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          教育工作者的讀書(shū)心得和建議(熱門(mén)20篇)

          微高考 · 心得體會(huì)
          2024-01-29
          更三高考院校庫(kù)

          總結(jié)是一種引導(dǎo)我們思考和反思的重要手段,可以幫助我們更好地成長(zhǎng)??偨Y(jié)時(shí)要全面客觀地評(píng)價(jià)和歸納討論的內(nèi)容,避免片面性。以下是小編挑選出來(lái)的一些總結(jié)范文,看看它們的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)有何特點(diǎn)。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇一

          讀書(shū)是由譯者根據(jù)蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所著的《給教師的一百條建議》所編寫(xiě),其中還融合了蘇氏的其他著作的精彩條目,并根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況和需要,著就了這本《給教師的建議》,文章事例生動(dòng),理論精辟,見(jiàn)解獨(dú)到,可讀性極強(qiáng)。

          文章一共介紹了100條給教師的建議,其中有幾條讓我印象最為深刻,讓我迫不及待想和大家分享一下。

          其中第2條——教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)。

          我想每位老師聽(tīng)到別人形容教師放假時(shí)間長(zhǎng),工作內(nèi)容輕松時(shí),都會(huì)感到很無(wú)奈,只有真正做教師的人才能體會(huì)到其中的辛酸。備課,上課,批改作業(yè)等事情讓老師的時(shí)間安排的滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng),尤其是當(dāng)班主任的同事,在備課時(shí)總會(huì)有各種事情被打擾,于是書(shū)中介紹了一位歷史老師,結(jié)束了一個(gè)觀點(diǎn),備課并不是一朝一夕的事,每一節(jié)課都是用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備的,這種準(zhǔn)備就是讀書(shū),每天不斷地讀書(shū),讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,隨著教師的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越長(zhǎng),量變就會(huì)變成質(zhì)變,在教書(shū)的過(guò)程中越來(lái)越得心應(yīng)手,正如作者所言:“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,要使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水?!?/p>

          其次,第33條——給剛參加學(xué)校工作的教師幾點(diǎn)建議。

          作者總結(jié)了一條非常重要的真理:“無(wú)論年輕的時(shí)候充滿(mǎn)了的多么熱烈而緊張的勞動(dòng),但是在這個(gè)時(shí)期里,總還是能夠找到時(shí)間,來(lái)逐漸的,一步一步地積累我們地精神財(cái)富——教育是明智的?!彼猿弥贻p,我們需要做的事有很多。首先必須點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,為了成為一個(gè)真正的教育者,就必須在整個(gè)一生中努力掌握科學(xué)共產(chǎn)主義的理論,用馬克思列寧主義世界觀的精神教育自己,要使共產(chǎn)主義的理想通過(guò)多種多樣的,具有深刻個(gè)性的特征從每個(gè)不同的獨(dú)立個(gè)體中體現(xiàn)出來(lái),最后,年輕的朋友們,每個(gè)月要有三本書(shū),學(xué)科方面,榜樣人物以及關(guān)于人的心靈的書(shū),這會(huì)讓你在教書(shū)育人的過(guò)程中,不光傳授知識(shí),更能充盈學(xué)生的思維和心靈。教育者要具備一種對(duì)美麗的精細(xì)的感覺(jué),要在創(chuàng)造美的勞動(dòng)跟人有精神交往。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇二

          我讀了周成平的書(shū)《給教師一生的建議》,受益良多。這本書(shū)就“師德”、“教學(xué)”、“育人”和“修養(yǎng)”四個(gè)方面給出四十三條建議。每一篇文章分別結(jié)合優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例作了深度反思,給予我深刻的教育啟示??梢哉f(shuō)每一篇文章都震撼著我,處處讓我感動(dòng),處處令我深思。

          “愛(ài)是教育的基礎(chǔ),是教育的本質(zhì),教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛(ài),表?yè)P(yáng)也好,批評(píng)也罷,只是形式不同而已,愛(ài)的本質(zhì)是沒(méi)有差別的。”一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教師對(duì)對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子。

          “激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”,基于每一個(gè)學(xué)創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),尋找以前機(jī)會(huì)教育學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的好公民是我們每一位教師應(yīng)該做到的。

          “愛(ài)的誤區(qū)”包含傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的愛(ài);保姆型式的愛(ài);暖水瓶似的愛(ài);勢(shì)力形勢(shì)的愛(ài)

          “愛(ài)”的策略主要有隨機(jī)之愛(ài);希望之愛(ài);寬容之愛(ài);民主之愛(ài)

          要想學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著教書(shū)。它代表這一種姿態(tài),象征著一種精神,傳遞著一種思想。代表著一種不肯屈服的姿態(tài),一種獨(dú)立的人格,象征著一種自由思考的精神。傳遞著一種思想,一種呼吁教師要在教學(xué)中獨(dú)立思考,不能人云亦云、專(zhuān)家的傳聲筒。怎樣才能做到不跪著教書(shū)呢?視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度;要求教師要有執(zhí)著的教育追求;要具有高超的教育智慧。

          面對(duì)著學(xué)生,老師的一個(gè)微笑,能夠使他們感受到,老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進(jìn)課堂,給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力,而這種親和力一定使老師的魅力倍增,也必將給學(xué)生帶來(lái)巨大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,毫無(wú)疑問(wèn),自己的教學(xué)質(zhì)量也必然得到提高。

          老師的微笑,永遠(yuǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的陽(yáng)光雨露!老師的微笑,不僅僅是為了學(xué)生,更是為了自己。

          書(shū)中介紹了浙江省嘉興市朱永春老師,他最大的幸福是與學(xué)生在一起。他用自己的親身體驗(yàn)告訴我們:“做老師,其實(shí)可以很快樂(lè),教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè)、品味快樂(lè),更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè)。”因?yàn)榻處煹墓ぷ?,我們可以忽略年齡的界限,永遠(yuǎn)擁有一顆快樂(lè)年輕的心。一個(gè)善于創(chuàng)造快樂(lè)的優(yōu)秀教師,能把枯燥的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂(lè)活動(dòng),自己教得快樂(lè),學(xué)生學(xué)得輕松。愿做春蠶、蠟燭的精神固然可敬,但會(huì)演喜劇的能力則更加可喜可賀。

          課堂評(píng)價(jià)就是教師在課堂上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得某個(gè)細(xì)節(jié)是否正確的一種語(yǔ)言描述或暗示。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大,常傳遞著教師的期望和意圖。尤其是好的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),其效果會(huì)超過(guò)一次座談,甚至?xí)K生受益。

          力求多元評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確得體,評(píng)價(jià)要給學(xué)生以激勵(lì),評(píng)價(jià)要客觀、真誠(chéng)。

          心態(tài)是命運(yùn)的控制塔,心態(tài)決定我們?nèi)松某蓴?。無(wú)論做什么事情,心態(tài)決定高度。

          蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō):“不能控制自己情緒的人,不能成為郝老師?!弊鳛楹秃⒆觽兂ο嗵幍慕處煟獙W(xué)會(huì)控制自己的情緒,不要帶著情緒去工作,因?yàn)閷?duì)于孩子們來(lái)講,教師的笑臉,就是世界上最美的藍(lán)天。

          閱讀教育書(shū)籍,會(huì)讓我們?cè)诮逃枷?、教育策略和教育方法上有所啟迪,在工作時(shí),可以起到事半功倍的效果,愿大家都能成為一名愛(ài)上閱讀的教師。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇三

          我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分,受益匪淺,就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

          第二十七和

          這里面固然有多方面的原因,但我們的老師有無(wú)責(zé)任呢?你的心情平靜嗎?除了每天面對(duì)教科書(shū)和那一班學(xué)生外,你有什么愛(ài)好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事,只要他不影響別人,不違反法律,都是無(wú)可非議的,但是作為學(xué)生,我們當(dāng)老師的還是應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),畢竟他們的思維還不夠深刻,思想還不夠成熟。那么應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?這里給我們提了兩點(diǎn)建議:

          第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話(huà),可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

          在他的

          第二十八條建議里,他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性,這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作,而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng),而是指復(fù)雜的,創(chuàng)造性的勞動(dòng),這種勞動(dòng)一定要有思想,能促使孩子思考,能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去考慮。他有一句非常有名的話(huà):兒童的智慧在他的手指尖上。這句話(huà)就出自這一條建議中。在這條建議中,他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀,而且將學(xué)生的動(dòng)手能力也看得很重要。他說(shuō),我看到,那些雙手靈巧的兒童,熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童,能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧,促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用。

          我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的一小部分,在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論,只有認(rèn)真去閱讀,才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn),所以我會(huì)認(rèn)真的把這本著作讀完。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇四

          在看過(guò)《給教師的建議》這本書(shū)之后,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題,即有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。

          蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前坐下來(lái),深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

          只有讀書(shū),才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?!钡拇_是這樣,“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”

          下面就書(shū)中第二十二條“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”談?wù)勔恍└邢搿?/p>

          在蘇霍姆林斯基看來(lái),只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也可以從生活中的種種事實(shí)看到,一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向,都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。是啊,作為老師,最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科,只有這樣,學(xué)生才有興趣學(xué),才能學(xué)的好!

          拜讀了這篇文章,我檢討了自己的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生完成不了任務(wù)而感到揪心,有時(shí)候就不喜歡這位學(xué)生。讀了這本書(shū)后讓我體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成就是一種相對(duì)的東西;對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),五分就是成就的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),三分就是了不起的成就。而我卻要求學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)模式,這不但違背了教育教學(xué)規(guī)律,還對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有害無(wú)益。我的這種做法,就象強(qiáng)迫一群六、七歲的孩子每人提夠20桶水,結(jié)果可想而知,這是對(duì)兒童的催殘,對(duì)孩子的嚴(yán)重傷害,更挫傷了孩子本身對(duì)本門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。試想孩子對(duì)此學(xué)科沒(méi)有了興趣,那只能形成惡性循環(huán),差的只能是越來(lái)越差。

          看過(guò)這本書(shū)后,我對(duì)我的教學(xué)方法進(jìn)行改革。上課時(shí)不同層次的學(xué)生分配不同的任務(wù)。這樣既穩(wěn)定了課堂紀(jì)律又扶植了學(xué)生的自信。這個(gè)學(xué)期的期末考試我也采取分層方法。我出了難度不一的10個(gè)題目,根據(jù)平時(shí)學(xué)生的水平分給不同的試題。其效果正在觀察中。我想應(yīng)該是比較可行的。

          如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了,教師靠高尚的人品,積極的智慧,高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生,學(xué)生喜歡你,自然會(huì)愛(ài)烏及屋,從而喜歡了你教的這門(mén)學(xué)科。在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。在我們的教學(xué)中,總能看到這樣的情景,上課前或下課后,學(xué)生快樂(lè)的圍繞著老師身邊,和老師交談著自己的所見(jiàn)所聞或討論著有關(guān)課堂上的問(wèn)題。當(dāng)然,在我們的教學(xué)過(guò)程中,有些學(xué)生對(duì)你這門(mén)學(xué)科特別感興趣,以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門(mén)學(xué)科而會(huì)把這門(mén)學(xué)科當(dāng)成自己將來(lái)從事研究的方向;但也有一些學(xué)生對(duì)什么都不感興趣,他們對(duì)一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說(shuō),在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上,最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂(yōu)的,就是這種無(wú)動(dòng)無(wú)衷的精神狀態(tài)。

          那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢?教師一方面要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí),提高課堂效率,是學(xué)生真正成為“自己的學(xué)生”,使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。

          另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議:“接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考。”教師都要思考,是什么促使某些學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變呢?在這里,蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹(shù)立一個(gè)觀念,那就是,要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,使他體驗(yàn)到一種駕馭和規(guī)律性的心情。用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起人的精神——這就是說(shuō),要使思想跟人的自尊融合起來(lái)。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇五

          現(xiàn)在教育,依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義。

          書(shū)上說(shuō):教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重:“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。”

          《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要,選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另從其他著作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充,全書(shū)仍有一百條,統(tǒng)稱(chēng)《給教師的建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),它讓我明白了一個(gè)道理,原來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。

          書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題:教師的時(shí)間從哪里來(lái),一晝夜只有24小時(shí)??!確實(shí),做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課,上課,改作業(yè),課外輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題,我閱讀到書(shū)中所寫(xiě):怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),你就要讀學(xué)術(shù)著作。是啊!我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開(kāi),教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!

          我覺(jué)得,我們的許多研究論著,往往宏觀的原理性的論述多,結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可行性則基本缺席,這也是許多人不大看重社科研究論著的一個(gè)原因。這本書(shū)給我的第一個(gè)強(qiáng)烈感受,就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,問(wèn)題意識(shí),憂(yōu)患意識(shí)流淌于字里行間,而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例,則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí),使全書(shū)血肉豐滿(mǎn),鮮活,充實(shí),激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,并在這種關(guān)注思考中,令你得以專(zhuān)注地讀下去,而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞,蒼白之嫌,生動(dòng)的點(diǎn),概括的面,點(diǎn)面結(jié)合,具體生動(dòng)。

          書(shū)中提到有關(guān)閱讀的事,蘇氏認(rèn)為不要因?yàn)楹⒆映煽?jī)差,而不讓他閱讀,恐怕會(huì)影響了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。相反,一個(gè)孩子如果不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練,是不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。我認(rèn)為,功夫在詩(shī)外,中國(guó)的古人已講過(guò),這是極有道理的。閱讀,是建立在實(shí)踐上的?,F(xiàn)在的一些教師和家長(zhǎng)還是沒(méi)有改變自己的看法,認(rèn)為看課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī),于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反,沒(méi)有了閱讀,孩子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中,他是提不起學(xué)習(xí)的興趣的,也是不能提高學(xué)習(xí)的能力的。沒(méi)有了閱讀,孩子對(duì)人生,對(duì)社會(huì)的看法就顯得過(guò)于單純,如果因?yàn)榘l(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事,他們便不能自拔,想不出解決的方法。因此,閱讀近者是對(duì)閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)飛越,遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中,在環(huán)境中變得通達(dá),從而產(chǎn)生對(duì)人生的種種感悟。古人云:三日不讀書(shū),面目可憎。何其憎也,乃不堪一睹也。

          對(duì)于學(xué)習(xí)中的作業(yè),書(shū)中認(rèn)為首先要做好前期工作,盡量減少不該有的錯(cuò)誤,讓孩子一寫(xiě)就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試,嘗試不成功是沒(méi)有關(guān)系的,孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn)。但蘇氏不這樣認(rèn)為。他說(shuō)作業(yè)批改已經(jīng)不是目的,只是定期檢查便可。這種說(shuō)法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一個(gè)很大的啟發(fā)的。作業(yè)固然要改,但要注重效率,講究方法,讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的。

          《給教師的建議》里對(duì)時(shí)下父母?jìng)冞€是非??粗氐姆?jǐn)?shù)作了非常科學(xué)的分析??上КF(xiàn)在大部分的家長(zhǎng)甚至教師還是一直把分?jǐn)?shù)放在第一位,認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好,分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利,讓他們參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班,進(jìn)行這種那種的培訓(xùn)。有些家長(zhǎng)即使有些猶豫,但最終抵不住別人家的孩子個(gè)個(gè)都往往學(xué)習(xí)班時(shí)去。正像一個(gè)同事所說(shuō)的那樣:如果不參加學(xué)習(xí)班,肯定比不上人家。

          書(shū)中還描述:母親和父親打心眼里關(guān)心兒童的成功和失敗,他們就逐漸懂得了尊重兒童好好學(xué)習(xí)的愿望這門(mén)很微妙的學(xué)問(wèn)。同時(shí),在學(xué)前期進(jìn)行一些教學(xué),還可以防止家長(zhǎng)們產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法,即認(rèn)為“只要逼得緊一些”,就能使兒童在學(xué)習(xí)上得“高分”。我們力求使父母?jìng)兌茫簩?duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定,并不反映對(duì)兒童道德面貌的評(píng)定。違背了這一點(diǎn),會(huì)給兒童帶來(lái)很深的痛苦,有時(shí)候甚至摧殘他的心靈。我們認(rèn)為,不能容忍把一切都?xì)w結(jié)為一條簡(jiǎn)單化的結(jié)論——好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生,沒(méi)有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)就意味著這個(gè)學(xué)生“不夠格”。在這種奇怪的、缺乏教育學(xué)常識(shí)的觀點(diǎn)里,沒(méi)有把人看成是多種特征、品質(zhì)、才能和愛(ài)好的和諧的統(tǒng)一體。

          出處 cOOCo.NeT.Cn

          這本書(shū)已經(jīng)出版了幾十年了,但現(xiàn)在的家長(zhǎng)們老師們竟還是依然故我地抓分?jǐn)?shù)。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價(jià)的。這種代價(jià),有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái),比如信仰的缺失,比如道德的淪喪,比如文化的沒(méi)落。這是很可怕的,甚至是很可悲的。

          經(jīng)常說(shuō)以人為本,但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢?教育就是培養(yǎng)人,就應(yīng)該以人為本,這是理所當(dāng)然的。但現(xiàn)在的教育偏失了方向,好像更注重某種功利。這種功利,讓一些教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情,而是一味地跟人家比,人家孩子考試考得怎樣。其實(shí),正像書(shū)中所說(shuō)的那樣,考個(gè)90分對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步,但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)是一種大進(jìn)步??傊?,尊重差異,立足人本,那才是最重要的育人觀。

          所以讀了這本書(shū),我想給自己,也給我的同行朋友們說(shuō)一句:讀書(shū)吧,朋友!

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇六

          當(dāng)了老師才知道所謂的輕松,所謂的假期只是別人看起來(lái)的輕松與悠閑,平時(shí)工作很緊湊,上完課就沒(méi)事兒都是假象,除了上課最多的就是管理學(xué)生。每個(gè)老師可能都會(huì)反問(wèn)自己:我們的時(shí)間從哪里來(lái)?就像克拉斯諾達(dá)爾斯克市的一位女教師在給蘇霍姆林斯基的一封信中說(shuō)過(guò):沒(méi)有時(shí)間啊!這是教師勞動(dòng)中的一把利劍,它不僅傷害學(xué)校的工作,而且會(huì)損及教師的家庭生活。

          《給教師的建議》這本書(shū)中有一個(gè)案例,一位有三十多年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開(kāi)課,這節(jié)公開(kāi)課非常出色,聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員本打算寫(xiě)課堂記錄的也被這節(jié)課深深吸引,忘記做記錄。一位教師問(wèn)這位歷史老師:“您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生,您的每句話(huà)都具有極大的感染力。我想請(qǐng)教您:您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史老師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子??偟膩?lái)說(shuō),對(duì)每節(jié)課我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這節(jié)課我的直接準(zhǔn)備或者現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘?!?/p>

          每節(jié)課都用終生來(lái)準(zhǔn)備,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?蘇霍姆林斯基給了我們答案,那就是讀書(shū)。每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果我們想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那我們就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)科領(lǐng)域里,使教科書(shū)中包含那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)我們來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在自己的學(xué)科知識(shí)海洋中,所教給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

          看那些優(yōu)秀教師,無(wú)一例外是愛(ài)好閱讀者,而他們教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷補(bǔ)充他們的知識(shí),提高個(gè)人魅力。時(shí)間每過(guò)去一年,教科書(shū)這滴水在教師知識(shí)的海洋中會(huì)變得越來(lái)越小。這不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng),更是教師將數(shù)量轉(zhuǎn)化成質(zhì)量。教師在課堂上講解教材時(shí)能夠更加自如地分配自己的注意。如,教師在講課時(shí)思路主要不是在課本知識(shí)本身,而是放在學(xué)生身上:每個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),某些學(xué)生在感知,思維,識(shí)記等方面遇到哪些障礙。老師不再僅僅是教書(shū),更能在講課過(guò)程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。

          我們進(jìn)行勞動(dòng)與創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng),而我們要做的就是讓這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇七

          黨的十七屆四中全會(huì)提出了建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的命題,作為一名中學(xué)政治教師,樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀是必然要求,做一名學(xué)習(xí)型的人民教師是其應(yīng)有之義。暑期再次手捧被教育界奉為經(jīng)典的蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,在很多方面我深有感觸。其中,受益最大的無(wú)疑是教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷的獲取知識(shí),不斷的提高自身。書(shū)中主要有三條建議涉及到:第七條知識(shí)——既是目的,也是手段;第八條關(guān)于獲取知識(shí);第十八條怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)。這些建議就象一盞盞指路明燈,給我們指明了學(xué)習(xí)的方向。

          “書(shū)到用時(shí)方恨少”,想想真有道理。體現(xiàn)在做事上,經(jīng)常是臨時(shí)“抱佛腳”:有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一篇論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!有人說(shuō):要給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時(shí)候?!皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。讀書(shū)就是源頭,讀書(shū)是活水。俗話(huà)說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,讀書(shū)不是為了應(yīng)付,作為一名新時(shí)期的教師,我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),只有這樣,才能贏得學(xué)生的尊重,才能無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。

          結(jié)合閱讀體會(huì),我認(rèn)為,新時(shí)期教師應(yīng)樹(shù)立以下三種學(xué)習(xí)觀:

          一是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。無(wú)論何時(shí)何地,無(wú)論多忙,無(wú)論多累,每天都擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),這就是《給教師的建議》這本書(shū)給我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”是的,教師只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的知識(shí)社會(huì),才能滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)的需求,適應(yīng)新課改的需要。

          二是樹(shù)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,俗話(huà)也說(shuō):實(shí)踐出真知。在《知識(shí)---既是目的,也是手段》建議中,蘇霍姆林斯基提到要使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的,而要成為手段;不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的“行裝”,而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過(guò)程中活起來(lái)。在我看來(lái),教師要做到不再讓學(xué)生死記硬背記住知識(shí),使學(xué)生的知識(shí)活起來(lái),就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用所會(huì)的知識(shí)來(lái)探究新的知識(shí),讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂(lè)趣,運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更好,能力也會(huì)大大增強(qiáng),還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不厭學(xué)。所以,樹(shù)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀對(duì)教師的教育教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。

          三是樹(shù)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),同樣如此。為了讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)享受的過(guò)程,教師就需要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如蘇霍姆林斯基在《關(guān)于獲取知識(shí)》建議中講的“獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn)。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)。如果你能做到這一點(diǎn),事情就成功了一半?!钡龅竭@一點(diǎn)并不那么簡(jiǎn)單。教師需要在備課的時(shí)候,除了對(duì)教材進(jìn)行深思熟慮外,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)點(diǎn),把握分寸:哪些東西要講,而哪些東西則留著不要講完,從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而教學(xué)過(guò)程中方式方法的創(chuàng)新和大膽嘗試是教師需要學(xué)會(huì)的。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇八

          給教師的建議這本書(shū)對(duì)于我們教師有很好的指導(dǎo)意義,書(shū)中作者把理論分析與實(shí)際事例相結(jié)合,用通順流暢的文字告訴我們?nèi)绾巫觯绾巫龊媒處?。我?lái)談?wù)勛x本書(shū)第六章“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”的一點(diǎn)感想。

          每個(gè)老師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇到“后進(jìn)生”,這是我們無(wú)法忽視的問(wèn)題。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生們,他們的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)的能力,家庭環(huán)境各不相同,使得班里都會(huì)存在少數(shù)的后進(jìn)生,所以如何對(duì)待“后進(jìn)生”的工作作者在書(shū)中給了很好的詮釋。在這里我結(jié)合作者的做法和自己的一些想法做幾點(diǎn)總結(jié) :

          作為一名教師,尤其是班主任,不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)差,就對(duì)他們不理不管,使得這些孩子不知不覺(jué)的成為班里的特殊人,從而,要讓他們?cè)诔錆M(mǎn)愛(ài)心和信任的環(huán)境下成長(zhǎng),對(duì)這些孩子要更多的付出一份感情,給他們更多的溫暖,讓他們感到老師對(duì)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),要讓他們有一個(gè)健康的心理,感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷。從而提高他們的上進(jìn)心,在人生的軌道上正確的發(fā)展行駛。

          對(duì)于他們,我們要建立他們的自信心,激發(fā)刺激他們學(xué)習(xí)的興趣,在這里我們可以專(zhuān)門(mén)給他們?cè)O(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí),要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我們也要做好思想準(zhǔn)備,這個(gè)過(guò)程會(huì)很漫長(zhǎng)很艱辛,不要想著能一下讓文中“費(fèi)加”這樣的孩子能背誦一篇文章,解決一道難題,我們要下功夫去幫助他們,在他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候要給予及時(shí)的肯定,要對(duì)后進(jìn)生以贊許為主,抓住他們的閃光點(diǎn),他們有了信心,自然也就有了學(xué)習(xí)的興趣。

          作者在文章中專(zhuān)門(mén)指出,“對(duì)后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)生活中要學(xué)會(huì)有針對(duì)性的指導(dǎo)孩子讀書(shū),幫助他們尋找適合他們的閱讀書(shū)目,讓他們多讀書(shū),讓他們多遇到一些不懂的問(wèn)題,激發(fā)他們的大腦去思考,去尋求解決問(wèn)題的答案,變成一種激發(fā)智力的刺激。

          教育轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生”不是一朝一夕的事情,需要我們?cè)诰唧w的教育過(guò)程中以更飽暖的感情去對(duì)待他們;更要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓他們樹(shù)立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)還讓他們多閱讀,多思考,變成一種激發(fā)智力的刺激。從而讓”后進(jìn)生”不再后進(jìn),給他們一個(gè)美好的明天。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇九

          高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?!币槐竞脮?shū),如一盞明燈,啟迪人的智慧,如一縷清風(fēng),滌蕩人的靈魂。《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉,清新甘甜,沁人心脾;與它相伴,猶如良師益友時(shí)時(shí)在側(cè)。這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的教育著作。盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫(xiě)書(shū)的年代相比,已經(jīng)發(fā)生很大的變化。但書(shū)中閃光的思想,精煉的語(yǔ)言,對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí)。書(shū)中生動(dòng)的事例、鮮明的觀點(diǎn)、樸素的語(yǔ)言、熾熱的情感,讓每一位教師讀來(lái)都能感同身受,產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴,而后縈繞于心、深思反省。

          我初為人師時(shí),這本書(shū)就是學(xué)校全體教師共讀的一本書(shū)。好書(shū)不厭百回讀,如今再讀時(shí),感觸頗深,收獲頗豐,反思良多,受益匪淺。

          一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課,課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,這節(jié)課精彩到讓聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師都忘了做記錄,大家像學(xué)生一樣屏息靜氣地聽(tīng)講。課后,鄰校教師問(wèn)這位歷史教師:“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”這位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課得。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多地空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正式由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。

          一晝夜只有24小時(shí),每天備、講、改、輔幾乎占用了我在校的很多時(shí)間,總感覺(jué)時(shí)間不夠用,經(jīng)常要加班。最怕上公開(kāi)課,花了很長(zhǎng)時(shí)間備課、磨課、研討,公開(kāi)課上得還是感覺(jué)不太理想。書(shū)中提到的歷史教師的每一節(jié)課都是終生備課,終生備好每一節(jié)課。于漪老師說(shuō):“我上了一輩子深感遺憾的課?!蔽蚁胱鳛橐幻嗄杲處煟薪K生備好每一節(jié)課,每一節(jié)都是終生備課的堅(jiān)持。要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水,那就要不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)大海。讀書(shū),常常抱怨工作事情太多,沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。反思己過(guò),我想我們不是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),而是讀書(shū)的欲望不強(qiáng),讀書(shū)的習(xí)慣不好,讀書(shū)的堅(jiān)持不夠。教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)輕車(chē)熟路、游刃有余,就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。

          有時(shí)候教師被一些沒(méi)有必要的文牘壓得透不過(guò)氣來(lái)。但是也有另一種情形,就是在批評(píng)“官僚主義的文牘作風(fēng)”的熱潮找那個(gè),某些教師得出結(jié)論說(shuō):任何計(jì)劃都沒(méi)有必要去寫(xiě)。這兩種說(shuō)法都不正確,有助于工作的計(jì)劃還是應(yīng)當(dāng)寫(xiě)的。對(duì)小學(xué)各年級(jí)的教師來(lái)說(shuō),制訂一份管用好幾年的遠(yuǎn)景計(jì)劃是很重要的。遠(yuǎn)景計(jì)劃是一個(gè)重要的努力目標(biāo),教師可以每年翻閱和思考這個(gè)綱領(lǐng),來(lái)檢查自己的工作:什么已經(jīng)做到,什么還有待去做。根據(jù)遠(yuǎn)景計(jì)劃完成的情況,可以判斷學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量。每一個(gè)教師還應(yīng)當(dāng)寫(xiě)課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。課題計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)大綱分配給課題的時(shí)數(shù),包括好幾節(jié)課的一種計(jì)劃。課題計(jì)劃只適用于不大的課題。課題計(jì)劃里,寫(xiě)明每節(jié)課上講授什么和怎樣講授,應(yīng)當(dāng)避免把演講、講述得內(nèi)容做長(zhǎng)篇大論的書(shū)面抄錄。教師要講給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)當(dāng)裝在教師的頭腦里,不需要做詳盡的筆錄。課題計(jì)劃是一種教學(xué)論上的預(yù)見(jiàn)和根據(jù),而不是詳盡的講稿。計(jì)劃里只應(yīng)當(dāng)寫(xiě)上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工的東西,在寫(xiě)課題計(jì)劃的筆記本里,有必要在頁(yè)邊上留些空白的地方,以便在遇到未能預(yù)見(jiàn)到的偏離計(jì)劃的情況時(shí),對(duì)原計(jì)劃做必要的修改。擔(dān)任班主任的教師,還要寫(xiě)一份教育工作計(jì)劃。

          反思自己日常教學(xué),課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃都是參照中心學(xué)校下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度表,沒(méi)有設(shè)置自己的課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。更不用說(shuō)遠(yuǎn)景計(jì)劃了,當(dāng)班主任時(shí)也沒(méi)有撰寫(xiě)教育工作計(jì)劃。通過(guò)這次再次學(xué)習(xí),我想在今后的教育教學(xué)工作要制定符合實(shí)際校情、學(xué)情的課時(shí)計(jì)劃、課題計(jì)劃,還有班主任教育工作計(jì)劃。更重要的是制訂遠(yuǎn)景計(jì)劃,并及時(shí)跟進(jìn)、調(diào)整。

          蘇霍姆林斯基說(shuō):“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教師日記?!碧K霍姆林斯基寫(xiě)書(shū)時(shí),他記日記已經(jīng)記了32年。當(dāng)他作為一個(gè)小學(xué)教師剛剛踏進(jìn)校門(mén),開(kāi)始自己的教育生涯的第一天,就有一件事引起他的深思。他的村子里有一位醫(yī)生,大家都說(shuō)這個(gè)醫(yī)生是個(gè)性情古怪的人。他發(fā)現(xiàn)這位性情古怪的醫(yī)生給剛?cè)胍荒昙?jí)的孩子們量身高和體重的時(shí)候,會(huì)把所有的數(shù)據(jù)詳細(xì)地抄錄下來(lái)。蘇霍姆林斯基跟醫(yī)生交談起來(lái),翻閱了醫(yī)生的記錄。他驚奇地發(fā)現(xiàn)這位醫(yī)生寫(xiě)這種記錄已經(jīng)寫(xiě)了27年。蘇霍姆林斯基問(wèn)醫(yī)生說(shuō):“這些記錄對(duì)您有什么用處呢?”醫(yī)生回答道:“啊,這是一件很有趣的事。請(qǐng)看,27年來(lái),孩子們的身高平均增長(zhǎng)4.5厘米。”在當(dāng)時(shí),還沒(méi)有任何人想到過(guò)兒童身體加速成長(zhǎng)的問(wèn)題。這位醫(yī)生得了重病,便把記錄交給了蘇霍姆林斯基。這樣,蘇霍姆林斯基從學(xué)校工作的第一天起,就開(kāi)始記錄關(guān)于兒童身高、體重和他們的智力發(fā)展情況的資料。

          教師記日記有助于集中思想,對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。教師日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個(gè)人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師,都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師,在結(jié)束他的一生時(shí),把自己在常年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)?,那?huì)損失多少珍貴的財(cái)富啊!

          蘇霍姆林斯基從作為一名小學(xué)教師剛剛踏進(jìn)校門(mén),開(kāi)始自己的教育生涯的第一天就寫(xiě)教師日記,一記就記了32年。如果不來(lái)北京學(xué)習(xí),如果沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí),如果不是每一天都要寫(xiě)教育反思日記,我想我可能終其一生都沒(méi)有寫(xiě)教師日記。這將會(huì)是教師生涯中多大的缺憾,我不敢想象。

          讀一本好書(shū),如與偉人面對(duì)面對(duì)話(huà);讀一本好書(shū),是對(duì)自我的一場(chǎng)反思;讀一本好書(shū),是自我的一次再出發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛,沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備?!薄督o教師的建議》是一本好書(shū),還有很多問(wèn)題值得我們細(xì)細(xì)思考。我覺(jué)得它對(duì)于提高我自身的素質(zhì)和教育藝術(shù)都有很大的幫助。最后,我用于漪老師的話(huà)說(shuō):“一輩子學(xué)做教師?!?/p>教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇十

          我作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的,為自己學(xué),為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開(kāi)始,這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任。《給幼兒教師的建議》這本書(shū),有位專(zhuān)家這樣評(píng)論:這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出的書(shū),相信你讀了之后會(huì)感覺(jué)到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師,我急需這樣的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍給予我指導(dǎo),因此,走進(jìn)它,簡(jiǎn)單樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),真切寫(xiě)實(shí)的案例,給了我以下一些啟發(fā):

          上海特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō):“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制,得以自由地活著。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活?!笨上攵?,閱讀對(duì)于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要,不僅成就了她的專(zhuān)業(yè),還提升了她的境界。

          回想,以前的我也愛(ài)閱讀,可如今,參加工作后,卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感觸的東西,卻不能很好地去表達(dá)出來(lái),其實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫(xiě)作的水平。同時(shí),好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn),天文地理無(wú)所不及,想我也總是被他們問(wèn)蒙掉,不經(jīng)常讀書(shū),怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。

          時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是會(huì)有的,所以,與書(shū)為友,相信我們會(huì)獲得更大的收獲。

          觀察也是需要方法的,并不是盲目地隨便亂看,教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要,有一定的觀察重點(diǎn),持之以恒,再結(jié)合“聽(tīng)”、“問(wèn)”,走進(jìn)孩子,慢慢積累,經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長(zhǎng)。所以,多些時(shí)間來(lái)觀察孩子,你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。

          不積小流,無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師,擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)充實(shí)自己,你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇十一

          假期中,閱讀了此書(shū),受益匪淺。也真實(shí)體會(huì)到:無(wú)論我們多么優(yōu)秀,和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái),我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知,這是一個(gè)誤區(qū)。如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講,聲情并茂地來(lái)一段朗誦,不經(jīng)意間很專(zhuān)業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽,讓學(xué)生眼前一亮:原來(lái)我們的老師還有這么一手!學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增??傊?,讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

          我們教師離不開(kāi)終身的學(xué)習(xí)。葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?!币蠼處煂W(xué)會(huì)反思,即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程;讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在反思中成長(zhǎng),這正是反思的理論支點(diǎn)。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時(shí)空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)。要使每一位教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們?cè)谌后w學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合”。

          以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題為基本點(diǎn)。教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足,覺(jué)察到自己以前沒(méi)有覺(jué)察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果,通過(guò)反思,自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書(shū),里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù),我覺(jué)得在我現(xiàn)在的教育中,教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù),應(yīng)該以平等的人格對(duì)待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度,把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象,要理解學(xué)生,站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看問(wèn)題,這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中,我們有好的心態(tài),學(xué)生就會(huì)心存感激。我覺(jué)得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員,只有你以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的一切,那們你就是學(xué)校的主人。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇十二

          認(rèn)真拜讀了由蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林撕基撰寫(xiě)的《給教師的建議》,感到本書(shū)中提到的問(wèn)題多是教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題,它通過(guò)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的確實(shí)際事例及精辟的理論分析加以解惑,讓人心曠神怡。

          爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科

          每個(gè)老師多在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣,使他們?nèi)朊缘乜釔?ài)這門(mén)學(xué)科。能做到這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是一件引以為榮的事。如果在學(xué)校里沒(méi)有一種學(xué)科教師來(lái)爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開(kāi)發(fā)。學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)無(wú)動(dòng)于衷,沒(méi)有為自己找到任何感興趣的事情的學(xué)生就越多,那么,教師們就越不可能有自己的學(xué)生,就很難把酷愛(ài)知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里。

          在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上,最令人苦惱和感到擔(dān)憂(yōu)的,就是這種無(wú)動(dòng)于衷的精神,學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,考不及格,這并不可怕,而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。當(dāng)我讀到這里不由地使我想起了在我教育的學(xué)生中也有一個(gè)非常類(lèi)似的學(xué)生。他對(duì)于老師的教育與批評(píng)和同學(xué)的幫助多無(wú)動(dòng)于衷,一副無(wú)所謂的態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī)落后,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,影響同學(xué)學(xué)習(xí),甚止要欺負(fù)同學(xué)和老師頂嘴。心理極不健康。針對(duì)這個(gè)學(xué)生的情況,我按照書(shū)上的提示,我先尋找他對(duì)那件事感興趣,因?yàn)樗豢赡軐?duì)任何事多不感興趣的。

          教育,他是滿(mǎn)口答應(yīng)認(rèn)真上課,不欺負(fù)同學(xué)。在教育中我也不急于安排,而是根據(jù)這個(gè)同學(xué)愛(ài)唱流行歌曲的優(yōu)勢(shì)安排了一個(gè)關(guān)于數(shù)量的比賽,果然不出意料他詼諧的動(dòng)作,較多的數(shù)量贏得了同學(xué)的掌聲,大家多爭(zhēng)著和他一組。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái),使他在某件事、某種活動(dòng)中把自己的知識(shí)顯示出來(lái),表現(xiàn)出自己和自己的人格。觸動(dòng)他在集體中的人與人的關(guān)系。體驗(yàn)到聽(tīng)從教師的教育及與同學(xué)和睦相處的成功與喜悅。

          這個(gè)事例是我在看了《給教師的建議》這本書(shū)后,根據(jù)自己實(shí)際的教育問(wèn)題,依靠他的理論分析進(jìn)行的由理論到時(shí)間的嘗試,效果很好,對(duì)我的教育促進(jìn)很大。同時(shí)也感到我們不光要看這本書(shū),有些好的方法可以在平時(shí)的教學(xué)中去實(shí)踐,好的建議可以去做如:建議教師寫(xiě)教學(xué)日記。我從教12年,我從來(lái)多不寫(xiě)教學(xué)日記,也感覺(jué)到損失了多少珍貴的財(cái)富呀,我決心從本學(xué)期開(kāi)始撰寫(xiě)我的教育日記。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇十三

          走進(jìn)《給教師的建議》,驚喜的發(fā)現(xiàn),它猶如一杯好茶濃香四溢,回味無(wú)窮。蘇霍姆林斯基給教師提的每一條建議,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,所提的教育建議涵蓋了教育的方方面面,真是讓人豁然開(kāi)朗,受益無(wú)窮。

          蘇霍姆林斯基是主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家,在他的書(shū)中無(wú)處不體現(xiàn)出這樣一種觀點(diǎn):我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大!

          蘇霍姆林斯基相信孩子、尊重孩子,他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬(wàn)教師。他用無(wú)數(shù)教育實(shí)例告知所有的從教者,應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生心理,改善教學(xué),一切務(wù)必講究一個(gè)“真”字,讓最真實(shí)的自己走到學(xué)生中去,用最真心的話(huà)語(yǔ)與學(xué)生交流。

          看著他那精力充沛、仿佛永遠(yuǎn)年輕的身影,人們很難想象這是一個(gè)長(zhǎng)期受著傷病折磨的人,蘇霍姆林斯基曾參加反法西斯戰(zhàn)場(chǎng),兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣,他仍然一刻不停地從事著教育實(shí)踐與教育科研,因?yàn)樗麑?shí)在太愛(ài)他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道,他放棄教育局長(zhǎng)的職位,而甘愿當(dāng)一名校長(zhǎng)和教師——在擔(dān)任校長(zhǎng)的同時(shí),他還一直擔(dān)任一個(gè)班的班主任并負(fù)責(zé)教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處,在教室中給他們上課,在假日里帶領(lǐng)他們?nèi)ソ加危踔吝€和學(xué)生一起去荒無(wú)人煙的小島探險(xiǎn)。他稱(chēng)學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都和孩子泡在一起,所以他對(duì)孩子們了如指掌。他甚至長(zhǎng)期觀察并跟蹤記錄了3700多位學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

          在生命的最后日子里,他仍然懷念他的孩子們,渴望回到學(xué)校去,同孩子們?cè)谝黄穑?tīng)孩子們的笑聲。他雖然過(guò)早地離開(kāi)了這個(gè)世界,但他給后來(lái)的教育者留下了40多部專(zhuān)著、600多篇論文、1000多篇小說(shuō)和童話(huà)故事,他的著作被稱(chēng)為“教育百科全書(shū)”。

          盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)“及時(shí)雨”,針對(duì)著教師們的苦惱與困惑,娓娓道來(lái),開(kāi)啟心智,讓人有無(wú)盡的收獲與體驗(yàn)。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇十四

          透過(guò)參加這次學(xué)校讀書(shū)活動(dòng),我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書(shū),雖然相隔的時(shí)代迥異,但大師思想的精華卻依然大放光彩,再次將此次讀書(shū)心得匯報(bào)如下,給教師的推薦讀書(shū)心得。

          能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感,取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。

          感悟:很多時(shí)候,我們不滿(mǎn)意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿(mǎn)意,沒(méi)有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀,――也許,他也曾努力過(guò),或者至少?lài)L試過(guò)。

          我們教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到,同一知識(shí),有些學(xué)生是接近然后到達(dá),有些是到達(dá)然后超越,有些是用很快的時(shí)間就能到達(dá),有些則需要你的再三的期盼與忍耐:對(duì)不一樣的兒童來(lái)說(shuō),這是不相同的。

          如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了。無(wú)效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。

          感悟:這句話(huà)太重要也太可怕了,因?yàn)樵谖业恼n堂上,有多少時(shí)候是在進(jìn)行著群眾性的無(wú)效勞動(dòng),有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無(wú)效勞動(dòng),又有多少學(xué)生最后厭倦了這種無(wú)效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”,只是木然地存在在那里!

          那位歷史教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。但是,對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘?!?/p>

          感悟:“讀書(shū),每一天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼?!蔽艺J(rèn)為:讀書(shū)不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書(shū),甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書(shū),教育者就應(yīng)把視野放得異常開(kāi)闊,有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自我的必讀書(shū)目中。

          在學(xué)校工作的30年,使我發(fā)現(xiàn)了在我看來(lái)是一項(xiàng)重要的秘密――也能夠說(shuō)是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律:到了中年級(jí)和高年級(jí),就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候,沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里,到達(dá)終生牢記的程度。

          不妨設(shè)想一下,我們蓋一座漂亮的樓房,但是把墻基打在很不牢固的混凝土上,灰漿不斷地剝離,磚頭也在脫落;人們每一天都忙于消除工程中的毛病,但是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中:他們?cè)谏w樓房,但是墻基在裂縫。

          感悟:我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,也深深地體會(huì)到,許多落后的學(xué)生并不是智力不好,而是基礎(chǔ)沒(méi)有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),他們是完全能夠趕上去的。

          我們必須要做到:把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里,到達(dá)牢記終生的程度。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇十五

          讀書(shū)是一種超凡脫俗的享受,也是一種永不止境的追逐。在不同的讀書(shū)心得體會(huì)中,我發(fā)現(xiàn)了許多讀書(shū)的建議和方法,從中汲取到了靈感和智慧。無(wú)論是從個(gè)人發(fā)展還是人際交往方面,讀書(shū)都對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖x書(shū)建議心得體會(huì)。

          首先,正確的讀書(shū)姿勢(shì)對(duì)于有效閱讀至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn),讀書(shū)時(shí)要坐姿端正、心無(wú)旁騖。在一個(gè)安靜舒適的環(huán)境中讀書(shū),可以幫助我們更好地專(zhuān)注于閱讀內(nèi)容,減少干擾和分心。同時(shí),保持一顆求知欲望也是非常重要的。讀書(shū)時(shí),我們要學(xué)會(huì)思考,不僅要理解書(shū)中的文字,更要體會(huì)其中的含義和思想。通過(guò)主動(dòng)搜索和提問(wèn)的方式,我們可以更好地探索和理解書(shū)中的知識(shí),讓閱讀成為一種思考和啟迪。

          其次,選擇適合自己的讀書(shū)方式和讀書(shū)材料也是非常重要的。每個(gè)人的興趣和能力都有所不同,因此我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的書(shū)籍。有些人喜歡讀小說(shuō),有些人喜歡讀歷史,有些人喜歡讀科普書(shū)籍。只有找到適合自己的讀物,才能更好地享受閱讀的樂(lè)趣。同時(shí),根據(jù)自己的時(shí)間安排和閱讀目標(biāo),合理安排閱讀時(shí)間,制定讀書(shū)計(jì)劃。通過(guò)這樣的方式,我們可以更加高效地利用時(shí)間,提高閱讀的質(zhì)量和效果。

          再次,讀書(shū)不僅是一種個(gè)人修養(yǎng),也是一種與社會(huì)和他人交流的方式。通過(guò)讀書(shū),我們可以了解不同的文化、思想和觀點(diǎn),拓寬自己的視野。與他人分享自己的讀書(shū)心得也是一種很好的閱讀方式。通過(guò)與他人的交流和討論,我們可以發(fā)現(xiàn)和借鑒別人的觀點(diǎn),進(jìn)一步加深對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解和探索。同時(shí),通過(guò)與他人的分享,我們也可以讓更多的人受益,并借此建立更多的朋友關(guān)系和人脈。

          再者,讀書(shū)還能培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣和思維能力。我們知道,堅(jiān)持閱讀可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高我們的注意力和理解能力。通過(guò)閱讀,我們可以學(xué)習(xí)到各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),提高自己的綜合能力和思維深度。同時(shí),閱讀還可以培養(yǎng)我們的情感和情商。在閱讀中,我們可以感受到作者的情感表達(dá),培養(yǎng)自己的情感共鳴,提高自己的情商和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式,讀書(shū)不僅對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有益,而且對(duì)于職業(yè)發(fā)展和人際交往也有很大的幫助。

          最后,讀書(shū)是一種快樂(lè)和享受,也是一種永不止境的追求。通過(guò)不斷地讀書(shū),我們可以開(kāi)闊視野,提高自己的思維能力,增加知識(shí)儲(chǔ)備,更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此,不管是在學(xué)生時(shí)代還是在工作和生活中,我們都應(yīng)該養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,堅(jiān)持不懈地追求知識(shí)和智慧。希望每一個(gè)人都能領(lǐng)略到讀書(shū)的魅力,并從中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇十六

          教師工作的核心是學(xué)科教學(xué),學(xué)科教學(xué)的核心課堂教學(xué)。所以,課堂40分鐘時(shí)間是我們整個(gè)生活時(shí)間的經(jīng)典。這一個(gè)個(gè)40分鐘的生活質(zhì)量決定我們整個(gè)的生活質(zhì)量,也代表著學(xué)生在兒童時(shí)代的生活質(zhì)量。對(duì)學(xué)生也好,對(duì)自己也好,提高40分鐘的效率是在新課程時(shí)代下為學(xué)生減負(fù),爭(zhēng)取更大發(fā)展空間的一條捷徑,是我們教師的永不放棄的追求。

          蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):有的教師動(dòng)了很多腦筋,力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂、毫無(wú)困難,使得學(xué)生往往用不著在進(jìn)行思考了。還有一個(gè)例子:有一位小學(xué)教師被認(rèn)為是講解算術(shù)應(yīng)用題的高手。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會(huì)”應(yīng)用題的條件,她事先準(zhǔn)備了許多圖片和表格,有時(shí)甚至把應(yīng)用題談到的實(shí)物拿到課堂上來(lái)。看起來(lái),她的學(xué)生解應(yīng)用題很順利。但是,當(dāng)這些學(xué)生升入五年級(jí)以后,卻使教師們深為吃驚:原來(lái)那位女教師教出來(lái)的學(xué)生根本不會(huì)解算術(shù)應(yīng)用題。

          事實(shí)的確如此,因?yàn)槟俏慌處熢谡?年里小心翼翼地保護(hù)學(xué)生,不讓他們碰到困難,所以他們事實(shí)上并沒(méi)有學(xué)會(huì)積極地思考??梢韵胂竦贸觯@位女教師在前4年里,許多教師會(huì)交口稱(chēng)贊她能化難為易、化繁為簡(jiǎn),讓學(xué)生輕松愉快地獲得了知識(shí)。甚至她自己在反思時(shí)也會(huì)以此自豪,認(rèn)為自己的教學(xué)能注重實(shí)物演示,真正體現(xiàn)了一切知識(shí)都源于感官的知覺(jué)!然而,在第五年時(shí),我們才發(fā)現(xiàn)這位女教師從來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng),學(xué)生的思維處于被催眠狀態(tài)。

          不難看出像這樣的女老師的確是在“認(rèn)真?zhèn)湔n”,然而這樣的認(rèn)真似乎走錯(cuò)了方向,給學(xué)生的發(fā)展帶了難以彌補(bǔ)的損失。大師舉的這個(gè)案例是想告訴我們,課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng),即教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意的中心。課堂40分鐘里,我們不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感知、理解知識(shí)的過(guò)程,最大限度地包含學(xué)生從事的積極的獨(dú)立勞動(dòng)在內(nèi)。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)單純地聽(tīng)講和思考,還應(yīng)當(dāng)動(dòng)手做有些事。

          思考應(yīng)當(dāng)從“做事”中反映出來(lái),只有這樣,所有的學(xué)生才課堂上才肯思考,不注意聽(tīng)講、思想開(kāi)小差的情況才會(huì)消失。大師的這番理論,是我們現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)以探究為核心的思想的根源,不僅要讓學(xué)生知道知識(shí),更讓學(xué)生通過(guò)多種不同途徑的親身體驗(yàn)去感受知識(shí)的獲得過(guò)程,同時(shí)發(fā)展學(xué)生各種能力和思維素養(yǎng)。在這樣的過(guò)程中,我們可以想象學(xué)生的腦力勞動(dòng)在不斷有效地進(jìn)行著。

          學(xué)生的腦力勞動(dòng)的進(jìn)行,伴隨著的不是教師簡(jiǎn)單說(shuō)教和學(xué)生機(jī)械記憶的過(guò)程,而是一個(gè)有目的的探究過(guò)程。所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)該積極營(yíng)造探究的環(huán)境,要讓學(xué)生的課堂行為賦予有解決任務(wù)的性質(zhì),才能讓他們的思維有明確的目的性,學(xué)生的智慧力量就越加積極地投入這種活動(dòng),障礙和困難就暴露的越加明顯,從而是腦力勞動(dòng)成為一種克服困難的過(guò)程。

          具體到教師操作方式,我們看到大師有這樣一段描述:在優(yōu)秀教師那里,學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn),就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋?zhuān)缓笤趯?shí)踐中去證明一種解釋和推翻另一種解釋。我們能感受到在這樣的過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)某個(gè)知識(shí)有所了解,更是對(duì)這個(gè)知識(shí)所關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)有深刻、全面的、客觀的理解。學(xué)生的發(fā)展在這樣的過(guò)程中顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、扎扎實(shí)實(shí)。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇十七

          通過(guò)讀書(shū),使我深刻體會(huì)到,作為一名人民教師要做好本職工作、提高教學(xué)質(zhì)量必須從“我”做起,從“心”做起!

          責(zé)任心比知識(shí)能力更重要。樹(shù)立責(zé)任心是做人的基本要求,更是我們作為教師的基本要求。教師是培養(yǎng)人的工作,小學(xué)教育是啟蒙階段,小學(xué)生善于模仿,而不善于辨別是非,他們心靈純潔,可塑性很大,對(duì)于教師的一言一行、一舉一動(dòng),他們都會(huì)去效仿,如果他們遇到的是一位負(fù)責(zé)任的好老師,無(wú)疑是打下了良好的奠基石;而相反呢?我們姑且保守地計(jì)算,一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師三年教出一批(五十名)學(xué)生,那么工作三十年就會(huì)有五百名學(xué)生受到大小程度不同的影響。有人說(shuō):責(zé)任,人人具備了它,一個(gè)民族將振興;一個(gè)民族具備了它,一個(gè)國(guó)家將走向繁榮。而作為教師,有了責(zé)任心,你將影響的也許會(huì)是一個(gè)人的一輩子!一旦我們有了較強(qiáng)的責(zé)任心,那我們就擁有了取之不盡,用之不竭的資源,它就會(huì)如花朵綻放,清香四溢,它就能使我們的教學(xué)過(guò)程中的不利因素化為有利因素,讓學(xué)生真正感受到一種積極向上、敞開(kāi)心扉的教育氛圍,促進(jìn)學(xué)生孜孜以求,刻苦鉆研。

          我認(rèn)為,我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),那我們就應(yīng)該把它看做一份光榮的事業(yè),必須樹(shù)立起應(yīng)有的責(zé)任心,擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任,為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不計(jì)報(bào)酬地工作著,享受著這份責(zé)任所賦予的快樂(lè)。

          如今的我,走進(jìn)教師行列已十幾年,也當(dāng)了十幾年的班主任,每一次的家訪(fǎng)中,我深深地體會(huì)到每一位家長(zhǎng)對(duì)子女殷殷期望,也越來(lái)越感到自己身上的責(zé)任的重大。我努力加強(qiáng)師德修養(yǎng),爭(zhēng)取成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此,我要求學(xué)生做到的,自己首先要做到。我要學(xué)生每天早讀午寫(xiě)不能遲到,自己就堅(jiān)持每天提前十分鐘到教室門(mén)口,不管風(fēng)吹雨打或身體不適都從沒(méi)更改過(guò)。開(kāi)始還有個(gè)同學(xué)遲到,但當(dāng)他們來(lái)到教室,看到老師已在教室等他,心里很不是滋味,慢慢地也就能準(zhǔn)時(shí)到校了。我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整,消滅錯(cuò)別字,我就利用課余時(shí)間練寫(xiě)粉筆字,做到板書(shū)秀麗簡(jiǎn)潔,作業(yè)認(rèn)真批改,及時(shí)圈出錯(cuò)別字,并示范一個(gè)正確的字讓學(xué)生對(duì)照改正;在寫(xiě)《學(xué)生手冊(cè)》中的評(píng)語(yǔ)時(shí),我先打草稿,反復(fù)修改,注意用詞準(zhǔn)確,書(shū)寫(xiě)端正。我要求學(xué)生禮貌待人,五講四美,我自己就先以和藹可親的姿態(tài)出現(xiàn)在家長(zhǎng)、學(xué)生面前,主動(dòng)和家長(zhǎng)交流教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),及時(shí)了解情況,從不擺架子。批評(píng)學(xué)生注意方法方式,以理服人,使用文明用語(yǔ)。這樣,學(xué)生就看在眼里,記在心里,形成良好的行為習(xí)慣。記得那時(shí)當(dāng)一年級(jí)學(xué)生的班主任,學(xué)生特別愛(ài)模仿,許多家長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō):“老師,您真是教育有方,我的孩子回到家,總是模仿您的樣子當(dāng)小老師,連說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、走路的樣子也在學(xué)呢!”聽(tīng)到這些話(huà),我的心情無(wú)比舒暢,也真正體會(huì)到:“嚴(yán)于律已,為人師表”的重要性。

          都說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng),教師在日常教學(xué)中也必須學(xué)習(xí),才能跟得上世界前進(jìn)的腳步。我們要引導(dǎo)我們的學(xué)生面向未來(lái),走向世界,我們自己就要先一步地探好路子,才有可能扮好領(lǐng)路人的角色。把握每個(gè)時(shí)機(jī)給自己充電加油,做到每時(shí)每刻都是最佳狀態(tài),才能迎接挑戰(zhàn),上好每一節(jié)課,完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。若是連我們自己都無(wú)法走出這一步,我們的學(xué)生又怎能跟得上世界前進(jìn)的步伐??jī)和亲鎳?guó)的花朵,民族的未來(lái)與希望,教育好下一代的責(zé)任落在我們的肩上,任重而道遠(yuǎn),我們更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地讀書(shū),教學(xué)相長(zhǎng),充實(shí)自己。

          自古以來(lái),人們把教師稱(chēng)為“園丁”、“蠟燭”、“人梯”……把教師說(shuō)成是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,這一個(gè)個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)不正是人們對(duì)我們滿(mǎn)懷的期望嗎?我們只有把“提高質(zhì)量”始終放在心上,從我做起,從小事做起,才能不辜負(fù)人們托付于我們的重任??!

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇十八

          近年來(lái),讀書(shū)已經(jīng)成為了一種流行趨勢(shì),越來(lái)越多的人開(kāi)始重視閱讀的好處,并將之列為自己的日常任務(wù)之一。然而,要想從閱讀中真正獲得樂(lè)趣和收獲,并將其融入自己的生活中,我們需要一些有效的讀書(shū)建議。在這篇文章中,我將分享我在讀書(shū)過(guò)程中所收獲的一些心得體會(huì)。

          首先,對(duì)于讀書(shū)的目的,我的建議是確定一個(gè)明確的目標(biāo)。在大量的書(shū)籍面前,我們常常會(huì)感到迷茫,不知道從何處入手。因此,在開(kāi)始讀書(shū)之前,我們應(yīng)該明確自己想要達(dá)到的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以是提升專(zhuān)業(yè)知識(shí),拓寬眼界,或者純粹為了娛樂(lè)放松。只有明確了目標(biāo),我們才能更有針對(duì)性地選擇適合自己的讀物,從而更好地滿(mǎn)足自身的需求。

          第二,我認(rèn)為,有計(jì)劃地安排讀書(shū)時(shí)間是非常重要的。在現(xiàn)代社會(huì)中,時(shí)間似乎總是不夠用,我們經(jīng)常抱怨沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)閱讀。然而,如果我們真的把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)重要的事情,并在日程表上安排上相應(yīng)的時(shí)間,那么讀書(shū)就不再是一項(xiàng)奢侈的行為,而成為一種生活中的日常習(xí)慣。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是,早上和晚上是最適合閱讀的時(shí)刻,早上可以給人以清新的感覺(jué),晚上可以給人以安靜的環(huán)境。

          第三個(gè)建議是養(yǎng)成讀書(shū)的記錄習(xí)慣。我們可以在讀書(shū)時(shí)記下一些重要的觀點(diǎn)、感受或者問(wèn)題,這樣有助于我們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容。可以使用筆記本、電子文檔或者手機(jī)應(yīng)用來(lái)記錄,選擇一種適合自己的方式,每次讀完一本書(shū)后,回顧這些記錄,可以讓我們更深入地思考閱讀的意義和收獲。

          第四,在閱讀過(guò)程中,我們需要保持開(kāi)放的心態(tài)。盡管我們有時(shí)會(huì)碰到難以理解或者與自己觀點(diǎn)相左的內(nèi)容,但是我們應(yīng)該試著多角度地思考,去理解作者的用意。讀書(shū)的意義在于拓寬我們的視野,讓我們具備更加全面、客觀的思考能力。只有摒棄成見(jiàn),接納不同的觀點(diǎn),我們才能真正從閱讀中受益,讓之成為我們進(jìn)一步思考和判斷的基礎(chǔ)。

          最后,我希望強(qiáng)調(diào)的是,閱讀不僅是一種單向的接受,更是一種與書(shū)籍進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程。我們應(yīng)該主動(dòng)地思考和思索,提出問(wèn)題,并嘗試回答。在閱讀過(guò)程中,我們應(yīng)該保持積極的思考態(tài)度,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找答案,并將其應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。只有這樣,閱讀才能真正成為一種有益身心的活動(dòng)。

          綜上所述,讀書(shū)建議主要包括確定目標(biāo)、安排時(shí)間、記錄思考、保持開(kāi)放心態(tài)和主動(dòng)思考等。閱讀不僅能夠豐富自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí),更能提升自己的思考和思維能力。通過(guò)有效的閱讀,我們可以成為更好的自己,并將所讀的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。相信只要我們遵循這些建議,并付諸實(shí)踐,我們一定能夠成為更有智慧和內(nèi)涵的人。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇十九

          隨著社會(huì)發(fā)展和知識(shí)傳播的便利,讀書(shū)成為了人們不可或缺的一部分。然而,僅僅讀書(shū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,重要的是如何學(xué)好讀書(shū)。本文將從明確目標(biāo)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高閱讀能力、加強(qiáng)思考能力和深度閱讀五個(gè)方面,為大家提出一些建議,分享關(guān)于學(xué)法建議讀書(shū)的心得體會(huì)。

          首先,目標(biāo)明確是讀書(shū)學(xué)法的第一步。讀書(shū)不能只是盲目地讀,而應(yīng)該根據(jù)自己的目標(biāo)來(lái)精心選擇讀物。無(wú)論是學(xué)習(xí)提高還是娛樂(lè)放松,都需要明確自己的目標(biāo),從而選擇適合自己的書(shū)籍。比如,對(duì)于希望提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人來(lái)說(shuō),選擇一本相關(guān)的學(xué)術(shù)著作或者專(zhuān)業(yè)書(shū)籍能夠讓自己得到更多的知識(shí)和啟發(fā)。而對(duì)于想要放松自己的人來(lái)說(shuō),選擇一本輕松有趣的小說(shuō)或者散文集則能夠讓自己更好地放松身心。因此,明確目標(biāo)是學(xué)好讀書(shū)的第一步,也是決定讀書(shū)功效的關(guān)鍵。

          其次,良好習(xí)慣是讀書(shū)學(xué)法的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣能夠幫助我們充分利用時(shí)間,提高閱讀效率。首先,我們應(yīng)該選擇一個(gè)適合自己的時(shí)間段進(jìn)行讀書(shū),既保證了自己的精神狀態(tài),又避免了與其他事務(wù)的沖突。其次,我們應(yīng)該選擇一個(gè)安靜的環(huán)境進(jìn)行讀書(shū),遠(yuǎn)離嘈雜的環(huán)境能夠更好地集中注意力,提高閱讀質(zhì)量。此外,為了更好地理解和消化書(shū)中的內(nèi)容,我們還應(yīng)該養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣,將自己的理解和思考記錄下來(lái),便于后續(xù)的復(fù)習(xí)和思考。因此,養(yǎng)成良好習(xí)慣是讀書(shū)學(xué)法的基礎(chǔ),能夠提高我們的閱讀效率和質(zhì)量。

          第三,提高閱讀能力是讀書(shū)學(xué)法的核心。閱讀是獲取知識(shí)最主要的方式,提高閱讀能力能夠讓我們更好地理解和吸收書(shū)中的內(nèi)容。首先,我們應(yīng)該注重詞匯積累,因?yàn)樵~匯是理解文本的基礎(chǔ)。通過(guò)積累詞匯量,我們能夠更好地理解和運(yùn)用文章中的詞語(yǔ),提高閱讀效果。其次,我們應(yīng)該注重閱讀理解力的培養(yǎng)。閱讀理解是理解文章內(nèi)容的核心能力,通過(guò)多進(jìn)行閱讀和理解訓(xùn)練,我們能夠更好地提高自己的閱讀理解能力。此外,培養(yǎng)閱讀速讀能力也是提高閱讀效率的關(guān)鍵。通過(guò)進(jìn)行速讀訓(xùn)練,我們能夠提高自己對(duì)文章主旨的把握能力,從而更好地掌握文章的要點(diǎn)。因此,提高閱讀能力是讀書(shū)學(xué)法的核心所在,也是我們學(xué)好讀書(shū)的關(guān)鍵。

          第四,加強(qiáng)思考能力是讀書(shū)學(xué)法的要求。讀書(shū)不僅僅是獲取知識(shí),更重要的是思考和思維的能力。通過(guò)思考和思維,我們能夠更深層次地理解書(shū)中的內(nèi)容,并且可以將內(nèi)容與自身經(jīng)驗(yàn)和思考相結(jié)合,從而產(chǎn)生能夠推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)的新觀點(diǎn)和新思考。因此,加強(qiáng)思考能力是讀書(shū)學(xué)法的要求,也是我們讀書(shū)中最重要的一點(diǎn)。

          最后,深度閱讀是讀書(shū)學(xué)法的最終目標(biāo)。深度閱讀是全面理解和掌握書(shū)中內(nèi)容的重要途徑。通過(guò)細(xì)致入微地品味和推敲,我們能夠理解書(shū)中的深層意義和作者的用意,進(jìn)而更深入地思考和思維。深度閱讀不僅僅是對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和思考,更是對(duì)自身思考和成長(zhǎng)的推動(dòng)。因此,深度閱讀是讀書(shū)學(xué)法的最終目標(biāo),也是我們對(duì)讀書(shū)學(xué)法的最高追求。

          總之,學(xué)好讀書(shū)需要從明確目標(biāo)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高閱讀能力、加強(qiáng)思考能力和深度閱讀等多個(gè)方面入手。通過(guò)培養(yǎng)這些方面的能力,我們能夠更好地利用讀書(shū)為我們帶來(lái)的知識(shí)和啟發(fā),進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)和思考能力。愿大家在學(xué)法建議讀書(shū)的過(guò)程中,能夠有所收獲,不斷進(jìn)步。

          教育工作者的讀書(shū)心得和建議篇二十

          近期,我認(rèn)真研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,使我受益匪淺。這本書(shū)是蘇霍姆林斯基一生心血筑就的紀(jì)念碑,它猶如一面鏡子,給人以啟迪;它猶如一本教科書(shū),給人以借鑒。在書(shū)中他用生動(dòng)的教育事例、精辟的理論分析,為教師們開(kāi)拓了眼界,提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn),而他所提的教育建議也涵蓋了教育的方方面面,使我受益無(wú)窮。接下來(lái),我將聯(lián)系自己的實(shí)際工作來(lái)具體談一談我的讀書(shū)體會(huì)。

          第一,不要向兒童要求他不可能做到的事情?,F(xiàn)在普遍存在這樣一種現(xiàn)象,有的學(xué)生在一年級(jí)就開(kāi)始落伍、不及格,到了二、三年級(jí)更甚,一直到最后可能都無(wú)可救藥,直至老師都放棄。那么這種現(xiàn)象發(fā)生的原因何在呢?我認(rèn)為是老師沒(méi)有學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別對(duì)待。眾所周知,每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)都是不相同的,我們既不能拿好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求差學(xué)生,也不能讓好學(xué)生去遷就差學(xué)生,那么這就要求老師學(xué)會(huì)培養(yǎng)和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心。他們的自尊心從何而來(lái)呢?最主要的是他們自己的學(xué)習(xí)和老師對(duì)他們個(gè)人成績(jī)的看法。

          我今年帶的是一年級(jí),我們班一共45名同學(xué),每個(gè)孩子的水平都參差不齊,其中也有讓我頭疼的后進(jìn)生,他們的聽(tīng)課效率不高,作業(yè)完成不好,成績(jī)一直下降。而且我還發(fā)現(xiàn),他們漸漸地不愛(ài)說(shuō)話(huà)了,因?yàn)樗麄兣伦约夯卮鸩簧蟻?lái)或者回答錯(cuò)誤,被同學(xué)們笑話(huà)。針對(duì)這種情況,我覺(jué)得有必要采取一些措施。首先,每次上課之前,我們除了要認(rèn)真地備課外,還要備學(xué)生,周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)應(yīng)該做的事情,以及他們的反映。其次,我會(huì)把上課提出的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)劃分,分為"難、中、易"三個(gè)等級(jí),不同的學(xué)生提問(wèn)不同等級(jí)的問(wèn)題,這樣每一個(gè)人都能回答出正確的答案。這樣一方面檢查了他們的聽(tīng)課效率,另一方面也樹(shù)立了他們的自尊心。最后,在作業(yè)布置上,我們也要下一些功夫。我會(huì)根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)將班級(jí)分為三個(gè)大組,每個(gè)組分別布置不同的作業(yè),讓他們獨(dú)立完成。完成作業(yè)后就會(huì)獲得相應(yīng)的評(píng)分,讓他們從評(píng)分中看到自己的勞動(dòng)和努力,感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)和滿(mǎn)足,在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的自尊心。我相信這樣久而久之,好學(xué)生會(huì)取得更大的進(jìn)步,而后進(jìn)生也會(huì)在掌握知識(shí)的道路上不斷前進(jìn),哪怕只是一小步,我相信我的努力都沒(méi)有白費(fèi)。

          第二,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。閱讀活動(dòng)是多種思維形式的綜合活動(dòng),大量實(shí)踐證明,廣泛閱讀有利于培養(yǎng)興趣,發(fā)展智力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀不僅是一項(xiàng)發(fā)展智力的活動(dòng),更是一項(xiàng)快樂(lè)、有意義的事情,因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)閱讀,了解一個(gè)自己從未聽(tīng)說(shuō)過(guò),從未見(jiàn)到過(guò)的世界,并且將從中得到的知識(shí)用于學(xué)習(xí)、寫(xiě)作。因此,我在班里開(kāi)展了以下活動(dòng)。

          首先是經(jīng)典誦讀活動(dòng)。經(jīng)典誦讀一直我們學(xué)校的一大特色,學(xué)校根據(jù)不同的年級(jí)段為我們發(fā)放了不同的書(shū),并且利用每周的早自習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生們進(jìn)行大聲的誦讀。為了培養(yǎng)孩子們對(duì)誦讀的興趣,我在班里舉辦了一個(gè)"背一背,賽一賽"的活動(dòng)。顧名思義,就是看看小組內(nèi)哪位同學(xué)背得又多又好,然后在組里排出名次,老師酌情在積分表上進(jìn)行加分。這樣一來(lái),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的誦讀積極性,而且培養(yǎng)了他們樂(lè)于讀書(shū)的好習(xí)慣,同時(shí)也在不知不覺(jué)中鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          其次是親子讀書(shū)活動(dòng)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們自己去讀一本書(shū)簡(jiǎn)直太困難了。所以,我在班里舉辦了"親子讀書(shū)活動(dòng)",讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū),然后我會(huì)定期找一些課外閱讀做得好的學(xué)生和家長(zhǎng),讓他們根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容做一個(gè)小小的匯報(bào)展示,聲情并茂地講述自己閱讀時(shí)最喜歡的小故事或印象深刻的小片段,將自己的所見(jiàn)所感與同學(xué)們進(jìn)行交流分享,激發(fā)他們的閱讀興趣。另外,同學(xué)們也可以展示自己收集到的好的、精彩的課外讀物,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這些鼓勵(lì)的方式,讓不愛(ài)閱讀的學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)這些活動(dòng)的熏陶,會(huì)讓學(xué)生們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到很大的提高,對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)有很大的益處。

          蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。"讀書(shū)不僅能豐富我們的內(nèi)在修養(yǎng),還能提高我們的教學(xué)水平,尤其是對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),書(shū)籍就猶如一面鏡子,能映照出我們?cè)诮虒W(xué)中的不足。而我們只有不停地讀書(shū),才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng),才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想。所以讓我們所有的老師都來(lái)熱愛(ài)讀書(shū)吧!為自己訂一個(gè)終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃,為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),提高自己的教育教學(xué)水平,讓自己成為一名合格并優(yōu)秀的教師。

          *本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò),數(shù)據(jù)僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考。
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