預(yù)先制定的方案可以更好地應(yīng)對突發(fā)情況和挑戰(zhàn)。在制定方案時，我們應(yīng)該充分借鑒相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗和成功案例，以提高方案的可行性和效果。以下是小編為大家收集的方案范例，僅供參考，歡迎大家來借鑒和學(xué)習(xí)。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇一

教育，一直以來都是作為一個國家的立國之本被世人研討和思索，也是大多數(shù)身為家長一類的國民所頭疼的問題。作為教育本身而言，這個問題可大可小，大到一個國家的繁榮與興衰，小到個人自我人生價值的實現(xiàn)。今天我就從一個小的方面發(fā)表一下我對中學(xué)生這一階段群體教育的看法。

我們都知道，學(xué)生和學(xué)習(xí)是密不可分的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識，通過知識武裝自己使自己變得有文化，從而實現(xiàn)自己的人生價值。可作為學(xué)生本身而言，他并不是這么認(rèn)為的，至少大多數(shù)的學(xué)生不是這么認(rèn)為的。在他們未成形的三觀里面，學(xué)習(xí)知識為了到考試后拿到一張刻著家長滿意分?jǐn)?shù)的試卷作為父母不再嘮叨自己的證明，他們的目標(biāo)就是按照父母或者老師的意愿考入一所“理想”的大學(xué)，然后呢？然后就是上完大學(xué)找個工作，如此人生而已，其實這不是他們想要的。

對于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，大多數(shù)生活在物質(zhì)充裕的環(huán)境中，他們不再為上學(xué)的一切費用而苦惱，相反的他們所苦惱的是父母的嘮叨和老師的嚴(yán)厲，他們沒有目標(biāo)，沒有方向，就像在沙漠中沒有羅盤的迷失者?？墒窃斐蛇@樣一種境況的始作俑者是誰？在我看來其實是他們的父母、老師及他們所生長的環(huán)境。

現(xiàn)在中學(xué)生的父輩一代，可以說是親身經(jīng)歷了國家有貧窮變強盛的艱辛過程，他們明白這種過程意味著什么，所以他們盡可能的滿足他們的孩子在物質(zhì)上的一切要求，他們忙于工作，忙于奔波，為的就是希望自己的孩子不會想自己當(dāng)初上學(xué)時候那樣為了吃喝這樣的生存問題而在學(xué)習(xí)的過程中分散注意力。他們把大部分的時間給了工作，留給孩子的就只剩下嘮叨了。

其實孩子需要的是在他們未成形的人生觀里有著父母的引導(dǎo)和疏通。然而這些孩子真正需要的卻都變成家長甩給孩子沒有有生命的人民幣和期望萬丈高的成績單。不是這樣的，不應(yīng)該是這樣的，家長想要孩子做到的，其實是自己當(dāng)初沒有做到的夢想，然后想通過自己的孩子來實現(xiàn)自己的人生夢想，其實你們有沒有真正的問問孩子，他們想要的究竟是什么，他們的愛好和興趣又是什么。

中學(xué)生處于人生的.青春歲月，開始擺脫幼稚，逐步走向成熟。中學(xué)生又處于人生的十字路口，正面臨著人生道路的選擇和開拓。學(xué)校教育對孩子成長雖處于一定的主導(dǎo)地位，但家庭教育也有著不可估量的作用。如何做一個合格的家長？如何教育孩子？如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績？這是許多家長關(guān)注的問題。但是關(guān)注的同時，希望家長能夠自省一下自己作為一名家長而言是否真正的為孩子樹立起一個良好的榜樣。自己酗酒撒潑，又如何期望自己的孩子性格溫順呢？所以我覺得中學(xué)生的教育問題首先應(yīng)該從家庭方便做起。

每個家庭不一樣，每個孩子不一樣，面對的問題也大不相同，需要的教育方式也不盡相同，但家庭教育也可以有一些大原則。每天花半個小時和孩子交流。要學(xué)會傾聽，學(xué)習(xí)與子女平等交流。和孩子在家也要使用文明用語，讓孩子養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。嚴(yán)肅而又不嚴(yán)厲指出孩子的錯誤不要總對孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑：因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導(dǎo)孩子積極、輕松愉快的看待事物。不要把當(dāng)年未曾實現(xiàn)的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現(xiàn)。關(guān)愛孩子但適當(dāng)時候適當(dāng)?shù)膽土P也是需要的，不要護孩子的短。教育并不一定只是講道理，有時適當(dāng)可以采取一些強硬的措施。結(jié)合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個關(guān)于孩子成長的問題。對孩子進行藝術(shù)教育，培養(yǎng)孩子高雅的審美情趣，注意引導(dǎo)、豐富孩子的感性認(rèn)識，在大自然中加深孩子的情感體驗，是非常有益的。要常換位思考！對孩子的所做、所想等家長應(yīng)常換位思考，假如我是孩子的話，我將會怎樣？給孩子一定的空間和自由，同時給一定的壓力和責(zé)任！向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛了，不用再表現(xiàn)自己。從來不說孩子比別的孩子差。絕不用辱罵來懲罰孩子。在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。要引導(dǎo)孩子樹立起人生的奮斗目標(biāo)，從大的目標(biāo)著手，引導(dǎo)他們制定個人短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長應(yīng)告訴孩子，理想是高于現(xiàn)實的東西，美好的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，需要經(jīng)過努力，經(jīng)過奮斗。如果說奮斗是達到理想天國的階梯，那么一個個短期目標(biāo)則是奮斗的一塊塊基石，只有一步一個腳印的努力，才能走向成功的道路。每個學(xué)期初，家長應(yīng)結(jié)合實際情況，幫助孩子選定一個切實可行的目標(biāo)。目標(biāo)不能太高，孩子達不到會有失落感；但也不能太低，輕而易舉就能達到，孩子就會有自滿感。期末與孩子一起分析，目標(biāo)達到了應(yīng)鼓勵，沒有達到要找原因?？傊?，要讓孩子以良好的心理狀態(tài)去拼搏，去進取。期期有收獲，年年有進步。

有了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么該如何去實現(xiàn)他呢，這是我下面要講的問題。首先，要給孩子規(guī)定一定的學(xué)習(xí)時間和方式，到了學(xué)習(xí)的時間，無論什么事情都要給學(xué)習(xí)讓道，要讓孩子明白持之以恒是做事成功的關(guān)鍵。其次，要讓孩子必須完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師布置的作業(yè)以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生必須完成的；要讓孩子懂得，做事要先做必須要做的事，然后才能做自己喜歡做的事，必須要做的事沒有完成，就不能從事其它活動，如果家長嚴(yán)格把好了這一關(guān)，長期堅持下去就會養(yǎng)成孩子的自覺行動。第三，要幫助孩子掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在語文學(xué)習(xí)上，要引導(dǎo)孩子要多看高層次的課外書，培養(yǎng)一定的閱讀水品和寫作水品，提高鑒賞能力，擴展知識面。在英語學(xué)習(xí)上，要讓孩子產(chǎn)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣?？梢詮挠⑽母琛⒂⑽碾娪伴_始，讓孩子感受到英語語言的美麗，進而主動地擴大詞匯量，提高聽力口語水品。當(dāng)孩子對自己的這門外語有了信心，敢說、不怕錯，自然會有很大的提高。在數(shù)理化等理科學(xué)習(xí)上，要讓孩子多做題，獨立思考。有的家長看孩子想的很辛苦，覺得提點一下僅僅幾分鐘的時間，就想去要教孩子，殊不知，其實思考的過程才是學(xué)習(xí)的過程，只有通過自己去想清楚問題，才能在做題的過程中有所收獲、獲得樂趣。

“望子成龍，望女成鳳”是所有中國家長共同的心愿。為了孩子的明天，作為家長，應(yīng)該積極配合學(xué)校，認(rèn)真做好家庭教育，為孩子把好舵，引導(dǎo)孩子珍惜和把握自己寶貴的青春，讓孩子健康快樂的成長。

龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇二

班主任工作的一個重點是“問題學(xué)生”跟蹤教育與轉(zhuǎn)化，也是最令班主任頭痛的工作之一。所謂問題學(xué)生，是指學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生?！皢栴}學(xué)生”的種類很多，包含上網(wǎng)成癮、癡迷早戀、心理偏差、厭學(xué)逃課、行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影、離家出走、甚至結(jié)交社會不良分子進行違法活動等行為，問題學(xué)生的產(chǎn)生既有社會、家庭的因素，也與學(xué)生個體家庭成長環(huán)境、身體健康狀況、同伴關(guān)系以及興趣、愛好、需要、動機、性格、氣質(zhì)、能力等內(nèi)在心理要素密切：因而，問題學(xué)生的教育過程，事實上就是一個為問題學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供全面教育與綜合服務(wù)的過程。在幾年的班主任工作經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)，要想轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，班主任必須具有“三心”：愛心、細(xì)心、耐心，必須對學(xué)生個體家庭成長環(huán)境、身體健康狀況、同伴關(guān)系以及興趣、愛好、需要、動機、性格、氣質(zhì)、能力等內(nèi)在心理要素進行細(xì)膩觀察和深刻體味，針對不同的個體因材施教，只有這樣，問題學(xué)生才能朝著健康的方向發(fā)展轉(zhuǎn)化。假設(shè)教師對學(xué)生不聞不問，就根本談不上教育，即使教育了，沒有一定的情感基礎(chǔ)，那也不會取得良好的效果，愛心是問題學(xué)生教育成功的基礎(chǔ)。愛心也是教育問題學(xué)生的一味良藥。我在擔(dān)任班主任工作中，有幾點做法與體會供大家參考并指正：

一、處理上網(wǎng)成癮、心理偏差、厭學(xué)逃課、行為孤僻、性格乖張等這類問題學(xué)生時，班主任在情緒上不能有太過激烈的反應(yīng)。學(xué)生往往最不怕的就是老師的羞辱和訓(xùn)斥，因為他領(lǐng)教得實在太多了。

二、對每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問題”學(xué)生，其問題必然早已存在，是長期不良的壞習(xí)慣培養(yǎng)出來的，教育時應(yīng)把握先易后難的原則，采用情感教育，反復(fù)地多次跟蹤學(xué)生，用心去感化，用情去滋潤，用行去熏陶，用言去說服，用法去明理，想盡千方百計留住學(xué)生。

三、教育問題學(xué)生，要選準(zhǔn)時機和角度，該說什么、不該說什么、怎樣去說，要做到心中有數(shù)，不要不痛不癢，泛泛而談。否則，不僅不能對學(xué)生的心理防線有所觸動，反而讓他看扁你，增強抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也很多，我們也不可能講出更多的新穎東西。

四、要明白問題學(xué)生的心理需求。我認(rèn)為問題學(xué)生的心理需求就是得到老師應(yīng)有的尊重。在教育中，我們會很主動的去尋找優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點，而對“問題”學(xué)生很顯露的優(yōu)點且“視而不見”，我們往往很容易去寬容一個優(yōu)秀學(xué)生的缺點，而很難讓自己真誠的去表揚一個問題學(xué)生的優(yōu)點或者進步，這在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但這就是教育的現(xiàn)實。每個人潛意識里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。要發(fā)掘閃光點，真誠地賞識他們那些曾經(jīng)被“遺忘”了的光輝，這樣對幫助他們維護自尊心和自信心至關(guān)重要。

五、與問題學(xué)生家長溝通，積極爭取家長的支持和配合；要采取家訪、調(diào)查、觀察、談心等方式。

六、給問題學(xué)生無微不至的關(guān)愛，給予他們春天般的溫暖。一句話、一次行動、一回暗示就會給學(xué)生無窮的力量。身為人師，何必吝惜？對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上微小進步的認(rèn)可，對過失行為的再次反思，都能有助于學(xué)生的成長。

七、構(gòu)建良好的校園人際關(guān)系。只有校園的和諧，才有社會的和諧。在構(gòu)建和諧社會的今天，我們是教書育人，不是教輸誤人。校園內(nèi)師與生、生與生間和諧相處，和諧社會的建設(shè)進程才會日益加快。

八、樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀。打造不求人人升學(xué)，但求人人成才的新理念，就會大大減少問題學(xué)生的數(shù)量。

人是有感情的動物，未走入社會的學(xué)生感情更豐富，問題學(xué)生也不例外，班主任只要用自己的真誠和不圖回報的愛去感染學(xué)生，我相信總有冰雪融化的那一天。

1、尊重問題學(xué)生是做好教育和轉(zhuǎn)化的前提和條件。教師要做到尊重問題學(xué)生的人格、情感、興趣、愛好和選擇。教師對每個問題學(xué)生建立個案研究記錄，對其思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)做好起點記錄和跟蹤記錄。定期幫助他們確定易突破的有一定基礎(chǔ)的近期目標(biāo)，使其在短時期內(nèi)通過努力獲得成功的喜悅及相應(yīng)的身心體驗，從而增強努力進取的信心，帶動行為習(xí)慣的改變和文化學(xué)習(xí)的進步。

2、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)其閃光點及時表揚，給問題學(xué)生以自信，增強其榮譽感和上進心，讓問題自行消解。

3、教師有計劃有步驟的實施教育措施，定期找學(xué)生談話，曉之以理，動之以情，循循善誘；組織學(xué)生結(jié)成幫教對子，使其從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上及時得到應(yīng)有的幫助，循序漸進，逐步轉(zhuǎn)化。

4、讓問題學(xué)生進行階段自我評價，自己總結(jié)自己的優(yōu)點和缺點，使他們靜下心來自省。書寫思想?yún)R報，制定成長計劃。

5、密切學(xué)校和家長的關(guān)系。定期召開家長會，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)和生活情況；要求家長真誠面對問題學(xué)生，關(guān)注問題學(xué)生的閃光點，實施賞識教育。

通過豐富多彩的活動，提高了學(xué)生的思想覺悟，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，增強了自主學(xué)習(xí)的積極性。特別是那些問題學(xué)生也能積極參與其中，得到展示自己特長、表現(xiàn)自我才能的機會，促使他們從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而使問題學(xué)生的問題得以解決。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇三

常言道：“人非草木，孰能無情”“精誠所至，金石為開”。教育學(xué)實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使“浪子回頭”，“野馬馴化”，情感感化法就是要求教師懷著真誠的愛生感情，從學(xué)習(xí)、生活等各方面無微不至地關(guān)懷、愛護、幫助、體貼學(xué)生，真誠地信任、尊重、鼓勵、教育學(xué)生，以情感人，以情育人。當(dāng)學(xué)生開始親身體驗到老師的一片愛心、真摯情感、殷切期望時，學(xué)生的內(nèi)心將發(fā)生突變，“親其師而信其道”，老師的教誨就能發(fā)生效力，影響和改變學(xué)生的行為，沿著老師期望的方向發(fā)展。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇四

為了全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，進一步落實班主任工作責(zé)任，增強轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的力度，提高教育質(zhì)量，預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪行為。根據(jù)學(xué)校工作安排，政教處決定從本學(xué)期開始，建立校內(nèi)“問題學(xué)生”檔案，實行一對一的幫教活動。

一、提高對轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要性和緊迫性的認(rèn)識。

“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化關(guān)系著黨的教育方針的全面貫徹，關(guān)系到素質(zhì)教育的落實，關(guān)系到社會大局的穩(wěn)定。全體教師要本著對未來負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)和對家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度。充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一個“問題學(xué)生”，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生；轉(zhuǎn)化一個，穩(wěn)定一片，受益一班，影響一校。全體教師要傾注全力轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，減少違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，把每一個學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的合格公民。

所謂“問題學(xué)生”就是那些年齡差距小，處在同一個集體中，具有比較嚴(yán)重的問題行為的學(xué)生，屬于教育困難的學(xué)生。對“問題學(xué)生”的理解，可以從以下幾方面加以認(rèn)識。第一，這是一個相對概念，是與同齡人，同集體相比較而言的；第二他是個別的，即集體中的絕少數(shù)學(xué)生；第三他的典型特征是品德不良和心理不健康；第四，“問題學(xué)生”是暫時的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。

三、階段安排。

第一階段：根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，確定“問題學(xué)生”對象，填寫“問題學(xué)生”登記表，確定幫教老師，發(fā)現(xiàn)一個確定一個。

第二階段（從發(fā)現(xiàn)問題開始到轉(zhuǎn)變?yōu)橹梗?/p>

幫教老師和家長取得聯(lián)系，認(rèn)真了解，觀察掌握“問題生”的閃光點，從而提出轉(zhuǎn)化方案并付諸實施。轉(zhuǎn)化好以后由幫教老師寫出書面申請。班主任簽注意見，經(jīng)政教處考察核實，確實轉(zhuǎn)化好的由政教處宣布該生轉(zhuǎn)為正常生。

2、“問題學(xué)生”的確定由班主任具體負(fù)責(zé)，依據(jù)問題學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班實際情況確定“問題學(xué)生”人數(shù)。由學(xué)生、家長、班主任及幫教老師填寫“問題學(xué)生”登記表，學(xué)生和家長負(fù)責(zé)聯(lián)系確定幫教老師。校內(nèi)教師不得推辭拒絕。

3、真心誠意關(guān)心愛護“問題學(xué)生”，嚴(yán)禁體罰、厭棄、諷刺、挖苦“問題學(xué)生”，嚴(yán)禁把“問題學(xué)生”推出校門，推向社會。

4、研究、探索轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的方法。各幫教老師要根據(jù)“問題學(xué)生”的實際情況，積極研究轉(zhuǎn)化策略，努力提高轉(zhuǎn)化效果，傾盡全力解決“問題”，而且要善于總結(jié)經(jīng)驗，積極探索成功的轉(zhuǎn)化路子，以便及時推廣成功經(jīng)驗。

5、要加強對“問題學(xué)生”雙休日和節(jié)假日的管理，幫教老師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，通過家訪、電話網(wǎng)絡(luò)、家?；ピL等多種形式及時交流“問題學(xué)生”的表現(xiàn)，掌握其思想動態(tài)。特別要留心檢查“問題學(xué)生”極易涉足的場所，如網(wǎng)吧、臺球廳、游戲廳等。及時了解“問題學(xué)生”的交友情況，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正，把“問題學(xué)生”的再生錯誤消除在萌芽狀態(tài)。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇五

摘要：農(nóng)民工子女和留守兒童的教育作為我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的教育問題，他們?nèi)狈α己玫纳詈徒逃h(huán)境，出現(xiàn)了感情缺失、心理失衡、道德失范、行為失律、學(xué)習(xí)失信等問題。我們根據(jù)本校實際，從產(chǎn)生這些問題的原因入手，尋找對策，建立管理檔案，落實教育的長效機制，收到了較好的效果。

“問題學(xué)生”是指那些受家庭、學(xué)校、社會及自身不良因素等方面的影響，導(dǎo)致在思想、行為、心理、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。問題學(xué)生的教育問題作為我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的一個重大課題，近幾年在全國各地已形成了很多好的方法、好的經(jīng)驗。我校雖然地處市區(qū)內(nèi)，但學(xué)生來源主要是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生（東方居委會、棉原、楊市莫市及蔡湖村、竹根灘三江村等）和進城務(wù)工子女（附近的工廠企業(yè)、個體工商戶等）兩類，很多學(xué)生由于缺乏良好的生活和教育環(huán)境，出現(xiàn)了感情缺失、心理失衡、道德失范、行為失律、學(xué)習(xí)失信等問題，加之農(nóng)民工子女和留守兒童呈逐年上升趨勢，問題學(xué)生的態(tài)勢越來越嚴(yán)重。如何讓這些學(xué)生健康和諧地成長，將他們的“問題”在小學(xué)階段就予以矯正呢？我們的主要做法是：

一、對問題學(xué)生進行專題調(diào)研，尋找產(chǎn)生的原因。

早在2002年，我校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組就針對班主任反映的問題學(xué)生進行了一次調(diào)研，只是當(dāng)時的側(cè)重點在思想和行為方面，學(xué)校為此成立了一個行為習(xí)慣矯正班，由政教處制定方案組織實施，沒有深層次地尋找原因。去年由學(xué)校德育副校長牽頭，政教處、少先隊、年級組具體實施，再次對問題學(xué)生展開專題調(diào)研，從外因（家庭、學(xué)校、社會等）和內(nèi)因（學(xué)生自身）兩個方面進行深入地分析，得出以下原因。

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1、家庭方面主要有父母思想和文化素質(zhì)較低、父母教育方式方法不當(dāng)、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等原因。

2、學(xué)校方面主要有教師教育教學(xué)方法陳舊、教師職業(yè)道德水準(zhǔn)低下、學(xué)校心理健康教育機制欠缺等原因。

3、社會方面主要有社會不良風(fēng)氣的影響、電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子游戲室及網(wǎng)吧的影響等原因。

4、學(xué)生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。

問題學(xué)生是學(xué)校管理的難點，也是管理的重點。如果問題學(xué)生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會有一個質(zhì)的突破。為此，學(xué)校認(rèn)為通過建立問題學(xué)生檔案，形成管理網(wǎng)絡(luò)是有效管理問題學(xué)生的新舉措。

建立檔案必須考慮問題學(xué)生的界定。問題學(xué)生如何來界定？學(xué)校主要是采取班主任申報，年級組控制總量，政教處審批備案的流程來界定的。一般每班應(yīng)控制在3人左右，最多不超過5人，每年級最多不超過學(xué)生數(shù)的8%，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。

建立檔案必須考慮問題學(xué)生的資料記錄。記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級、班主任、學(xué)生姓名、監(jiān)護人姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、建檔時間。然后就是存在的問題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行為思想特征、學(xué)習(xí)情況等。再就是解決問題的對策記錄，主要由責(zé)任人對問題學(xué)生分析后有針對性的提出來。最后還要有不良行為記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。

建立檔案的目的在于教育的針對性。針對學(xué)生的不同錯誤，采取不同的教育方法，使學(xué)生改正錯誤，重新做人。建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過檔案，使問題學(xué)生的管理走向常態(tài)，防患未然。

2、形成管理網(wǎng)絡(luò)，明確管理職責(zé)。

對問題學(xué)生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和班主任共同參與，才能將這項工作做好。為此，學(xué)校專門成立了問題學(xué)生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，采取兩條線管理，一條是副校級干部管年級，黨員、中層以上干部蹲班級的行政管理網(wǎng)，另一條是政教處—少先隊—年級組—班主任為脈絡(luò)的具體實施網(wǎng)。學(xué)校要求各管理人員要知曉所管對象的基本情況，知曉所管對象的家庭現(xiàn)狀，知曉所管對象的學(xué)習(xí)狀況，知曉所管對象的品德心理，知曉所管對象的矯正策略，給予他們最大的關(guān)注。

三、對問題學(xué)生深入研究，尋找對策。

正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上同樣沒有完全相同的兩個學(xué)生，針對不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題采取不同的對策，是實現(xiàn)“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的一條有效途徑。為此，我校將“問題學(xué)生的教育對策”作為校本教研課題發(fā)至各年級組和教研組，由學(xué)校政教處和教科室牽頭實施，并且每學(xué)期召開一次“問題學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流”的校本教研活動，目前已經(jīng)形成了一些好的經(jīng)驗和對策，如六年級組形成了以尊重學(xué)生是進行教育轉(zhuǎn)化的前提；講究溝通方法是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)；調(diào)動積極性是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；抓住閃光點是教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉(zhuǎn)化不可缺少的手段；導(dǎo)之以行、持之以恒，是有效教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路的六條轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。三年級組形成了用愛心燃起希望；用耐心撥開心扉；用信心激起火花；用細(xì)心溫暖心靈；用恒心堅定方向的“五心”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。還有許多班主任針對問題學(xué)生制定的轉(zhuǎn)化個案、典型材料等等都使問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作走上了一個新的臺階。

問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見效果，教育難度相當(dāng)大，往往使教育轉(zhuǎn)化工作半途而廢。因而落實問題學(xué)生教育長效機制，使其沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展顯得尤為重要。

（1）結(jié)對跟蹤幫扶制。學(xué)校把問題學(xué)生的跟蹤幫扶納入教師績效考核之中，要求做到每一位問題學(xué)生至少有一位責(zé)任教師，品德問題生至少有一名黨員干部結(jié)對幫扶。幫扶成效采取每學(xué)期一考核，每學(xué)年一匯總。對工作中有明顯起色的責(zé)任教師給予表彰獎勵，對在教師幫助有明顯進步的學(xué)生給予宣傳和表彰。

（2）家校聯(lián)系制。聯(lián)系形式可以是教師家訪，也可以是家長校訪，還可以是電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、書面聯(lián)系。聯(lián)系的時機一是問題學(xué)生思想行為有異常表現(xiàn)時，二是問題學(xué)生生病或生活有困難時，三是在問題學(xué)生有明顯進步時，四是問題學(xué)生缺課時。聯(lián)系時責(zé)任教師要堅持先報喜后報憂、多報喜少報憂的原則，并將每次的談話要點記錄在聯(lián)系卡上，放入問題學(xué)生檔案中。

（3）定期“會診”制。根據(jù)轉(zhuǎn)化工作中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，及時對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進行評估，并根據(jù)新情況、新問題，及時地調(diào)整轉(zhuǎn)化思路，采取更為有效的轉(zhuǎn)化策略。我們規(guī)定定期“會診”必須有管年級的副校級領(lǐng)導(dǎo)和蹲班級的黨員、中層干部參加。

轉(zhuǎn)化一個問題生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要，我們堅信教育家霍懋征所說的“沒有教育不好的學(xué)生”，我們更堅信只要在思想上重視了，行動上持之以恒了，方式方法上優(yōu)化了，問題學(xué)生的教育管理工作一定會走上新的臺階。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇六

c，個性倔強，不管什么事，有自己獨特的見解，愛認(rèn)個死理。她小時就聽鄰居說自己不是父母親生的，她是領(lǐng)養(yǎng)的。自己就有感覺父母不是很疼愛她。直到之后母親又生了弟弟，她在家里的失落感就更強了。平時爸爸媽媽忙于工作沒太多時間管她，要么就很粗暴地對待犯了錯誤的她。久而久之，這就構(gòu)成了小a此刻的性格特點：內(nèi)向，很自以為是，聽不進別人的意見。進入職高以來，也不愿和同學(xué)多交往，漸漸同學(xué)也疏遠(yuǎn)她。她思想就越來越偏激，老師一次又一次的教育疏導(dǎo)在她眼里卻都扭曲成了對她的壓制，以致與學(xué)校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時常遲到。對班主任直呼姓名，態(tài)度蠻橫很不尊敬老師。

家庭的環(huán)境和教育對孩子的影響是很大的，尤其是對孩子的心理和性格的養(yǎng)成起著重要的作用。很多問題學(xué)生的出現(xiàn)很大程度上都與其家庭有很大的關(guān)系。正因為如此，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，班主任和老師就應(yīng)給予更多的愛心與寬容心。因為老師的愛心和寬容心，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。如果我對她更有耐心、更有信心、更有愛心，我想就應(yīng)先和她溝通，征求她意見之后再和家長聯(lián)系。而不是先思考推卸自己的職責(zé)，把問題轉(zhuǎn)到家長一方，加劇了師生之間的誤解。

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學(xué)生的教育問題與解決方案篇七

環(huán)境是無聲的教育，對學(xué)生起到潛移默化的作用，為此要創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據(jù)各自班級的具體情況，設(shè)置如下活動：

1、講述“感恩”的故事。在班中開展以“感恩”為主題的故事會，使學(xué)生們認(rèn)識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。

2、創(chuàng)辦“感恩”小報。用新穎的排版、立意鮮明的內(nèi)容，定期出刊有關(guān)“感恩”的個案，使學(xué)生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染。

3、經(jīng)常問候，讓父母舒心。古人云：“言為心聲”，鼓勵學(xué)生經(jīng)常對父母說說體貼或感激的話。如“爸爸、媽媽，您們辛苦了！”

學(xué)生的教育問題與解決方案篇八

對問題學(xué)生的教育,是教育工作者一個老生常談的問題,也是班主任教育工作中的一個難題。能否做好問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作,是關(guān)系到全面貫徹國家教育方針,推進素質(zhì)教育,提高勞動者素質(zhì)的重大問題。如何有效地教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生,是每個教育工作者,尤其是班主任面臨的緊迫而重大的課題。

本人在長期的班主任工作和德育工作中,對這個問題進行了長時間的實踐和探索,現(xiàn)就這一問題,略陳一孔之見。

一、心靈溝通,將心換心。

所謂問題學(xué)生,主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生。他們是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人,是教育的主體。因此,任何形式和內(nèi)容的教育都必須圍繞問題學(xué)生,作用于問題學(xué)生,才能觸動問題學(xué)生的心靈,喚起問題學(xué)生的共鳴。

我們在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中,要尊重學(xué)生,平等對待,認(rèn)真研究對策,做到對癥下藥,才能使教育轉(zhuǎn)化工作具有針對性和實效性。在我任班主任的班中,有一個叫車云飛的學(xué)生,無心向?qū)W,組織紀(jì)律性差,經(jīng)常在外游玩,上網(wǎng)玩游戲。而且性格倔強,冷漠孤僻。為了教育轉(zhuǎn)化這個學(xué)生,我用文火燉骨頭的方式,將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上,并盡量滿足其正當(dāng)心理需求,以期達到心靈溝通,將心換心。一次,學(xué)習(xí)委員在檢查作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)其缺交,便對其大聲訓(xùn)斥,正當(dāng)其時,我出現(xiàn)在車云同學(xué)的面前,觀顏察色,發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子,便拉著他的手,帶到辦公室,細(xì)聲地問明原因,原來是他的奶奶住院了,他去服侍奶奶而影響了作業(yè)的完成,我及時表揚他的孝心精神和誠實的態(tài)度,我說:“云飛同學(xué),你照顧生病的奶奶是一件值得表揚的好事。若能及時補上拉下的作業(yè),那就更好了,此事如果發(fā)生在老師的身上,老師也會這樣做的?！蔽矣职褜W(xué)習(xí)委員找來,消除誤會,其內(nèi)心好象流露出一種感動。

此后,我多次找車云飛談心,了解他的思想、學(xué)習(xí)和生活情況,給予無微不至的關(guān)懷,他感冒了,給他送去藥品;他最喜歡看的圖書,到圖書館找到,送到他的手上;他父子關(guān)系緊張,兩邊做工作,融洽父子關(guān)系。一次外出活動,他突然肚子疼,及時將他送醫(yī)院,像照料自己的孩子一樣照顧他。這一切的一切,終于感動了他,他那顆冷漠孤僻的心被我的誠心打動了,他來到我的辦公室,將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴,心事與煩惱,無所不談,心靈上達到無障礙的溝通。我們互相感動,流下了淚花。在我的苦心教育下,他痛改前非,尊師守紀(jì),積極上進。

二、善掘“閃光”,巧設(shè)階梯。

問題學(xué)生之所以有“問題”,有的是對成功的渴望得不到滿足或信心不足,久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但要知道“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。問題生對成功的渴望也不例外。這種心理需求是教育轉(zhuǎn)化的切入口。如何發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的“閃光點”,給問題學(xué)生創(chuàng)設(shè)進步的階梯,讓他們嘗試成功,體驗成功的喜悅,又是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

在班級活動中,我積極組織各種文娛體育活動,或召開豐富多彩的主題班會,努力為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會,鼓勵他們積極參與,發(fā)揮他們的愛好和特長,使英雄有用武之地。如陳潔嫻同學(xué),她文化基礎(chǔ)較差,上課好動,精神很難集中,但她特長文藝表演,我發(fā)揮她文藝表演的特長,為主題班會編排、表演節(jié)目,演出結(jié)果非常成功。在小結(jié)會上,表揚陳潔嫻同學(xué)為主題班會的成功作出的貢獻。并以此閃光點作為切入口,激勵她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力,也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵下,她改變了上課講話、精神不集中的習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績也在不斷地進步。

陳潔嫻為例,及時激勵其他的問題生,召開“相信自己,我也能行”的問題學(xué)生鼓勁會,讓陳潔嫻在會上現(xiàn)身說法,使問題生在心靈上受到很大的鼓舞,班上的落后面明顯縮小,整體素質(zhì)有了很大的提高。

善挖閃光點,巧設(shè)進步的階梯,讓問題學(xué)生體驗成功,當(dāng)成功的心理需求得到滿足時,問題生就會反省自己,接受教育。上面提到的例子便可見一斑。

三、集體關(guān)愛,營造溫暖。

對學(xué)生的熱愛,是班主任在履行職責(zé)時對教育對象產(chǎn)生的一種強烈的、高尚無私的道德情感?；袅帜匪够f過,“有愛的教育才是真正的教育,有了愛心,教育方法就顯得處處靈驗;沒有愛,再好的教育方法,也會顯得蒼白無力”。所以,關(guān)愛學(xué)生,尤其是問題生,注重情感交流,營造溫暖的班集體,讓問題生擁抱集體,是對問題生進行思想教育的重要條件。

愛從心開始,師生零距離接觸,加強情感交流,舍得感情投資,才能走進問題生的心靈。在班主任工作中,我與學(xué)生打成一片,深入了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活,努力營造一個溫暖的班集體;對那些問題生,我把他們當(dāng)朋友、當(dāng)親人、當(dāng)孩子,當(dāng)好他們的知心朋友,建立深厚的感情;我也要求班干和其他同學(xué),對那些問題生,要主動親近他們,把他們當(dāng)兄弟、當(dāng)姐妹,建立兄弟姐妹般的友誼,少點指責(zé),多些鼓勵,少點冷漠,多些溫馨。通過營造一個溫暖的班集體,使問題生感到老師并沒有拋棄他們,同學(xué)沒有拒絕他們,班集體歡迎他們,從而喚起他們的自尊、自愛、自信、自強。我實施的這種感情投資的回報率是很高的。我曾遇到一個叫賴捷的學(xué)生,他被視為“害群之馬”,喜歡惹事生非,經(jīng)常遲到,上課魂不守舍,同學(xué)們都不愿意和他在一起。我接任該班后,第一個找到的就是他,問他為何如此。他說:“你們大家都不歡迎我!”他的回答意味著他已被排斥在班集體之外,但又渴望回到班集體之中,在我的心靈上震撼很大。于是我主動接近他,從思想、學(xué)習(xí)、生活上更多地關(guān)心他,給他父愛般的溫暖,在他第12個生日到來的時候,我到精品屋為他挑選一件精致的生日禮物,并在賀卡上寫著“祝你生日快樂,老師和同學(xué)都是你永遠(yuǎn)的朋友”。并為他舉行一次簡樸而又熱烈的生日祝賀會,使他頗受感動,激動地說“爸爸媽媽都沒有為我做過生日,老師,你竟然想到我的生日,還為我送來了禮物……”我接過他的話題說,老師和同學(xué)都沒有忘記你。全班同學(xué)也積極配合,給他說了很多祝頌話和鼓勵的話。通過此事,逐步使他改變看法,意識到老師關(guān)愛他,班集體歡迎他。他在去莠存良,走向正道。

關(guān)愛如一縷春風(fēng),能吹開每個后進生的心扉;一個溫暖的班集體,可以呼喚回那些迷途的“浪子”,使他們樹立自信、自尊,克服自卑、自悲,恢復(fù)正常,健康成長。

四、家?；?形成合力。

問題學(xué)生產(chǎn)生的問題,原因是多方面的。我們必須根據(jù)問題學(xué)生的具體問題,制定具體的教育方案,做到一把鑰匙開一把鎖,才能使教育轉(zhuǎn)化工作取得成效。

對那些缺乏家庭溫暖和關(guān)愛的學(xué)生,或教育方法簡單、粗暴的家庭的孩子,我們除了搞好學(xué)校的教育之外,還要做好家庭的教育工作。還需要家庭的緊密配合,家庭、學(xué)校共同教育,形成合力,共同作用于同一個作用點上,這個作用點又中問題學(xué)生的問題根源,才能引起問題學(xué)生心靈上的共鳴。只有在靈魂深處能夠感動他們,才有希望把他們教育轉(zhuǎn)化過來。如在我的教育轉(zhuǎn)化對象中,有一個叫劉鐵的同學(xué),他的父母是信奉“棍棒出好兒”的家長,孩子惹了事,打他一頓,(下轉(zhuǎn)243頁)(上接242頁)孩子成績上不來,罵他一頓;打罵交加,使他產(chǎn)生冷漠自卑的心理。放蕩自己,無心向?qū)W。作為教育者,看在眼里,痛在心上。我通過各種方式、途徑教育引導(dǎo)他,在學(xué)校激起的熱情,回到家庭后,熱情又被冷卻了。問題的關(guān)鍵在于改變其家庭簡單粗暴的教育方法,才能把他教育轉(zhuǎn)化過來。我根據(jù)他的孩子在校的表現(xiàn),與他的父母商量教育的方法,給他的父母提出教育孩子的方法和建議,使他的父母漸漸改變過去的教育方法,給予孩子更多的關(guān)愛和鼓勵,劉鐵漸漸的變了,他在日記中這樣寫著;“不知什么魔力,使我的爸爸放下棍棒,使我感到有家的溫暖?！?/p>

我抓住這一契機,趁熱打鐵,不錯失機會,給學(xué)生及時鼓勵,給家長及時鼓勁,還邀其家長來校感受孩子的變化,其家長也將孩子在家的表現(xiàn),及時向?qū)W校反映,家校聯(lián)動,形成了教育的合力,使家長對教育好孩子充滿了信心。

經(jīng)過我反復(fù)的教育、父愛式的關(guān)懷和寬容式的激勵,在家庭的密切配合下,劉鐵等問題生在正確與錯誤的矛盾斗爭中,不斷反省自己,逐步堅持正確,克服不足。耐心的教育,真誠的期待,最終使他們下決心“改邪歸正”,告別過去。劉鐵、車云飛、賴捷等同學(xué)還被學(xué)校評為“講文明、進步快”的好學(xué)生。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇九

問題學(xué)生的產(chǎn)生是非常復(fù)雜的原因的，如家庭、個人、學(xué)校、社會等等。在大多數(shù)老師的眼中這類學(xué)生是令人討厭的，他們不僅自己不能按要求遵規(guī)守紀(jì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而會影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，無疑給班級的正常管理帶來難度但只要我們細(xì)心的觀察，就能發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)生是十分敏感和脆弱的問題學(xué)生的存在令班主任、任課老師十分頭疼，，因此，如何教育問題學(xué)生是擺在我們每個教育工作者面前的一個新課題。

許多問題學(xué)生的內(nèi)心存在一個常人無法觸及的痛處，或者思想上存在一個暫時無法打開的結(jié)，也許他們平時表現(xiàn)的生龍活虎，但更多時候在他們身上表現(xiàn)出的是一種茫然和不知所措，內(nèi)心充滿著矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不僅是一個孩子的命運，更是一個家庭的希望。所以我們作為老師關(guān)鍵是：

問題學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績差，還包括思想品質(zhì)、日常行為處于一個越軌的邊緣。也許他們不在乎學(xué)習(xí)，不在乎成績，甚至不在乎父母的打罵和老師的責(zé)備，但是，他們內(nèi)心始終有一種渴望，那就是一種成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心誠意的與他們交流、溝通，本著關(guān)愛的精神，細(xì)心的觀察，尋找他們身上的閃光點和進步，哪怕是很小的光點和進步，及時給予肯定，幫助他們建立信心，讓他們感覺到有人在關(guān)心和幫助他們。需要長時間小心翼翼的呵護與維持。如果一個閃光點或者一個進步只能建立千分之一的信心，那么十個閃光點或者十個進步就能建立百分之一的信心，而現(xiàn)實中，往往是班主任先喪失了信心，不愿為了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能認(rèn)識到問題學(xué)生的教育是一份長期而復(fù)雜的工作的話，并能始終保持信心進行關(guān)愛和教育，我想那是學(xué)生的幸運。

大多數(shù)問題學(xué)生的內(nèi)心都存在錯誤的認(rèn)識而得不到及時的糾正而陷入了一個惡性的循環(huán)軌道，大家只要稍微觀察一下就會發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生很容易和問題學(xué)生成為好朋友，因為他們在思想存在的問題有很大的相似性。這無疑給班級的管理帶來難度。對于問題學(xué)生的管理，往往正面的批評教育和勸導(dǎo)教育收獲甚微，甚至，有些問題學(xué)生因為逆反心理的影響會變本加厲，使班主任認(rèn)為這是個銅墻鐵壁的學(xué)生，無從下手，從而放棄教育。當(dāng)正面的教育行不通時，我們不妨換一個切入點，進行側(cè)面引導(dǎo)。比如：我們班有一個學(xué)生，上課不聽講，總是講話，不寫作業(yè)，我總是批評他，他家長也經(jīng)常到學(xué)校來，但效果不明顯，我和家長都很無奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的錯誤認(rèn)識，他認(rèn)為，老師、家長總是批評他，自己是個沒有用的人。曾經(jīng)也想學(xué)好過，但是過一段時間就放棄了。于是我就轉(zhuǎn)變了一種教育方式，從那以后我再也沒有批評他了，而是堅持在每次考試后給他爸爸打電話說他進步了，盡管有時候是假話，并且時常在班級表揚他，并經(jīng)常通過小紙條來互相交流自己的一些想法，還取得了其他任課老師的支持。我這樣堅持了一個月左右，我發(fā)現(xiàn)他思想上有了一些轉(zhuǎn)變，開始完成作業(yè)了，盡管其他方面還有待提高，但我認(rèn)為，他已經(jīng)脫離了問題生的群體。

有時候，一些正面的教育方法行不通時，我們不妨冷靜的思考一下，換一個切入點，從側(cè)面進行引導(dǎo)，也許會柳暗花明。

在班級管理過程中，方法、策略是班主任管理的核心，是一切實際行動的出發(fā)點和歸宿。體現(xiàn)了原則性和靈活性的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了班主任的管理能力，方法、策略的多樣性，科學(xué)性和可執(zhí)行性為班級的正常管理提供了保證。比如說批評的方式有很多種，有無聲的批評、激勵式的批評、商討式的批評等等。鼓勵的方式也有很多種，有囑咐式的鼓勵、刺激式的鼓勵、無聲的鼓勵等等。只有真正能用于實際中的方法、策略才是有效的。具體情況，具體對待。比如：我們班有一個學(xué)生是一個典型的問題學(xué)生，每次考試都是最后一名，讓我十分頭疼，他的同桌也是一名問題學(xué)生，他倆關(guān)系很好，于是我就想了一個方法，每次班會課我都點名表揚他的同桌和他周圍的人，就是不表揚他，我能看出來，他有點難過，有點想讓我表揚，果然，期中考試他前進了一名，于是，我發(fā)給了他一張大大的獎狀，五本筆記本，二十本練習(xí)本，并且親自送給他一本書，從那以后，成績總是在提高，盡管不太明顯，還是讓我甚感欣慰。每個問題學(xué)生內(nèi)心都有被肯定的欲望，如果班主任能正確的從思想上和行為上對他進行刺激，激起他的斗志，就可能收到意想不到的效果。

班主任進行班級管理的前提是愛，沒有愛就沒有教育。用愛的語言去溫暖，用愛的心境去包容，用愛的眼睛去觀察，用愛的行為去感染。對于這類學(xué)生的教育我們要弄清這樣一個概念，到底是為了管理學(xué)生而管理學(xué)生，還是為了教育學(xué)生而管理學(xué)生，只有把這個概念搞清楚了，我們的思想才有了指導(dǎo)，我們的行為才有了方向。對于問題學(xué)生我們不能求全責(zé)備，往往個性的發(fā)展需要缺點，整齊劃一也未必是一件好事，每個學(xué)生心中都有一根獨特的琴弦，只有我們對準(zhǔn)他們的音調(diào)才能共鳴，才能給他們心靈的發(fā)展留有一定的空間，才能共同譜寫和諧之曲，我想著不僅僅是對他們的善待，也是對自己的釋懷，更是為了學(xué)生的全面、健康、和諧的發(fā)展！

學(xué)生的教育問題與解決方案篇十

摘要：高中思想政治課堂的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，但是在當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍存在興趣不高及問題意識缺乏問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對高中的政治課堂學(xué)生問題意識缺乏表現(xiàn)分析，并針對學(xué)生實際表現(xiàn)提供相應(yīng)的問題意識培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中的政治；問題意識；培養(yǎng)。

問題意識也就是在進行教學(xué)中，針對一些具有理解困難問題學(xué)生出現(xiàn)的質(zhì)疑及探索心態(tài)。對于學(xué)生來講，只有不斷在問題中深入研究及學(xué)，才能夠自主獲取相應(yīng)知識，深化知識理解。對于政治教師來講，要善于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望及問題探究興趣。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇十一

中國古代流傳下來一個“狼來了”的故事，一個說謊的孩子，最后失去了救援之手，為自己的言行付出了代價。它告誡人們：“人無誠信不立”、“國無誠信不穩(wěn)”，只有誠信，才是走向成功的通行證。在推行素質(zhì)教育的今天，以孩子教育為出發(fā)點，以誠信教育為突破口，加強小學(xué)生的思想道德建設(shè)，不失為一條可行之徑。

一誠信、誠信教育。

誠信即誠實守信，基本內(nèi)涵包括“誠”和“信”兩個方面?！罢\”主要講忠誠老實、誠懇待人；“信”主要講取信于人，信任他人。有學(xué)者認(rèn)為：“‘誠’的重心在我，強調(diào)的重心在人，是主觀動機，是內(nèi)心態(tài)度和內(nèi)在品質(zhì)；‘信’則強調(diào)言行的客觀后果，涉及自己外在言行以及自己與他人的關(guān)系?！?/p>

誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學(xué)的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學(xué)自身的誠信，即在自覺和自在中教學(xué)誠信的教育。

誠信既是一種無形的力量，又是一種無形的財富，連接著生活的無形紐帶。誠信教育對于一個人，尤其是正在成長中的小學(xué)生來說有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬變社會發(fā)展的需要所必須要進行的。

素質(zhì)教育的口號在小學(xué)校園里愈喊愈烈，作為素質(zhì)教育之根本的誠信教育也不甘示弱，成為一個具有時代性的話題。自然，小學(xué)生誠信存在的一些問題也隨著其教育的發(fā)展而日見凸現(xiàn)！據(jù)誠信內(nèi)涵和意義的闡述來審視小學(xué)校園的誠信現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)其中存在諸多誠信阻滯的問題，在某種程度上有些問題甚至表現(xiàn)得相當(dāng)突顯。

一個“誠信”課題組對小學(xué)生“誠信”問題進行了問卷調(diào)查，題目如下：在下列十項品行中，你認(rèn)為未來社會最應(yīng)提倡的是什么？正直、禮貌、誠實、守信、孝敬、寬容、責(zé)任、獨立性、合作、守時，在小學(xué)生的選擇中作為現(xiàn)代社會重要價值觀的守時、守信被列為倒數(shù)第一和倒數(shù)第三位，其結(jié)果反映出的誠信問題值得我們深思。小學(xué)生誠信在我們的生活中究竟存在哪些問題？經(jīng)過查閱多方面資料總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其問題比較集中地表現(xiàn)為經(jīng)常性的.遲到、曠課、向師長撒謊、抄襲同學(xué)作業(yè)等，而且像雇人代做作業(yè)等“偽學(xué)”現(xiàn)象屢見不鮮。校園中存在的誠信問題使得部分小學(xué)生整日無所事事，不思進取，在不知不覺中迷失了自己，與誠信對小學(xué)生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學(xué)生。

通過具體分析，小學(xué)生誠信存在問題的原因是多方面的、復(fù)雜的，是主觀和客觀共同影響的結(jié)果?，F(xiàn)從以下幾方面進行詳細(xì)闡述：

心遭到挑戰(zhàn)時，也會出現(xiàn)不誠實的現(xiàn)象。

第二，父母的品行“有失楷模”。中國有句老話：“不知其人觀其子”，這說明以父母品行為標(biāo)榜營造和諧誠信的家風(fēng)，對孩子的成長是至關(guān)重要的。然而，在一項調(diào)查中，只有42.7%的孩子認(rèn)為家長是誠信的！高年齡父親，低學(xué)歷母親，單親家庭或核心家庭，不和諧家庭等，家庭中存在的諸多問題，都會為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

第三，教師的道德“有失風(fēng)范”。鑄造誠信之魂關(guān)鍵在教師，教師是一面鏡子，他的一言一行都對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠信現(xiàn)象，比如，老師要求小學(xué)生要守時守紀(jì)，不許遲到、曠課，而老師就有上課遲到、下課拖堂的現(xiàn)象；老師要求小學(xué)生不許打手機，但有的教師卻在上課時公然接打手機。這些不能以身立榜的行為，給小學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”，教師在教育活動中的言行對學(xué)生是至關(guān)重要的。

第四，學(xué)校的教育“有失調(diào)節(jié)”。從學(xué)校內(nèi)部的教育來說，學(xué)校本應(yīng)是教育小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?？墒?，在全面實施素質(zhì)教育的今天，許多學(xué)校仍然是重智育、輕德育，表面上搞素質(zhì)教育，實際上還是走應(yīng)試教育的老路，甚至以智代德，對小學(xué)生如何做人缺少關(guān)注，道德教育名存實亡。

缺乏開展健康有益的文體活動，加上現(xiàn)行的教材內(nèi)容陳舊老套，缺乏時代性、人本性、前瞻性，無法使學(xué)生全面、自由、創(chuàng)造性地發(fā)展，使得“教”“育”分離，“知”“行”脫節(jié)，存在嚴(yán)重的“失調(diào)”現(xiàn)象。

第五，社會環(huán)境的“潛移默化”。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。從社會大環(huán)境來看，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，由于市場運行機制不完善，法制不健全，使得部分經(jīng)營者在利益驅(qū)動和市場競爭的壓力下，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的制假售假等現(xiàn)象，經(jīng)濟中的虛假欺騙程度不同地滲透到社會的政治、文化、教育等領(lǐng)域，從而擾亂了社會正常秩序，敗壞了社會風(fēng)氣，造成了整個社會的信用危機。學(xué)校不是“世外桃源”，社會的誠信危機必然會影響校園和學(xué)生自身。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇十二

伴隨著高中思想政治課堂的開展。教學(xué)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及價值觀，問題意識在學(xué)生積極探究中則具有重要引導(dǎo)作用。但是因為當(dāng)前高考壓力的影響，導(dǎo)致大部分學(xué)生均是按部就班依照課程學(xué)習(xí)，沒有自我問題探究意識。另外在我國應(yīng)試教育的背景下，我國高中的政治普遍采用的是灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種模式帶來的`后果就是學(xué)生的自我意識無法培養(yǎng)。當(dāng)下如何正確實施教學(xué)目標(biāo)的重點在于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在授課過程中應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生更多的時間思考，避免學(xué)生跟著老師的思維進行，從而影響學(xué)生的自我發(fā)展。

2.1建立良好的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。

建立良好的課堂氛圍，必須在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的心理變化有密切的關(guān)注，以此充分積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提問提供良好氛圍。在教學(xué)過程中最主要一點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高中階段學(xué)生好奇心比較重，因此教師可以充分利用學(xué)生好奇心的特點引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而激發(fā)出學(xué)生潛在的問題意識，使學(xué)生在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極提出自己的問題，課堂上學(xué)生積極討論，得到問題的答案。比如在進行“公民參與民主決策”知識學(xué)習(xí)中，如果教師還是采用的單純讓學(xué)生記憶的方式教學(xué)，那么學(xué)生很難對公民參與民主方式及意義有深入理解，更無法對這一知識點靈活應(yīng)用。所以教師則需要結(jié)合相應(yīng)教學(xué)輔助工具，將一些相關(guān)活動展示出來，比如：“社情民意反應(yīng)制度”、“專家咨詢制度”等等，以此將相關(guān)知識采用視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生看到參與途徑及效果的相關(guān)問題，并展開思考。

2.2建立良好的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師始終處于比較權(quán)威的一個地位，對于學(xué)生來說其主要任務(wù)就是認(rèn)真聽課，做好相應(yīng)的課堂筆記就好。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下。師生關(guān)系處于不平等的狀態(tài)，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的自我發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢隨意提問，要改善這一教學(xué)模式，必須建立相對平等的師生關(guān)系，教師在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生提問。比如，在進行“多元化的消費類型”教學(xué)過程中，師生之間可以將彼此的消費觀念進行分享以及互動，在這一交流的過程中，自然能夠有效引導(dǎo)學(xué)生心理放松，從而主動提問“消費中怎樣保持理智”等等一些實際問題。平等的師生關(guān)系的建立有助實現(xiàn)師生時間良好的交流極互動，在輕松的課堂教學(xué)氛圍下更有助于促進學(xué)生心理放松，從而積極思考，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

2.3合理設(shè)置問題導(dǎo)向，提高學(xué)生探究意識。

教師在設(shè)置問題的時候，必須以學(xué)生能夠理解并掌握為前提，并且能引導(dǎo)學(xué)生針對所設(shè)置的問題進行研究和探討。使學(xué)生在問題探索過程中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。其次，教師在設(shè)置問題時，還要特別注意所設(shè)置的問題的合理性，避免問題設(shè)置難度過大，超出學(xué)生所能接受的范圍。如果難度過大，將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，如果問題過于簡單，學(xué)生不費勁就能知道正確答案，這樣就起不到有效培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識的作用了。例如在“物質(zhì)與意識之間的辯證關(guān)系”教學(xué)中，可以設(shè)置問題：“從物質(zhì)對意識決定角度來看，一定要遵守客觀反對主觀嗎？”這樣，學(xué)生在進行思考的過程中自然也就會展開關(guān)于事實和主觀關(guān)系的思考。在自我探索過程中自己總結(jié)出答案，并且提高學(xué)生自我解決問題的能力。

2.4提高對學(xué)生問題重視度，培養(yǎng)學(xué)生良好提問習(xí)慣。

對于學(xué)生提出的問題，教師一定要認(rèn)真對待，并且要耐心解答，并且在講解后對學(xué)生提出的問題進行評價。就算是學(xué)生提出的問題比較幼稚，也必須要充分鼓勵及肯定，禁止在言語上對學(xué)生造成損害。另外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生基于教材內(nèi)容提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生良好提問習(xí)慣。

3結(jié)語。

在課堂教學(xué)中，教師要注重為學(xué)生構(gòu)建問題探究環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握有效問題提問方式，養(yǎng)成良好的問題思考習(xí)慣，以此實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升，并有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文對如何有效加強學(xué)生的問題意識進行了詳細(xì)的論述，希望可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題提出習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻：

學(xué)生的教育問題與解決方案篇十三

問題是學(xué)習(xí)動力的起點，而頭腦中不斷生成問題的學(xué)生，才能更好地融入課堂參與互動。因此，在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更加重要?！敝逃翌櫭鬟h(yuǎn)也曾說過：“不會提問的學(xué)生，不是一個好學(xué)生?！薄皩W(xué)成于思，思源于疑”、“學(xué)問，學(xué)問，就要學(xué)會問”，這些名言也都深刻地闡明了“問”的重要性。我認(rèn)為在平時的教學(xué)中如果注意了以下幾個方面，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

一、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在孩子的心中充滿了千奇百怪的問題。天空、泥土、飛鳥，直到家里的一切日常用品，都會成為他們追問的對象。然而，就目前科學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)生主動提問的對象并不多見，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問；有的學(xué)生膽小，不敢大膽問；有的學(xué)生迷信書本，迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見。因此，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生就會有表現(xiàn)自我的欲望。

如在《物體的熱脹冷縮》一課教學(xué)中，當(dāng)我和同學(xué)們剛剛得出“物體受熱體積會膨脹，受冷體積會縮小”時，一位叫高博洋的小朋友沒有舉手就突然站起來反駁說：“老師，有的物體受冷體積會膨脹”。我并沒有制止而是鼓勵他繼續(xù)往下說，“有一次，我把一瓶雪碧放到冰箱里忘記喝了，第二天去拿時，雪碧已經(jīng)把瓶蓋都頂出來了?！庇辛Φ淖C據(jù)和事實使同學(xué)們感到十分驚訝。我很快地從突如其來的提問中冷靜下來，立即誠懇地表揚這位學(xué)生，肯定他善于觀察、善于思考，同時引領(lǐng)學(xué)生思考：我們怎么去區(qū)分水和冰？一石激起千層浪，學(xué)生在交流中分辨出了水變成冰，其形態(tài)發(fā)生了變化，由液體變成了固體體積膨脹了。最后我做了補充：“我們講的物體熱脹冷縮是物體在同一形態(tài)下的比較。所以高博洋同學(xué)的發(fā)言也是正確的，愛動腦筋而且富有創(chuàng)造性，很值得我們學(xué)習(xí)。”通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不但了解了知識，還深深地體驗到敢于提問題的樂趣，相信有了這一經(jīng)歷，這個學(xué)生今后肯定會更樂問、善問。

二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極的提問。

著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會提問題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生?！焙脝柺翘骄康那疤?。提倡好問，并非鼓勵學(xué)生不假思索地亂問，不要為提問而提問，也不能有疑就問，每疑必問。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，更要引導(dǎo)學(xué)生會提問，善于提問，將問題提到點子上，提出的問題要有針對性，要有價值。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識。

課堂中讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境思考提問，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識的幼芽受到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。例如教學(xué)《熱是怎樣傳播的》一課時，我說：“你們見過燒不死的金魚嗎？今天老師讓你們看看?！比缓蟀岩粭l活蹦亂跳的小金魚放入一個大試管中，開始燒金魚。經(jīng)過幾分鐘后，試管上部的水燒開了，而金魚仍然自由自在地游來游去。當(dāng)學(xué)生都靜靜地關(guān)注著金魚時，我說：“看來這條金魚果然是燒不死，你們有什么問題要提出來嗎？”學(xué)生對這個現(xiàn)象感到驚奇，紛紛提出了想探索的.問題。“這條金魚有什么特殊的地方嗎？”“為什么金魚會燒不死？”“酒精燈在試管底部燒，金魚也燒不死嗎？”學(xué)生由此產(chǎn)生的探究愿望非常強烈。

2、開展探究實驗，提高提問能力。

在實驗過程中，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行探究，記錄實驗結(jié)果，這些能力將有利于學(xué)生將來獨立學(xué)習(xí)和從事科學(xué)實驗。所以在指導(dǎo)實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己提出問題來，這樣既可以進一步提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，又能教會學(xué)生提問的技能。例如教學(xué)《水到哪里去了》一課時，課前可以讓學(xué)生與自己一起搞衛(wèi)生，用濕抹布擦玻璃窗，一會兒玻璃窗上的水跡就干了；將水灑在水泥地上，一會兒就干了。上課后，老師問學(xué)生，看了這些現(xiàn)象，你想研究些什么問題。學(xué)生提出了許多問題；玻璃窗上的水為什么沒有了，只留下一些白色的斑跡？玻璃窗上的白色斑跡是怎樣產(chǎn)生的？水泥地上的水到哪里去了？又如在上《磁鐵》一課中，我先播放課件：在一個大山洞中，一隊人馬的武器全被吸走了，再讓學(xué)生自己擺弄磁鐵，去發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象。不多時，教室里的聲音就此起彼伏，有問兩塊磁鐵為什么不愿在一起的，有問兩塊磁鐵的力氣是哪兒來的。這一個個問題說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以被充分地調(diào)動起來了。在試驗過程中，學(xué)生不知不覺地學(xué)會了怎樣提問，提高了提問的能力。

三、多元評價，重在激勵。

成功的教育，離不開評價的推動。積極的評價可以充分地調(diào)動學(xué)生的主動性，從而在學(xué)生心里產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。教師在評價學(xué)生提出的問題時，應(yīng)基于其成長的客觀現(xiàn)實，不要過分強調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化理念，對學(xué)生提出的問題多用鼓勵語言進行評價。比如：“你的問題是通過你平時仔細(xì)觀察后提出的，細(xì)心耐心使你得到了更多的收獲?！薄澳阌昧水愔星笸姆椒ㄌ岢鰡栴}，很科學(xué)?！薄安惠p信書本，不迷信權(quán)威，你很有勇氣。”“你的問題很有創(chuàng)意，但你更應(yīng)嘗試去解決，這才是科學(xué)探究的態(tài)度?！痹谠u價方式的選擇上，應(yīng)重視對學(xué)生在應(yīng)用、體驗和參與方面的評價。應(yīng)該在評價時，把著眼點放在激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等能力方面?？梢钥紤]小組成員間互相的評價和班級之內(nèi)的評價。評價的表達方式可以有語言描述、等級評定、程度評定等，主要的目的還是在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼耍覀円⒅匕褜W(xué)生的問題意識培養(yǎng)當(dāng)作一項重要任務(wù)去做，在平時的科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多的“提問空間”，設(shè)法鼓勵學(xué)生積極地去探索、猜想和發(fā)現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才會在課堂上敢提問，會提問，善提問。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才不會成為一句空話。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇十四

“全納教育”研究與實踐在國際上已成為一種教育改革與發(fā)展的熱潮，將“全納教育”理念引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的問題設(shè)計，對于面向全體學(xué)生、鼓勵學(xué)生積極參與、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、問題的提出。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”于是，面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、鼓勵學(xué)生積極參與整個學(xué)習(xí)過程，成了教育研究者和教師的普遍共識。但是從實踐層面看，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識仍然存在著嚴(yán)重的問題，其具體表現(xiàn)主要有以下幾個方面：

1.學(xué)生自由思考的主體作用缺失。

《教育研究》第4期相關(guān)資料統(tǒng)計，學(xué)生在課堂中回答教師提問的行為在學(xué)生的課堂言語交往行為總次數(shù)中占91.3%，而學(xué)生提出疑問或者異議的行為比重僅占0.9%。這說明我國初中課堂教學(xué)中學(xué)生言語交往行為基本上是一個“聽師由命”的非自主過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性活動。教學(xué)中，一般是教師提出問題，就馬上將學(xué)生的思維引向“正道”，容不得學(xué)生有任何的自由思考。

2.教師的問題針對少數(shù)學(xué)生，缺乏全體性。

全納教育認(rèn)為，課程教學(xué)改革的重點是更加關(guān)注從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，促進學(xué)生自己建構(gòu)知識；課程是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而不是學(xué)生為課程而學(xué)習(xí)。課程與教學(xué)必須滿足不同學(xué)生的不同需要，但是實際教學(xué)中，教師提出的問題往往難度過大，不適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、相關(guān)概念界定。

1.全納教育。

全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它的中心思想是：容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求；是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。全納教育主張在學(xué)校中要創(chuàng)造一種關(guān)注每一個學(xué)生，加強合作，反對排斥人的氛圍。并按照不同學(xué)生的不同個性和需求進行教學(xué)，促進所有學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與當(dāng)新課程理念相吻合。

也就是說，提倡全納教育與我們現(xiàn)在開展的素質(zhì)教育是不矛盾的，并且是有利于素質(zhì)教育的發(fā)展的，也是與現(xiàn)在貫徹執(zhí)行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念是完全一致的。

2.問題意識。

對“問題意識”的概念界定，從各種角度提出的都有，形式比較多。而本文中的“問題意識”是指：學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)主要來源于教師根據(jù)教學(xué)實際營造的一種問題情境。在教學(xué)中產(chǎn)生問題意識的主體是學(xué)生。從心理學(xué)角度講：課堂教學(xué)中學(xué)生對問題意識的形成和發(fā)展是一個從無意識到有意識的過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的職責(zé)就是為學(xué)生“問題意識”的產(chǎn)生提供必要的時空。

“問題意識”并不是簡單提出和解決問題，它是學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)中相對情境作出自覺反映的心理過程，是揭示問題本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，是探究和發(fā)現(xiàn)問題的動態(tài)過程。

三、“問題意識”的培養(yǎng)策略。

1.營造氛圍，使每個學(xué)生都參與問題發(fā)現(xiàn)，以展現(xiàn)全納教育的民主化。

在初中數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，根據(jù)全納教育的民主化理念，要反對把任何學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)被排斥在教學(xué)過程之外，要努力促進所有的學(xué)生積極地參與，這就取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重每一位學(xué)生，在教學(xué)中營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，這是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的基礎(chǔ)。

2.拓展空間，使每個學(xué)生都能有問題提出，以展現(xiàn)全納教育的價值觀。

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，重要的一點是讓學(xué)生能有問題可提，使學(xué)生有自我滿足的價值感。全納教育認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，某個人的學(xué)習(xí)或活動有困難，或?qū)χR的呈現(xiàn)無動于衷，這不僅僅是他個人的問題，也是班級集體的問題。因為我們的班級是一個學(xué)習(xí)的集體，而對于我們的整體學(xué)習(xí)中感覺有問題的這寫同學(xué)，是屬于我們這個學(xué)習(xí)集體的一員，應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)集體中的合作者。

因此，與我們通常的觀念不同，全納教育的立足點是集體，解決的方法是合作；就是通過與不同興趣、不同能力、不同技能、不同個性、不同文化背景的人共同合作，人人都能有不同程度的問題的提出。做到上述這一點，關(guān)鍵是教師要善于營造使每個學(xué)生都有問題提出的空間。

3.創(chuàng)造情境，使每個學(xué)生都能有問題解決，以展現(xiàn)全納教育的課程教育觀。

要使每個學(xué)生都能有問題的解決，教師必須創(chuàng)造出對學(xué)習(xí)者來講充滿疑問的問題。全納教育的課程教學(xué)觀認(rèn)為，我們的教育原則應(yīng)該是向所有學(xué)生提供相同的教育。并且最重要的是我們的教育是要在學(xué)生遇到困難、有問題時給予及時的幫助和支持；要在學(xué)生取得成績和進步時給予贊賞和鼓勵。這就要教師善于創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，要充分調(diào)動學(xué)生的'情感、欲望、求知探索精神的情緒氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都有問題可以解決。

（1）創(chuàng)造懸念式的問題情境，使學(xué)生在好奇中有問題解決。

好奇是學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師如果能將要學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)設(shè)到新奇的懸念式情景中，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭開秘密的問題意識，使他們在強烈的好奇中有問題能予解決，那將是事半功倍的教學(xué)。

例如，在進行初二（下）《4.4反證法》的教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)如下問題情境：

這樣的問題情境，很容易引起學(xué)生好奇心理；并且問題的情境面向全體學(xué)生，人人有興趣，也有能力提出自己的解決方法。符合全納教育課程教學(xué)觀，真正是“問題體現(xiàn)了學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)問題的需要。”

（2）創(chuàng)設(shè)沖突式的問題情境，使學(xué)生在矛盾中有問題的解決。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種知識建構(gòu)的過程，是認(rèn)知矛盾運動的過程，教師要善于創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，打破學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在矛盾中有問題解決，這是符合全納教育課程教育觀的。

例如：在初三的《2.4二次函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)中，有這樣一個題目：

某農(nóng)場擬建兩間矩形的種牛飼養(yǎng)室，飼養(yǎng)室的一面靠現(xiàn)有墻，中間一道墻隔開（如圖），已知計劃中的建筑材料可建圍墻的總長度24米，墻面長10米，問矩形飼養(yǎng)室的寬為多少時其面積最大？有部分學(xué)生很快進行了計算：設(shè)飼養(yǎng)室寬為x米，則長為（24-3x）米，如果面積為y米2，則y=x(24-3x)=-3x2+24x，當(dāng)x=4時，y最大=48米2時，也就是說，當(dāng)矩形飼養(yǎng)室的寬為4米時，其最大面積為48平方米。

此時，正當(dāng)學(xué)生還沉浸在“問題已經(jīng)解決”的喜悅中時，教師點問一句：“大家再看一看，當(dāng)x=4時，此矩形的長是多少？”“不對”！此時學(xué)生的心就會咯噔一下：“矩形的長是12米，而靠墻一面只有10米，說明x=4是不可能的！那等于多少呢？”

學(xué)生陷入了認(rèn)知沖突中。

有沖突才能有更進一步的問題解決?！白畲竺娣e等于48平方米，顯然是不可能的！那么問題出在哪里呢？”

全納教育的課程教學(xué)觀認(rèn)為：最重要的是教育要在學(xué)生遇到困難，有問題時給予及時的幫助和支持。此時，教師可以作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)：

“本題中，矩形的寬,此時矩形的長為必須滿足什么條件？”

在教師創(chuàng)設(shè)的沖突式問題情境中，使學(xué)生在產(chǎn)生的矛盾中積極尋求問題解決的途徑。

（3）創(chuàng)設(shè)操作式問題情境，使學(xué)生在動手中有問題解決學(xué)生動手操作既能引起學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，又能幫助學(xué)生形成獨特的體驗，學(xué)生會在動手中形成各種各樣的問題。

這里教師沒有直接給出平行四邊形的判定定理，而是讓學(xué)生自己通過動手實踐，在操作的過程中考慮猜測，先有一個感性的認(rèn)識，再通過定理證明上升到理性知識。

四、確保策略有效的實施。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每個人與生俱來就有自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力，具有自我探索的愿望和表達觀念的沖動，也就是具有強烈的問題意識。因此，在教學(xué)中采取積極有效的激勵措施，激發(fā)學(xué)生敢問、敢為的內(nèi)在動力，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵。

1.期望激勵評價。

根據(jù)皮革馬利翁效應(yīng)，以滿腔的熱情關(guān)注每一個學(xué)生，表達教師對每一位學(xué)生的期望，應(yīng)是每一位教師必做的“功課”。

在課堂中，教師應(yīng)時常走下講臺，傾聽學(xué)生們的討論，并與學(xué)生交談，以“你能夠……”，“我相信你會……”，“我知道你是可以……”的語氣表露對學(xué)生的期望。學(xué)生在受到鼓舞的同時，會信心大增———這也體現(xiàn)了全納教育的人權(quán)觀理念。即關(guān)注接納所有學(xué)生的思想，逐步在期望激勵中滿足不同學(xué)生的不同需求。

2.表揚激勵評價。

在教學(xué)中，應(yīng)多表揚少批評。在口頭表揚時應(yīng)盡量運用諸如“問得好”，“了不起”，“真聰明”等賞識性語言表揚學(xué)生。當(dāng)然，教師的表揚激勵評價，應(yīng)是有針對性的，且千萬不能濫用。對于平時回答問題準(zhǔn)確率不高的或者創(chuàng)造性回答不多的學(xué)生可多采用上述表揚激勵評價，如果對于成績優(yōu)秀的且頭腦敏捷性格外向的學(xué)生，應(yīng)采取的是“又有了新發(fā)現(xiàn)，真行！”“現(xiàn)在的回答更勝一籌”！“這個想法是不錯，有更進一步的辦法嗎？”等評價。

也就是說，表揚激勵評價應(yīng)常用，但不可泛用。應(yīng)講有目標(biāo)性和針對性。這應(yīng)與全納教育提出的“關(guān)注每一個學(xué)生，而并不是僅僅部分人”是相吻合的。

3.成功激勵評價。

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要不斷激發(fā)學(xué)生提問的熱情，這就要讓學(xué)生體驗到成功的快樂，這就要教師努力創(chuàng)造出一種全納氛圍，在這種氛圍中，每一個學(xué)生受到教育的權(quán)利都有充分的保障，老師和班內(nèi)的同學(xué)歡迎每一個人，每一個人都屬于班級的一員。

在具體實施中，我根據(jù)不同情況的學(xué)生，采取不同方式比賽，有小組競賽，比一比哪組學(xué)生提問最大膽，提問的次數(shù)，哪組提的問題最有價值，進步快。有個人比賽，看誰能解決的問題最多等。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師，千萬不能有歧視，排斥、分類的情形出現(xiàn)，至少要有全納意識，容納所有的學(xué)生，促進積極參與，注重集體合作，激發(fā)學(xué)生積極提問，以滿足不同學(xué)生的需求，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇十五

廣西百色平果縣第七小學(xué)(531400)。

羅曼羅蘭曾說：“懷疑能把昨天的信仰摧毀，也能替明日的信仰開路?！毕胱寣W(xué)生產(chǎn)生“懷疑”的思想，得從學(xué)生的基礎(chǔ)知識抓起，只有掌握一定量的知識，才有可能對新知識產(chǎn)生好奇、渴望，因此，我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)。只有學(xué)好課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問題。如果不學(xué)無術(shù)，卻指望“天上掉餡餅”，想一下子具備了強烈的問題意識，那是不切實際的幻想。因此教育學(xué)生虛心好學(xué)，長期積累知識，是我們小學(xué)高年級教師的長期重要任務(wù)。

南宋哲學(xué)家陸九淵在《語錄》曾說：“為學(xué)患無疑，疑則有進。”意思是：治學(xué)最擔(dān)憂的是提不出疑問，有了疑問就有了進步的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的主體性、發(fā)揚教學(xué)民主的今天，“師道尊嚴(yán)”仍蟄伏于許多人的思想深處，學(xué)生對老師既敬又畏，教師永遠(yuǎn)是正確的，對書本質(zhì)疑、向老師發(fā)問，便是對老師不敬，于是課堂上便只剩下教師的聲音了，久而久之，學(xué)生也就沒有問題可問了。導(dǎo)致大部分學(xué)生能學(xué)不能問，會學(xué)不會問，只學(xué)不問。

相反，如果教師能民主、平等地對待學(xué)生，鼓動學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓動學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷，挖掘其可貴之處，保護學(xué)生的積極性，建立和諧的師生關(guān)系，這就為問題意識這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，使其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

開發(fā)學(xué)生的研究討論能力，需要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各種思維，引導(dǎo)學(xué)生變換角度去思考問題。如作文教學(xué)中，審題時提供有價值的材料，讓學(xué)生多角度的去思考，從不同的角度立意。學(xué)生往往把教師和學(xué)習(xí)好的同學(xué)看作是知識的權(quán)威，一味迷信?！袄蠋熣f的”、“書上寫的”“同學(xué)說的”成了他們的口頭禪。我們老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，讓他們反思作品中的人物、結(jié)構(gòu)、語言、思想、情感，從而開發(fā)學(xué)生的批判性思維，形成自己具有個性的解讀。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》時，同學(xué)們對“閏土心中有無窮無盡的希奇的事，都是我往常朋友所不知道的。他們不知道一些事，潤土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這句話認(rèn)為“我”的視角很小，只能看見一點點外面的世界。而有些同學(xué)認(rèn)為這句話講了“我”的活動天地很小，看不到更廣闊的天空，更多同學(xué)認(rèn)為這句話是指“我”學(xué)不到更多更廣泛的知識，表達作者對廣闊天地的向往，對知識的.渴望。通過討論加深了同學(xué)對句子含義的理解。

4.1創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃思維火花。

朱熹曾這樣說：“讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。都無所疑，方始是學(xué)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，設(shè)疑發(fā)問，喚起學(xué)生注意并產(chǎn)生積極探求問題答案的心理，調(diào)整學(xué)生的思維方式，由淺入深，揭示事物間的必然聯(lián)系。

如在教《冬陽童年駱駝隊》時，我說：“課文第十五自然段作者說：‘夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！谡n文最后一個自然段作者又說寫道：‘我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！鼻懊孀髡哒f童年一去不還，后面又說童年重臨心頭，在此，作者的話是不是前后矛盾呢？這下學(xué)生大腦里的思維火花一下被點燃了，有學(xué)生疑惑，有學(xué)生點頭表示前后矛盾，更有幾個學(xué)生高高地舉起手表示不同意，有學(xué)生說前一個“童年”指童年時光，而后一個“童年”則指童年里的人物、經(jīng)歷的事物和看到的景物等，當(dāng)作者再次看到駱駝隊停在我家門前而想起童年舊事，懷念童年，留戀童年。因此，前后并不矛盾。一個巧妙的問題，就能使學(xué)生產(chǎn)生思維的火花，學(xué)生的問題意識在潛移默化中得到了培養(yǎng)和強化。

4.2營造合作探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情。

普列漢諾夫曾說：“有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。”在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常和學(xué)生進行心理互換，留給學(xué)生一塊相當(dāng)充裕的自由活動的天地，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，把問題提給學(xué)生。

如，我在教《楓橋夜泊》時，讓學(xué)生討論“是夜半鐘聲到客船還是夜半鐘聲客船到”；在教《秋天的懷念》時，我讓學(xué)生討論“為什么我懂得母親沒有說完的話”。學(xué)生反應(yīng)熱烈，以上討論都成了這些課的亮點所在?？梢姡瑢W(xué)生處在一種寬松自由、生動活潑的情境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和求知欲望會得到誘發(fā)和補償，學(xué)習(xí)的積極性就能得到充分發(fā)揮。通過對問題的討論、爭辯，使不能獨立解決的問題在集體中解決，從而體味到學(xué)習(xí)的樂趣。其實，這樣的思維交鋒比結(jié)論本身更重要，討論和爭辯大大強化了學(xué)生的提問意識。

因此，教師只要在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生大膽提問，廣泛思考，學(xué)生養(yǎng)成了問問題的意識和習(xí)慣，我們的教學(xué)，我們課堂才會變得更有生機，更有光彩。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇十六

首先，要建立一支過硬的教師隊伍。要加強教師的思想道德理論素養(yǎng)，采用多種教育方法，與學(xué)生共同構(gòu)建和諧課堂；提高教師的育人意識，思想政治教育內(nèi)容和題材要以學(xué)生為本，不斷提高學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)。其次，加強教育管理。教管合理是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，管理人員不要一味說教，甚至是教訓(xùn)，而是通過諄諄教導(dǎo)來化解學(xué)生的一些偏激思想，尊重和理解學(xué)生，把思想政治教育隱入到管理制度之中。再次，為學(xué)生營造良好的生活環(huán)境。后勤部門應(yīng)加強后勤與學(xué)生的交流,對外宣傳學(xué)校后勤改革的現(xiàn)狀,廣泛與外界交流后勤改革的成果,樹立學(xué)校后勤服務(wù)新形象。

2.2“以人為本”解決大學(xué)生實際問題。

首先，建立全方位多層次的學(xué)習(xí)服務(wù)體系。針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、自學(xué)能力差的現(xiàn)象，高校應(yīng)采取一系列的措施增強學(xué)習(xí)服務(wù)體系，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高校可成立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，在中心內(nèi)由品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生做心得報告，讓他成為學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還可以邀請這些同學(xué)進行學(xué)習(xí)演講，讓同學(xué)們感覺到榜樣就在他們身邊。注意發(fā)現(xiàn)刻苦學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)的典型，為校園營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，建立服務(wù)學(xué)生的生活體系。要完善服務(wù)配套，解決大學(xué)生生活中的實際問題。大力開展心理咨詢工作，針對學(xué)生擇業(yè)、成才、交友等方面的問題進行專業(yè)咨詢服務(wù)，幫助他們解決實際生活問題。多開展學(xué)生喜聞樂見的文化活動，不能只讓少數(shù)人參加進來。

2.3培育特色校園文化。

一是培育個性突出的校園精神文化。大學(xué)精神是看不見摸不著，但它卻以一種無形的凝聚力存在著。校園文化是大學(xué)精神的土壤，沒有校園文化的存在，它很快就會凋零。剛剛進入校園的學(xué)生不了解校園文化背景，也不知道校園特色與貢獻，應(yīng)讓他們了解大學(xué)是什么樣子的，怎樣一種文化激勵著師生們共同進步。二是提升辦學(xué)理念，為學(xué)校注入生機。辦學(xué)理念決定了一個高校生發(fā)展方向，縱觀國內(nèi)外高校，他們都在辦學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，形成了獨特的辦學(xué)理念。獨特的辦學(xué)理念是高校文化精神的象征，在高校發(fā)展中有不可或缺之作用。

思想政治教育的目的是提高人的思想道德素質(zhì)，保持高度的責(zé)任心和覺悟，能夠這實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而努力拼搏。所以說強化思想政治教育理論的學(xué)習(xí)，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。而在現(xiàn)代社會里，思想政治教育理論學(xué)習(xí)不再是單純的理論學(xué)習(xí)，而是要求教育理論與時俱進，它們的最大區(qū)別就是學(xué)生變被動為主動，更樂意去接受思想政治教育理論。對思想政治教育工作者來講，首先要把社會主義核心價值觀武裝到自己的頭腦之中，然后結(jié)合時代特點，總結(jié)出一套行之有效的理論教學(xué)方法，讓這種核心價值觀在青年學(xué)生心中生長發(fā)芽，從而使他們的身心健康成長。

學(xué)生的教育問題與解決方案篇十七

心理健康是人才成長的先決條件,良好的心理品質(zhì)是造就人才的基礎(chǔ).然而當(dāng)前隨著社會生活節(jié)奏的加快,競爭日趨激烈,大學(xué)生的各種心理問題明顯增多,大學(xué)生心理健康狀況不容樂觀,形勢嚴(yán)峻.本文通過對當(dāng)前我國大學(xué)生心理問題進行論述研究,并在此基礎(chǔ)上提出了思想政治教育的.任務(wù)及培育當(dāng)前我國大學(xué)生健康心理的途徑選擇.使思想政治教育深入生活、直面現(xiàn)實,并能有效地指導(dǎo)實踐.從而增強大學(xué)生心理健康教育的實效性,促進大學(xué)生心理健康及綜合素質(zhì)的全面提高.

作者：李娜作者單位：蘭州大學(xué)政治與行政學(xué)院,甘肅,蘭州,730000刊名：社科縱橫英文刊名：socialsciencesreview年，卷(期)：201025(7)分類號：g641關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理問題思想政治教育對策

學(xué)生的教育問題與解決方案篇十八

關(guān)健詞:。

新課程問題意識笑略。

摘要:。

新課程的基本理念是重視對地理問題的探究，而學(xué)生主動進行對事物、現(xiàn)象的質(zhì)疑，是對問題進行探究的起始。本文就對學(xué)生進行問題意識培養(yǎng)的必要性及策略方面作了闡述。

一、問顧意識培養(yǎng)的必要性。

受到新課程改革的沖擊，地理教師的課堂教學(xué)方法多少有了改變，但還是存在很多的不足。

有這樣一個教學(xué)案例，課題是‘分析交通線的區(qū)位因素”。過程:教師先羅列了交通的四大區(qū)位因素，并做了很詳細(xì)的講解:接著提供了一幅等高線圖(如右圖)，作為鞏固練習(xí)，圖中沒有比例尺也沒有經(jīng)緯線，提出5個問題，請學(xué)生回答:a,b兩個聚落的基本概況，ab間交通線建設(shè)的作用，ab線建設(shè)的不利自然因素，決定興建交通線的原因，該地發(fā)展最好的交通運輸方式，學(xué)生思考后作出相應(yīng)的回答。

教學(xué)過程順利，學(xué)生也積極回答問題，教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容得以落實。而且可以看出最后的問題情境創(chuàng)設(shè)花費了老師大量的精力和腦力，教學(xué)的思路是給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，并盡量往深往寬拓展，通過幾個問題的思考來落實知識點的掌握和應(yīng)用。

但不難發(fā)現(xiàn)，整個流程下來沒有一個問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的，也就是說學(xué)生做的最多的還是根據(jù)老師提出的問題尋找答案，他們始終還是處于一個被動的地位，主體地位和自主學(xué)習(xí)沒有真正的體現(xiàn)。因為缺少主動積極的去尋求問題的意識，寶貴的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力也得不到很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。并且與同行老師作交流時發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式具有一定的普遍性。

新課程的基本理念要求:“重視對地理問題的探究”，而發(fā)現(xiàn)和提出問題是地理問題探究的起始階段，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。愛因斯坦有一句名言:“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了”，還諸提出問題比解決問題更重要”，這話道破了問題探究獲得成功的前提:要有強烈的問題意識和好奇心以及鍥而不舍的探索精神。因此，只有在地理課中加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，才能真正落實素質(zhì)教育的目標(biāo)，使學(xué)生成為跨世紀(jì)的合格人才。

二、問題意識培養(yǎng)的策略。

那么，在現(xiàn)階段的教學(xué)實踐中，如何改變這種‘不問無答，一問一答”的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?本人認(rèn)為以下幾點至關(guān)重要:。

(一)改變傳統(tǒng)觀念，提高教師自身素質(zhì)。

新課程改革要求，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要多樣化，包括研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響或新課程理念實質(zhì)理解領(lǐng)悟不深，有的教師教學(xué)中沒有把新理念始終貫徹于教學(xué)的全過程。

首先教師要改變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其內(nèi)涵。教學(xué)中要緊緊圍繞地理問題探究來展開，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、討論，進而理解、分析、解決問題。以“交通線的區(qū)位因素”為例，通過展示上圖，引導(dǎo)學(xué)生沿著“是什么，為什么、怎么做”的思路進行思考、合作討論，根據(jù)已有知識積累結(jié)合新知識，自然質(zhì)疑:1.什么是交通線?圖中是什么線?2.為什么在這里修建?本地區(qū)還可以選擇什么樣的交通線?哪些方面因素會影響到線路方式的選擇?3.碰到新的情況，怎樣具體問題具體分析?通過探討，掌握交通區(qū)位分析的方法。在這過程中，教師要相信學(xué)生，只要給他們提供足夠的時間和機會，學(xué)生能掌握到的不僅是知識本身，還有科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。當(dāng)然，在這之前，教師要做好一般地理思維的訓(xùn)練、教育和引導(dǎo)。如在哪里尋找疑點，讓學(xué)生明白第一可在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的'困惑處、性質(zhì)和規(guī)律等理解處、教學(xué)內(nèi)容的重點難點處等多問為什么;第二可在概念的形成過程，原理的推導(dǎo)過程，解題思路分析過程，動手操作的實踐過程等去尋找。

其次教師要提高自身素質(zhì).一方面教師要加強專業(yè)知識的深度和廣度。如教材中出現(xiàn)紅樹林濕地，有學(xué)生問“現(xiàn)階段紅樹林被破壞非常嚴(yán)重，紅樹林是不是做紅木家具用的，才會被大量的砍伐?”這時教師必需知道什么是紅樹林，什么是紅木家具。要給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水，而且在現(xiàn)代信息化社會中，教師要擁有的是一大桶水才行。上“工業(yè)專業(yè)鎮(zhèn)”的作用時，一個同學(xué)提出:“東北老工業(yè)區(qū)存在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一的問題，難道經(jīng)濟專業(yè)鎮(zhèn)只有優(yōu)勢而沒有缺點嗎?”類似這樣的大大出乎老師意料的問題，也不經(jīng)意間表現(xiàn)出學(xué)生思維的亮點，如何及時捕捉、肯定和解答，其實給教師提出了很高的要求。

另一方面要提高對課堂的組織能力、應(yīng)變能力、駕馭能力。因為教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)的實際總是會有出入，學(xué)生的層次不同、思維方法和角度不同、生活背景和認(rèn)知不同、語言表達能力也不同，面對同一信息或材料，會有不同的問題提出和解答方式。上“南方與北方區(qū)域發(fā)展差異”一課，在完成第21頁的活動題時，一學(xué)生回督亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候，比北方地區(qū)要溫暖濕潤”，這時，一個來自新疆的學(xué)生并不小聲的自言自語:“南方暖和什么呀，害我手上生滿凍瘡”，一片哄堂大笑中，有人問“為什么他的手到了南方反而開始長凍瘡了呢?”我馬上意識到這是學(xué)習(xí)中國氣候差異的絕佳機會，于是及時調(diào)整教案，原本想粗略帶過的內(nèi)容進行了詳細(xì)的介紹，并請這位新疆學(xué)生談?wù)勊麑δ媳狈綒夂虿町惖挠H身體驗?？粗鴮W(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和有所領(lǐng)悟的神情，我想這是一節(jié)成功的課，雖然并沒有完全完成教學(xué)計劃。

(二)營造和諧氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。

課堂氣氛是在長期的教學(xué)實踐中，通過學(xué)生之間、師生之間互相交流合作，慢慢形成的，課堂氣氛的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量。沉悶的氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，除了老師的聲音沒有別的任何雜聲的課堂，學(xué)生會變的大氣也不敢出，何況是“質(zhì)疑”呢?在平等和諧寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更愿意去思考，也敢于提問。為此教師要做到:i.要拉進與學(xué)生的距離?！安W(xué)”的教師，深入淺出的講解、抑揚頓挫的言語、幽默風(fēng)趣的點評，大大提高學(xué)生的興趣，也燕得學(xué)生的尊重.同時還要注意拉進與學(xué)生的距離，平常多關(guān)注社會關(guān)注生活，課堂講些輕松的新聞，甚至也可應(yīng)用學(xué)生普遍關(guān)心的流行文化。在一次公開課中，嘉興有位老師在講授“中國的區(qū)域差異”時，引用一段網(wǎng)上歌曲:“北京人說風(fēng)沙大，內(nèi)蒙古人就笑了:內(nèi)蒙古人說面積大，新疆人就笑了;新疆人說民族多，云南人就笑了;云南人說地勢高，西藏人就笑了;西藏人說文物多，陜西人就笑了;陜西人說革命早，江西人就笑了……”學(xué)生開懷大笑，老師與自己的距離一下子就近了，“原來老師也知道這些呀”，老師不再是高高在上，而是走入學(xué)生的心中。

3.要多肯定少責(zé)罵學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生個性極強，同是又極為脆弱，很需要得到他人的認(rèn)可。動不動指責(zé)學(xué)生，整天的板著臉，“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂在學(xué)生的感受中會變的無比漫長，而且讓人心生反感。只有生動有趣的內(nèi)容，輕松自如的心態(tài)，和善可親的老師，學(xué)生才敢于把心中疑問表達出來。

(三)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生善于質(zhì)疑。

要探究問題，先得呈現(xiàn)問題。因為地理學(xué)科具有綜合性的特點，地理問題顯得紛繁復(fù)雜，學(xué)生不可能對問題本身及其背景都有一個較為清晰的認(rèn)識。對此，為喚起學(xué)生的興奮和愉悅，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要讓學(xué)生能更好地進行問題探究，就要對教育內(nèi)容進行篩選，創(chuàng)設(shè)好適合學(xué)生的問題情境。

2.創(chuàng)設(shè)有適當(dāng)思考難度的問題情境。給學(xué)生提供有適度的難度、坡度的教學(xué)內(nèi)容，這樣的問題對學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能夠形成具有一定困難的認(rèn)識矛盾，才對學(xué)生更具吸引性，學(xué)生才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂。上“城市化過程對地理環(huán)境的影響”時，我向?qū)W生呈現(xiàn)出諸暨改革開放前后30年土地利用圖、30年前后的景觀照片圖、城市人口變化數(shù)據(jù)，請學(xué)生進行角色扮演:假如自己是市長，做一個城市化發(fā)展報告。面對這個挑戰(zhàn)，學(xué)生有很多思考問題的角度:失去土地的農(nóng)民作為‘新城市人”的發(fā)展;外來人口在城市生存狀態(tài);城市化過程對地理環(huán)境所產(chǎn)生的正面和負(fù)面的影響，以及減少負(fù)面影響的措施等。

在合適的問題情境中，學(xué)生始終能積極參與教學(xué)，思路開闊，思維活躍，學(xué)生易于突破難點，也可檢查學(xué)生自己對己學(xué)過的知識、技能掌握的情況，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移。

(四)運用多種激勵方式，使學(xué)生樂于質(zhì)疑。

著名教育家第斯多惠說:“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵、喚起和鼓舞’，。因此在教學(xué)過程中，教師要不時失機的在各個環(huán)節(jié)激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力。激勵學(xué)生可以采取多種方式，讓學(xué)生從不同角度獲得學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，適時的表揚、肯定的話語、鼓勵的眼神、競爭勝利的激動、無聲的教師體態(tài)，甚至偶爾的物質(zhì)獎勵都可以激勵學(xué)生，使他們樂于提問。

比如學(xué)生都喜歡課堂比賽的氣氛，那么就可以運用比賽的形式讓學(xué)生提高興趣，適當(dāng)?shù)剡\用獎品，就算是很小的獎品學(xué)生積極性也會很高。上《工業(yè)區(qū)位因素》時，我先展示材料:資料一:在諸暨大唐襪業(yè)的發(fā)展過程中，地方政府先后完成了輕紡襪業(yè)城、工業(yè)配套工程、建設(shè)大唐襪業(yè)特色園區(qū)，搭建了大唐襪業(yè)專業(yè)性電子商務(wù)平臺、中國襪業(yè)網(wǎng)等.資料二:諸暨大唐襪業(yè)幾乎全部屬于個體、私營經(jīng)濟，企業(yè)的產(chǎn)權(quán)明晰，充滿活力。資料三:從襪業(yè)機械制造到各種原料生產(chǎn)，再到襪子的生產(chǎn)、銷售、物流形成一條龍。資料四:諸暨市位于長江三角洲南翼、浙江省中北部、錢塘江流域中段，浙贛鐵路、杭金衡高速公路、金杭公路貫穿全境。之后把學(xué)生進行分組，優(yōu)差生搭配，以好帶差，由學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，組與組之間展開競爭。當(dāng)我拿出事先準(zhǔn)備好的一打諸暨大唐產(chǎn)襪子時，學(xué)生的眼睛都睜大了，“哪個小組能盡量多的提出與襪子工業(yè)區(qū)位有關(guān)的好問題，哪個小組可得這些獎品!”話音剛落，討論的聲音就沸沸揚揚響起。運用激勵機制，激發(fā)學(xué)生的參與意識，從被動學(xué)習(xí)向主動探索轉(zhuǎn)變，感受到思考、質(zhì)疑帶來的無窮樂趣，充分調(diào)動了他們質(zhì)疑的積極性。

總之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)憤后，自主的學(xué)習(xí)成了學(xué)生真正的心理需要，他們會隨時留心觀察生活、學(xué)習(xí)中的一切，學(xué)會學(xué)習(xí)，進而學(xué)會生存，形成獨立的、健全的人格，教師也就真正完全了育人的職責(zé)。

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