句套話,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)太抽象,他們并不能理解,也不能將教師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)得到回饋。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都不夠深入,缺乏對(duì)幼兒的啟發(fā)教育。而在幼兒創(chuàng)作作品時(shí),教師的一句無(wú)意的疑問(wèn),可能將幼兒的美術(shù)培養(yǎng)得到扼殺,“你畫的是什么啊?”“你怎么把它涂成這個(gè)顏色?”看似不經(jīng)意的話,幼兒都可能聽(tīng)進(jìn)去了,就會(huì)抑制他們對(duì)自我的一種肯定,不利于幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

          教師的作文課教學(xué)反思篇十

          如果,一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。那么,即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn),永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)有很重要的作用,可以通過(guò)學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,反思在教學(xué)中對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。

          在教學(xué)實(shí)踐中,我作了不少的教學(xué)反思,積累了不少心得體會(huì),現(xiàn)歸納成以下幾方面:

          教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

          我們反思并不全是反思錯(cuò)的,有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,用高層次和水平來(lái)思考,我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì),以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。

          授課方式的反思是反思中的重中之重,它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

          教師教學(xué)反思的過(guò)程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過(guò)程。

          每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,只有用高層次和水平來(lái)思考,我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路,提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn),創(chuàng)造出新的教育方法。因此,在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

          一個(gè)稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充,好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。

          總而言之,我們的教學(xué)要在不斷的反思中,力求更大的進(jìn)步。

          教師的作文課教學(xué)反思篇十一

          從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們非??蓯?ài),但也有很多不如意的地方,最讓我不適應(yīng)是以下幾個(gè)方面:

          小學(xué)生的課堂紀(jì)律非常差,尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,根本沒(méi)有什么紀(jì)律可言,上課期間,絕大部分同學(xué)也都是在說(shuō)笑打鬧,跟沒(méi)有上課一樣,紀(jì)律保持一般不超過(guò)5分鐘就又開(kāi)始亂起來(lái)了,而且在上課的過(guò)程當(dāng)中我總是要花1/4的時(shí)間去處理一些雞毛蒜皮的事情,例如:“老師那個(gè)同學(xué)罵我”、“老師那個(gè)同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等,他們的這些行為,讓我這個(gè)從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得,他們實(shí)在是“太可愛(ài)了”。

          小學(xué)生們的行為習(xí)慣也非常差,上課不知道出來(lái)上體育課,前兩個(gè)星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課,老師排好的隊(duì)形等下次上課時(shí)跟沒(méi)有排隊(duì)是一個(gè)樣子的,還得讓老師重新整理,根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類的事情,“可愛(ài)至極”。

          我教的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,所以教廣播操是我義不容辭的事情,也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來(lái)體育方面的頭等大事,教廣播操對(duì)我來(lái)說(shuō)那就是小菜一碟的事情,經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)以后我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯(cuò)誤的,廣播操的進(jìn)度非常的緩慢,而且在非常慢的進(jìn)度中,還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會(huì),我的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法進(jìn)行,教學(xué)難度也隨之上升,我總是想盡一切方法費(fèi)盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會(huì),可是無(wú)論我怎么費(fèi)勁怎么努力還是達(dá)不到理想的效果,可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了,可能是我該改變觀念了,無(wú)論怎樣我認(rèn)為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了。

          雖然初到小學(xué)有很多的不如意,但我相信自己的實(shí)力,能很好很快的適應(yīng)這里的一切,很好的帶好這些可愛(ài)的學(xué)生。

          教師的作文課教學(xué)反思篇十二

          去年上半學(xué)年,在我的班級(jí)有一個(gè)愛(ài)美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝,打理自己的長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)。我們學(xué)校嚴(yán)格要求穿校服,愛(ài)美的她還是經(jīng)常脫下校服,展示她自己的漂亮衣服。開(kāi)始她的成績(jī)一直處在班級(jí)中上游位置,加之她擅長(zhǎng)文藝表演,因此,在其他學(xué)生眼里可以說(shuō)是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。但我做為班主任,開(kāi)始卻不這樣認(rèn)為,對(duì)她的打扮也一直很是不滿。

          一天,是我的課,這個(gè)女同學(xué)從抽屜里面取出化妝鏡,開(kāi)始一本正經(jīng)地打理頭發(fā),她的這一舉動(dòng)被我看到,幾分鐘后:

          “某某,請(qǐng)問(wèn)我剛才講了什么問(wèn)題?”

          “某某”,我的聲音提高。她竟然還在一門心思地打扮,在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來(lái),此時(shí),全班同學(xué)都盯著不知所措的她和憤怒的我。

          “你以為你很美麗,是嗎?”

          “老師我……”她要說(shuō)什么,但被我制止住了。

          “你怎么?你臭美!要臭美回家去臭美吧……”當(dāng)時(shí),我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。

          被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她,被我在同學(xué)們面前罵得如此這般,她感到非常痛苦,哭著跑出了教室。

          這個(gè)事情結(jié)束以后,我發(fā)現(xiàn),這個(gè)女同學(xué)從此開(kāi)始不喜歡我和這個(gè)班級(jí),對(duì)同學(xué)也變得非常冷淡。而且她將更多的時(shí)間用在打扮上,成績(jī)也由中上游慢慢滑落到了下游。

          我和她為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾?其實(shí),在現(xiàn)代高中學(xué)校里老師和打扮過(guò)分的學(xué)生心理有沖突,這是個(gè)很普遍的問(wèn)題了。這個(gè)矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。

          其實(shí)高中學(xué)生的第二性征基本已明顯發(fā)育,當(dāng)然高中學(xué)生也開(kāi)始比較關(guān)心自己的外貌特征,使得他們非常注意自己外表的形象的修飾,他們也關(guān)注自己的發(fā)型、服飾等,追求同齡人的時(shí)髦。想以引起同學(xué)的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級(jí)的這個(gè)女生就是這樣的典型。

          那么,我們的老師呢?大部分的老師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有學(xué)生的樣子,樸素和單純,這樣的學(xué)生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點(diǎn),和整個(gè)社會(huì)的流行時(shí)尚交流的比較少,所以,老師和學(xué)生在審美上形成了代溝。學(xué)生的打扮屬于個(gè)人的私事,又沒(méi)有相關(guān)的法律或者文件具體說(shuō)明中學(xué)生應(yīng)該怎樣打扮才算得體,老師認(rèn)為不得體的,可能學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么不合適。所以,這個(gè)矛盾,實(shí)際上起源于師生之間審美心理的代溝。

          這件事情使我明白在以后做心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則:

          第一,了解中學(xué)生心理規(guī)律。在當(dāng)代素質(zhì)教育下的老師不是一個(gè)單純的教書匠,必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點(diǎn),他們的成長(zhǎng)處于一個(gè)怎么樣階段?他們的認(rèn)知、情感、個(gè)性發(fā)展等的規(guī)律又是如何?如果我們不了解,以我們自己的認(rèn)知等規(guī)律來(lái)要求高中生,那估計(jì)只能是適得其反,嚴(yán)重的話我們連傳授知識(shí)的任務(wù)也難以完成。我作為班主任,做法當(dāng)中有很多的錯(cuò)誤,歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規(guī)律,以至于傷害了學(xué)生的自尊心,影響了她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使她走向相反的方向。不了解學(xué)生心里規(guī)律的老師是不合格的老師。

          第二,理解和尊重高中生心理強(qiáng)度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強(qiáng)烈地希望自己能夠成為一個(gè)獨(dú)立自主的人,能夠得到他人的理解、認(rèn)可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結(jié)構(gòu)中居優(yōu)勢(shì)地位,對(duì)高中生的成長(zhǎng)有著重要的作用。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育,容易導(dǎo)致高中生一系列心理的矛盾和沖突,他們迫切需要?jiǎng)e人理解,并給予恰當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)。如果這種心里得到滿足,會(huì)使他們產(chǎn)生不小的溫暖和對(duì)老師的信賴感,也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來(lái),愉快和順利地度過(guò)他們的青春期。所以,對(duì)待這樣的學(xué)生,一定要對(duì)他們愛(ài)美的行為表示理解和尊重,后面的教育工作才可能展開(kāi)。我的開(kāi)場(chǎng)就顯示出了對(duì)學(xué)生的不理解、不尊重,師生之間的矛盾不可能消除。

          第三,在我們表示出理解尊重的基礎(chǔ)上,多單獨(dú)與高中生展開(kāi)交流,努力促進(jìn)他們審美心理緩慢成熟。溝通的內(nèi)容可以包括:外在美與內(nèi)在美哪個(gè)是更重要的美;中學(xué)生如果因?yàn)檫^(guò)于追求外在美而影響了學(xué)習(xí)是否應(yīng)該;中學(xué)生怎樣打扮才會(huì)與自己的身份相符合等問(wèn)題。讓學(xué)生們懂得美不僅是注重外表,更重要的是擁有內(nèi)在的美,讓他們能夠充分認(rèn)識(shí)到真正的美是多么重要,不符合的穿著更是會(huì)丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中,學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及審美心理的不成熟?;诖藢W(xué)生才能改正一些與自己身份不符合的打扮,把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。

          總之,作為一名教師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)要用愛(ài)心尋找春天與美麗,要用溝通編織秋天和收獲。

          教師的作文課教學(xué)反思篇十三

          這學(xué)期,我園青年教師的公開(kāi)活動(dòng)搞得紅紅火火,這月輪到我做公開(kāi)活動(dòng)。常聽(tīng)老教師們說(shuō):“有了一份優(yōu)秀的教案,可以說(shuō)就成功了一半?!庇谑牵谝槐窘逃s志上,我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義”,非常適合小班幼兒,而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長(zhǎng)的。

          我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備材料,并根據(jù)教案按部就班地開(kāi)展活動(dòng);首先,我以“雞媽媽”的身份,用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體,“我的小雞嘰嘰嘰,跟著媽媽跳3下,我的小雞嘰嘰嘰,跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲(chóng)”的游戲,要求幼兒聽(tīng)老師的口令捉幾條蟲(chóng)子,根據(jù)蟲(chóng)子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里。每一個(gè)環(huán)節(jié)中,孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個(gè)袋子(內(nèi)裝獎(jiǎng)品),讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。

          反思。

          仔細(xì)分析了自己和幼兒在活動(dòng)中的一言一行,我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。

          原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。

          自從幼兒入園后,在語(yǔ)言活動(dòng)中,幼兒聽(tīng)到過(guò)“小雞小鴨”的故事,并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲;在音樂(lè)活動(dòng)中,幼兒學(xué)過(guò)了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開(kāi)》等歌曲并進(jìn)行過(guò)表演;在體育活動(dòng)中,孩子們做過(guò)“小雞捉蟲(chóng)”的游戲;在美工活動(dòng)中也畫過(guò)小雞。在各類活動(dòng)中,頻繁地出現(xiàn)小雞的角色,使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”,他們?cè)诎缪萁巧珪r(shí)沒(méi)有了原先的激情和興趣,在游戲中的快樂(lè)程度也隨之減弱。

          轉(zhuǎn)載自 CoOcO.NEt.cn

          原因之二是教師的角色定位不明確。

          《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,“課程實(shí)施應(yīng)以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動(dòng)中,教師“引領(lǐng)”的痕跡很重,整個(gè)活動(dòng)都是老師在說(shuō),幼兒跟著在做,每一個(gè)過(guò)程都是老師領(lǐng)著走過(guò)來(lái)的,孩子們也是被動(dòng)地完成老師的作業(yè),整個(gè)活動(dòng)中幼兒缺乏主動(dòng)性。

          措施。

          找到了問(wèn)題的癥結(jié),我對(duì)癥下藥,開(kāi)始重新思考,重新設(shè)計(jì)。小班的孩子喜歡什么呢?電視機(jī)里天線寶寶的聲音給了我靈感,憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛(ài)。

          經(jīng)過(guò)重新準(zhǔn)備,我在另一個(gè)班組織了活動(dòng)。首先,我用天線寶寶的音樂(lè)吸引幼兒,讓他們把自己當(dāng)成一名天線寶寶來(lái)參加活動(dòng)。接著,我引導(dǎo)天線寶寶們玩手指游戲,“一根手指頭可以變成什么,兩根手指頭可以變成什么,三根手指頭可以變成什么……”游戲中,幼兒的想像非常豐富,而且感知了4以內(nèi)的數(shù)量。然后,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“天線寶寶一家人有幾個(gè)人,分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據(jù)服裝配飾的顏色找到4個(gè)天線寶寶組成一家人。在游戲化的情境中,幼兒們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),非常開(kāi)心地找著自己的好伙伴,感知了4的數(shù)量,歸類能力也得到了提高。最后,和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲,寶寶們聽(tīng)清問(wèn)題,取出相應(yīng)的食品。如“拿4顆紅色的qq糖”、“拿一塊方方的糕”,幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤里。有個(gè)別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆qq糖,我就悄悄地問(wèn):“現(xiàn)在只有3顆了,怎樣變成4顆呢?”在生活化的數(shù)學(xué)情境中,五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球,幼兒好像在玩過(guò)家家的游戲,在游戲中進(jìn)一步感知了數(shù)量,并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量、顏色與數(shù)量等不同的屬性進(jìn)行選擇,增加了難度,把活動(dòng)推向了高潮。

          活動(dòng)非常成功,滿足了幼兒喜愛(ài)天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要,老師設(shè)計(jì)的生活化、游戲化的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)了幼兒自己解決問(wèn)題的積極性。整個(gè)活動(dòng)的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂(lè)。孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)讓我深深地體會(huì)到,滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。

          教師的作文課教學(xué)反思篇十四

          自從上一學(xué)期接手這兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作之后,我就一直關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課的交際能力的培養(yǎng),因?yàn)槲艺J(rèn)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是能夠用它去進(jìn)行簡(jiǎn)單交流與溝通,那么,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是讓他們?nèi)绾卧谝?guī)定時(shí)間里完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文,但是,對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)這就比較困難,因?yàn)閷W(xué)生們之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課就是為了進(jìn)重點(diǎn)高中,然后考上名牌大學(xué)。所以,從一開(kāi)始,我就一直以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提,讓學(xué)生先愛(ài)上這門課,愛(ài)上英語(yǔ)課程里面的某一部分內(nèi)容,而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本技能里,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的應(yīng)該是聽(tīng),最難而且投入時(shí)間最少的就是寫作部分。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下手,而且作文中的錯(cuò)誤句子比正確句子都要多,長(zhǎng)期以來(lái),這也極大地挫傷了他們的寫作積極性,為了解決這一問(wèn)題,讓學(xué)生不再為英語(yǔ)寫作而感到痛苦,我采取了一系列的措施,目前看來(lái)我的解決方案已經(jīng)初見(jiàn)成效,現(xiàn)對(duì)自己所采取的方法做如下總結(jié):

          通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)試卷及平時(shí)作業(yè)的觀察與研究,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的英語(yǔ)字母書寫極其難看,一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)并不是那么的顯而易見(jiàn),可是要謄寫一篇文章,從整體的書寫來(lái)看,學(xué)生的字體就比較難看。因此,我就借用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生下載一些英語(yǔ)書寫字帖讓學(xué)生進(jìn)行臨摹,在之后的幾個(gè)周里,對(duì)于表現(xiàn)好的小組及個(gè)人及時(shí)提出表?yè)P(yáng),而對(duì)于那些待優(yōu)個(gè)人也要進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們?cè)俳釉賲?,繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。到現(xiàn)在為止,我們這兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)書寫這塊應(yīng)經(jīng)取得了明顯的成績(jī)。

          從本學(xué)期開(kāi)始,我就在我所帶的兩個(gè)班級(jí)里進(jìn)行英語(yǔ)優(yōu)秀作文和課文部分段落的背誦活動(dòng),一個(gè)半月過(guò)去了,現(xiàn)在背誦的最多的學(xué)生已經(jīng)背誦了五篇滿分作文了,而且從他們平時(shí)的寫作練習(xí)和上次月考作文中,我發(fā)現(xiàn)背誦越多的學(xué)生在寫作的過(guò)程所犯的錯(cuò)誤就越少,語(yǔ)言也就更地道、準(zhǔn)確、連貫,他們能夠明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

          背誦是學(xué)生最頭疼的事情之一,而死記硬背又達(dá)不到讓學(xué)生靈活使用的目的,所以,為了解決這一問(wèn)題,我對(duì)所挑選的范文都會(huì)進(jìn)行講解,首先,我會(huì)分析文中的高級(jí)句法、句式結(jié)構(gòu),說(shuō)明作文的得分點(diǎn),梳理作文中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),幫助他們理解作文結(jié)構(gòu);其次,為學(xué)生提供全文的翻譯,說(shuō)明文章意思,幫助學(xué)生理解文中的長(zhǎng)難句,還會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)意思讓學(xué)生總結(jié)出其他學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)、句型等。最后,我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)出作文中出現(xiàn)的亮點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型,讓學(xué)生對(duì)于這些亮點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記,并通過(guò)翻譯句子掌握常用短語(yǔ),通過(guò)分析學(xué)會(huì)高分句型。

          通過(guò)前一階段學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文的背誦活動(dòng)和我們教師的公開(kāi)課、示范課活動(dòng),學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的畏懼感逐漸消失,現(xiàn)階段我們訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中去體會(huì)英語(yǔ)的準(zhǔn)確性、連貫性,尤其是要加強(qiáng)準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,以消除學(xué)生的漢語(yǔ)思維,避免他們的作文中出現(xiàn)changlish。因此現(xiàn)階段,我們多采用語(yǔ)法填空這種訓(xùn)練模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練,我們的選題內(nèi)容豐富、話題多樣,有演講稿、游記、課文縮寫等多種形式,以便讓學(xué)生掌握不同問(wèn)題的寫作格式和常用句式。

          在批閱前幾次的學(xué)生作文中,我發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是已經(jīng)有意識(shí)的去使用一些英語(yǔ)的固定句型和短語(yǔ),而且也知道如何去使用過(guò)渡句從而使得文章更加的連貫,能夠正確表達(dá)自己所要陳述的觀點(diǎn),即能夠正確地使用簡(jiǎn)單句,不過(guò)還是存在一些小的瑕疵,比如:?jiǎn)卧~拼寫的錯(cuò)誤、大小寫不分、部分學(xué)生的`書寫凌亂。所以,為了解決這類問(wèn)題,我們課題組就找出一系列的短文改錯(cuò)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,而且每次完成練習(xí)題之后,有學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤點(diǎn)然后加以改正,目的在于讓他們得知自己平時(shí)作文中的小錯(cuò)誤,然后明白如何避免類似問(wèn)題的發(fā)生,最終達(dá)到能夠正確使用英語(yǔ)去完成一篇高質(zhì)量的作文。

          總之,教無(wú)定法,而提高學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力也不是一蹴而就的,所以,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷的總結(jié)自己教學(xué)過(guò)程中的得與失,適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求!

          教師的作文課教學(xué)反思篇十五

          “別看我只是一只羊,羊兒的聰明難以想象……”喜洋洋與灰太狼在我們的腦海里早已熟悉的不能在熟悉,班里的孩子們更是喜歡,有時(shí)經(jīng)常把自己當(dāng)作喜羊羊或者是美羊羊,而他特別不同,喜歡把自己當(dāng)作灰太狼。

          活動(dòng)時(shí)間他坐在教室角落中,一個(gè)人顯得很漠落,老師過(guò)去問(wèn):“迪迪,你怎么了。”“我不高興,我好幾天沒(méi)有抓住羊了?!绷硪荒?,午休時(shí),看到他的好朋友睡覺(jué)沒(méi)有蓋被子,“啊,紅太狼老婆你怎么沒(méi)有蓋被子??!”

          作為老師心中是既喜又憂。喜是他完全陷入了童話世界,語(yǔ)言幽默搞笑,憂的是怎樣讓一部動(dòng)畫不過(guò)度的占據(jù)孩子們的心靈。怎么為他們找一個(gè)更好的方面去學(xué)習(xí)的動(dòng)畫上人物的長(zhǎng)處,讓動(dòng)畫不止是帶來(lái)快樂(lè),更多的是一種正面的榜樣作用。

          我開(kāi)始細(xì)細(xì)回想,關(guān)于灰太狼的種種場(chǎng)景,灰太狼是武大狼第250代孫子;抓羊總是以失敗告終、自信、樂(lè)觀、幽默。

          灰太狼他還很積極勇敢,每次沒(méi)有抓住羊的時(shí)候都是我還會(huì)在回來(lái)的,他不會(huì)被現(xiàn)實(shí)所打到,這是一種精神,不屈不撓,一次不行下次再來(lái)。

          灰太狼特別愛(ài)發(fā)明,看看動(dòng)畫里灰太狼動(dòng)不動(dòng)就搞一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造,不但自己發(fā)明而且還巧妙利用羊村的防守武器改成自己的抓羊的武器,甚至有時(shí)還和喜羊羊直智力對(duì)抗,雖然總是失敗,但是他真的是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的灰太狼。

          雖然動(dòng)畫占據(jù)了孩子們的內(nèi)心世界,改變著他們的語(yǔ)言,但是我們有事應(yīng)該多從正面去引導(dǎo)孩子,為孩子去營(yíng)造一個(gè)更加溫馨合適的氛圍,讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

          讓我們像灰太狼一樣,樂(lè)與創(chuàng)新,意志堅(jiān)定,遭遇失敗又能怎么樣,大喊一聲“我一定會(huì)回來(lái)的!”

          教師的作文課教學(xué)反思篇十六

          俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”,正所謂“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者”。高中思想政治本身內(nèi)容的“枯燥”,尤其針對(duì)政治學(xué)科在會(huì)考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況,就決定了在政治會(huì)考的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。

          根據(jù)本人在政治課教學(xué)上的摸索,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),我逐漸摸索出了,在教學(xué)中,如果充分利用本地鄉(xiāng)土資源,就能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)收到非常好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運(yùn)用鄉(xiāng)土材料,學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中,而且還能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高思想政治課的教學(xué)效果。

          在政治教學(xué)中,新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好,能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系,順利完成課堂教學(xué),就必須注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入新課,能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā),這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。

          由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊,這樣學(xué)生就覺(jué)得有話可說(shuō),有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候,他(她)們更是有一中主人公的感覺(jué)。例如,在講經(jīng)濟(jì)生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生都事先進(jìn)行了調(diào)查,并在課上進(jìn)行了相互交流,而且以學(xué)生調(diào)查的素材導(dǎo)入新課。

          如:“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展,有效地帶動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,成為拉動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎,到2004年末,累計(jì)接待中外游客120多萬(wàn)人次,實(shí)現(xiàn)旅游綜合經(jīng)濟(jì)收入3億多元,到2005年,查干湖旅游度假區(qū)迎來(lái)了幾年來(lái)的最多游客,僅‘五一’黃金周第一天,來(lái)區(qū)游客就達(dá)到32000多人,是去年同期的10倍,當(dāng)天景區(qū)旅游綜合經(jīng)濟(jì)收入就達(dá)到1000多萬(wàn)元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)呢?它對(duì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)?!蓖ㄟ^(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式用鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入新課,可以貼近學(xué)生的生活,拉近與學(xué)生的距離,收到良好的效果。

          創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學(xué)生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中,讓學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈的震憾而產(chǎn)生共鳴,從而與教師所要傳授的知識(shí)遙相呼應(yīng).為此。在新課程下,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求教師問(wèn)由境生,問(wèn)隨境異。

          在這方面,我主要采用適時(shí)應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題,激起學(xué)生的興趣,產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,探索問(wèn)題答案的心理。運(yùn)用鄉(xiāng)土材料能使學(xué)生有親近感,從而產(chǎn)生認(rèn)同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與,經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和內(nèi)心的體驗(yàn),才會(huì)深刻地理解教材知識(shí)。因此,在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土材料,不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)分析方法深入認(rèn)識(shí)事物,發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系,優(yōu)化問(wèn)題情境,激活學(xué)生的思維,可起到加深理解和鞏固的作用。例如,在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí),我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋果、一串香蕉,演繹了一個(gè)“買水果”的小品故事,學(xué)生在笑聲中,明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系,梨、蘋果、香蕉這些個(gè)體無(wú)論怎樣特殊,都具有“水果”的共性,而作為共性的“水果”,也離不開(kāi)“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個(gè)體。

          這些鄉(xiāng)土實(shí)物的運(yùn)用,不僅加深了學(xué)生印象,便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)鄉(xiāng)土的樸素感情。在學(xué)習(xí)高一“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益要向管理要效益”時(shí),我們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細(xì)沙、一杯水。先用石頭填充瓶子,不能再用石子填充時(shí),還可用沙子填充,不能用沙子了,還可再倒水,不能再倒水時(shí),還可以再充進(jìn)其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器,其容量的潛力原來(lái)如此驚人。形象的演示使學(xué)生明白:要提高管理效率,就要充分挖掘每位員工的潛力,讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用,這也有利于同學(xué)們形成“潛能無(wú)限”的觀念,樹(shù)立自信自強(qiáng)的人格。

          著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“先生的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)?!薄镀胀ǜ咧姓握n程標(biāo)準(zhǔn)(教育部制訂)》也明確要求,政治課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究政治問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?!痹谒枷胝握n教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。

          有一組研究數(shù)據(jù)顯示不同方式對(duì)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的不同效果:講課5%,閱讀10%,視聽(tīng)20%,演示30%,小組討論50%,實(shí)際操作75%,教會(huì)學(xué)生立即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)90%。這組數(shù)據(jù)表明,學(xué)生聽(tīng)課及閱讀的效率是極其低下的,而討論、實(shí)踐和應(yīng)用有利于理解和鞏固知識(shí),鍛煉能力,需要突出實(shí)踐應(yīng)用。

          這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),可以借鑒研究性學(xué)習(xí)的思想和方式。通過(guò)對(duì)政治課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合有助于改變“以課堂為中心,以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要根據(jù)政治課教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇探究的課題,讓學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。

          例如,在講公司制的時(shí)候,我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,學(xué)生分別實(shí)地參觀了松原市的幾個(gè)中省直企業(yè),例如吉林不二蛋白有限公司、中國(guó)石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團(tuán)有限公司。通過(guò)這種方式,不僅加深了對(duì)教材知識(shí)的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神,同時(shí)也通過(guò)這種有意義的調(diào)查研究,加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí),有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。總之,鄉(xiāng)土材料是非常重要的教育材料,它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,激活學(xué)生思維,對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果。

          教師的作文課教學(xué)反思篇十七

          作為一名新進(jìn)教師,如何上好第一節(jié)課,這是許多新教師面臨的問(wèn)題,因?yàn)榈谝还?jié)課成功與否將決定他今后教學(xué)活動(dòng)能否順利展開(kāi),具有舉足輕重的作用。

          新教師第一次走上講臺(tái),常見(jiàn)的有三種行為表現(xiàn):一種是“冷酷”型,一種是“友愛(ài)”型,還有一種是基于“冷酷”型與“友愛(ài)”型之間的“中間”型。

          以“冷酷”為主的新教師,認(rèn)為學(xué)生是欺軟怕硬的,因此上第一節(jié)課時(shí)就給老師一個(gè)“下馬威”,拉著一張無(wú)表情的臉走上講臺(tái),使學(xué)生頓感寒意。如果有學(xué)生違紀(jì),就拍桌子摔板凳,并拉大嗓門警告道:“以后誰(shuí)也不準(zhǔn)亂說(shuō)亂動(dòng),否則別怪我不客氣!目的是“殺雞駭猴”以此來(lái)警告那些潛在的“調(diào)皮蛋”。

          以“友愛(ài)”為主的新教師,對(duì)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“師生平等”理解膚淺。這種行為與“冷酷”型教師完全相反。站在講臺(tái)上笑容可掬,自我介紹后,便溫和地對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,你們別拘謹(jǐn),我比你們大不了幾歲,別把我當(dāng)著是你們的老師,這樣太生疏了,就把我當(dāng)是你們的姐姐(或哥哥)就行了,希望大家能喜歡我,我愿做大家的知心朋友”。這時(shí)很有可能有調(diào)皮的學(xué)生接話,并表現(xiàn)出了十分的不敬。但這些新教師也和善地提醒到:“這樣做不好吧,希望以后不要出現(xiàn)類似的現(xiàn)象哦?!笨上攵?,今后的課堂秩序會(huì)怎樣。

          居于“中間”型的教師,只認(rèn)為把課上好,講精彩就行,學(xué)生自然會(huì)集中精力,認(rèn)真聽(tīng)講,保持良好的課堂秩序,因此在簡(jiǎn)單的自我介紹之后就讓學(xué)生打開(kāi)課本,進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

          以上三種做法都不值得提倡。第一種過(guò)于無(wú)情,第二種過(guò)于友善,第三種把教學(xué)與紀(jì)律關(guān)系理解得過(guò)于簡(jiǎn)單。這三種做法的共同點(diǎn)是沒(méi)有和學(xué)生約法三章。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?!痹诘谝还?jié)課不制定一些規(guī)章制度,說(shuō)明某些新教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際的接觸,不了解學(xué)生的心理特點(diǎn),不明白制度在教學(xué)管理中的重要性,特別對(duì)新老師來(lái)說(shuō)更是如此。往往是學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題之后才倉(cāng)促處理,處理的尺度或?qū)捇驀?yán)。或?qū)捇驀?yán)必然不能服眾,只能使問(wèn)題越來(lái)越多,學(xué)生越來(lái)越難管理。

          生更加不了解;因?yàn)槲覀兪莿傋叱鲂@的老師,自己的學(xué)生角色在自己的心理上還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),這樣增加了新老師上課的難度,因此新教師在克服自己心理障礙的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,那么首先著手要辦的就是了解這個(gè)班級(jí)的大概狀況。這是一個(gè)怎樣的班級(jí),有多少名學(xué)生,男女生各占多少比例,文化素質(zhì)怎樣?是否偏科?有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃?學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確?這一系列情況都要事先進(jìn)行深入了解,這樣面對(duì)學(xué)生自己心里有了底,從而增強(qiáng)自信心。因?yàn)樯虾玫谝还?jié)課對(duì)新教師具有很重要的意義,它可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心,增進(jìn)師生的感情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),做好學(xué)習(xí)計(jì)劃,那么,以后學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)就會(huì)收到事半功倍的效果。

          其次要制定規(guī)章制度,新教師第一次走向講臺(tái),在做完自我介紹后,不必急于講課。正確的做法是:應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同訂立規(guī)矩,向?qū)W生講明制定規(guī)矩的必要性、重要性。這里的共同訂立指的是,讓全體學(xué)生參與到規(guī)矩的制定和表決的過(guò)程中來(lái),然后可逐條征求學(xué)生的意見(jiàn)并舉手通過(guò),沒(méi)獲得半數(shù)以上同意的條款,可待以后討論修改,然后再進(jìn)行表決,直至通過(guò)。

          當(dāng)然,作為一位新教師要上好第一節(jié)課,僅有上面的技巧是不夠的,關(guān)鍵是自己在平時(shí)一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)的訓(xùn)練,提高自身技能。

          教師的作文課教學(xué)反思篇十八

          《彩虹》一課是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《光》單元的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)光的各種現(xiàn)象(光的傳播、反射、折射等)已有了初步認(rèn)識(shí)、對(duì)日常生活中色彩有所了解的基礎(chǔ)上的,讓學(xué)生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實(shí)驗(yàn),以感受光與色彩的無(wú)窮奧妙。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日光是由不同顏色的光混合成的,沒(méi)有光,也就沒(méi)有顏色。通過(guò)這些既貼近生活,又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng),引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴馀c色彩的秘密。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,依據(jù)學(xué)生已有的關(guān)于光的知識(shí)和學(xué)生對(duì)七色光的經(jīng)驗(yàn),緊緊圍繞動(dòng)手做、動(dòng)腦想對(duì)光的色散和合成現(xiàn)象引導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析。

          彩虹本身就是美好的象征物是個(gè)美麗的自然景觀,本課以制造彩虹的活動(dòng)做為開(kāi)頭,必然會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,一定會(huì)使學(xué)生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過(guò)課件向?qū)W生介紹展示制造彩虹的實(shí)驗(yàn)方法,也就是分解白光的方法:

          1.用三棱鏡分解陽(yáng)光——光線射進(jìn)三棱鏡后,光線發(fā)生了折射,由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同,各種不同顏色的光就被分解開(kāi)了。

          2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽(yáng)光——調(diào)節(jié)鏡子和水面,使它像是一個(gè)三棱鏡,產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。

          3.用噴霧器背對(duì)著陽(yáng)光噴霧的方法。

          了解白光經(jīng)過(guò)三棱鏡或小水滴等進(jìn)行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。

          在手電筒上蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙,兩兩混合,觀察混合后的顏色。第一次試教時(shí)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得很失敗,因?yàn)槭蛛娡补獾膹?qiáng)度不同,而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以學(xué)生很難判斷光色混合后的顏色,結(jié)果要我來(lái)告訴他們。在第二次試教時(shí),我先選取相同型號(hào)的手電筒,充足電,然后蒙上兩層玻璃紙,效果好多了。通過(guò)這實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以知道紅、綠、藍(lán)三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色,它們是光的主要顏色,三種混合就是我們見(jiàn)到的白光。通過(guò)視頻介紹光的三原色,并引出彩色電視機(jī)的色彩工作原理的拓展活動(dòng)。

          在科學(xué)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要,逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時(shí),課堂教學(xué)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中,我根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡小、好玩的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過(guò)程,在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。

          為了使學(xué)生更集中精神認(rèn)真聽(tīng),我要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊做筆記,播放完后讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)提出問(wèn)題,其他學(xué)生回答,能提出問(wèn)題的同學(xué)除了認(rèn)真聽(tīng)之外還證明他在認(rèn)真思考問(wèn)題,一舉兩得,許多同學(xué)也想做小老師,提出問(wèn)題,他們也就更集中精神聽(tīng)了。

          通過(guò)《彩虹》這一課例的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善,如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有充分地讓學(xué)生思考,放手給學(xué)生做,學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠,個(gè)別學(xué)生在課堂上還做不到主動(dòng)思考問(wèn)題等,這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思、改進(jìn)、積累。

          教師的作文課教學(xué)反思篇十九

          在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下,數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧,從教育科研的高度,積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究,探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑,總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例,初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策,我從中受益匪淺,先將摘錄和體會(huì)展示如下:

          1、通過(guò)一個(gè)典型例題,讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤原因,學(xué)生從反面吸取教訓(xùn),迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái),從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力。

          2、教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗,備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思,課堂上加強(qiáng)對(duì)典型思路的分析,讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握正確的思維方法。

          3、讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià),找出解題過(guò)程中的問(wèn)題,自行糾錯(cuò),

          加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解,應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如:”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來(lái),因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識(shí)中,退步引入并加以抽象,尤其要從學(xué)生接觸過(guò)的具體內(nèi)容入手,同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,幫助他們獲得成功,享受成功的喜悅,進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤。”即教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。

          同時(shí)”在授課的過(guò)程中,教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用,使學(xué)生主動(dòng)地,積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?!绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。

          教師的作文課教學(xué)反思篇二十

          興趣是一切活動(dòng)的開(kāi)始,孩子會(huì)教師的話、手中的玩具感興趣,自然不會(huì)再哭鬧,不會(huì)讓自我變得無(wú)聊。而此時(shí),教師的職責(zé)就在于尋找幼兒感興趣的事情,例如剛開(kāi)學(xué)時(shí),我們播放歡快的音樂(lè),在教師的帶動(dòng)下游戲、活動(dòng),每一個(gè)孩子都被音樂(lè)、教師感染,自然而然的配合教師的各項(xiàng)活動(dòng),能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)會(huì)“我坐好”。

          常規(guī)養(yǎng)成的初級(jí)階段,孩子們基本能夠按照教師的要求來(lái)做,隨著時(shí)間推移我們發(fā)現(xiàn),對(duì)于教師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出,必須要教師時(shí)刻提醒,幫忙幼兒記憶,構(gòu)成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī)。提醒也是需要技巧的,呵斥與鼓勵(lì)是兩種不一樣的常規(guī)養(yǎng)成方法,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),我們選擇了“鼓勵(lì)”,例如:請(qǐng)看某,他像一只驕傲的大公雞一樣,坐的真端正,有了榜樣的作用以及教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),孩子們漸漸的習(xí)慣了有“規(guī)矩”的生活。

          在家長(zhǎng)的反饋中我們能夠發(fā)現(xiàn),孩子喜歡模仿教師的各種動(dòng)作形態(tài),喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢(shì)都模仿教師,可見(jiàn)榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話,可是我們自我能做到“輕聲細(xì)語(yǔ)”嗎?我經(jīng)常對(duì)自我的行為進(jìn)行反思,帶大班時(shí)我總是想用自我的聲音壓過(guò)40多名幼兒的聲音,可是效果不佳,教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過(guò)每一天。小班是一個(gè)新的開(kāi)始,所以我們經(jīng)過(guò)商討決定,要克制住自我的情緒、聲音,用優(yōu)美的聲音與孩子對(duì)話,紀(jì)律不是“喊”出來(lái)的,而是出自教師行為對(duì)幼兒的影響。一學(xué)期結(jié)束以后,我們會(huì)很欣慰的告訴自我:小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī),喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng),并按照教師的要求來(lái)做。

          相信良好的常規(guī)會(huì)讓幼兒受用終生,不僅僅是對(duì)孩子,也是對(duì)教師的一種教育,讓我們學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)與孩子心與心的對(duì)話。

          *本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò),數(shù)據(jù)僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考。
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