在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇一

《教師核心素養(yǎng)》是一本致力于提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要著作，該書由教育界權(quán)威人士經(jīng)過長時間的研究和實踐總結(jié)而成。此書強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括道德情感、知識能力、教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)和管理能力等方面。教師核心素養(yǎng)的提升對于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生成長和發(fā)展具有重要的意義。

第二段：道德情感是教師核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)（200字）。

道德情感是教師核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了教師對學(xué)生關(guān)懷、尊重和愛護(hù)的情感。一位有道德情感的教師會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極性和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。在我的教學(xué)實踐中，我始終將道德情感作為首要任務(wù)，努力與學(xué)生建立信任、理解和支持的關(guān)系。通過互動、關(guān)注和正確的激勵，我?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)他們的品德。

第三段：提高知識能力是教師核心素養(yǎng)的重要任務(wù)（200字）。

除了道德情感，提高知識能力也是教師核心素養(yǎng)中的重要任務(wù)。作為一名教師，我們必須對所教授的學(xué)科有深入的了解。不斷學(xué)習(xí)和更新知識，掌握前沿的教學(xué)方法和理論是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了增強(qiáng)自己的知識能力，我參加了各種教育培訓(xùn)，積極研讀教育學(xué)習(xí)理論，與同行交流心得體會。通過不斷提高自己的知識水平，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

第四段：培養(yǎng)教育情懷是教師核心素養(yǎng)的重點（200字）。

教育情懷是教師核心素養(yǎng)的重點，它涉及到教師對教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任感。一位具有教育情懷的教師會為學(xué)生的成長和發(fā)展付出更多的努力。在我的教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造積極、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，幫助他們實現(xiàn)自己的潛力。同時，我也傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)心他們的成長過程。通過與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和成長，我更加深刻地理解了教育的重要性，也更加堅定了自己的教育情懷。

第五段：提高專業(yè)素養(yǎng)和管理能力是教師核心素養(yǎng)的保障（200字）。

在教師核心素養(yǎng)中，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力是保障整體素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。作為一名教師，我積極參與教育研究，不斷探索教育的新思路和新方法。同時，我也注重提高自己的管理能力，學(xué)習(xí)如何合理分配教學(xué)資源和規(guī)劃教學(xué)活動。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我逐漸提升了自己的教學(xué)水平和管理能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

總結(jié)：通過《教師核心素養(yǎng)》，我更加深刻地認(rèn)識到作為一名教師，我們不僅需要教學(xué)技巧和知識，更需要全面提升自己的素養(yǎng)。培養(yǎng)道德情感、提高知識能力、加強(qiáng)教育情懷、提高專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，這些都是教師核心素養(yǎng)的重要組成部分。只有不斷提高自己的素養(yǎng)，我們才能更有效地教育學(xué)生，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇二

5月4日和5月5日，我有幸參加了中心校和教研室舉辦的小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。這次大賽不僅充分展現(xiàn)了小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時也給我們的心靈帶來一次徹底的洗禮，它啟示我們在今后的教學(xué)之路上要更加嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的語文教學(xué)素養(yǎng)。

大賽從朗讀、粉筆字書寫、知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題、才藝表演和課堂教學(xué)展示五個方面對教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，所有項目均現(xiàn)場打分。來自各校的教師們各具特色，各展風(fēng)采。

朗讀可以說是語文教師的第一項基本功。參賽教師的朗讀藝術(shù)各有千秋，有的音色很好聽，如潺潺的流水，婉轉(zhuǎn)細(xì)膩;有的很善于把握語調(diào)，時而急，時而緩。5月5日那天，在朗讀展示后，朱江霞老師做了點評，她夸贊參賽老師朗讀的整體水平很高，朗讀很有自己的風(fēng)格。同時朱老師也提出了一些小小的不足，即朗讀要針對不同題材的文章恰當(dāng)運用感情色彩，要使文章的內(nèi)容得到內(nèi)化。同時，在讀時一定要讀到詞語的背后去。

粉筆字的書寫能力作為教師是必備的。此次參賽的每位教師寫字基本功都非常的扎實，粉筆字書寫運筆流暢，間架結(jié)構(gòu)安排合理。尤其是5月5日那天，每位教師神態(tài)自如，從容鎮(zhèn)定，都在規(guī)定的時間內(nèi)完成了書寫。字字筆鋒剛勁有力，個個風(fēng)格別具一格。賽后，專家教師做了點評并作指導(dǎo)。它告訴老師們，教師的粉筆字書寫對孩子們的書寫起著至關(guān)重要的作用，他的字之所以寫得如此之好，就是因為受中學(xué)時一位老師的影響，他還告訴大家，寫好字的唯一竅門就是堅持練寫。

第三環(huán)節(jié)是知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。由于此次題較為簡單，所以教師們都答得相當(dāng)不錯。

才藝表演形式多種多樣，有：配樂朗讀、歌舞、故事等。每位參賽老師都展現(xiàn)出他們除去教師身份精彩的另一面，著實讓我大開眼界，使我深深認(rèn)識到做語文老師的不僅僅需要把課上好，還應(yīng)該是多才多藝的。

而最后的課堂教學(xué)展示，僅僅3、5分鐘時間教師們都展現(xiàn)了自己的真正風(fēng)采和能力。

這次的大賽既給了我鍛煉的機(jī)會，又給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過大賽我深刻體會到作為教師素養(yǎng)尤為重要。在以后的工作中我會加強(qiáng)自己的閱讀積累，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，不斷地充實自己，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。所謂：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇三

第一段：引言（150字）。

《教師核心素養(yǎng)》是一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的重要著作，該書以全面的視角深入探討了教師素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)路徑。通過閱讀本書，我深刻領(lǐng)悟到了一個優(yōu)秀教師必備的核心素養(yǎng)，不僅對我的教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)，更對我個人的成長產(chǎn)生了積極的影響。

第二段：對“知識領(lǐng)悟能力”部分的理解與體會（250字）。

《教師核心素養(yǎng)》首先強(qiáng)調(diào)了教師的“知識領(lǐng)悟能力”。作為一名教師，我們應(yīng)該具備扎實的學(xué)科知識，不僅要有廣博的知識基礎(chǔ)，更要有深入研究的能力。在這方面，我自己的體會就是，每一次備課都應(yīng)該做到心中有數(shù)，對教學(xué)內(nèi)容要全面了解，才能清楚地傳遞給學(xué)生。同時，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的學(xué)科知識也是必要的，只有與時俱進(jìn)，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。

第三段：對“教學(xué)設(shè)計能力”部分的理解與體會（250字）。

《教師核心素養(yǎng)》還著重強(qiáng)調(diào)了教師的“教學(xué)設(shè)計能力”。在我的教學(xué)實踐中，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)設(shè)計的重要性。一堂優(yōu)秀的課程設(shè)計不僅要緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。通過靈活運用不同的教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第四段：對“課堂教學(xué)能力”部分的理解與體會（250字）。

與此同時，書中“課堂教學(xué)能力”的部分給了我很多啟示。一個好的教師需要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，將課堂變成學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)場所。因此，我開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將課堂作為學(xué)生主動思考、交流和合作的平臺。通過積極鼓勵學(xué)生提問、分組討論等互動方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，讓他們在實踐中掌握知識、提高技能。

第五段：總結(jié)與展望（300字）。

通過閱讀《教師核心素養(yǎng)》，我更加明確了一個優(yōu)秀教師所需的各個方面的素養(yǎng)。知識領(lǐng)悟能力、教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)能力是構(gòu)建一個完整教師形象的三個重要支柱。我將持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和積累，提高自己的綜合素養(yǎng)，成為一名更加優(yōu)秀的教師。同時，我也將幫助身邊的教師認(rèn)識到這些核心素養(yǎng)的重要性，與他們共同進(jìn)步。我堅信，在不斷追求進(jìn)步的過程中，我能夠更好地履行教育者的使命，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

（注：本文共1200字）。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇四

10月8—10月10日，我非常幸運地來到“六朝古都”南京，觀摩由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的“七彩語文”杯第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。兩天半的現(xiàn)場觀摩，讓我真切地感受到語文所散發(fā)的獨特魅力，“大賽”從朗讀、書寫、才藝、知識素養(yǎng)問答和課堂教學(xué)等五方面對教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察，所有項目均現(xiàn)場打分、現(xiàn)場亮分。兩天半的時間，來自全國32個省(市、自治區(qū))的32位教師給來自全國各地的與會教師奉上了一道精彩“視聽盛宴”，這過程給了我極大地震撼。

接下來我談?wù)剬W(xué)習(xí)后的幾點體會：

1、課堂教學(xué)要扎實、平實、真實。

與“現(xiàn)代與經(jīng)典”上大師們上的課不一樣，大師們的課給我們一種可望而不可及的感覺，聽著激動，學(xué)著被動，“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。而這項賽事不同，各位選手所上課的內(nèi)容，都是頭一天抽簽決定的，而且所選內(nèi)容是不同版本的。他們的課比較自然、本色，不雕琢、不做作，一字一畫、一音一語，老老實實地教，老老實實地寫，課堂教學(xué)扎實、平實、真實。我總感覺，我們的課也就是這樣上的，只不過是我們教材處理得還不夠到位，只不過我們對細(xì)節(jié)關(guān)注的還不夠，只不過我們對教學(xué)流程處理得還不夠自然?？傊苍S你我只要再多一點童心，再多一點努力，再多一點敬業(yè)，也許課就能上得和他們一樣精彩。其次，教師能否寫一手好字，代表著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，正所謂“字如其人”。教師給學(xué)生以榜樣起示范作用，直接影響教書育人的效果。通過這些參賽老師們的板書，可以看出他們寫的字行筆流暢、運筆自如、有頓有挫、布局合理。這不是一朝一夕之功，而是她們持之以恒，不畏勞苦，刻苦訓(xùn)練的結(jié)果。我校的韋老師利用點滴時間刻苦練習(xí)，寫得一手好字，是我學(xué)習(xí)的楷模。

2、朗讀——語文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。

此次素養(yǎng)大賽，所有的參賽老師們都能聲情并茂的對文本進(jìn)行誦讀。同時也非常注重對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，把握情感基調(diào)，讀出層次，讀出韻味。在我平常的教學(xué)中可能只注意到了斷和連、輕和重、緩和急、抑和揚等基本的技巧，并未準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)在，深入作品內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作品的氣韻、節(jié)奏，用自己的聲音將無聲的文字，化為有聲的韻味。語文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達(dá)其情”，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達(dá)的特色，讀出文本的價值。教師充分表露自己通過解讀文本所感受到的驚訝、贊嘆、失望、傷心、憤怒等情感，并通過自己情感的表達(dá)，不斷地給所教的知識加溫，激發(fā)渲染課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會情感，這樣語文教學(xué)就能夠水到渠成。

3、鉆研教材——語文教師必備的能力。

可以說教師鉆研教材的能力，直接影響到教學(xué)的效果，只有鉆研教材，才能很好地解決教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。唯有吃透教材，才能設(shè)計出好的教法;課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感;才能應(yīng)對學(xué)生各種疑難問題;教師才能在課堂上揮灑自如。所以說，研讀是語文教師的必備的基本功。閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生、文本對話的過程”，這三者之間的對話，教師是核心、是靈魂、是首席。唯有教師首先與文本進(jìn)行深入、細(xì)致、廣闊、多維的對話，方能在教學(xué)中深入淺出、得心應(yīng)手。此外，教師還要關(guān)注一下文本的背景，寫作的情境下行，特定的歷史條件、特定的寫作心境，這樣的解讀也才會更為真實、豐滿、深刻。

4、文學(xué)素養(yǎng)——語文教師必備的素養(yǎng)。

讀史使人睿智，讀美學(xué)使人高尚，讀哲學(xué)使人深刻。讀書，是每個語文教師專業(yè)成長必須的生命方式。因此，教師就必須讀書。一個不讀書的老師是一個沒有希望的老師，讀書就是最高級的精神美容，讀書就是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。所有的參賽教師都有著豐厚的文學(xué)積淀，因此，他們在教學(xué)中的引導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語以及以及問題的設(shè)計都非常準(zhǔn)確，這些都是值得我學(xué)習(xí)的。

在這次小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽中，還有很多值得我學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)工作中，我要以他們?yōu)榘駱樱粩喔陆逃砟?，提高個人素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)習(xí)名師們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們對細(xì)微之處處理的技巧，學(xué)習(xí)他們扎實的教學(xué)基本功底等等，積極思考，精心設(shè)計，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，上出有價值、有質(zhì)量的課。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇五

作為一名教師，教師核心素養(yǎng)對于我的職業(yè)成長和教育教學(xué)實踐至關(guān)重要。近期，我參加了一次關(guān)于教師核心素養(yǎng)的研討會，使我對這一話題有了更深入的了解。通過這次學(xué)習(xí)，我深感教師核心素養(yǎng)的重要性，并得到了一些啟發(fā)和思考。

第二段：核心素養(yǎng)的概念及重要性。

教師核心素養(yǎng)是指以學(xué)科知識和教育教學(xué)能力為基礎(chǔ)，借助于性格品質(zhì)、教育情操、教育技巧等方面綜合能力的綜合體。它代表了一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。教育事業(yè)的發(fā)展需要素質(zhì)全面的教師，而教師核心素養(yǎng)的提升就是培養(yǎng)這樣的教師的關(guān)鍵所在。一個擁有高度核心素養(yǎng)的教師，不僅會合理應(yīng)用教學(xué)理論和教育方法，也會注重發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。

教師核心素養(yǎng)包含多個要素，如品德道德素養(yǎng)、教師情感素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)等。其中，品德道德素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基石。教師要有高尚的品德和道德觀念，做到做人為師、師德高尚，才能獲得學(xué)生和家長的尊重與信任。教師情感素養(yǎng)是指教師的情感意識、情感經(jīng)驗和情感能力。教師要能夠與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。此外，教師還應(yīng)當(dāng)具備扎實的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，熟悉教育教學(xué)理論和方法，注重自身的專業(yè)成長和提高。

實踐是培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教育教學(xué)實踐中，我意識到自己需要不斷地提升自身的核心素養(yǎng)。首先，我注重了自己的品德道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力做到以身作則，樹立良好的榜樣。其次，我注重與學(xué)生的情感交流，尊重和理解學(xué)生，關(guān)心他們的日常和學(xué)業(yè)情況。再次，我不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育教學(xué)理論和方法，積極參加培訓(xùn)和研討會，提高自己的教育教學(xué)能力。最后，我始終保持專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)新知識和技能，適應(yīng)時代的要求和學(xué)生的需求。

第五段：總結(jié)與展望。

教師核心素養(yǎng)不僅是個人發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)的需要。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識到教師核心素養(yǎng)的重要性，并不斷提升自身的素養(yǎng)水平。通過不斷實踐和學(xué)習(xí)，我相信自己可以成為一名擁有較高核心素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。在未來的教育教學(xué)實踐中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力，做到因材施教，尊重學(xué)生的價值和尊嚴(yán)。同時，我也會繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇六

第一段：引言（200字）。

教師核心素養(yǎng)是新時代教育教學(xué)的重要指標(biāo)，是反映教師能力素質(zhì)的重要組成部分。在長期的教育教學(xué)實踐中，我深刻認(rèn)識到教師核心素養(yǎng)的重要性，也不斷探索提高自己核心素養(yǎng)的方式和方法。通過反思與總結(jié)，我意識到教師核心素養(yǎng)有以下幾個主要方面：學(xué)科知識、教育教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、教育評價、教育反思、教師職業(yè)道德等。在這些方面的不斷提升，將有助于教師跨越教育現(xiàn)代化的門檻，更好地在教育教學(xué)中實現(xiàn)教育價值和教育目標(biāo)。

第二段：學(xué)科知識（200字）。

學(xué)科知識是指教師必備的教學(xué)素養(yǎng)，在教育教學(xué)活動中發(fā)揮重要作用。教師必須具有扎實的學(xué)科知識，理解課程目標(biāo)和習(xí)慣性思維，有透徹認(rèn)識學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生健康成長，有助于激發(fā)學(xué)生對知識的好奇和探索精神，形成自主學(xué)習(xí)能力。在實踐活動中，我不斷注重學(xué)科知識的鞏固和拓展，積極參加教育培訓(xùn)和新教材編寫等活動，使我的學(xué)科知識更加系統(tǒng)和全面。

第三段：教育教學(xué)理論（200字）。

教育教學(xué)理論是指教師必備的知識結(jié)構(gòu)，能幫助教師深刻理解和把握教育教學(xué)思想和方法。我認(rèn)為，教師必須精通教育教學(xué)理論，并將其運用到實踐中，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動。通過進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實踐，我逐漸提高了對于教育活動中的教學(xué)理論和實踐的認(rèn)識，形成了獨特的教育教學(xué)思想和方法。

第四段：教學(xué)設(shè)計和評價（200字）。

教學(xué)設(shè)計和教育評價是教育教學(xué)工作中重要的方面。我認(rèn)為教師需要不斷探索教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)實教學(xué)活動的實際情況來制定教學(xué)計劃；同時，教師必須進(jìn)行教育評價，對教學(xué)活動進(jìn)行評估，以便調(diào)整教育教學(xué)活動，保證教育教學(xué)的有效性。

第五段：教師職業(yè)道德（200字）。

教師職業(yè)道德是教師的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要組成部分。教師必須相信教育教學(xué)事業(yè)的正義性和信仰，堅守教育教學(xué)中的職業(yè)道德原則，保持良好的職業(yè)精神和態(tài)度，為學(xué)生的成長發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教育教學(xué)實踐中，我始終以“愛養(yǎng)成人，愛成果，尊重學(xué)生”作為自己的職業(yè)準(zhǔn)則，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生成長，注重學(xué)生自我發(fā)展，深受同學(xué)和家長的認(rèn)可。

結(jié)語（200字）。

教師核心素養(yǎng)的提高是教育教學(xué)改革、發(fā)展和現(xiàn)代化的必然要求，也是保證教育教學(xué)質(zhì)量和教育活動價值的重要保障。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將不斷注重教師核心素養(yǎng)提升，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)水平，為學(xué)生的成長和教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇七

經(jīng)過激烈、和諧、有序的角逐，我縣20xx年小學(xué)英語教師素養(yǎng)大賽已圓滿地落下帷幕。在歷時一天半的競技表演中，從九位老師的課堂上，我們欣喜地的看到我縣農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校老師們的教學(xué)水平正在接近，同時也看到新課程理念在教師們心目中已扎下了根。在九節(jié)課上，教師們的教學(xué)過程如行云流水，學(xué)生語言知識得到有效訓(xùn)練，綜合能力得到有效培養(yǎng)，教學(xué)效果都非常好。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,對目標(biāo)的定位準(zhǔn)確、清晰，教學(xué)目標(biāo)的制訂全面、具體、適宜。如姚男、何玲、曾晶老師的教學(xué)目標(biāo)能從知識、能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面來確定目標(biāo)；張利紅、龍彩和、楊燕飛老師的設(shè)計在指語言知識目標(biāo)方面有量化要求，在語言技能目標(biāo)方面有明確要求；胡麗、張利紅、曾晶老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)方面能符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

2, 對教材的組織和處理，突出了重點、突破了難點、抓住了關(guān)鍵。如扶小何玲老師在在處理單詞教學(xué)時能將表示身體部位的單詞巧妙地融入句子教學(xué)中，充分體現(xiàn)了英語教學(xué)中“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)策略；方小姚男老師將小學(xué)甚至初中階段的需掌握的表示方位的介詞與單詞詞組有機(jī)結(jié)合在一起教學(xué)，并通過有趣的游戲活動來分散難點、突破難點；中小曾晶老師在閱讀教學(xué)中，能將長篇的閱讀材料中出現(xiàn)單詞，利用實物、圖片、肢體語言等方式導(dǎo)入課文中，在教單詞的同時也對課文材料進(jìn)行了疏導(dǎo)，既分散了難點又突破了重點。

3, 教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。如：曾晶、潘仙姣、何玲、楊燕飛、姚男、張利紅老師。

4, 課堂上能盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。如吳彩云、潘仙姣、楊燕飛、曾晶老師。

1,大部分老師在課堂中語言輸入量充足，語言內(nèi)容容量豐富，語言積累扎實，保持了多向、豐富、適宜的信息交流。如龍彩和、姚男、胡麗、張利紅、何玲老師。

2, 課堂中文本關(guān)注充分，基礎(chǔ)的語言知識操練扎實。如胡麗、張利紅、龍彩和、姚男、何玲老師。

3,課堂上活動的設(shè)計有明確的語言訓(xùn)練目的，突出語言技能的訓(xùn)練，保證基本的語言技能訓(xùn)練時間，對學(xué)生語言技能（聽說讀寫技能）的訓(xùn)練扎實。

4,注意了語言的復(fù)現(xiàn)率，關(guān)注了詞句的融合、新舊知識的融合教學(xué)。如曾晶、張利紅、龍彩和、楊燕飛、胡麗在presentation 和practice 環(huán)節(jié)中能將新舊知識融合教學(xué)；姚男老師把單詞復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)放在magic eye 的游戲中，讓學(xué)生在玩演的愉快情境中掌握了知識；而何玲、吳彩云、楊燕飛、張利紅老師在practice 環(huán)節(jié)中用chant 形式對語言知識進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)、鞏固。

5,在教學(xué)中能讓學(xué)生嘗試進(jìn)行語言描述、說連貫的句子。如龍彩和、何玲老師。

6,課堂上注重了創(chuàng)設(shè)語境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了在語境下運用所學(xué)語言的機(jī)會。如潘仙姣老師設(shè)計的模仿動物的叫聲、姚男老師設(shè)計的找物品的游戲、楊燕飛老師設(shè)計的讓學(xué)生做運動、張利紅、胡麗老師設(shè)計的發(fā)生在學(xué)生身邊的事的活動等。

1, 幾位老師都能恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在九節(jié)課的課堂活動中，教師們能用各種方法激發(fā)學(xué)生，如簡筆畫、肢體語言、實物、游戲、自編chant、sing english songs and make actions、多媒體等。

2,教師對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的目的要求明確，指導(dǎo)、幫助切實有效。在practice，pair work 和 group work的訓(xùn)練中，教師們能給學(xué)生充足的時間訓(xùn)練，且走到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)問題并給予及時指導(dǎo)。如：龍彩和、張利紅老師。

3, 教師關(guān)注了學(xué)生語言習(xí)慣的養(yǎng)成。從九位教師的課堂教學(xué)中我們看到學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力得到了有效的提高。

4,教師在課堂教學(xué)中有效滲透了學(xué)習(xí)策略：何玲、龍彩和、胡麗、吳彩云、曾晶老師的課堂上在聽力策略方面的滲透。

5,采用了自主、合作、探究、任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會了用英語做事的能力。

1, 大多數(shù)學(xué)生掌握了教師所教的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了鞏固與持續(xù)，教學(xué)效果落實到了實處，打造了高效課堂。

2,大多數(shù)學(xué)生在語言技能方面（聽說讀寫）取得了進(jìn)步。

3, 大多數(shù)老師按照目標(biāo)的要求完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生熟練掌握了知識，在學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價值觀等方面得到了一定的提高。學(xué)生參與面廣，不同基礎(chǔ)的學(xué)生均有所得。如吳彩云、張利紅、胡麗老師的課堂上，給同學(xué)引導(dǎo)的：“留心生活中的標(biāo)志、愛護(hù)保護(hù)動物、學(xué)會道歉、做一個謙虛的人?！?/p>教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇八

[摘要]將生物學(xué)科核心素養(yǎng)滲透、融合在學(xué)科課程這一載體中，并依托有效的。

教學(xué)。

方法來實現(xiàn)教師核心素養(yǎng)培育這一目標(biāo)，是未來師范生落實好《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要前提。本文以生物化學(xué)課程為例，首先介紹“費曼技巧”教學(xué)方法的定義，然后從課程教學(xué)設(shè)計和課程教學(xué)行為兩個層面，分析了開展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，最后根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了基于“費曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵(人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng))和外延(學(xué)會學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展、交流協(xié)作、情境創(chuàng)設(shè)等)，為教師核心素養(yǎng)培育提供新視角。

費曼技巧；

生物化學(xué)。

我國近代基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷了從“雙基—三維目標(biāo)—核心素養(yǎng)”的時代轉(zhuǎn)變[1]。目前，盡管教育界對核心素養(yǎng)相關(guān)概念的界定還遠(yuǎn)未達(dá)成共識，但對基礎(chǔ)教育課改目標(biāo)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育已無過多爭議[2]。核心素養(yǎng)培育是深化基礎(chǔ)教育改革的新指向和新趨勢[3-4]，其旨在培育適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展所必須的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[5]。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基礎(chǔ)上，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)提出了生物學(xué)科核心素養(yǎng)：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任[6]。然而，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的最終落實，又取決于未來中學(xué)教師—師范生是否具有教師核心素養(yǎng)能力。教師核心素養(yǎng)是指師范生在接受教師教育過程中所形成的，使其能適應(yīng)社會發(fā)展需求和教師職業(yè)要求，并能促進(jìn)個人發(fā)展的一種專業(yè)修養(yǎng)[7]。教師核心素養(yǎng)培育需要通過課程體系、課程教材和課程教學(xué)等載體來實現(xiàn)[8-9]。其中，課程教學(xué)又具有更加明顯的可重構(gòu)性，因而非常適合作為教師核心素養(yǎng)培育的突破口。生物化學(xué)課程是生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課之一，目前存在教師的教法和學(xué)生的學(xué)法還有待改進(jìn)，特別是對教師核心素養(yǎng)培育還存在缺失等問題。近年來，作者將“費曼技巧”教學(xué)方法引入生物化學(xué)課程教學(xué)，不僅可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且也能實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革對師范生的教師核心素養(yǎng)要求。本文以生物化學(xué)課程為例，在引入“費曼技巧”定義的基礎(chǔ)上，首先介紹開展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，然后提出基于“費曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延，最后對教師核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行展望。

1“費曼技巧”的定義。

最后，用簡單直白的語言而不是照抄照搬的定義去重新描述它。從本質(zhì)上講，“費曼技巧”不僅是一種翻轉(zhuǎn)課堂模式，也是一種深度學(xué)習(xí)行為，而深度學(xué)習(xí)不僅是促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的智慧之旅[11]，也是落實核心素養(yǎng)的重要途徑[12]，因而從邏輯上講，“費曼技巧”也可用于教師核心素養(yǎng)培育。除此之外，“費曼技巧”還是一種簡明有效的區(qū)分學(xué)生是否“真懂”的診斷手段。以生物化學(xué)為代表的生物類課程，具有明顯的“概念”或“主題”標(biāo)簽，特別適合教師利用“費曼技巧”模式開展教師核心素養(yǎng)培育。

2開展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求。

2.1課程教學(xué)設(shè)計層面。2.1.1教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)的依據(jù)。首先，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)應(yīng)符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)突出從“重認(rèn)知”向“重素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。其次，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科性，要在課程章節(jié)中給予明確規(guī)定。最后，教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)還應(yīng)納入課程所蘊(yùn)含的人文情懷，如教育情懷、國家認(rèn)同、民族認(rèn)同和社會責(zé)任等要素。2.1.2教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的核心和呈現(xiàn)對象，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的主線。首先，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)并非教師不能傳授知識和技能等，而是要求教師對教學(xué)內(nèi)容要做到“精準(zhǔn)教”，這樣學(xué)生才能實現(xiàn)“精準(zhǔn)學(xué)”，這對于以生物化學(xué)課程為代表的生物類課程尤為明顯。其次，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)應(yīng)杜絕“重結(jié)論、輕論證”現(xiàn)象[13]，努力實現(xiàn)從確定性知識向不確定性知識的轉(zhuǎn)變[14]。最后，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。2.1.3教學(xué)方法重構(gòu)。教學(xué)方法是課程教學(xué)的靈魂和呈現(xiàn)手段，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)方法重構(gòu)的目標(biāo)。首先，教學(xué)方法重構(gòu)要能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師要將身份轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。其次，教學(xué)方法重構(gòu)要從傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸向?qū)W生“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)關(guān)注點需遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)行為分析。最后，教學(xué)方法重構(gòu)不僅要突出線上線下融合等新型教學(xué)方法，也要能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)確診斷，如“費曼技巧”就是一種非常適合教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行精準(zhǔn)診斷的教學(xué)方法。2.1.4教學(xué)評價重構(gòu)。教學(xué)評價是審視課程教學(xué)的準(zhǔn)則，而教師核心素養(yǎng)又是教學(xué)評價重構(gòu)的動因。首先，在評價對象上，教學(xué)評價重構(gòu)要實現(xiàn)從“評教”到“評學(xué)”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”。其次，在評價內(nèi)容上，教學(xué)評價重構(gòu)要充分考核是否達(dá)成“人的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。最后，教學(xué)評價重構(gòu)要體現(xiàn)教師的教學(xué)反思成效，以及“教學(xué)相長”理念是否得到回歸等要素。2.2課程教學(xué)行為層面。2.2.1轉(zhuǎn)變教師教育理念。教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，是教師核心素養(yǎng)培育的第一責(zé)任人。首先，課程教學(xué)應(yīng)從“重形式”向“重理念”轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“教什么”向關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”和“學(xué)會了什么”轉(zhuǎn)變。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力。最后，教師還應(yīng)將因材施教、個性化教學(xué)等教育教學(xué)理念融入課程教學(xué)過程中。2.2.2提升教師核心素養(yǎng)。教師是培養(yǎng)學(xué)生的人，教師首先應(yīng)具備指向?qū)W生的教師核心素養(yǎng)能力。其次，教師核心素養(yǎng)應(yīng)優(yōu)先體現(xiàn)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，并注重通過其言傳身教，顯性/隱性地將政治素養(yǎng)、道德情操、專業(yè)素養(yǎng)等潛移默化地傳承給學(xué)生。最后，教師核心素養(yǎng)還應(yīng)體現(xiàn)跨學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等，以及進(jìn)行教學(xué)反思、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和形成溝通協(xié)作能力等[15]。2.2.3構(gòu)筑精準(zhǔn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師“精準(zhǔn)教”是學(xué)生“精準(zhǔn)學(xué)”的前提條件。一直以來，生物化學(xué)課程教學(xué)也存在難以精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效等問題，亟待通過一種精準(zhǔn)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)加以保障。如今，借助于智慧教學(xué)工具，教師不僅可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效，而且可與學(xué)生進(jìn)行實時互動和解惑答疑，完全不受時間和空間限制，使學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)成為可能。2.2.4強(qiáng)化激勵問責(zé)機(jī)制。教師核心素養(yǎng)培育是建立在教師是否樂意、愿意對其課程教學(xué)設(shè)計、課程教學(xué)行為等進(jìn)行全面重構(gòu)的基礎(chǔ)上。首先要在政策、制度層面提出明確規(guī)定，建立一套行之有效的激勵、問責(zé)機(jī)制，否則核心素養(yǎng)培育將會成為“鏡中花、水中月”。其次，高校還可通過加強(qiáng)師德修養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、教育教學(xué)研究探討、教師集體備課、教學(xué)案例展示、教師職業(yè)發(fā)展提升等方式予以正確引導(dǎo)。最后，目前地方高校還存在“水課”逆向淘汰“金課”的錯誤現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)更應(yīng)創(chuàng)新督導(dǎo)方式，而不應(yīng)是僅僅通過簡單的學(xué)生評教，評判教師開展核心素養(yǎng)培育所采取的教學(xué)行為和所取得的教學(xué)成效。

如情景創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)，“費曼技巧”的落腳點在于“真懂”，這就要求教師要采用形象化的問題情景、圖文影像情景、虛擬仿真情景或生活情境等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解復(fù)雜生命現(xiàn)象的能力。

4結(jié)語。

課程是教師核心素養(yǎng)培育的重要載體，師范生是落實教師核心素養(yǎng)的執(zhí)行者。因此，對從事高等院校的師范專業(yè)教師而言，更應(yīng)潛心研究教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵和外延，更應(yīng)將教師核心素養(yǎng)納入課程教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)。本文以生物化學(xué)課程為例，首先介紹“費曼技巧”定義，然后分析開展教師核心素養(yǎng)培育的基本要求，最后提出了基于“費曼技巧”的教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵(人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng))和外延(學(xué)會學(xué)習(xí)素養(yǎng)、個性化發(fā)展素養(yǎng)、交流協(xié)作素養(yǎng)、情境創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)等)。但指向教師核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)行不斷完善和。

總結(jié)。

生物化學(xué)課程教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的教師核心素養(yǎng)培育，一方面，不僅對教師能否凝練出課程蘊(yùn)含的科學(xué)思想、科學(xué)價值等方面的能力有較高要求，也對學(xué)生能否持續(xù)參與深度學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)另一方面，指向師范生的教師核心素養(yǎng)培育，需依托于課程體系、學(xué)科課程、學(xué)科教材等載體和其它因素，如師生共同面臨的考核評價機(jī)制能否破冰等問題除了目前高校普遍存在的“重科研、輕教學(xué)”這一不合理導(dǎo)向外，教師是否敢于直面學(xué)生質(zhì)疑也是教師核心素養(yǎng)培育必須跨過的一個門檻但只要教師具備教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、診斷素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，以及“學(xué)會學(xué)習(xí)”、個性化發(fā)展、交流協(xié)作和情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)能力，新時代基礎(chǔ)教改就能持續(xù)推進(jìn)，就能實現(xiàn)從三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)的全面轉(zhuǎn)變。

作者:周向軍高義霞單位:天水師范學(xué)院生物工程與技術(shù)學(xué)院。

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教師核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容篇九

教師需要樹立“教育要發(fā)展學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一專業(yè)思想，并切實把它作為教師專業(yè)行為的理性支點。其中，一方面需處理好知識和能力、品格之間的關(guān)系。知識是基礎(chǔ)，發(fā)展能力和品格離不開知識的習(xí)得;知識是手段，目的是通過知識的習(xí)得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應(yīng)終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。再者，教師本身的價值觀應(yīng)當(dāng)和社會主義核心價值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發(fā)其相應(yīng)的有彈性的教育教學(xué)行為。

至于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一方面，教師要堅持探究性的教與學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知。知識是必需的，但不是灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生通過探究獲取的，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另一方面，堅持問題解決式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會做事。“教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生調(diào)動已有的知識與技能或者學(xué)習(xí)新的知識與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項目驅(qū)動法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關(guān)鍵詞。再有，引導(dǎo)學(xué)生開展合作性、自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會與他人相處、學(xué)會自我教育、反思與管理。

為了在教育教學(xué)中能順利地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織管理能力以及教學(xué)交往能力的發(fā)展。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題，設(shè)計學(xué)生活動。要形成多角度、多層次、開放地進(jìn)行設(shè)計的技能，既考慮對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，又考慮對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內(nèi)內(nèi)容，又考慮課外內(nèi)容，要熟練地運用生活經(jīng)驗和社會資源，包括21世紀(jì)社會、生活的實況，給學(xué)生以實際問題的解決。通過教書實現(xiàn)育人，達(dá)成立德樹人的目的。

課堂組織和教學(xué)中，要精心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂的組織，展現(xiàn)課程的生成、學(xué)生對活動的參與和解決，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教師要具備相應(yīng)的技能來指導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與能力的指導(dǎo)者。在組織過程中，教師要具備技能，以求能夠及時判斷出學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及需求，做出恰當(dāng)?shù)姆答伜鸵龑?dǎo)。還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。

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