教育管理不算是冷門(mén)專(zhuān)業(yè),教育管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)和教育科學(xué)基本理論,接受教育管理和教育教學(xué)的基本能力訓(xùn)練,就業(yè)方向多為高職院校教學(xué)及管理工作。

教育管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景

首先，國(guó)家在加大教育改革和發(fā)展力度，教育體制改革不斷加強(qiáng)。教育管理人才的需求量也在不斷增加。其次，企業(yè)在不斷加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)，需要專(zhuān)業(yè)的教育管理人才來(lái)提升企業(yè)員工的管理能力，并提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從宏觀層面看，國(guó)家政策傾斜，市場(chǎng)需求量大，教育管理專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)前景。

教育管理專(zhuān)業(yè)是指培養(yǎng)具有教育理論、方法和管理知識(shí)與技能，能夠從事教育管理、課程開(kāi)發(fā)和教師培訓(xùn)等工作的人才。隨著中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育管理工作也越來(lái)越受到重視，教育管理專(zhuān)業(yè)逐漸成為了備受青睞的就業(yè)專(zhuān)業(yè)之一。

教育管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向

教育管理這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)員關(guān)鍵學(xué)習(xí)培訓(xùn)現(xiàn)代管理學(xué)和教育基本理論，接納教育管理教育教學(xué)的基本上技能訓(xùn)練，就業(yè)方向多為高等職業(yè)院校教學(xué)及管理工作。本專(zhuān)業(yè)全日制碩士研究生朝向科學(xué)研究組織、高等院校、文化教育行政機(jī)關(guān)學(xué)生就業(yè)。因此 能夠看得出，這一專(zhuān)業(yè)出去的學(xué)員關(guān)鍵以行政部門(mén)管理工作為主導(dǎo)。

教育管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向多為高等職業(yè)院校教學(xué)及管理工作，可在各個(gè)各種師范大學(xué)、科研院所、文化教育行政機(jī)關(guān)，及其每個(gè)初中、中小學(xué)從業(yè)教學(xué)、管理方法、資詢(xún)等層面工作中。

教育管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以考慮多種多樣的職業(yè)選擇或在多種多樣的工作環(huán)境下工作。教師可以對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)、個(gè)人和智力的發(fā)展方面施加重大影響。他們的影響源于他們對(duì)知識(shí)的摯愛(ài)，源于他們喚醒學(xué)生的新思維的才能，源于他們對(duì)人類(lèi)發(fā)展過(guò)程的理解，以及他們的專(zhuān)業(yè)技能。

幾乎在社會(huì)的各行各業(yè)都可以看到教師的身影，他們的教育范圍很廣。盡管隨著科目的不同，對(duì)特定的課程的要求也不同，但是大部分的教師可以滿足對(duì)選定領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)要求;他們了解歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及教育學(xué)方法論;并且通過(guò)有人指導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展了他們的初始教育技能。

*本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考。